Dit is het omgevingsboek, gemaakt door Kelly Hallaert, over het domein Kasteel van Reesinghe te Maldegem.

1. Arteveldehogeschool – Educatieve bacheloropleiding voor lager onderwijs
Plaats hier de naam van uw opdracht
1. Plaats - adres
Kasteel Reesinghe - Brugse Steenweg 181 (Maldegem)
2. Geolocatie / geolokalisatie
Geef de correcte coördinaten! Exact te bepalen via GoogleMaps (instructiefilmpje te bekijken via Canvas).
51°12’33.0”N 3°25’50.9”E
3. Korte omschrijving
De kinderen doen vooronderzoek (afstand berekenen, de weg bepalen, de locatie bepalen…) over het Kasteel
van Reesinghe. Nadien gaan we naar het kasteel waar de kinderen verschillende opdrachten uitvoeren voor
de onderdelen muzische opvoeding, natuur, wiskunde en Nederlands. Nadien kan er een
verwerkingsopdracht in de klas gemaakt worden met muzische rond 2 van de opdrachten die ze moeten
maken op het terrein.
4. Doelgroep
3de
graad
(5de
en 6de
leerjaar)
5. Tijdsduur
2 uur (opdracht in de klas + verplaatsing + opdrachten kasteel)
3,5 uur (opdracht in de klas + verplaatsing + opdrachten kasteel + opdracht nadien)
6. Eindtermen
4.1. De leerlingen kunnen aan elkaar een te volgen weg tussen twee plaatsen in de eigen gemeente of
stad beschrijven. Ze kunnen deze reisweg ook aanduiden op een plattegrond.
4.13. De leerlingen kunnen een atlas raadplegen en kunnen enkele soorten kaarten hanteren gebruik
makend van de legende, windrichting en schaal.
4.14. De leerlingen kunnen de gevaarlijke verkeerssituaties in de ruimere schoolomgeving lokaliseren.
4.16. De leerlingen tonen zich in hun gedrag bereid rekening te houden met andere weggebruikers.
1.4 De leerlingen kunnen plezier en voldoening vinden in het beeldend vormgeven en genieten van
wat beeldend is vormgegeven.
5.2 De leerlingen kunnen ervaren dat een visueel beeld al dan niet vergezeld van een nieuw geluid
steeds een nieuwe werkelijkheid kan oproepen.
2.4 De leerlingen kunnen de functie van de begrippen "schaal" en "gemiddelde" aan de hand van
concrete voorbeelden verwoorden.
3.7 De leerlingen zijn in staat:
- zich ruimtelijk te oriënteren op basis van plattegronden, kaarten, foto's en gegevens over
afstand en richting;
4.2 De leerlingen zijn in staat om de geleerde begrippen, inzichten, procedures, met betrekking tot
getallen, meten en meetkunde, zoals in de respectievelijke eindtermen vermeld, efficiënt te
hanteren in betekenisvolle toepassingssituaties, zowel binnen als buiten de klas
7. Leerinhoud
- Hoe steek ik veilig over?
Ik kijk 2 keer naar links, ik kijk 2 keer naar rechts. Als er geen wegebruiker afkomt, kan ik veilig
oversteken. LET OP! Ik blijf niet treuzelen op de baan bij het oversteken.

2. Arteveldehogeschool – Educatieve bacheloropleiding voor lager onderwijs
- Wat mag ik niet doen in het verkeer?
Ik speel niet in het verkeer
Ik duw geen andere kinderen
Ik steek niemand voorbij om bij iemand anders te lopen.
- Wat doe ik net wel in het verkeer?
Ik wandel per 2.
Ik kan rustig praten met de persoon naast me.
Ik wandel op het voetpad, indien dit er niet is, in de graskant of zo veel mogelijk aan de zijkant van
de baan.
- Hoe determineer ik een boom?
Ik kijk naar de boom en antwoord op de vragen die gesteld worden op de website.
- Hoe bereken ik de afstand?
Ik kijk naar de schaal die op de kaart staat → dit geeft weer hoeveel 1 cm op de kaart is in het
echt. Ik kijk hoeveel cm het op de kaart is en reken de oefening uit.
8. Lesdoelen
1. De kinderen kunnen een plaats (Kasteel van Reesinghe) aanduiden op een kaart.
2. De kinderen kunnen de veiligste en kortste weg geven om naar de locatie te gaan, door de afstanden te
berekenen.
3. De kinderen gedragen zich gepast en veilig (ze zijn rustig, wandelen op het voetbad, spelen niet op straat,
dragen een fluohesje,…) in het verkeer.
4. De leerlingen kunnen een snelle schets van een gebouw (Kasteel van Reesinghe) maken.
5. De leerlingen kunnen bij het kijken naar het gebouw en het luisteren naar verschillende
muziekfragmenten, zich steeds andere emoties voorstellen.
6. De kinderen kunnen met behulp van een website, aangeduide bomen determineren.
7. De kinderen kunnen zich lokaliseren op een terrein aan de hand van de omliggende elementen.
8. De kinderen kunnen een plan aanvullen met de elementen die ze op het terrein tegen komen.
9. De kinderen zijn in staat om een plaats van een gebouw/object te benoemen aan de hand van de
windrichtingen.
10. De kinderen zijn in staat om in groepen van 4 samen tot een oplossing te komen.
11.Materiaal
- Fluohesjes
- Clipbordje
- Werkbundeltjes
- Potlood
- Versterker (box)/ radio en cd met geluiden/liedjes
- Kompas
- tablet/gsm
12.Organisatie
De kinderen werken in groepjes van 4 om de opdrachten, die over het terrein verspreid liggen op te lossen.
1) Ruwe schets van het kasteel maken.
2) Zichzelf en andere dingen op een kaart lokaliseren/plaatsen.
3) Luisteren naar verschillende fragmenten en nadenken welke emoties dit oproept.
4) Determineren welke bomen op het domein staan.
5) Maldegems dialect ontcijferen.

