SlideShare a Scribd company logo

PBD

•Download as PPTX, PDF•
•
K
KUWATSANTOSO1

Materi pelatihan ini membahas perencanaan berbasis data di satuan pendidikan. Terdapat empat bab yang membahas tentang Merdeka Belajar dan perencanaan berbasis data, profil pendidikan dan platform Rapor Pendidikan, monitoring dan evaluasi, serta perencanaan berbasis data di satuan pendidikan. Materi ini bertujuan untuk membantu satuan pendidikan dan dinas pendidikan melakukan perencanaan berdasarkan data mutu pendidikan dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan.

Education
1 of 142
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI MATERI PELATIHAN PERENCANAAN BERBASIS DATA SATUAN PENDIDIKAN MATERI PELATIHAN P E R E N C A N A A N B E R BA S I S DATA Satuan Pendidikan
Alur Materi Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan Bab 1 Bab 2 Bab 3 B a b 4 Evaluasi ● Memasukkan solusi 2 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi ● Memahami bentuk monitoringdan evaluasi pelaksanaan kegiatan ● Memahami definisi, kerangka dan struktur Profil Pendidikan ● Memahami indikator dalamProfil Pendidikan ● Mampu mengakses dan menggunakan platform R apor P endidikan ● Mengidentifikasi masalah dan akar masalah berdasarkan Profil P endidikan ● Menetapkan solusi penyelesaian akar masalah dalam dokumen perencanaan dan anggaran Tujuan ● Memahami kebijakan Merdeka Belajar ● Memahami konsep Perencanaan Berbasis Data sebagai bagian dari Merdeka Belajar Monitoring dan Profil dan Platform Rapor Pendidikan Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan Tema M erdeka B e lajar d a n P ere nc a n aan B e rb a sis D a ta
Bab 1: Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat: 01 02 Memahami kebijakan Merdeka Belajar Memahami konsep Perencanaan Berbasis Data sebagai bagian dari Merdeka Belajar 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
4 Kemdikbudristek telah menetapkan Visi Pendidikan Indonesia sebagai panduan dalam merumuskan kerja pendidikan “mandiri, dan berkepribadianmelalui Mewujudkan Indonesia maju yangberdaulat, terciptanya Pelajar Pancasila yangberiman, bertakwa kepada Tuhan YangMaha Esa, dan berakhlakmulia, mandiri, bernalar kritis, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global. ” Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
E n a m Profil Pelajar Pancasila sebagai Dasar Pendidikan Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak mulia Pelajar Indonesia yangberakhlakmulia adalah pelajar yang berakhlak dalamhubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaan serta menerapkan pemahaman tersebutdalamkehidupan sehari- hari. Mandiri Pelajar Indonesia merupakan pelajarmandiri, yaitupelajar yangbertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Berkebinekaan Global Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, loyalitas, dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lainnya, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan bertetangga dengan budaya luhur bangsa. Bernalar Kritis Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatifmaupun kuantitatif, membangun keterkaitan antar berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Gotong Royong Pelajar Indonesia memiliki kemampuan gotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar,mudah dan ringan. Kreatif Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan suatu yang orisinil, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 6 Terdapat isu kompetensi peserta didik di Indonesia dengan perbedaan capaian per jenjang
Isu-Isu Perundungan Khusus dalam Satuan dan Kekerasan Pendidikan Seksual Perlu Menjadi Perhatian 22,4% peserta menjaw ab “Pernah” pada pertanyaan survei yang menunjukkan potensi insiden kekerasan seksual* 24,4% peserta berpotensi mengalami insiden perundungan di satuan pendidikan dalam satu tahun terakhir* didik didik *data bersumber dari AN seluruh jenjang (SD/MI/SMP/MTs/SMA/SMK/MA/sederajat) 7 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Untuk mewujudkan visi pendidikan Indonesia, dikeluarkan kebijakan Merdeka Belajar bagi tercapainya pendidikan berkualitas bagi seluruh rakyat Indonesia Pendidikan Berkualitas Memastikan peserta didik mengalami kemajuan belajar sehingga lebih kompeten dan berkarakter Fo kus pa da pe nge mba nga n ko m petensi dasar d a n k arakter Bagi Seluruh Rakyat Indonesia Memastikan bahwa kelompok- kelompok yangtermarginalkan (sulit mendapat akses pendidikan) dibantu untukmendapatkan akses pendidikan yg berkualitas. Intervensi asimetris berfokus pada p e n g u a ta n ke lo m p o k termarjin a lk a n Intervensi Asimetris: intervensi yang disesuaikan dengan kondisi sasaran (misal letak geografis, kondisi sosial ekonomi, dll) 8 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Berbagai kebijakan Merdeka Belajar (MB) untuk meningkatkan mutu pendidikan bagi seluruh masyarakat Indonesia sudah diluncurkan MB 1 MB 7 MB 15 KurikulumMerdeka dan PlatformMerdeka Belajar Penggantian UN Program Sekolah Penggerak MB 8 MB 16 Akselerasi dan P endanaan Paud dan P endidikan K esetaraan MB 3 Penyesuaian Kebijakan Dana B O S SMK Pusat Keunggulan MB 10 Perluasan ProgramBeasiswa Lembaga Pengelola Pendidikan MB 19 Rapor Pendidikan Indonesia MB 4 Program Organisasi Penggerak MB 12 Sekolah Aman Berbelanja dengan SIPLah MB 5 Guru Penggerak *Merdeka Belajar yang tercantumhanya yang terkait dengan Rapor Pendidikan dan PBD 9 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Transformasi satuan pendidikan dalam Merdeka Belajar Satuan pendidikan berpihak kepada murid Satuan pendidikan mengembangkan budaya refleksi Hasil belajar murid harus terus mengalami peningkatan, terutama dalam kompetensi fondasi seperti literasi, numerasi dan karakter Satuan pendidikan menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, menyenangkan dan inklusif 10 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Rapor Pendidikan dan Perencanaan Berbasis Data memperbaiki permasalahan peningkatan mutu pendidikan dengan lebih sederhana dan bermakna Dahulu S e ka ra n g Pengisian data yang berulang dan belum terintegrasi Penyederhanaan pengisian data dan terintegrasi Berbagai bentuk evaluasi dilakukan dengan sumber data yang sama (Profil Pendidikan) Berbagai bentuk evaluasi dilakukan dengan sumber data yang beragam Mengukur banyak indikator dan tidak fokus pada hal-hal utama dan penting Lebih sederhana dan mengukur hal yang kunci: Mutu hasil belajar dan layanan pendidikan Sebagian perencanaan dilakukan untuk pemenuhan dokumen administrasi dan belum menyelesaikan permasalahan Proses perencanaan sebagai kegiatan bermakna yang berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan 11 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Perencanaan berbasis data adalah sebuah perubahan kebiasaan untuk mendorong satuan pendidikan dan dinas pendidikan menyusun kegiatan peningkatan capaian pembelajaran berdasarkan fakta Melakukan refleksi capaian, pemerataan, dan proses pembelajaran di satu an p endidikan dan daerah m asing-m asing Melakukan pembenahan melalui perum u san kegiatan dalam bentuk rencana kegiatan dan anggaran satu an p endidikan (B O S dan B O P ) dan daerah (APB D ) Mengidentifikasi masalah berdasarkan indikator yang ditampilkan di dalam Rapor Pendidikan 12 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Perencanaan berbasis data adalah proses yang berkelanjutan dan terintegrasi dalam siklus perencanaan satuan pendidikan Langkah 3 Perumusan Program dan Kegiatan Langkah 1 Analisis Profil Pendidikan Langkah 2 Analisis Akar Masalah Menengah Langkah 5 Pelaksanaan Kegiatan Langkah 6 Monitoring dan Evaluasi L ang kah 4 M e m asukkan h asil rum usan dala m dokum en perenc anaan dan ang g aran RKJM: Rencana Kerja Jangka Menengah RKT: Rencana Kerja Tahunan Profil Pendidikan: Laporan Komprehensif mengenai layanan pendidikan sebagai hasil dari Evaluasi RKAS: Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah 13 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi R K J M Perencanaan Jangka R K T Perencanaan Tahunan R K A S Dokumen Anggaran
Transformasi satuan pendidikan dan peningkatan m u t u pendidikan dimulai dengan perencanaan berbasis data Aktivitas Output O u tc o me Impact Seluruh Provinsi dan K abupaten/kota melaksanakan perencanaan berbasis data dengan menggunakan capaian Rapor P endidikan Daerah Terjadinya transformasi satuan pendidikan: 1) berpihak pada murid; 2) lingkungan belajar yang aman, nyaman, menyenangkan dan inklusif; 3) adanya budaya refleksi; 4) hasil belajarmeningkat Peningkatan Mutu Pendidikan Murid dengan karakter Profil Pelajar Pancasila Perencanaan dan penganggaran di satuan pendidikan yang sudah tepat Seluruh satuan pendidikan melaksanakan perencanaan berbasis data dengan menggunakan capaian Rapor Pendidikan satuan pendidikan* *untuk PAUD menggunakan indikator dalam Rapor Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Perencanaan berbasis data dilakukan di tingkat pemerintah daerah dan satuan pendidikan Perencanaan Satuan Pendidikan 1 2 Pendidikan Dasar dan Menengah Pendidikan Usia Dini 15 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Kemendikbudristek akan memfasilitasi satuan pendidikan dan pemerintah daerah untuk melakukan perencanaan berbasis data 2. Dukungan materi untuk belajar mandiri disiapkan sehingga pemerintah daerah dan satuan pendidikan dapat mendalami materi perencanaan berbasis data 3. Pusat Bantuan disiapkan untukmenjawab semua pertanyaan terkait rapor pendidikan dan perencanaan berbasis data, serta menerima masukan untukperbaikan 1. Bimbingan teknis dan pendampingan perencanaan berbasis data akan dilakukan mulai bulan Mei hingga sepanjang tahun 2022 bekerjasama dengan berbagai pemangkukepentingan 16 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Bab 2: Profil Pendidikan dan Platform Rapor Pendidikan Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat: 01 02 03 Memahami definisi, kerangka, dan struktur Profil Pendidikan Memahami indikator dalam Profil Pendidikan Mampu mengakses dan menggunakan platform Rapor Pendidikan 17 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Definisi Profil Pendidikan, Rapor Pendidikan, dan Platform Rapor Pendidikan Laporan Komprehensif mengenai layanan pendidikan sebagai hasil dari Evaluasi Sistem Pendidikan yang digunakan sebagai landasan untuk peningkatan mutu layanan pendidikan dan penetapan Rapor Pendidikan Profil Pendidikan Indikator* terpilih Dari Profil Pendidikan yang merefleksikan prioritas Kemendikbudristek yang digunakan untuk menilai kinerja daerah dan satuan pendidikan. Rapor Pendidikan diperoleh dari perbandingan nilai indikator antar tahun (akan ditampilkan mulai tahun 2023). Rapor Pendidikan Aplikasi Berbasis Web yang menampilkan informasi Profil Pendidikan dan Rapor Pendidikan. Platform Rapor Pendidikan dapat diakses oleh pengguna yang memiliki akun belajar sesuai dengan kewenangannya. Platform Rapor Pendidikan *contohpenggunaan Indikator Rapor Pendidikan: Indikator SPM (Daerah) dan Indikator BOS kinerja (Satpen) 18 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Rapor Pendidikan dan perencanaan berbasis data adalah alat bantu bagi satuan pendidikan dan dinas pendidikan untuk terus bersama memperbaiki kualitas layanan pendidikan salah pendidikan dan daerah 19 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Rapor Pendidikan dan Perencanaan Berbasis Data adalah perangkat dan cara untuk I (Identifikasi) mencari permasalahan R (Refleksi) menemukan akar masalah B (Benahi) menentukan program dan kegiatan untuk menyelesaikan akar masalah Rapor Pendidikan dan perencanaan berbasis data bukanlah perangkat dan cara untuk Menghukum dan mencari siapa yang Memeringkatkan satuan Membandingkan pencapaian Menjadi tambahan beban dokumen administrasi yang tidak bermakna
D asar H ukum perencanaan berbasis data diatur dalam PP No. 57 tahun 2021 tentang Stan dar N asional Pendidikan dan Perm e n dikbudristek No. 09 tahun 2022 tentang Evaluasi Siste m Pen didikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah Pendidikan Menengah Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan PP No 57 Tahun 2021 Permendikbudristek No 09 tahun 2022 Pasal 24 Pasal 28 ● Evaluasi SistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah berdasarkan profil pendidikan daerah. Evaluasi sistempendidikan oleh Pemerintah Daerah dilaksanakan terhadap: a. Pendidikan Anak Usia Dini; dan b. Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. ● Perencanaan kegiatan Pendidikan bertujuan untuk penin g k atan kualitas proses dan hasil belajar secara berkelanjutan berdasarkan evaluasi diri Satuan Pendidikan. ● Perencanaan kegiatan Pendidikan dituangkan dalam rencana kerja jangka pendek dan rencana kerja jangka menengah. ● Pasal 26 Hasil Evaluasi SistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah dimanfaatkan oleh Pemerintah Daerah sebagai bahan untukmelakukan penyesuaian kebijakan dan perencanaan program dalamrangka peningkatan akses, mutu, relevansi, dan tata kelola penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan kewenangannya. Pasal 28 Pasal 48 3. Evaluasi sistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan terhadap: a. pendidikan anak usia dini; dan b. pendidikan dasar dan menengah. Evaluasi sistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud pada ayat (1) bertujuan untuk perluasan akses dan peningkatan mutu layanan Pendidikan daerah sesuai kebutuhan Satuan Pendidikan dan program Pendidikan. 4. Hasil Evaluasi SistemPendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah dimanfaatkan oleh Satuan Pendidikan untuk: ● m engidentifikasi m asalah pendidikan yang perlu mendapatkan prioritas berdasarkan indikator dalam profil Satuan Pendidikan atau profil program pendidikan kesetaraan; mendalami hasil identifikasi masalah pendidikan untuk menemukan akar masalah dan merumuskan langkah perbaikan; dan ● melakukan perencanaan pro g ram untuk mengatasi akar masalah 20 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Profil Pendidikan merupakan laporan komprehensif tentang layanan pendidikan PAUD Dikdasmen berdasarkan hasil evaluasi sistem pendidikan Laporan Evaluasi Platform Rapor Pendidikan R K TS R K P D SPM Akreditasi BOS Kinerja 21 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi R A P O R Rapor Satuan Pendidikan Rapor Pendidikan Daerah (bagian dari indikator Profil Pendidikan) P R O F I L Profil Satuan Pendidikan Profil Pendidikan Daerah (isi komprehensif, bersifat diagnostik) Bentuk Evaluasi Evaluasi Diri Internal Evaluasi Diri Satuan Pendidikan (mandiri, bagian siklus perencanaan) Evaluasi Diri Pemda (mandiri, bagian siklus perencanaan) Evaluasi Eksternal Evaluasi Pendidikan Daerah (re)akreditasi Sekolah oleh BAN (visitasi hanya pada sekolah dengan kriteria tertentu) Insentif Kinerja Sekolah dari Kemendikbud Sumber Data Asesmen Nasional (AKM, Survei Karakter, & Survei Lingkungan Belajar) Dapodik Data Pendidikan Ke m e n a g Platform Digital Guru dan Kepala Sekolah Tracer Study SMK Data GTK BPS, dll.
