Ο μικρός κάστορας και η ηχώ

1. Συνεδρία 3η – Δραστηριότητα 3
(μεσοδιαστήματος)

2. Ανθολόγιο Λογοτεχνικών
Κειμένων Β’ Δημοτικού
«Ο μικρός κάστορας και η ηχώ»

3.  Μπαίνοντας στην ιστοσελίδα
http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/D
SDIM-B106/721/4774,21582/ με τη βοήθεια του
διαδραστικού πίνακα διαβάζουμε τον τίτλο του
μαθήματος.
 Συζητώντας τον τίτλο του κειμένου με τα παιδιά
καταλήγουμε ότι πιθανότατα ο κάστορας και η ηχώ θα
είναι οι ήρωες της ιστορίας μας.
 Καθώς, γνωρίζουμε λίγα πράγματα και για τους δύο
αποφασίζουμε να φτιάξουμε έναν εννοιολογικό χάρτη
για τις δύο λέξεις, χρησιμοποιώντας την τεχνική του
ιδεολογικού καταιγισμού και για την καταγραφή των
σκέψεών μας το εργαλείο web 2.0 https://bubbl.us/ .
Κάθε παιδί σηκώνεται και γράφει την σκέψη του κι
ύστερα τις διαβάζει κάποιος δυνατά στην τάξη και
συνοψίζουμε.

5.  Στη συνέχεια διαβάζω το κείμενο ζητώντας από τα
παιδιά να κυκλώσουν ποιους συναντάει ο κάστορας
στο ταξίδι του.
 Αφού κάνουμε αρκετές ερωτήσεις για την
εμπέδωση της ιστορίας (ποιοι ήταν οι ήρωες, πού
έγινε, γιατί ο κάστορας ξεκίνησε αυτό το ταξίδι, τι
αισθανθήκαμε διαβάζοντας την, κ.α.), δυο – τρεις
μαθητές αφηγούνται περιληπτικά, με δικά τους
λόγια, την ιστορία.
 Για να ασκηθούμε στη χρονολογική σειρά και να
θυμηθούμε τους τακτικούς αριθμούς, σε ένα αρχείο
word έχω τοποθετήσει εικόνες με τους ήρωες που
συναντάει ο κάστορας μπερδεμένους και οι
μαθητές καλούνται να βάλουν τις εικόνες στη
σωστή σειρά και να γράψουν πάνω από κάθε ζώο
το όνομά του και με ποια σειρά το συνάντησε ο
κάστορας (π.χ. πρώτος, δεύτερος).

6.  Ύστερα επισκεπτόμαστε την ιστοσελίδα
https://prwtokoudouni.weebly.com/kastoras.h
tml# και παίζουμε το παιχνίδι εμπέδωσης.

7.  Στην πορεία ρωτάμε τους μαθητές γιατί έκλαιγε ο
κάστορας, τι μπορεί να αισθανόταν. Τι θα
αισθανόμασταν εμείς αν ήμασταν στη θέση του;
Με παρόμοιες ερωτήσεις καθοδηγούμε τα παιδιά
για να συζητήσουμε την αξία της φιλίας στη ζωή
μας κι έπειτα ανοίγουμε στον διαδραστικό πίνακα
το λογισμικό της Ζωγραφικής των Windows.
 Οι μαθητές σηκώνονται και φτιάχνουν ένα
γρήγορο σκίτσο για τον/ την αγαπημένο/η τους
φίλο/η.
 Αποθηκεύουμε και εκτυπώνουμε το κάθε φύλλο
εργασίας, με σκοπό να το αξιοποιήσουμε και να
το συνδέσουμε την επόμενη μέρα με το μάθημα
της Γλώσσας και την παραγωγή γραπτού λόγου.

8.  Η χρήση του διαδραστικού πίνακα με τις
λειτουργίες προβολής και αλληλεπίδρασης,
βοηθάει στην αμεσότητα της γνώσης και τον
εμπλουτισμό της μαθησιακής διαδικασίας με
πλούσια οπτικοακουστικά ερεθίσματα και
διαδραστικές ασκήσεις που εμπλέκουν τους
μαθητές ενεργά.
 Οι μαθητές μέσω των εργαλείων του
διαδραστικού μοιράζονται ιδέες και δημιουργίες,
γεγονός που βελτιώνει την επικοινωνία της
ομάδας. Επίσης εξοικειώνονται εύκολα και
γρήγορα με τη χρήση τωνΤ. Π. Ε..
 Στη συγκεκριμένη διδασκαλία βοηθάει και στην
εξοικονόμηση χρόνου, καθώς ολοκληρώνονται οι
δραστηριότητες και οι εργασίες σε πολύ λιγότερο
χρόνο.

9.  ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ: Επιμορφωτικό Υλικό
3ηςΣυνεδρίας «Επιμόρφωση των
Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και
Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική
Πράξη» του Ε.Π. «Εκπαίδευση και δια
βίου μάθηση». (2017)