3. Arteveldehogeschool – Educatieve bacheloropleiding voor lager onderwijs
13.Werkbladen – instructiebladen – richtlijnen…
https://www.slideshare.net/KellyHallaert/het-kasteel-van-reesinghe-werkblaadje-230728940
14.Oplossingen - sleutel
https://www.slideshare.net/KellyHallaert/het-kasteel-van-reesinghe-oplossing-werkblaadje-230729068
15.Bronnen
Agentschap Onroerend Erfgoed 2020: Kasteel Reesinghe
[online] https://id.erfgoed.net/erfgoedobjecten/58231 (Geraadpleegd op 19-03-2020)
Agentschap Onroerend Erfgoed 2020: Twee welkomstlindes bij Kasteel Reesinghe
[online] https://id.erfgoed.net/erfgoedobjecten/131636 (Geraadpleegd op 20-03-2020)
http://www.bomen-determineren.com/index.html
16.Achtergrondinformatie voor de leerkracht
De heerlijkheid Maldegem strekte zich uit over het hele grondgebied van het Ambacht Maldegem in de
parochies Maldegem, Adegem en Sint-Laureins met de heren van Maldegem als belangrijke feodale heren. De
heerlijkheid Maldegem bleef in dezelfde familie vanaf Salomon tot Filips IX van Maldeghem. In 1483, door
schijnverkoop aan de familie van Halewijn, nadien aan het huis van Claerhout, Vilain, Zuniga y Mendoza en de
Fonseca y Ayala. Door huwelijk van barones Zuniga y Fonseca met de Spaanse don Juan Domingo, graaf van
Monterey en Fuentes, in handen van laatstgenoemde familie. Laatste heren waren de prinsen van Croy.
Hun heerlijk verblijf was het domein van Reesinghe, gelegen ongeveer 1 km ten westen van het
dorpscentrum, aan de oude Antwerpse heerweg. In de landboeken uit einde 17de en begin 18de eeuw
omschreven als "een schoon casteel, hoven, schuren, bosschen, meerschen, landen ende velderijen en
pitterijen, ghenaemt de stede van reesyn", onder meer voorgesteld in Sanderus’ "Flandria Illustrata" van
1641. In L-vorm opgetrokken renaissancegebouw met kenmerkend zeszijdig traptorentje, omgeven door een
brede gracht en door een dreef verbonden met het dorpscentrum. De Ferrariskaart (1771-1778) toont nog de
oude site met walgracht met cirkelvormige omgrachte mote en rechthoekig omgracht kasteel, door dreven
verbonden met het dorp en met het galgenveld. Kasteel herhaaldelijk vernield en heropgebouwd tot einde
18de eeuw. Begin 19de eeuw volledig in ruïne. Verschillende tekeningen, onder meer van A. de Noter,
overgenomen door A. Heins rond 1900, tonen de indrukwekkende ruïnes waarvan enkel het traptorentje
overeind bleef en twee imposante linden bij de ingang
Huidig landhuis gebouwd in 1858 naar plannen van architect Eugène Carpentier van 1854 door de familie
Pecsteen-de Lampreel op de historische site van het heerlijk kasteel van Maldegem. Beschermd als
monument bij ministerieel besluit van 9 juni 2004.
17.(optioneel) Extra mogelijkheden tot naverwerking
Tijdens het groepswerk maken ze 2 opdrachten: opdracht met de geluiden en emoties en de opdracht met de
ruwe schets. Eenmaal terug in de klas, mogen ze aan de hand van de emoties/ het geluidsfragment dat ze
gekozen hebben, hun ruwe schets gedetailleerder gaan uitwerken.