Profil Pendidikan merupakan laporan hasil evaluasi layanan pendidikan sebagai penyempurnaan rapor mutu sebelumnya 011 Alat ukur yang berorientasi pada mutu dan pemerataan hasil belajar baik untuk evaluasi internalmaupun eksternal. pendidikan dan perencanaan di tingkat pemerintah daerah. 05 Instrumen yang meringankan beban administrasi satuan pendidikan dengan mengurangi aplikasi beragamdalamproses evaluasi internal dan eksternal. 22 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 04 Profil pendidikan menjadi sum b er data untuk perencanaan di tingkat satuan 03 Instrumen pengukuran untuk evaluasi sistem pendidikan secara keseluruhan 02 (output). SSiinnglessourrcceeooffddaatatasesebbaaggaaiiddaassaarraannaalliisis,,perrennccaannaaaann,,ddaann tindaklanjut tpinednaiknglaknajutatnpeknuianlgitkaastapneknudaidlitiaksanp.endidikan.
Kerangka Penilaian terdiri dari lima dimensi yang merefleksikan 8 SNP Profil Pendidikan terdiri dari indikator-indikator yangmerefleksikan delapan Standar Nasional Pendidikan dan mencakup area yangberkaitan dengan input, proses, dan outputpembelajaran 8 Standar Nasional Pendidikan Proses Output Input Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar GTK 1 2 6 7 Standar Pembiayaan 3 Standar Proses 8 Standar Sarpras 4 Standar Penilaian 5 Standar Pengelolaan A. Mutu dan relevansi hasil belajar peserta didik C. Kompetensi dan kinerja GTK D. Mutu dan relevansi pembelajaran B. Pemerataan pendidikan yang bermutu E. Pengelolaan satuan pendidikan yang partisipatif, transparan dan akuntabel 23 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Setiap dimensi terdiri dari indikator yang tersusun dalam beberapa tingkatan Tiap dimensi terdiri dari beberapa indikator level 1. Indikator level 1 terdiri dari beberapa indikator level 2, dan indikator level 2 terdiri dari beberapa indikator level 3. Beberapa indikator level 2 tidak memiliki indikator level 3, dan beberapa indikator level 1 tidakmemiliki indikator level 2. 24 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Indikator Level 3 Indikator Level 2 Indikator Level 1 Dimensi
Struktur Profil Pendidikan Pendidikan Dasar Menengah dan SMK Output Proses Input dan Sekolah Mutu dan relevansi pembelajaran Kompetensi dan kinerja PTK Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Mutu dan relevansi hasil belajar murid Pemerataan pendidikan yang bermutu Dimensi A Dimensi B Dimensi D Dimensi C Dimensi E 25 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Kualitas Capaian Pembelajaran Siswa Kualitas Proses Belajar Siswa Kualitas Sumber Daya Manusia
Keterkaitan antar indikator Iklim sekolah (a) keamanan(fisik dan psikis) (b) inklusivitas (c) kebhinekaan (d) kesetaraan gender Karakteristik kepala sekolah (a) kualifikasi (b) kompetensi (c) sikap/keyakinan/nilai-nilai Karakteristik guru (a) kualifikasi (b) kompetensi (c) sikap/keyakinan/ nilai-nilai Program dan kebijakan pembelajaran sekolah (a) visi-misi berpusat pada murid. (b) manajemen berorientasi pada mutu pembelajaran. (c) sumber daya dan dukungan untuk refleksi dan inovasi guru. (d) kinerja sebagai penggerak (guru mengembangkan kompetensi guru lain) Hasil belajar murid (a) literasi (b) numerasi (c) karakter (d) Keterserapan lulusan* (e) Pendapatan lulusan* (f) kompetensi lulusan* Refleksi guru dan perbaikan pembelajaran (a) refleksi atas praktik mengajar (b) belajar meningkatkan kemampuan mengajar (c) penerapan praktik inovatif Praktik pembelajaran (a) kehadiran (b) manajemenkelas (c) dukungan afektif (d) aktivasi kognitif dan metakognitif. *khusus SMK Pengelolaan sekolah (a) pelibatan warga sekolah dan (b) pengelolaan program dan anggaran yang transparan, berorientasi pada mutu pembelajaran, dan berbasis data dan refleksi diri. Sarana-prasarana sekolah (a) fasilitas belajar literasi (b) fasilitas belajar daring Karakteristik murid (a) pendidikan & profesi orangtua (b) fasilitas belajar di rumah 26 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Indikator DASMEN Dimensi Indikator Level 1 Mutu dan Relevansi Hasil Belajar A. Pemerataan Pendidikan Yang B er mut u B. B / S M P L B B / S M P L B C / SM AL B 27 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi O u tp ut Di level daerah dan satuan pendidikan Hanya ada di level daerah APK SMA/K/MA/Paket APK SD/MI/Paket A/SDLB APS SMP/MTS/Paket Kesenjangan karakter APK SMP/MTS/Paket Kesenjangan numerasi APS SMA/K/MA/Paket C / SM AL B APS SD/MI/Paket A/SDLB Kesenjangan literasi Kompetensi Lulusan SMK K e m am puan num e ras i Penyerapan Lulusan SMK Pendapatan Lulusan SMK Kemampuan literasi Indeks Karakter
Indikator DASMEN Dimensi Mutu dan Relevansi Pembelajaran Indikator Level 1 D. sanitasi) antar wilayah 28 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi P r o s e s Di level daerah dan satuan pendidikan Hanya ada di level daerah Kesenjangan Iklim kebinekaan Link and match dengan Dunia Kerja Iklim kebinekaan Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran Kesenjangan Iklim kesetaraan gender Kesenjangan akses dan fasilitas belajar daring Iklim kesetaraan gender Kesenjangan bahan dan fasilitas belajar literasi Kesenjangan iklim keamanan sekolah Kesenjangan kebersihan sekolah (termasuk Iklim keamanan sekolah Kesenjangan fasilitas sekolah antar wilayah Kepemimpinan instruksio nal Kesenjangan Iklim inklusivitas Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Iklim inklusivitas Kualitas pembelajaran
Indikator DASMEN Indikator Level 1 Dimensi Kompetensi dan Kinerja GTK C. E. 29 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi I n p ut Di level daerah dan satuan pendidikan Hanya ada di level daerah Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu Pemanfaatan TIK untuk pengelo laan anggaran Partisipasi warga sekolah Pengelolaan sekolah yang P artisipatif, Transparan, dan Akuntabel Nilai UKG Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi Kualitas GTK penggerak Belumtersedia di Rapor 2022 Pemenuhan Kebutuhan Guru Pengalaman pelatihan guru Proporsi GTK penggerak Indeks distribusi guru Proporsi GTK bersertifikat Kehadiran guru di kelas
Struktur Profil Pendidikan PAU D Outcome Output Proses Input Capaian P e r k e m b a n g a n A n a k Pemerataan Akses ke Layanan Berkualitas Kualitas Proses Pembelajaran Kualitas Pengelolaan Satua Ketersediaan, Kompetensi, dan Kinerja PTK Dimensi A Dimensi B Dimensi D Dimensi E Dimensi C Catatan untuk perencanaan tahun 2022: ➔ Indikator dalam dimensi A (Capaian Perkembangan Anak) belum ada di tahun 2022. Kem endikbudristek m engikuti m ekanisme pengukuran yang disepakati lintas sektor ➔ Satuan PA UD menggunakan indikator dalam dimensi D dan E untuk proses perencanaan lew at instrumen evaluasi diri yang belum terintegrasi dengan rapor pendidikan. Indikator dalamdimensi C belumtersedia untuk satuan PAUD di tahun 2022. ➔ P e m e rin tah d a e rah menggunakan indikator dalam dim e n si B d a n C untuk proses perencanaannya. Indikator D dan E belum tersedia untuk pemerintah daerah. 30 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Tingkat Capaian Perkembangan Anak Pemerataan Akses dan Kualitas Layanan PAUD Kualitas Lingkungan Belajar PAUD (Transformasi Sekolah: PAUD Berkualitas) Jum lah, Distribusi dan Kom petensi P T K
Indikator PAUD Indikator Level 1 Dimensi D. E. 31 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi P ro se s Di level daerah dan satuan pendidikan Hanya ada di level daerah Pemanfaatan sumber daya satuan Indeks kepemimpinan dan kebijakan satuan yang mendukung refleksi dan perbaikan layanan Indeks akuntabilitas pembiayaan Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh pendidik Indeks kapasitas perencanaan Indeks iklim inklusivitas sekolah Belumtersedia Indeks layanan holistik integratif Indeks iklim keamanan dan keselamatan sekolah Kualitas Pengelolaan Satuan Indeks kemitraan dengan orang tua/wali untuk kesinambungan stimulasi di satuan dan di rumah Indeks ketersediaan sarana prasarana esensial Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk anak usia dini A s e sm e n ya n g m e n in gka tka n k ualitas p em b elajaran Kualitas Proses Pembelajaran Perencanaan untuk proses pembelajaran yang efektif Muatan pengembangan yang sesuai kurikulum
Indikator dimensi D dan E sebagai Transformasi Sekolah menuju PAUD Berkualitas Daerah dan satuan dapat menggunakan indikator di dalam profil pendidikan agar dapat memahami kegiatan dan layanan apa saja ya ng perlu ada di satuan PAUD, serta merancang pendampingan yang diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan. INPUT P R O S E S Dimensi C D A N P EN G EL O L A A N Pendidik dan tenaga kependidikan adalah fondasi dari PAUD Berkualitas. Kapasitas dan kesejahteraan PTK perlu menjadi perhatian agar keempat elemen ini terwujud Sarpras Esensial yang ● pembelajaran oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 32 ● Kelas orang tua, wa hana untuk berbagi inform asi m enge nai kebutuhan esensial anak (intervensi g izi-sensitif). ● Pem antauan pertum buhan anak (tin ggi badan, lingkar kepala, berat badan) ● Pem antauan perkem banga n anak (D D TK/K P S P /K MS/K IA) ● Berkoordinasi dengan unit lain terkait pem enuhan gizi dan kesehatan ● M enerapkan PHBS m elalui pembiasaan. ● Kepem ilikan fasilitas sanitasi dan air bersih (m inim al, m e n ggun a ka n m aterial sederhana dan ada air m engalir) ● M emberikan PM T dan/atau m akanan bergizi secara berkala (m inim al 3 bulan sekali) ● M em antau kepem ilikan identitas (NIK) peserta didik. Mampu menghadirkan: berfokus p ada keam a n an peserta didik dan esensial un tuk m e nd ukun g kualitas layanan. ● Iklim a m a n (fisik -p sikis) ● Iklim in klusif ● Iklim P artisip atif (trisentra) ● Pengelolaan sum ber daya melalui perencanaan berbasis data ● Refleksi dan p erb aikan g uru ● Adanya interaksi terencana dengan ora n g tua/w ali untuk m e m ba n g un k esinam bu n g a n stim ulasi dari PAU D dan di rum ah (w adah komunikasi, kelas ora n g tua, kom ite, kegiatan yang m elibatkan ora n g tua, dst). ● Penguatan peran dan kapasitas o rang tua/w ali sebagai m itra pengajar dan sum ber belajar. ● P erencanaan pe m belajaran yang efektif. ● P end ekatan p e m b e lajaran m e m b erikan p eng ala m a n m e nyenang kan, d an berpusat pada anak, sesuai untuk anak u sia dini. ● M uatan p en g e m b a n g an yang selaras deng an kurikulum, m e ng uatkan aspek p erke m bang an, kontekstual d an b erm a k n a. ● A sesm e n yang m e n in gkatkan kualitas p e m belajaran. DUKUNGAN PE M ENUHAN LAYANAN E SE NSIAL AUD DI LUAR PE NDIDIKAN KEPEMIMPINAN SUMBER DAYA KEMITRAAN DENGAN ORANG TUA KUALITAS PROSES P E M B E L A J A R A N Dimensi E Dimensi D
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Satuan Pendidikan Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Satuan Pendidikan
Rapor Pen didikan Satuan Pe nd idikan terdiri atas Platform Rapor Pendidikan dan File Unduhan Excel yang memiliki fungsi yang berbeda ● ● Rangkuman ketercapaian indikator M e m perlihatkan capaian sam pai indikator level 1 Digunakan untuk mengetahui kondisi pendidikan secara umum Platform Rapor Pendidikan ● ● Menunjukkan detail ketercapaian indikator di seluruh level Digunakan untuk melakukan analisis mendalam pada setiap indikator Terdapat perbandingan data dengan satpen/daerah lain yang setara File Unduhan Excel ● ● 34 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Lakukan aktivasi akun Belajar.id Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Buat Akun Cari tahu Status Akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Status Akun: Ditemukan Status Akun: Sudah diaktivasi Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk Mengakses Platform Rapor Pendidikan
1A 1 2 1B 3 Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Lakukan aktivasi akun Belajar.id Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Buat Akun Cari tahu Status Akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Status Akun: Ditemukan Status Akun: Sudah diaktivasi Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id
Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id Untuk mengecek Akun Belajar.id, buka https://belajar.id pada peramban di perangkat Anda 1
Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id 1. Pilih tipe pengguna: ● Pendidik dan Tenaga Kependidikan Peserta didik Dinas ● ● 2. Klik ‘Cari Akun Pembelajaran’ 3. Masukkan Nomor Pokok Satuan Pendidikan Nasional (NPSN) 4. Jika lupa NPSN, Anda dapat Cek NPSN sesuai jenjang sekolah Anda saat ini. Semua data yang dimasukkan harus sesuai dengan data yang ada pada Data Pokok Pendidikan (Dapodik) 3 4 1 2 1
Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id 5. Masukkan nama lengkap sesuai dengan data Data Pokok Pendidikan (Dapodik) 6. Masukkan tanggal lahir sesuai format yang ada. 5 6 7. Status Akun Anda akan muncul (aktif atau tidak aktif). Jika ingin tahu perbedaan kedua status tersebut, klik ‘Cari Tahu Status Akun Anda’. 8. Jika status akun Anda aktif, namun lupa password akun, klik ‘Lupa Password’ untuk panduan selengkapnya 8 7 1
1A 1 2 1B 3 Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Lakukan aktivasi akun Belajar.id Cari tahu Status Akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Status Akun: Ditemukan Status Akun: Sudah diaktivasi Buat Akun Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk Mengakses Platform Rapor Pendidikan
Status Akun Pembelajaran Tidak Ditemukan Jika tampilan akun belum ditemukan muncul. Lakukan hal-hal berikut: 1. Cek kembali data yang Anda masukkan di awal. Pastikan data sesuai Dapodik dan tidak adakesalahan dalam penulisan atau ejaan. 2. Jika sudah sesuai namun tetap tidak bisa, tanyakan status Anda ke Operator Sekolah Anda. 3. Jika tetap tidak bisa, Anda dapat menghubungi helpdesk melalui tombol ‘Butuh Bantuan’atau temukan panduan lengkapnya di laman https://bit.ly/faqakunbelajarid 4. Untuk memasukkan kembali data pribadi Anda yang benar, dapat menekan tombol ‘Kembali ke Beranda’ 1 2 3 4 1A
Cek Video Tutorial Cara Mendapatkan dan Aktivasi Akun Belajar.id Melalui Tautan Ini >> https://bit.ly/VideoTutorialAkunBelajarid Satuan Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Operator Satuan Pendidikan Operator Sekolah dapat mengajukan Akun Belajar.id dengan cara: 1. Buka laman http://pd.data.kemdikbud.go.id/ 2. Login menggunakan akun SSO Data Pokok Pendidikan (Dapodik) dimana akun terdaftar di http://sdm.data.kemdikbud.go.id 3. Klik tombol “Unduh Akun”, pilih “Peserta Didik” atau “PTK” untuk mengunduh data dengan format .csv berisi nama akun (User ID) dan akses masuk kata sandi akun (password) 4. Buka data dengan format .csv yang sudah diunduh, 5. Operator Sekolah memberikan informasi akun (User ID dan kata sandi atau password) kepada pengguna. Pastikan informasi hanya diberikan kepada pemilik resmi akun Data yang dibutuhkan: 1. 2. 3. Nama sesuai dengan data di Dapodik Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN) Tanggal lahir Cek Video Tutorial Cara Mendapatkan dan Aktivasi Akun Belajar.id Melalui Tautan Ini >> https://bit.ly/VideoTutorialAkunBelajarid 1A
Satuan Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui website Belajar.id Jika Operator Sekolah tidak bisa, silakan menghubungi tombol Butuh Bantuan *Jam Operasional Tombol Butuh Bantuan: Senin - Jumat, Pukul 09.00 - 17.00 WIB 1A
Dinas Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id Kunjungi Laman: https://belajar.id/ 1A
Dinas Pendidikan - Tahapan Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id 1A
Dinas Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id Surat Edaran Pengajuan Akun Pembelajaran ● Surat Edaran dikirim via pos kepada seluruh Dinas Pendidikan dari Dirjen Pauddasmen, 4 Maret 2022 ● Surat elektronik dikirim ke UPT atau BPMP dan BBPMP di setiap wilayah dinas 1A
Dinas Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id Surat Edaran Pengajuan Akun Pembelajaran Pada Surat Edaran fisik yang dikirim via pos secara individu ke setiap Dinas Pendidikan → Kode referral akan tercantum Pada Surat Edaran elektronik yang dikirim oleh UPT atau BPMP & BBPMP per wilayah → bersifat general, kode referral masing-masing Dinas bisa dimintakan ke UPT atau BPMP dan BBPMP terkait 1A
Dinas Pendidikan - Tahapan Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id 1A
1A 1 2 1B 3 Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Lakukan aktivasi akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Status Akun: Ditemukan (pilih metode aktivasi) Status Akun: Sudah diaktivasi Buat Akun Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Cari tahu Status Akun Belajar.id Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id
Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id - Akun Ditemukan 1. Apabila Akun ditemukan 2. Klik tombol ‘Aktifkan Akun’. 3. Pilih metode untuk detail Akun Pembelajaran Anda dikirimkan ke ‘Email Pribadi’ atau ‘Nomor Pribadi’ Anda. Proses perubahan status akun akan memakan waktu maksimal 3 hari kerja setelah diaktivasi 1 2 3 1B
Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id - Akun Ditemukan 4. Jika memilih dikirimkan melalui email pribadi, masukkan email pribadi Anda. Lalu klik ‘Kirim detail akun’ Jika memilih dikirimkan melalui nomor pribadi, masukkan nomor pribadi Anda sesuai yang terdaftar di Dapodik. Lalu klik ‘Kirim detail akun’. Apabila nomor Anda tidak ditemukan, Anda dapat menghubungi Operator Sekolah untuk mengganti nomor handphone Anda. 4 4 1B
Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id - Akun Ditemukan 5. Terakhir, email dan password akun belajar.id Anda akan dikirimkan ke metode yang sesuai Anda tentukan. Mohon periksa email atau SMS Anda secara berkala. 5 1B
1A 1 2 1B 3 Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Status Akun: Ditemukan Status Akun: Sudah diaktivasi Lakukan aktivasi akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Buat Akun Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Cari tahu Status Akun Belajar.id Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk Mengakses Platform Rapor Pendidikan
Aktivasi Akun Belajar.id Pastikan detail informasi Akun Belajar.id sudah benar 1. Klik ‘Mulai Aktifkan Akun Pembelajaran Saya’ 2. Detail informasi yang terdiri dari nama akun (User ID) dan Kata Sandi (Password) akan dikirimkan ke email pribadi Anda. Khusus pendidik dan tenaga kependidikan dapat dikirimkan melalui SMS 1 2 2
Aktivasi Akun Belajar.id 3. Selanjutnya, aktivasi Akun Belajar.id dapat dilakukan dengan mengunjungi laman https://mail.google.com atau https://accounts.google.com di peramban (browser: Google chrome, mozilla, atau safari) 3 2
Aktivasi Akun Belajar.id 4. Masukkan User ID dan Password baru yang Anda dapatkan dari email pribadi Anda 5. Klik ‘Berikutnya’ untuk ke tahap selanjutnya 4 5 2
Aktivasi Akun Belajar.id 6. Baca syarat dan ketentuan dalam penggunaanAkun Belajar.id Anda 7. Jika sudah, klik ‘Terima’ 6 7 2
id Aktivasi Akun Belajar.id 8. Buat kata sandi yang baru untuk menjaga kerahasiaan akun Anda. Kata sandi minimal 8 karakter danterdiri dari huruf besar dan angka 9. Masukkan kembali kata sandi yang baru 10. Jika sudah, klik ‘Ubah Sandi’ Selamat! Akun Belajar. Anda telah aktif 8 9 10 2
1A 1 2 1B 3 Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Status Akun: Sudah diaktivasi Lakukan aktivasi akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Status Akun: Ditemukan Buat Akun Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Cari tahu Status Akun Belajar.id Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk Mengakses Platform Rapor Pendidikan
Atribut Platform Rapor Pendidikan Tampilan data dari indikator Profil Pendidikan di Platform Rapor Pendidikan dilengkapi dengan atribut-atribut: Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi beragam teks (teks informasional dan teks fiksi) jenis 1. Nama Indikator Penjelasan terkait mekanisme perhitungan untuk mendapatkan nilai indikator tersebut 2. Definisi Operasional Kategori capaian berdasarkan nilai satuan pendidikan/daerah pada indikator tertentu. Label berbeda untuk setiap indikator 3. Nilai dan Label Capaian 4. Definisi Label Makna dari label capaian Ambang batas nilai yang menjadi penentu kategori label capaian 5. Cut-off
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan PAUD 1 2 3 Masuk menggunakan akunbelajar.id Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Tindak Lanjut UnduhLembar P B D 1
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan PAUD 1 2 3 Masuk menggunakan akunbelajar.id Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Tindak Lanjut UnduhLembar P B D 2
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan PAUD 1 2 3 Masuk menggunakan akunbelajar.id Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Tindak Lanjut UnduhLembar P B D 3
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 1
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 2
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 3
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 4
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 5
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 7
Bab 3: Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat: 01 02 03 Mengidentifikasi masalah dan akarmasalah berdasarkan Profil Pendidikan Menetapkan solusi penyelesaian akarmasalah Memasukkan solusi dalamdokumen perencanaan dan anggaran 71 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Perencanaan Berbasis Data Pendidikan Dasar dan Menengah (SD, SMP, SMA, SMK, SLB) P E R E N C A N A A N B E R BA S I S DATA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH (SD, SMP, SMA, SMK, SLB)
Tahapan dalam melakukan Perencanaan Berbasis Data Dikdasmen ● Membuat kegiatan sebagai yang ditetapkan Memilih dan m e n et a p ka n Masalah M e n e ntukan program dan kegiatan M e ru mu skan akar masalah M e m a su kka n d a la m d o k u m e n R K A S (RKAS) Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 73 T a h a p a n D o k u m e n K e g ia ta n Ren can a Kegiatan d an Anggaran Sekolah Rencana Kerja Tahunan Tahapan: program dan solusi untuk setiap akar m a salah Tahapan: ● Mengunduh data dari platform Rapor Pendidikan ● Merujuk kepada daftar indikator prioritas ● Menetapkan indikator rapor sebagai masalah yang akan diintervensi. Tahapan: ● Dari masalah yang akan diintervensi, dilakukan analisis untuk mencari akar masalah Tahapan: ● Menetapkan daftar kegiatan yang akan dimasukkan dalam R K A S ● Menetapkan barang dan jasa yang akan dibelanjakan (termasuk harga satuan) ● Memasukkan kegiatan dan anggaran dalam A R K A S R K A S Identifikasi Refleksi Benahi
Identifikasi: Memilih dan Menetapkan Masalah *Jika tidak memenuhi kriteria di atas, sekolah dapat mengambil keputusan untuk memilih atau tidak memilih indikator ini berdasarkan pertimbangan sekolah Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 74 Catatan: Kemendikbudristek telah menetapkan 5 indikator prioritas (lihat pada slide berikutnya) dan dapatmemilih lebih dari 5 indikator dengan tata cara memilih yang sama. Tata Cara Memilih Indikator yang akan diintervensi Tahap 1: Pilih indikator level 1 yang Tahap 2: Pilih indikator level 1 yan g bermasalah di dimensi A bermasalah di dimensi D 1. Pilih indikator m erah 1. Lihat skor D 4 dan D 8 , jika D4 dan/atau D8 berw arna 2. Jik a tidak ada indikator m erah, pilih indikator kuning m erah atau k u nin g , pilih indikator tersebu t 3. Jik a tidak ada indikator k u ning , dapat m em ilih 2. Jik a D 4 d an D 8 hijau , pilih indikator lain yang m erah indikator hijau 3. Jik a tidak ada indikator m erah, pilih indikator k u nin g 4. Jik a hanya ada indikator biru tapi nilainya lebih 4. Jik a hanya ada indikator hijau tapi nilainya lebih rendah dari sekolah setara, pilih indikator tersebut rendah dari sekolah setara, pilih indikator tersebu t 5. Jik a hanya ada indikator biru tapi m asih ada siswa 5. Jik a hanya ada indikator hijau dengan nilai lebih yang m asu k kategori dasar dan perlu intervensi tinggi dari sekolah setara, pilih indikator dengan sk or khusus, m aka pilih indikator terseb u t* paling rendah diantara yang hijau * 1. Unduh Profil Pendidikan dari Platform Rapor P endidikan. 2. Jumlah masalah yang dipilih disesuaikan dengan kapasitas finansial dan SDM, dianjurkan memilih maksimal 5 indikator. 3. Pilih indikator yang akan diintervensi dengan tata cara yang dijelaskan pada bagan di bawah.
Indikator Prioritas Satuan Pendidikan Dasar Menengah Literasi dan numerasi adalah pondasi kemampuan belajar. Kemampuan literasi dan Literasi A .2 Kemampuan 2 beredar. kemampuan literasi-numerasi dan karakter peserta didik. Sekolah lingkungan satuan pendidikan. Iklimkeamanan berdampak pada kualitas Kebhinekaan pendukung iklimpembelajaran. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 75 No Menu Prioritas Dasmen Rasionalisasi 1 A .1 Ke m a m p u an numerasi meningkatkan daya saingdi era berbasis teknologi dan digital terutama di kancah internasional. Mampumenyaring informasi yang valid dengan hoax yang Numerasi 3 A.3 Indeks Karakter Basis untuk tumbuh kembang peserta didik secara utuh. Terdapat korelasi antara Tingkat rasa aman dan kenyamanan peserta didik di satuan pendidikan dalamhal 4 D.4 Iklim Keamanan perasaan aman, perundungan, hukuman fisik, pelecehan seksual, dan narkoba di pembelajaran. 5 D.8. Iklim Toleransi, perasaan diterima atas perbedaan yang ada merupakan salah satu faktor
Refleksi: Merumuskan Akar Masalah Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 76 1. Pilih beberapa indikator level 2 yang berw arna m erah atau kuning 2. Jika semua indikator level 2 berwarna hijau, pilih beberapa indikator dengan skor paling rendah Tata Cara Memilih akar masalah M emilih indikator level 2 dari m asalah yang Memilih indikator dari dimensi lain sudah ditentu kan 1. Pilih beberapa indikator level 1 dimensi D yang merah atau kuning di luar yang sudah terpilih menjadi masalah 2. Jika semua indikator berwarna hijau, pilih beberapa indikator dengan skor paling rendah 1. Darimasalah yang akan diintervensi, cari akarmasalah dari setiapmasalah yangdipilih. Metode perumusan akar masalah dapat dilakukan dengan cara yangberagamdari yangpaling sederhana sampai penggunaan analisis data yangkompleks. 2. Jika identifikasi masalah adalah 5 menuprioritas, maka akarmasalah dapatmerujukpada contohdi Slide contoh refleksi 3. Akar masalah dapat dilakukan dengan: a) Melihat indikator level 2 dari masalah yang sudah ditentukan b) Melihat indikator dari dimensi lain yang capaiannya rendah
Benahi: Menentukan program dan kegiatan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 77 1. Dari akar masalah yang sudah dirumuskan, tentukan program untuk menyelesaikan akar masalah yang teridentifikasi. 2. Penentuan program dapat merujuk pada contoh program yang dirumuskan oleh Kemendikbudristek di slide contoh Benahi 3. Pilihlah benahi yang sesuai dengan kondisi dan kapasitas satpen. 4. Pilihlah program yangmemiliki potensi dampak palingtinggi untukmengatasi akarmasalah dengan anggaran seefisienmungkin
Rencana Kerja Tahunan (RKT): Tahapan Identifikasi, Refleksi, dan Benahi dalam satu dokumen ● ● ● ● ● Dari tahapan identifikasi, refleksi dan benahi sebelumnya, selanjutnya dimasukkan dalamformat RKT Rumuskan kegiatan berdasarkan benahi yang sudah ditetapkan Kegiatan yangdiisi adalah kegiatan yangbutuhdibiayai maupun yangtidak butuhdibiayai Kegiatan yangtidak perlu pembiayaan tetap dijalankanmeski tidak ada di dalam RKAS Format RKT ini adalah bentuk yang lebih sederhana dari format RKT yang ada sebelumnya *Peserta Pelatihanmemasukkan hasil tahapan identifikasi, refleksi, dan benahi dalamformat RKT di atas sebagai dokumen perencanaan satuan pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 78 Identifikasi Refleksi Benahi Kegiatan No Masalah Akar Masalah Program Kegiatan Detail
Cara Pengisian Rencana Kerja Tahunan (RKT) dengan Otomasi PBD 1. 2. Unduh file di PlatformRapor Pendidikan Di file, akan muncul seluruh masalah (hanya untuk 5 masalah prioritas), akar masalah, dan saran program secara otomatis. Namun, karena banyaknya poin yangmuncul di file, satpen perlumemprioritaskan kegiatan Pilihmasalah yang akan diselesaikan (denganmenghapus yangtidak akan diselesaikan di tahunperencanaan) Pilih akar masalah yang akan diselesaikan (dengan menghapus akar masalah yang tidak akan diselesaikan di tahun perencanaan) Tentukan kegiatan benahi yang akan dilaksanakan (hapus yg tidak akan dilakukan) Satpen dapatmenambahkanmasalah, akarmasalah, maupunkegiatan yangbelumtertulis di otomasi Dari benahi yang dipilih, tambahkan kolom “kegiatan di RKAS” lalu tuliskan kegiatan RKAS sesuai dengan referensi kegiatan R K A S 3. 4. 5. 6. 7. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Ditambahkan secara manual 79 Identifikasi Refleksi Benahi Kegiatan No Masalah Akar Masalah Program dan Kegiatan Kegiatan Detail
RKAS: memilih kegiatan dalam RKT untuk dimasukkan dalam ke dalam format RKAS 1. 2. Satuan pendidikanmemilih programdan kegiatan di dalam RKT yang akan dibiayai pada tahunperencanaan tersebut Program dan kegiatan tersebut dicarikan bentuk kegiatan detailnya dalam ARKAS. Jika tidak ditemukan, dapat diusulkan agar dimasukkan dalam ARKAS. Kegiatan yangterpilih dimasukkan di format RKAS. Terdapat tiga pilihan format RKAS: 3. a. b. Jika satuan pendidikan sudahmenerapkan ARKAS, dimasukkan ke dalamaplikasi tersebut Jika satuan pendidikan menerapkan aplikasi RKAS diluar ARKAS, maka dapat menggunakan aplikasi yang tersedia dan diharapkan dapat bermigrasi ke ARKAS c. Jika satuan pendidikan belum menggunakan diharapkan dapat bermigrasi ke ARKAS aplikasi, sekolah dapat menggunakan format R K A S manual dan *Satuan pendidikan hanya perlumemilih kegiatan detail di bagian “kegiatan”, kolom “program”, “sub-program”, dan “kode kegiatan” akan otomatis terisi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 80 Otomatis P r o g r a m S u b - P r o g r a m Kode Kegiatan Kegiatan Uraian Kegiatan Volume Satuan Satuan biaya J u m l a h Standar Nasional P endidikan kode kegiatan dalamkegiatan RKAS Nama kegiata n RKAS Kegiatan dalam RKT dan penjelasa nnya Jumlah barang dan jasa Satuan barang dan jasa S atuan biaya (rupiah) Total Anggaran K lasifikasi sesuai kegiatan B O S
C O N TO H Perumusan identifikasi, refleksi dan benahi untuk lima indikator prioritas 1. Perumusan identifikasi, refleksi, benahi berikut dapat digunakan oleh satuan pendidikan sebagai referensi dalamdalammenyusun perencanaan berbasis data 2. Langkah yang bisa dilakukan: a. Pilihlah satu masalah dari daftar identifikasi. K emudian, pilih satu akar masalah yang menyebabkanmasalah ituterjadi dari daftar refleksi. Dari akarmasalah tersebut, pilih satu atau lebih kegiatan dari daftar benahi. b. Jika satuan pendidikan ingin menambah akar masalah lain, pilih satu lagi akar masalah dari daftar refleksi dan selanjutnya pilih kegiatan dari daftar benahi. Demikian selanjutnya hingga satuan pendidikanmerasa cukup sesuai dengan kapasitas sumberdaya yangdipunyai. 3. Rumusan identifikasi, refleksi, dan benahi ini adalah contoh. Satuan pendidikan dapat memilih satu atau lebih daftar yang ada, atau satuan pendidikan juga dapatmemilih di luar daftar tersebut. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 81
Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah) A.1 Kemampuan literasi A.1. Sebagian besar siswa dalamkategori perlu intervensi khusus dan dasar terutama dalamhal membaca teks informasi, membaca teks sastra, mengakses danmenemukan isi teks, menginterpretasi danmemahami isi teks, dan Kompetensi mengevaluasi danmerefleksikan isi teks D.1. Kualitas pembelajaran kurangbaik D.2. Kemampuan gurumelakukan refleksi masih rendah D.3. Kepemimpinan instruksional belumbaik A.2 Kemampuan numerasi A.2. Sebagian besar siswa dalamkategori perlu intervensi khusus dan dasar terutama dalamhal Domain bilangan, Aljabar, Geometri, Data dan ketidakpastian, Kompetensi mengetahui, Kompetensi menerapkan, dan Kompetensi menalar D.1. Kualitas pembelajaran kurangbaik D.2. Kemampuan gurumelakukan refleksi masih rendah D.3. Kepemimpinan instruksional belumbaik A.3 Indeks Karakter A.3.1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia masih kurang A.3.2. Gotong royongmasih rendah A.3.3. Kreativitas masih rendah A.3.4. Nalar kritis masih kurang D .1. Kualitas pembelajaran kurang baik A.3.5. Kebhinekaan global masih rendah D .2. K emampuan guru melakukan refleksi masih rendah A.3.6. Kemandirian masih rendah D.3. Kepemimpinan instruksional belum baik D.4 Iklim Keamanan Sekolah D.4.1 Kesejahteraan psikologis sisw a masih rendah D .4.4 H ukuman fisik masih tinggi D .4.2 Kesejahteraan psikologis guru masih rendah D .4.5 Kekerasan seksual masih tinggi D .4.3 Perundungan masih tinggi D .4.6 N arkoba masih tinggi D.8 Iklim Kebhinekaan D.8.1. Toleransi agama dan budaya masih rendah D.8.2. Sikap inklusif masih rendah D.8.3. Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya masih kurang D.8.4. Komitmen Kebangsaanmasih rendah
Rekap 10 Kegiatan Benahi (1/2) Berikutmerupakan daftar kegiatan benahi yangtelah diterapkan oleh Kemendikbudristek yangdapat diadopsi oleh satuan pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi No Kegiatan Benahi 1 Pemanfaatan platformmerdekamengajar untukpeningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah 2 Penguatan pembelajaran denganmenggunakanmodul berbasis tema dan sumber lainnya di luar platformmerdekamengajar 3 Kegiatanmembaca danmendiskusikan beragambukudari berbagai sumber dan genre secara rutin oleh guru dan siswa 4 Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi 5 Refleksi pembelajaran olehguru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalam pembelajaran denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah
Re kap 10 Kegiatan Benahi (2/2) Berikutmerupakan daftar kegiatan benahi yangtelah diterapkan oleh Kemendikbudristek yangdapat diadopsi oleh satuan pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi No Kegiatan Benahi 6 Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah, contohnya, dengan penerapan kurikulum merdeka atau kurikulum darurat 7 Pelatihan gurudan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Kesejahteraan psikologis siswa atau guru 8 Sekolahmengadopsi program ROOTS untukpencegahan perundungan 9 Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah 10 Kegiatan pembelajaran denganmenontondan diskusi
● Penguatan pembelajaran literasi dengan menggunakan modul literasi 2) dan genre secara rutin oleh gurudan siswa (Benahi 3) kompetensi gurudan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan dan dasar terutama dalamhal membaca teks sastra, mengakses danmenemukan isi teks, isi teks, dan Kompetensi Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) A .1 Kemampuan literasi A .1. Sebagian besar sisw a dalam ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru kategori perlu intervensi khusus dan kepala sekolah terkaitmateri literasi (Benahi 1) membaca teks informasi, berbasis tema dan sumber lainnya di luar platform merdeka mengajar (B enahi ● Kegiatan membaca dan mendiskusikan beragam buku dari berbagai sumber menginterpretasi dan memahami ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan mengevaluasi dan merefleksikan diskusi terkait literasi (Benahi 4 ) isi teks ● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalam pembelajaran literasi dengan melibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan yang terkait peningkatan literasi sesuai dengan kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah, contohnya, dengan penerapan kurikulum merdeka atau kurikulum darurat (Benahi 6) D .1. Kualitas pembelajaran kurang ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru baik dan kepala sekolah terkaitmateri kualitas pembelajaran. (Benahi 1) kompetensi gurudan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5)
rendah materi refleksi pembelajaran. (Benahi 1) materi kepemimpinan Instruksional. (Benahi 1) Identifikasi Refleksi (A kar B enahi (Kegiatan) (M asalah) Masalah) A .1 Kemampuan literasi D.2. Kemampuan guru ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk melakukan refleksi masih peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kemampuan melakukan refleksi (Benahi 4) Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5) D.3. Kepemimpinan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk instruksional belum baik peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kepemimpinan instruksional (Benahi 4)
kapasitas gurudan kepala sekolah terkaitmateri numerasi (Benahi kategori perlu intervensi khusus dan Penguatan pembelajaran numerasi denganmenggunakanmodul ● bilangan, Aljabar, Geometri, Data merdeka mengajar (Benahi 2) mengetahui, Kompetensi menerapkan, dan Kompetensi peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pembelajaran. (Benahi 1) Identifikasi (M asalah) Refleksi (A kar M asalah) Benahi (Kegiatan) A.2. Kemampuan numerasi A.2. Sebagian besar sisw a dalam ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan dasar terutama dalam hal Domain 1) dan ketidakpastian, Kompetensi numerasi berbasis tema dan sumber lainnya di luar platform ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk menalar pengetahuan dan diskusi terkait numerasi (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran numerasi dengan melibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan yangterkait peningkatan numerasi sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6) D.1. Kualitas pembelajaran kurang ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan baik kapasitas guru dan kepala sekolah terkaitmateri kualitas Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4) Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran dengan melibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5)
Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) A.2. K emampuan numerasi D.2. K emampuan guru ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk melakukan refleksi masih rendah peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi refleksi pembelajaran. (Benahi 1) Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi gurudan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kemampuan melakukan refleksi (Benahi 4) Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) D.3. K epemimpinan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk instruksional belum baik peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi kepemimpinan Instruksional.(Benahi 1) Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kepemimpinan instruksional (Benahi 4)
Identifikasi R efleksi (A kar Benahi (Kegiatan) (Masalah) Masalah ) A.3 Indeks Karakter A.3.1. B eriman, ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah bertakw a kepada terkait materi beriman, bertakw a kepada Tuhan YM E dan berakhlak mulia (B enahi 1) Tuhan YM E dan ● Penguatan pembelajaran karakter terkait tema B eriman, bertakw a kepada Tuhan YM E dan berakhlak mulia masih berakhlak mulia dengan menggunakan sumber lain di luar platform merdeka mengajar (B enahi kurang 2) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalam pembelajaran karakter Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia dengan melibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan yang terkait peningkatan karakter beriman, bertakw a kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia sesuai dengan kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah (Benahi 6) A.3.2. Gotong royong ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah masih rendah terkait materi karakter gotong royong (B enahi 1) ● Penguatan pembelajaran karakter gotong royongdenganmenggunakan sumber lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter gotongroyong (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalam pembelajaran karakter gotong royongdenganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan yang terkait peningkatan karakter gotong royong sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)
● Penguatan pembelajaran karakter terkait tema kreativitas dengan menggunakan sumber ● Penguatan pembelajaran karakter nalar kritis dengan menggunakan sumber lain di luar Identifikasi R efleksi (A kar Benahi (Kegiatan) (Masalah) Masalah) A.3 Indeks Karakter A.3.3. Kreativitas masih ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala rendah sekolah terkaitmateri kreativitas (Benahi 1) lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2) Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter kreativitas (B enahi 4) Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter kreativitas denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait peningkatan karakter kreativitas sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6) A.3.4. Nalar Kritis ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala masih kurang sekolah terkaitmateri karakter nalar kritis (Benahi 1) platformmerdeka mengajar (Benahi 2) Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter nalar kritis (B enahi 4 ) Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter nalar kritis denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait peningkatan karakter nalar kritis sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)
masih rendah rendah gurudan kepala sekolah terkaitmateri Kebhinekaan Global (Benahi 1) gurudan kepala sekolah terkaitmateri karakter Kemandirian (Benahi 1) Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) A.3 Indeks Karakter A.3.5. Kebhinekaan Global ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas ● Penguatan pembelajaran karakter Kebhinekaan Global dengan menggunakan sumber lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter Kebhinekaan Global (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter Kebhinekaan Global denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan yang terkait peningkatan karakter Kebhinekaan Global sesuai dengan kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah (Benahi 6) A.3.6. Kemandirian masih ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas ● Penguatan pembelajaran karakter Kemandirian denganmenggunakan sumber lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter Kemandirian (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter Kemandirian denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait peningkatan karakter Kemandirian sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)
Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) A.3. Indeks Karakter D .1. Kualitas pembelajaran kurang ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru baik dan kepala sekolah terkait materi kualitas pembelajaran (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5) D.2. K emampuan guru melakukan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru refleksi masih rendah dan kepala sekolah terkait materi refleksi pembelajaran. (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kemampuanmelakukan refleksi (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5) D.3. Kepemimpinan instruksional ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru belum baik dan kepala sekolah terkait materi kepemimpinan Instruksional. (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kepemimpinan instruksional (Benahi 4)
dan kepala sekolah terkait materi Kesejahteraan psikologis siswa Sekolah dan kepala sekolah terkait materi Kesejahteraan psikologis guru dan kepala sekolah terkait materi Perundungan (Benahi 1) siswa masih rendah guru masih rendah tinggi Identifikasi ( M asalah) R efleksi (Akar M a salah) Benahi ( K e g iatan) D.4 Iklim Keamanan D.4.1. Kesejahteraan psikologis ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan terkait Kesejahteraan psikologis siswa (Benahi 4) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait psikologis siswa (Benahi 7) D.4.2. Kesejahteraan ● Pem anfaatan platform m erdeka m engajar untuk penin g katan ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan terkait Kesejahteraan psikologis guru (Benahi 4) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait psikologis guru (Benahi 7) D.4.3. Perundungan masih ● Pem anfaatan platform m erdeka m engajar untuk penin g katan ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan terkait Perundungan (Benahi 4) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pem belajaran terkait (Benahi 7) ● Sekolah m engadopsi program RO O TS untuk penceg ahan (Benahi 8) ● Pem buatan peraturan dan tata tertib sekolah terkait perundun g an
Identifikasi ( M asalah) R efleksi (Akar M a salah) Benahi ( K e g iatan) D .4 Iklim Keamanan D .4.4. Hukuman Fisik masih ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala Sekolah tinggi sekolah terkait materi Hukuman Fisik (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Hukuman Fisik (Benahi 4) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Hukuman Fisik (B enahi 7) D .4.5. Kekerasan Seksual ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala masih tinggi sekolah terkait materi Kekerasan Seksual (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Kekerasan Seksual (Benahi 4) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Kekerasan Seksual (Benahi 7) ● Sekolah mengadopsi program RO O TS untuk pencegahan Kekerasan Seksual (B enahi 8) ● Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah terkait Kekerasan Seksual (Benahi 9) D .4.6. N arkoba masih tinggi ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi Penyalahgunaan N arkoba (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait P enyalahgunaan Narkoba (Benahi 4) ● P elatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait P enyalahgunaan Narkoba (Benahi 7) ● Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah terkait Penyalahgunaan N arkoba (B enahi 9)
Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) D .8 Iklim Kebhinekaan D .8.1. Toleransi beragama dan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas budaya masih rendah guru dan kepala sekolah terkait materi Toleransi beragama dan budaya (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Toleransi beragama dan budaya (Benahi 4) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah, terutama terkait Toleransi beragama dan budaya (Benahi 6) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Toleransi beragama dan budaya (Benahi 7) ● Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkaitmateri Toleransi beragama dan budaya (Benahi 10) D.8.2. Sikap Inklusifmasih rendah ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi Sikap Inklusif (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Sikap Inklusif (Benahi 4) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah, terutama terkait Sikap Inklusif (Benahi 6) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Sikap Inklusif (Benahi 7) ● Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkaitmateri Sikap Inklusif (Benahi 10)
Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) D .8 Iklim Kebhinekaan D.8.3. Dukungan atas kesetaraan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas agama dan budaya masih kurang guru dan kepala sekolah terkait materi Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 4) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah, terutama terkait Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 6) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 7) ● Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkaitmateri Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 10) D .8.4. Komitmen Kebangsaan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas masih rendah guru dan kepala sekolah terkait materi Komitmen Kebangsaan (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Komitmen Kebangsaan (Benahi 4) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah, terutama terkait Komitmen Kebangsaan (Benahi 6) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Komitmen Kebangsaan (Benahi 7) ● Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkaitmateri Komitmen Kebangsaan (Benahi 10)
Deskripsi Kegiatan Rekomendasi Kegiatan dalam Benahi dideskripsikan dalam paparan berikut
Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi literasi murid 98 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Gurumempelajari danmendiskusikan video inspirasi seri Proyek Peningkatan Literasi di PlatformMerdeka Mengajar https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/?id=21 Anda dapatmempelajari contoh-contohbagaimana membangun pemahaman literasi dan numerasi dasar di berbagai daerah 2 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalamPlatform Merdeka Mengajar danmembahasnya di komunitas belajar di topik Penyesuaian Pembelajaran dengan Kebutuhan dan Karakteristik Muridmodul Strategi Literasi https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/8 ● Pemahaman dan Identifikasi kebutuhan dan karakteristik Penerapan strategi menyesuaikan kebutuhanmurid dengan tujuan pembelajaran pada jenjang PAUD Penerapan strategi penguatan literasi di dalamkelas pada jenjang PAUD *Sebelummempelajari topik ini, sebaiknya pelajari terlebih dahulu topik Perencanaan Pembelajaran sebagai konsep dasarnya.
Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi numerasi 99 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Guru mempelajari buku m atematika terjemahan dari Jepang yang sudah tersedia di PMM https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat - ajar/books/XrAm6oYZMy?index=1 Ini contohbukumurid yangtersedia danmasih banyak lagi buku pendukungnumerasi yangdapat anda temukan di platformMerdeka Mengajar 2 Gurumembaca modul numerasi di laman bersama hadapi korona https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/tingkat-sd-modul- belajar-literasi-numerisasi/ 3 Guru mempelajari asesmen awal pembelajaran dan akm kelas pada domain aljabar, geometri dan data- ketidakpastian kemudian merefleksikan diri kemampuannya dan bagaimana akan mengajarkannya https://guru.kemdikbud.go.id/assessment/packets Asesmen numerasi untukmurid dapat ditemukanmelalui link di atas atau pada aplikasi Merdeka Mengajar
Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi karakter 100 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalam PlatformMerdeka Mengajar dan membahasnya di komunitas belajar di topik Projek Penguatan Profil Pelajar pancasila dan mencari contoh Perangkat Ajar Modul Projek tema Kebhinekaan dan Kemandirian di PlatformMerdeka Mengajar Pelatihan mandiri modul projek https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/16 Contoh Perangkat ajar Modul Projek https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat - ajar/toolkits?subject=Modul+projek+- +Bhinneka+Tunggal+Ika&phase=E Anda dapatmencari lebih banyak contohdi PlatformMerdeka Mengajar 2 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalam PlatformMerdeka Mengajar dan membahasnya di komunitas belajar di topik Profil Pelajar Pancasila, terutama modul Kebhinekaan Global Pelatihanmandiri Profil Pelajar Pancasila https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/18 Tentangke-6 dimensi dalamProfil Pelajar Pancasila dan implementasinya dalampembelajaran khususnya kebhinekaan global
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi kualitas pembelajaran ● Penerapan strategi penguatan literasi di dalam kelas pada setiap jenjang 101 # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Gurumempelajari danmendiskusikan video inspirasi seri Guru Abad 21 di PlatformMerdeka Mengajar https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/?id=50 Kompetensi Abad 21 tidak hanya ditujukan kepada murid, tetapi guru juga perlumemilikinya untukmenghadirkan pembelajaran yang relevan sesuai kebutuhanmurid. Maka, Guru yangmenjadi pembelajar sepanjanghayat dapat menuntunmuridnya pula menjadi pembelajaran sepanjanghayat. Daftar Video: ● 01 Serial Guru Abad 21- Mesin Scan Diri ● 02 Serial Guru Abad 21 - G unung Es ● 03 Serial Guru Abad 21 - Pendengar Sejati ● 04 Serial Guru Abad 21- Detektif E kspresi ● 05 Serial Guru Abad 21 - Asal Usul Z ebra ● 06 Serial Guru Abad 21 - Topi B erpikir ● 07 Serial Guru Abad 21 - Pabrik Solusi ● 08 Serial Guru Abad 21- Blended L earning ● 09 Serial Guru Abad 21 - TAND UR ● 10 Serial Guru Abad 21- Training Guru Abad 21 2 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalam PlatformMerdeka Mengajar dan membahasnya di komunitas belajar di topik Penyesuaian Pembelajaran dengan Kebutuhan dan Karakteristik Murid https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/8 ● Pemahaman dan Identifikasi kebutuhan dan karakteristik murid ● Penerapan strategi menyesuaikan kebutuhan murid dengan tujuan pembelajaran pada setiap jenjan *Sebelummempelajari topik ini, sebaiknya pelajari terlebih dahulu topik Perencanaan Pembelajaran sebagai konsep dasarnya. g
Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi refleksi pembelajaran ● Menjadikan pembelajaran menjadi agenda menyenangkan 102 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Gurumempelajari topik Perencanaan Pembelajaran pada PMMdanmendiskusikan modul Refleksi Pembelajaran dalam Komunitas Belajar Gurudi Sekolah https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/12 ● Merencanakan pembelajaran terstruktur dan kompeten ● Belajar tidak hanya harus di kelas dan bangku formal *Sebelummempelajari topik ini, sebaiknya pelajari terlebih dahulu topik Kurikulumsebagai konsep dasarnya.
Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru instruksional dan kepala sekolah terkait materi kepemimpinan 103 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Kepala Sekolah mempelajari video inspirasi seri Memahami Diri:Mengelola Satuan Pendidikan di P latform Merdeka Mengajar https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/?id=46 Satuan Pendidikanmemerlukan pengelolaan yangtepat dan sesuai, sehingga dampaknya dapat dirasakan olehmurid-muridnya. Pengelolaan yangberorientasi pada murid akan dapat mendorongperbaikan proses pembelajaran secara terus-menerus kepada murid ● Kepemimpinan Pembelajaran di Sekolah ● Jaw a Timur - K epemimpinan Inovatif Kepala SDN Sumbergondo 2 B atu ● Program Sekolah Penggerak Kepala Sekolah P enggerak [Kepemimpinan] Batu, Jawa Timur: Strategi Kepala Sekolah dalammeningkatkanmutu pembelajaran ● [K epemimpinan] Sumba B arat, NTT: Testimoni P rogram R intisan Kepemimpinan dan Pembelajaran ● [Kepemimpinan] Sumenep, Jaw a Timur: K epemimpinan inovatif Kepala SDN P amolokan 3 ● PA UD KEPEM IM PIN A N SUM BER DAYA P AUD
Benahi 2: Penguatan pembelajaran literasi dan Numerasi dengan menggunakan modul literasi dan Numerasi berbasis tema dan sumber lainnya di luar platform merdeka mengajar pelibatan orangtua yang signifikan dalamprosesnya. Selain itu, peningkatan kemampuan literasi 104 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Pelibatan orangtua dalampenguatan pembelajaran literasi dan numerasi https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/tingkat-sd-modul-belajar-literasi-numerisasi/ Selama pandemi, banyak proses pembelajaran yangterjadi di rumah sehingga membutuhkan melibatkan proses berpikir tingkat tinggi yangmembutuhkan peran orangtua untukmendampingi anak belajar di rumah. Untukmemberikan penguatan kapasitas, Kemendikbudristekmenyediakan modul sebagai bahan kolaborasi antara gurudan orangtua untukmendampingi pembelajaran literasi dan numerasi
Benahi 2: Penguatan pembelajaran literasi dan Numerasi dengan menggunakan modul literasi dan Numerasi berbasis tema dan sumber lainnya di luar platform merdeka mengajar 105 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Peningkatan kapasitas satuan pendidikan secara mandiri untuk mengajar literasi dan numerasi secara lebih efektif. https://www.inovasi.or.id/id/modul-pembelajaran/ Literasi adalah kompetensi yang dikembangkan dalam seluruh mata pelajaran, tidak terbatas pada pelajaran Bahasa Indonesia dan/atau Bahasa Inggris saja. O leh karena itu kemampuan mengajarkan literasi perlu dimiliki seluruh guru di satuan pendidikan. Modul pendampingan ini dikembangkan oleh INOVASI dan Kemendikbudristek untuk meningkatkan kemampuan gurudalammengajarkan literasi dan numerasi lebih baik. Modul ini tidak terbatas untukgurutetapi juga untukpimpinan satuan pendidikan agar lebih efektif dalam mendukungpeningkatan literasi dan numerasi peserta didik.
Benahi 3: Kegiatan membaca dan mendiskusikan beragam buku dari berbagai sumber dan genre secara rutin oleh guru dan siswa 106 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Peningkatan interaksi anak dengan sumber bacaan untuk meningkatkan kemampuan literasi. Bagi satuan pendidikan SD yangmemberikan akses teknologi kepada peserta didik, berbagai bukubacaan anak yangtelah terkurasi dapat diakses melalui https://literacycloud.org/ . Untuk bukudalambahasa Indonesia, dapat langsungklik tautan ini. Membaca untuk kesenangan adalah salah satu faktor yangmempengaruhi kemampuan literasi. Terutama untuk anak-anak, frekuensi membaca bukumembantumemperkaya kosakata serta menguatkan logika berbahasa. Untukmeningkatkan interaksi anak dengan bahan bacaan, terdapat beberapa contoh kegiatan yangbisa menjadi rujukan: Contohbentuk kegiatan: ● K egiatan membaca nyaring yang dilakukan oleh guru atau salah satu sisw a menggunakan bukubacaan dari Literacy Cloud atau buku lainnya saat istirahat pelajaran Apabila memungkinkan, menyediakan buku-bukubacaan di kelas untukdibaca oleh siswa yangtelahmenyelesaikan tugas atau waktu senggang lainnya
Benahi 4: Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi 107 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Pembentukan komunitas belajar Materi terkait komunitas belajar dapat diunduhdi: https://drive.google.com/drive/folders/1i2vYl3mWDJfHEMBSdrMCCe9nLZi2Of5q Komunitas belajar adalah sekelompok guru, tenaga kependidikan, dan pendidik lainnya yang memiliki semangat dan kepedulian yang sama terhadap transformasi pembelajaranmelalui interaksi secara rutin dalam wadah dimana mereka berpartisipasi aktif. Tujuan pembentukan komunitas belajar: 1. Mengedukasi anggota komunitas dengan mengumpulkan dan berbagi informasi terkait pertanyaan danmasalah terkait praktik 2. Memfasilitasi interaksi dan kolaborasi antara anggota komunitas untuk mulai belajar secara berkelanjutan 3. Mendorong anggota meningkatkan kompetensi diri anggota melalui saling berbagi dan diskusi 4. Mengintegrasikan pembelajaran yang didapatkan melalui komunitas dalam pekerjaan sehari hari
Benahi 5: Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalam pembelajaran dengan melibatkan p e m a n g k u kepentingan sekolah 108 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Refleksi kepala sekolah dan guru terhadap proses pembelajaran Tautanmateri untuk refleksi pembelajaran adalah: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1hNvstFODF5-oSqcFH1tdZ7Msx7GYvMPf Gurumelakukan refleksi pembelajaran untukmengidentifikasi tantangan agarmendapatkan masukan bagi perbaikan pembelajaran selanjutnya. Kompetensi utama yangdiharapkan dalam proses refleksi pembelajaran adalah gurumenunjukkan kebiasaan refleksi untukpengembangan diri secara mandiri Kegiatan refleksi pembelajaran dilakukan agar gurudapat: 1. Melakukan refleksi terhadap praktik pembelajaran dan pendidikan 2. Menetapkan tujuan dan rencana pengembangan diri 3. Menemukan aspek kekuatan dan kelemahan sebagai guru 4. Menentukan cara dan beradaptasi dalam melakukan pengembangan diri
Benahi 6: Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan terkait penguatan profil pelajar pancasila sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah 109 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Sumber dan Langkah Kegiatan 1 Dalam Kurikulum Merdeka, projek penguatan profil pelajar Pancasila dirancang untuk mengembangkan karakter. P rojek penguatan profil pelajar Pancasila dapat diterapkan juga untuk sekolah yang menggunakan Kurikulum 2013, dengan konsekuensi penambahan jam pelajaran. L angk ah k e giat an 1. Pelajari projek penguatan profil pelajar P ancasila melalui Panduan yang diterbitkan oleh Kemendikbudristek (klik untuk akses panduan) 2. Unduh contoh modul projek dengan tema Bhineka Tunggal Ika dan Bangunlah Jiw a dan Raganya, pelajari contoh-contohmodul projek tersebut 3. Guru menyepakati topik apa yang akan digunakan berdasarkan tema projek, serta bagaimana modul projek akan dikembangkan berdasarkan contoh yangtelah dipelajari 4. T im guru merancang kegiatan projek dengan membuat modul projek (m engembangkan dari awal ataumemodifikasi contohmodul projek) 5. Memfasilitasi sisw a dalam melaksanakan projek serta memberikan umpan balik secara berkala 6. Guru dapat melibatkan masyarakat (misalnya pakar, akademisi, komunitas) dalam pengembangan dan pelaksanaan projek 7. Melakukan penilaian hasil belajar projek penguatan profil pelajar Pancasila dan melaporkannya secara terpisah dari penilaian intrakurikuler
Benahi 7: Pelatihan guru dan kepala sekolah serta kegiatan pembelajaran terkait Kekerasan Seksual Iklim Keamanan: Kesetaraan Gender dan 1. Gurumemilih daftar video terlampir yang sesuai dengan topik pembelajaran atau 110 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Sumber dan Langkah Kegiatan 1 Tujuan: Siswa memahami apa itu kesetaraan gender, mengenali bentuk-bentuk kekerasan berbasis gender, dan mengetahui apa yangharus dilakukan jika menemukan kekerasan seksual di sekitar. Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● Tidak membutuhkan biaya yang besar Cara: momen peringatan hari besar. 2. Guru meminta sisw a untuk menonton (bisa sebelum kelas atau nonton bersama di dalamkelas) 3. Guru memfasilitasi refleksi bagi siswa: a. Apa yang menarik dari video tersebut b. Apa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikkan sisw a di kelas dan di sekolah. Materi: (Link ma teri da n penjela sa n)
Benahi 7: Pelatihan guru dan kepala sekolah serta kegiatan pembelajaran terkait Iklim Keamanan: Perundungan 111 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Sumber dan Langkah Kegiatan 2 Tujuan: Sisw a memahami apa itu perundungan, mengenali perundungan dan mengetahui bagaimana mencegah perundungan di sekitar. Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● Tidak membutuhkan biaya yang besar Cara: 1. Guru memilih daftar video terlampir yang sesuai dengan topik pembelajaran atau momen peringatan hari besar. 2. Guru meminta sisw a untuk menonton (bisa sebelum kelas atau nonton bersama di dalamkelas) 3. Guru memfasilitasi refleksi bagi siswa: a. Apa yang menarik dari video tersebut b. Apa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikkan sisw a di kelas dan di sekolah. Materi: (Link ma teri da n penjela sa n)
Benahi 7: Pelatihan guru dan kepala sekolah serta kegiatan pembelajaran terkait Iklim Keamanan: Narkoba 112 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Sumber dan Langkah Kegiatan 3 Tujuan: Siswa memahami bahaya narkoba dan bagaimana mencegah agar tidak terjerumus dan sekolahmengetahui cara pencegahan dan penanganan narkoba Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● Tidak membutuhkan biaya yang besar Cara: 1. Gurumeminta siswa untukmenonton (bisa sebelumkelas atau nonton bersama di dalamkelas) 2. Guru memfasilitasi refleksi bagi siswa: a. Apa yang menarik dari video tersebut b. Apa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikan sisw a di kelas dan di sekolah. 3. Sekolah mengadopsi program Sekolah B ersinar Materi: Lepas dari Narkoba Generasi Maju, Bebas Narkoba Hikayat Ibu Muda Kurir Narkoba Panduan Sekolah Bersinar
Benahi 8: Sekolah mengadopsi program ROOTS untuk p e ncega han pe rundungan dan kekerasan berbasis sekolah 2. Kepala sekolah dan guru memetakan prinsip apa yang program/prinsip program Roots di sekolah (Link ma teri da n penjela sa n) 113 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Sumber dan Langkah Kegiatan 1 Roots adalah programpencegahan perundungan dan kekerasan berbasis sekolah. Program Roots melibatkan siswa (seluruh jenjang) sebagai Agen Perubahan dan guru sebagai Fasilitator Roots. Tujuan: Sekolahmelibatkan guru sebagai fasilitator dan siswa (seluruh jenjang) sebagai agen perubahan Keunggulan program ini: 1. Pelajar sebagai agen perubahan sehingga pendekatan lebih relevan dengan konteks remaja di sekolah 2. K egiatan dan modul untuk kegiatan sisw a di sekolah sudah terstruktur Cara: 1. Fasilitator Guru dan Sisw a Agen Perubahan mempelajari panduan program Roots melalui LMS mungkin untukdiadopsi sekolah 3. Kepala sekolah dan guru mengadaptasi dan menjalankan Materi:
Benahi 9: Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah terkait perundungan, kekerasan seksual, intoleransi dan pencegahan p e n g g u n a a n narkoba 1. Membentuk satuan tugas yangterdiri dari beberapa unsur (siswa, gurudan orangtua) yangdiberikan 2. Membuat sosialisasi/poster/mading yangberisi larangan Perundungan, Kekerasan Seksual, Intoleransi, Khusus, Kotak Saran/Aduan khusus, dan/atau kanal aduan kemdikbud.lapor.go.id Daerah Perlindungan Perempuan dan Anak dan pekerja sosial untukmelakukan penanganan kasus - dalamrangka pembinaan berupa: (a) teguran lisan; (b) teguran tertulis; dan (c) tindakan lain yang Jika pelaku adalah gurudan tenaga pendidik: (a) teguran lisan; (b) teguran tertulis;(c) pengurangan hak; 114 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan L angk ah K e giat an 1 P eraturan dan tata tertib mengatur hal hal yang harus dilakukan dan tidak boleh dilakukan untuk menjaga agar tidak terjadi perundungan, kekerasan seksual, intoleransi dan penggunaan narkoba di sekolah. Peraturan yang dapat menjadi rujukan adalah Permendikbud 82/2015 tentang Pencegahan Penanggulangan Tindak Kekerasan di Lingkungan Satuan P endidikan. Peraturan yang sudah disepakati perlu diuji coba dan ditegakkan bersama sama warga sekolah dan dilakukan evaluasi secara periodik sebagai masukan untuk revisi jika diperlukan. Beberapa aspek dan langkah yangdapat dilakukan sekolah: Pencegahan: surat tugas oleh Kepala Sekolah untukmemikirkan kegiatan pencegahan di sekolah. dan Penggunaan Narkoba dan kanal pelaporan. Penanganan 1. Menyediakan kanal khusus aduan sesuai kemampuan sekolah seperti nomor SM S khusus, W hatsapp 2. Bekerjasama dengan perangkat pemerintah daerah setempat yaitu UPTD PPA (Unit) Pelaksana Teknis kasus kekerasan yangmembutuhkan konseling, bantuan hukum, bantuan sosial dan penanganan kasus lebih lanjut 3. Menentukan sanksi. Jika pelaku adalah peserta didik, satuan pendidikan dapatmemberikan sanksi kepada peserta didik bersifat edukatif. dan (d) pemberhentian sementara/tetap dari jabatan sebagai pendidik/tenaga kependidikan atau pemutusan/pemberhentian hubungan kerja.
Benahi 10: Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkait materi kebhinekaan global 115 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan dan Sumber 1 Tujuan: Gurumemahami apa itu Kebhinekaan Global, contoh sehari- hari dan relevansinya bagi siswa Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● T idak membutuhkan biaya yangbesar Cara: 1. Guru menonton daftar video dengan Kebhinekaan Global terlampir 2. Guru mendiskusikan video mana yang relevan untuk dapat menjadi pemantik diskusi bersama siswa 3. Guru merencanakan bagaimana video tersebut dapat masuk ke materi ajar, bahan diskusi sebelumkelas, ataumenjadimateri pengayaan di kegiatan ekstrakurikuler (misal dikaitkan dengan peringatan hari besar tertentu) Materi: (Kebhineka a n Globa l: Link ma teri da n penjela sa n)
Benahi 10: Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkait materi Toleransi 2. Gurumelakukan aktivitas permainan, simulasi, cerita pribadi 5. Gurumengaplikasikan dalamkonteks kelas dan sekolah 116 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan dan Sumber 2 Tujuan: Gurumendapatkan pemahaman mengapa toleransi pentingdalam bagaimana kebhinekaan konteks global, nasional, personal dan kemudian dapat menyebarkannya dalamkonteks sekolah dan kelas Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Menarik dan menyenangkan karena mengikuti alur Mulai dari Diri, Aktivitas, Refleksi, K onsep, dan Aplikasi ● Dapatmengundangnarasumber dari luar ● Topikmencakupkonteks global, nasional, personal dan sekolah Cara: 1. Guru melakukan diskusi berdasarkan pertanyaan pemantik 3. Guru merefleksikan makna dari aktivitas dan merefleksikan dalam pengalaman 4. Guru meyarikan pembelajaran baru dan memperkuat dengan teori, data, dan fakta Materi: (note: sa a t ini belum berda sa rka n on dema nd, ta pi ma sih diinsert mela lui PGP, PSP da n PPPPTK)
Benahi 10: Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkait materi Toleransi dan Keberagaman untuk Siswa 117 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan dan Sumber 3 Tujuan: Siswa memahami pentingnya toleransi dan keberagaman, saling mengenal dengan kelompok yang berbeda dan bagaimana mempraktikkannya dalamlingkup kelas dan sekolah K e u nggu lan k e giatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● T idak membutuhkan biaya yangbesar Cara: 1. Guru memilih daftar video terlampir yang sesuai dengan topik pembelajaran atau momen peringatan hari besar. 2. Guru meminta sisw a untuk menonton (bisa sebelum kelas atau nonton bersama di dalamkelas) 3. Guru memfasilitasi refleksi bagi sisw a: a. Apa yang menarik dari video tersebut b. Apa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikkan sisw a di kelas dan di sekolah. Materi: (Link ma teri da n penjela sa n)
Benahi 10: Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkait materi Toleransi dan Keberagaman untuk Guru 118 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan dan Sumber 4 Tujuan: Gurumemahami pentingnya toleransi dan keberagaman, saling mengenal dengan kelompok yang berbeda danmemilihmateri-materi yangdapatmenjadi bahan diskusi dengan siswa. K e u nggu lan k e giatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● T idak membutuhkan biaya yangbesar Cara: 1. Guru menonton daftar video terlampir 2. Guru mendiskusikan video mana yang relevan untuk dapat menjadi pemantik diskusi bersama siswa 3. Guru merencanakan bagaimana video tersebut dapat masuk ke materi ajar, bahan diskusi sebelumkelas, ataumenjadimateri pengayaan di kegiatan ekstrakurikuler (misal dikaitkan dengan peringatan hari besar tertentu) Materi: (Link ma teri da n penjela sa n)
Benahi 10: Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkait materi keragaman fisik 119 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan dan Sumber 5 Tujuan: Siswa memahami keberagaman fisik yang ada di sekitar dan bagaimana menciptakan ruang aman bagi perbedaan tersebut. Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● Tidak membutuhkan biaya yangbesar Cara: 1. Guru memilih daftar video terlampir yang sesuai dengan topik pembelajaran ataumomen peringatan hari besar. 2. Guru meminta sisw a untuk menonton (bisa sebelum kelas atau nonton bersama di dalamkelas) 3. Guru memfasilitasi refleksi bagi siswa: a. Apa yang menarik dari video tersebut b. Apa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikan siswa di kelas dan di sekolah. Materi: (Materi)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI P E R E N C A N A A N B E R BA S I S DATA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)
Prinsip Perbedaan antara perencanaan di PAUD dan di Dasmen ● Tahapan perencanaan di satuan PAUD secara umumsama dengan Dasmen. ● Perbedaannya adalah PAUD belummemiliki profil pendidikan yangdapat diunduhdari platform rapor pendidikan, maka satuan PAUDmengunduh Lembar PBD PAUD dan perlumelakukan evaluasi diri menggunakan Lembar Evaluasi Diri di dalam Lembar PBD PAUD tersebut. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 121
Alur Penerapan P B D u nt u k Satuan PA U D S i m p a n da n Terapkan Ma sukka n d i ARKAS U n d u h Isi Pada tahun 2023, satuan PAUD dapat memasukkan rencana anggaran secara langsung di dalam ARKAS. Le mbar P BD akan terdiri dari tahapan evaluasi diri, identifikasi, refleksi dan benahi Isi keseluruhan Lembar PBD untuk menghasilkan RKT dan rancangan RKAS Simpan file di tautan yang ada di Lembar PBD dan gunakan sebagai panduan kegiatan di satuan PAUD Anda Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 122
Tahapan d a la m m e l a ku ka n Perencanaan Berbasis D a ta PAU D Melakukan evaluasi diri Menentukan program dan kegiatan Merumuskan akar masalah Memasukkan dalamdokumen R K A S Memilih dan menetapkan Masalah (RKAS) Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 123 D o k u m e T a h a p a n K e g i a ta n Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah Rencana Kerja Tahunan Tahapan: ● Membuat program dan kegiatan sebagai solusi untuk setiap akar masalah yang ditetapkan Tahapan: ● Dari masalah yang akan diintervensi, dilakukan analisis untuk mencari akar masalah Tahapan: Tahapan: ● Mempelajari setiap ● Mempelajari daftar indikator dimensi D indikator prioritas dan E rapor ● Menetapkan indikator pendidikan. rapor sebagai ● Melakukan evaluasi masalah yang akan diri berdasarkan diintervensi. indikator rapor pendidikan di Lembar Evaluasi Diri. Tahapan: ● Menetapkan Kode Kegiatan untuk kegiatan Benahi di dalamDraft RKAS ● Masukkan Kode Kegiatan ke dalam ARKAS saat aplikasi sudah siap di tahun 2023 R K A S Identifikasi Refleksi Benahi
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD
PBD

Recommended

Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data.pdf
Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data.pdfMerdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data.pdf
Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data.pdfMuhammad Hendra Ab
 
Pembelajaran PKn di SD
Pembelajaran PKn di SDPembelajaran PKn di SD
Pembelajaran PKn di SDYuns Saragih
 
Ppt kurikulum jepang dan indonesia
Ppt kurikulum jepang dan indonesiaPpt kurikulum jepang dan indonesia
Ppt kurikulum jepang dan indonesiaAprizalEfendi
 
Pdgk4103 modul 1 ciri – ciri makhluk hidup
Pdgk4103 modul 1 ciri – ciri makhluk hidupPdgk4103 modul 1 ciri – ciri makhluk hidup
Pdgk4103 modul 1 ciri – ciri makhluk hidupricari kamal
 
7. Paparan Modul Menyusun KOSP Bagian 2 Pengorganisasian Pembelajaran di Satu...
7. Paparan Modul Menyusun KOSP Bagian 2 Pengorganisasian Pembelajaran di Satu...7. Paparan Modul Menyusun KOSP Bagian 2 Pengorganisasian Pembelajaran di Satu...
7. Paparan Modul Menyusun KOSP Bagian 2 Pengorganisasian Pembelajaran di Satu...MaryanaNatadiharja1
 
sejarah dan perkembangan kurikulum di indonesia
sejarah dan perkembangan kurikulum di indonesiasejarah dan perkembangan kurikulum di indonesia
sejarah dan perkembangan kurikulum di indonesiaokiarisaputra
 
Pengertian perencanaan pendidikan
Pengertian perencanaan pendidikanPengertian perencanaan pendidikan
Pengertian perencanaan pendidikanLhya Baha
 
Lembar catatan fakta_hasil_pengamatan_dan pemantauan
Lembar catatan fakta_hasil_pengamatan_dan pemantauanLembar catatan fakta_hasil_pengamatan_dan pemantauan
Lembar catatan fakta_hasil_pengamatan_dan pemantauanibnu rizqin
 

Recommended

Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data.pdf
Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data.pdfMerdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data.pdf
Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data.pdfMuhammad Hendra Ab
 
Pembelajaran PKn di SD
Pembelajaran PKn di SDPembelajaran PKn di SD
Pembelajaran PKn di SDYuns Saragih
 
Ppt kurikulum jepang dan indonesia
Ppt kurikulum jepang dan indonesiaPpt kurikulum jepang dan indonesia
Ppt kurikulum jepang dan indonesiaAprizalEfendi
 
Pdgk4103 modul 1 ciri – ciri makhluk hidup
Pdgk4103 modul 1 ciri – ciri makhluk hidupPdgk4103 modul 1 ciri – ciri makhluk hidup
Pdgk4103 modul 1 ciri – ciri makhluk hidupricari kamal
 
7. Paparan Modul Menyusun KOSP Bagian 2 Pengorganisasian Pembelajaran di Satu...
7. Paparan Modul Menyusun KOSP Bagian 2 Pengorganisasian Pembelajaran di Satu...7. Paparan Modul Menyusun KOSP Bagian 2 Pengorganisasian Pembelajaran di Satu...
7. Paparan Modul Menyusun KOSP Bagian 2 Pengorganisasian Pembelajaran di Satu...MaryanaNatadiharja1
 
sejarah dan perkembangan kurikulum di indonesia
sejarah dan perkembangan kurikulum di indonesiasejarah dan perkembangan kurikulum di indonesia
sejarah dan perkembangan kurikulum di indonesiaokiarisaputra
 
Pengertian perencanaan pendidikan
Pengertian perencanaan pendidikanPengertian perencanaan pendidikan
Pengertian perencanaan pendidikanLhya Baha
 
Lembar catatan fakta_hasil_pengamatan_dan pemantauan
Lembar catatan fakta_hasil_pengamatan_dan pemantauanLembar catatan fakta_hasil_pengamatan_dan pemantauan
Lembar catatan fakta_hasil_pengamatan_dan pemantauanibnu rizqin
 
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...RahmawatiNusi1
 
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptxPPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptxCindyCencen
 
Tuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docx
Tuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docxTuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docx
Tuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docxZURISPINK
 
project based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyek
project based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyekproject based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyek
project based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyekDesy Aryanti
 
ppt Pembelajaran terpadu model integreted
ppt Pembelajaran terpadu model integretedppt Pembelajaran terpadu model integreted
ppt Pembelajaran terpadu model integretedrizka_pratiwi
 
aksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptx
aksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptxaksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptx
aksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptxHadiAkmalLubis
 
Contoh RPP menggunakan Framework UbD
Contoh RPP menggunakan Framework UbDContoh RPP menggunakan Framework UbD
Contoh RPP menggunakan Framework UbDUwes Chaeruman
 
CP, TP, ATP.pptx
CP, TP, ATP.pptxCP, TP, ATP.pptx
CP, TP, ATP.pptxUNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 
PPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptx
PPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptxPPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptx
PPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptxekosugeng
 
cara menilai PK Guru
cara menilai PK Gurucara menilai PK Guru
cara menilai PK GuruIbnu Fajar
 
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docx
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docxKONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docx
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docxMedysaRahmah
 
CP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptx
CP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptxCP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptx
CP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptxsdnpaau
 
Refleksi dan rencana tindak lanjut
Refleksi dan rencana tindak lanjutRefleksi dan rencana tindak lanjut
Refleksi dan rencana tindak lanjutAlpiZaidah
 
Contoh prosedur penelitian tindakan kelas
Contoh prosedur penelitian tindakan kelasContoh prosedur penelitian tindakan kelas
Contoh prosedur penelitian tindakan kelasWanakisu Wanahugu
 
Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013
Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013
Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013Zulyy Zelyytta
 
Angket minat belajar siswa
Angket minat belajar siswaAngket minat belajar siswa
Angket minat belajar siswaYati Rostiati
 
Strategi Belajar Mengajar - Sri Anitah
Strategi Belajar Mengajar - Sri AnitahStrategi Belajar Mengajar - Sri Anitah
Strategi Belajar Mengajar - Sri AnitahHariyatunnisa Ahmad
 
Presentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptx
Presentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptxPresentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptx
Presentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptxDewirosita17
 
Bab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptx
Bab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptxBab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptx
Bab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptxzhenkekamahendra
 
LEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docx
LEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docxLEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docx
LEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docxLiyanAldivaRakaSiwa
 
02. PBD SMK.pdf
02. PBD SMK.pdf02. PBD SMK.pdf
02. PBD SMK.pdfssuserdce988
 
[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdf
[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdf[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdf
[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdfWahyuReviled
 

More Related Content

What's hot

Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...RahmawatiNusi1
 
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptxPPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptxCindyCencen
 
Tuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docx
Tuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docxTuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docx
Tuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docxZURISPINK
 
project based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyek
project based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyekproject based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyek
project based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyekDesy Aryanti
 
ppt Pembelajaran terpadu model integreted
ppt Pembelajaran terpadu model integretedppt Pembelajaran terpadu model integreted
ppt Pembelajaran terpadu model integretedrizka_pratiwi
 
aksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptx
aksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptxaksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptx
aksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptxHadiAkmalLubis
 
Contoh RPP menggunakan Framework UbD
Contoh RPP menggunakan Framework UbDContoh RPP menggunakan Framework UbD
Contoh RPP menggunakan Framework UbDUwes Chaeruman
 
PPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptx
PPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptxPPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptx
PPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptxekosugeng
 
cara menilai PK Guru
cara menilai PK Gurucara menilai PK Guru
cara menilai PK GuruIbnu Fajar
 
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docx
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docxKONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docx
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docxMedysaRahmah
 
CP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptx
CP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptxCP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptx
CP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptxsdnpaau
 
Refleksi dan rencana tindak lanjut
Refleksi dan rencana tindak lanjutRefleksi dan rencana tindak lanjut
Refleksi dan rencana tindak lanjutAlpiZaidah
 
Contoh prosedur penelitian tindakan kelas
Contoh prosedur penelitian tindakan kelasContoh prosedur penelitian tindakan kelas
Contoh prosedur penelitian tindakan kelasWanakisu Wanahugu
 
Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013
Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013
Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013Zulyy Zelyytta
 
Angket minat belajar siswa
Angket minat belajar siswaAngket minat belajar siswa
Angket minat belajar siswaYati Rostiati
 
Strategi Belajar Mengajar - Sri Anitah
Strategi Belajar Mengajar - Sri AnitahStrategi Belajar Mengajar - Sri Anitah
Strategi Belajar Mengajar - Sri AnitahHariyatunnisa Ahmad
 
Presentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptx
Presentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptxPresentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptx
Presentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptxDewirosita17
 
Bab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptx
Bab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptxBab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptx
Bab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptxzhenkekamahendra
 
LEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docx
LEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docxLEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docx
LEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docxLiyanAldivaRakaSiwa
 

What's hot (20)

Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...
 
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptxPPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx
 
Tuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docx
Tuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docxTuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docx
Tuton_Latihan Uji Kompetensi 3.docx
 
project based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyek
project based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyekproject based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyek
project based learning (PjBL) pembelajaran berbasis proyek
 
ppt Pembelajaran terpadu model integreted
ppt Pembelajaran terpadu model integretedppt Pembelajaran terpadu model integreted
ppt Pembelajaran terpadu model integreted
 
aksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptx
aksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptxaksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptx
aksi-nyata-refleksi-perencanaan.pptx
 
Contoh RPP menggunakan Framework UbD
Contoh RPP menggunakan Framework UbDContoh RPP menggunakan Framework UbD
Contoh RPP menggunakan Framework UbD
 
CP, TP, ATP.pptx
CP, TP, ATP.pptxCP, TP, ATP.pptx
CP, TP, ATP.pptx
 
PPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptx
PPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptxPPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptx
PPT PENDIDIKAN INKLUSIF 22 SEPT 2021.pptx
 
cara menilai PK Guru
cara menilai PK Gurucara menilai PK Guru
cara menilai PK Guru
 
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docx
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docxKONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docx
KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3 (1).docx
 
CP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptx
CP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptxCP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptx
CP, TP, ATP DAN MODUL AJAR.pptx
 
Refleksi dan rencana tindak lanjut
Refleksi dan rencana tindak lanjutRefleksi dan rencana tindak lanjut
Refleksi dan rencana tindak lanjut
 
Contoh prosedur penelitian tindakan kelas
Contoh prosedur penelitian tindakan kelasContoh prosedur penelitian tindakan kelas
Contoh prosedur penelitian tindakan kelas
 
Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013
Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013
Karakteristik RPP KTSP dan Kurikulum 2013
 
Angket minat belajar siswa
Angket minat belajar siswaAngket minat belajar siswa
Angket minat belajar siswa
 
Strategi Belajar Mengajar - Sri Anitah
Strategi Belajar Mengajar - Sri AnitahStrategi Belajar Mengajar - Sri Anitah
Strategi Belajar Mengajar - Sri Anitah
 
Presentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptx
Presentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptxPresentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptx
Presentasi Pertemuan 3_PDGK4500_TAP_Muhammad Ilyas_2021.pptx
 
Bab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptx
Bab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptxBab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptx
Bab 2. Lingkungan Belajar Abad 21.pptx
 
LEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docx
LEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docxLEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docx
LEMBAR KERJA PMO FEBRUARI_SMPS Anugrah Tanjung Medan.docx
 

Similar to PBD

[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdf
[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdf[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdf
[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdfWahyuReviled
 
PMM_Perencanaan_Berbasis_Data_Satpen_211022.pdf
PMM_Perencanaan_Berbasis_Data_Satpen_211022.pdfPMM_Perencanaan_Berbasis_Data_Satpen_211022.pdf
PMM_Perencanaan_Berbasis_Data_Satpen_211022.pdfHidayatullohKLINK
 
materi Perencanaan berbasis data.pdf
materi Perencanaan berbasis data.pdfmateri Perencanaan berbasis data.pdf
materi Perencanaan berbasis data.pdfIlmalSPd
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen.pptxPerencanaan Berbasis Data Satpen.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen.pptxdenisuherlan2
 
[2022] Perencanaan Berbasis Data Satpen - Dinas Pendidikan Pwt.pptx
[2022] Perencanaan Berbasis Data Satpen - Dinas Pendidikan Pwt.pptx[2022] Perencanaan Berbasis Data Satpen - Dinas Pendidikan Pwt.pptx
[2022] Perencanaan Berbasis Data Satpen - Dinas Pendidikan Pwt.pptxYohanIndra
 
PERENCANAAN BERBASIS DATA.pdf
PERENCANAAN BERBASIS DATA.pdfPERENCANAAN BERBASIS DATA.pdf
PERENCANAAN BERBASIS DATA.pdfAbi Iklil
 
Ppt. Perencanaan-Berbasis-Data-PBD_ASLI.pptx
Ppt. Perencanaan-Berbasis-Data-PBD_ASLI.pptxPpt. Perencanaan-Berbasis-Data-PBD_ASLI.pptx
Ppt. Perencanaan-Berbasis-Data-PBD_ASLI.pptxDIANASUCININGTYAS3
 
[2023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master 17052023.pptx
[2023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master 17052023.pptx[2023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master 17052023.pptx
[2023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master 17052023.pptxSdmutujakartaCemerla
 
B2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptx
B2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptxB2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptx
B2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptxsdnantirogo
 
1. MATERI PBD untuk Satpen (1).pptx
1. MATERI PBD untuk Satpen (1).pptx1. MATERI PBD untuk Satpen (1).pptx
1. MATERI PBD untuk Satpen (1).pptxEndrikKurniaSaleh
 
1. Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pdf
1. Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pdf1. Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pdf
1. Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pdfEllyTrianaSariBian
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptxPerencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptxatihayati4
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptxPerencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptxSamsulFahrozi
 
BAB 1 Kebijakan.pptx
BAB 1 Kebijakan.pptxBAB 1 Kebijakan.pptx
BAB 1 Kebijakan.pptxtsugata
 
BAB 1 Kebijakan.ppt
BAB 1 Kebijakan.pptBAB 1 Kebijakan.ppt
BAB 1 Kebijakan.pptsuwarnohaji
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptxPerencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptxRasmanRauf
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptxPerencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptxSDNUMETRO1
 

Similar to PBD (20)

02. PBD SMK.pdf
02. PBD SMK.pdf02. PBD SMK.pdf
02. PBD SMK.pdf
 
[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdf
[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdf[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdf
[Update 17052023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master.pdf
 
PMM_Perencanaan_Berbasis_Data_Satpen_211022.pdf
PMM_Perencanaan_Berbasis_Data_Satpen_211022.pdfPMM_Perencanaan_Berbasis_Data_Satpen_211022.pdf
PMM_Perencanaan_Berbasis_Data_Satpen_211022.pdf
 
materi Perencanaan berbasis data.pdf
materi Perencanaan berbasis data.pdfmateri Perencanaan berbasis data.pdf
materi Perencanaan berbasis data.pdf
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen.pptxPerencanaan Berbasis Data Satpen.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen.pptx
 
JAJAL.pptx
JAJAL.pptxJAJAL.pptx
JAJAL.pptx
 
[2022] Perencanaan Berbasis Data Satpen - Dinas Pendidikan Pwt.pptx
[2022] Perencanaan Berbasis Data Satpen - Dinas Pendidikan Pwt.pptx[2022] Perencanaan Berbasis Data Satpen - Dinas Pendidikan Pwt.pptx
[2022] Perencanaan Berbasis Data Satpen - Dinas Pendidikan Pwt.pptx
 
PERENCANAAN BERBASIS DATA.pdf
PERENCANAAN BERBASIS DATA.pdfPERENCANAAN BERBASIS DATA.pdf
PERENCANAAN BERBASIS DATA.pdf
 
Ppt. Perencanaan-Berbasis-Data-PBD_ASLI.pptx
Ppt. Perencanaan-Berbasis-Data-PBD_ASLI.pptxPpt. Perencanaan-Berbasis-Data-PBD_ASLI.pptx
Ppt. Perencanaan-Berbasis-Data-PBD_ASLI.pptx
 
[2023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master 17052023.pptx
[2023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master 17052023.pptx[2023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master 17052023.pptx
[2023]-Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master 17052023.pptx
 
B2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptx
B2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptxB2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptx
B2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptx
 
1. MATERI PBD untuk Satpen (1).pptx
1. MATERI PBD untuk Satpen (1).pptx1. MATERI PBD untuk Satpen (1).pptx
1. MATERI PBD untuk Satpen (1).pptx
 
1. Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pdf
1. Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pdf1. Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pdf
1. Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pdf
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptxPerencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptxPerencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
 
BAB 1 Kebijakan.pptx
BAB 1 Kebijakan.pptxBAB 1 Kebijakan.pptx
BAB 1 Kebijakan.pptx
 
BAB 1 Kebijakan.ppt
BAB 1 Kebijakan.pptBAB 1 Kebijakan.ppt
BAB 1 Kebijakan.ppt
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptxPerencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptx
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptxPerencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptx
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptx
 
B.2. PBD SATPEN.pptx
B.2. PBD SATPEN.pptxB.2. PBD SATPEN.pptx
B.2. PBD SATPEN.pptx
 

Recently uploaded

KONSEP KEBUTUHAN AKTIVITAS DAN LATIHAN.pptx
KONSEP KEBUTUHAN AKTIVITAS DAN LATIHAN.pptxKONSEP KEBUTUHAN AKTIVITAS DAN LATIHAN.pptx
KONSEP KEBUTUHAN AKTIVITAS DAN LATIHAN.pptxawaldarmawan3
 
Contoh Laporan Observasi Pembelajaran Rekan Sejawat.pdf
Contoh Laporan Observasi Pembelajaran Rekan Sejawat.pdfContoh Laporan Observasi Pembelajaran Rekan Sejawat.pdf
Contoh Laporan Observasi Pembelajaran Rekan Sejawat.pdfCandraMegawati
 
PPT Integrasi Islam & Ilmu Pengetahuan.pptx
PPT Integrasi Islam & Ilmu Pengetahuan.pptxPPT Integrasi Islam & Ilmu Pengetahuan.pptx
PPT Integrasi Islam & Ilmu Pengetahuan.pptxnerow98
 
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5KIKI TRISNA MUKTI
 
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptxGiftaJewela
 
Modul Ajar Biologi Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Biologi Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka [abdiera.com]Modul Ajar Biologi Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Biologi Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka [abdiera.com]Abdiera
 
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDtugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDmawan5982
 
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdf
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdfKelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdf
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdftsaniasalftn18
 
Kesebangunan Segitiga matematika kelas 7 kurikulum merdeka.pptx
Kesebangunan Segitiga matematika kelas 7 kurikulum merdeka.pptxKesebangunan Segitiga matematika kelas 7 kurikulum merdeka.pptx
Kesebangunan Segitiga matematika kelas 7 kurikulum merdeka.pptxDwiYuniarti14
 
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...Kanaidi ken
 
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genapDinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genapsefrida3
 
BAHAN SOSIALISASI PPDB SMA-SMK NEGERI DISDIKSU TP. 2024-2025 REVISI.pptx
BAHAN SOSIALISASI PPDB SMA-SMK NEGERI DISDIKSU TP. 2024-2025 REVISI.pptxBAHAN SOSIALISASI PPDB SMA-SMK NEGERI DISDIKSU TP. 2024-2025 REVISI.pptx
BAHAN SOSIALISASI PPDB SMA-SMK NEGERI DISDIKSU TP. 2024-2025 REVISI.pptxJamhuriIshak
 
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdf
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdfREFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdf
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdfirwanabidin08
 
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptArkhaRega1
 
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMM
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMMLaporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMM
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMMmulyadia43
 
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5ssuserd52993
 
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdf
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdfHARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdf
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdfkustiyantidew94
 
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docxLembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docxbkandrisaputra
 
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau tripletMelianaJayasaputra
 
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPAS
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPASaku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPAS
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPASreskosatrio1
 

Recently uploaded (20)

KONSEP KEBUTUHAN AKTIVITAS DAN LATIHAN.pptx
KONSEP KEBUTUHAN AKTIVITAS DAN LATIHAN.pptxKONSEP KEBUTUHAN AKTIVITAS DAN LATIHAN.pptx
KONSEP KEBUTUHAN AKTIVITAS DAN LATIHAN.pptx
 
Contoh Laporan Observasi Pembelajaran Rekan Sejawat.pdf
Contoh Laporan Observasi Pembelajaran Rekan Sejawat.pdfContoh Laporan Observasi Pembelajaran Rekan Sejawat.pdf
Contoh Laporan Observasi Pembelajaran Rekan Sejawat.pdf
 
PPT Integrasi Islam & Ilmu Pengetahuan.pptx
PPT Integrasi Islam & Ilmu Pengetahuan.pptxPPT Integrasi Islam & Ilmu Pengetahuan.pptx
PPT Integrasi Islam & Ilmu Pengetahuan.pptx
 
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
Materi Strategi Perubahan dibuat oleh kelompok 5
 
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx
 
Modul Ajar Biologi Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Biologi Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka [abdiera.com]Modul Ajar Biologi Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
Modul Ajar Biologi Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka [abdiera.com]
 
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDtugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
 
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdf
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdfKelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdf
Kelompok 2 Karakteristik Negara Nigeria.pdf
 
Kesebangunan Segitiga matematika kelas 7 kurikulum merdeka.pptx
Kesebangunan Segitiga matematika kelas 7 kurikulum merdeka.pptxKesebangunan Segitiga matematika kelas 7 kurikulum merdeka.pptx
Kesebangunan Segitiga matematika kelas 7 kurikulum merdeka.pptx
 
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...
PELAKSANAAN + Link2 Materi Pelatihan "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN & ...
 
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genapDinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
Dinamika Hidrosfer geografi kelas X genap
 
BAHAN SOSIALISASI PPDB SMA-SMK NEGERI DISDIKSU TP. 2024-2025 REVISI.pptx
BAHAN SOSIALISASI PPDB SMA-SMK NEGERI DISDIKSU TP. 2024-2025 REVISI.pptxBAHAN SOSIALISASI PPDB SMA-SMK NEGERI DISDIKSU TP. 2024-2025 REVISI.pptx
BAHAN SOSIALISASI PPDB SMA-SMK NEGERI DISDIKSU TP. 2024-2025 REVISI.pptx
 
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdf
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdfREFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdf
REFLEKSI MANDIRI_Prakarsa Perubahan BAGJA Modul 1.3.pdf
 
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 pptppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
ppt-modul-6-pend-seni-di sd kelompok 2 ppt
 
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMM
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMMLaporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMM
Laporan Guru Piket untuk Pengisian RHK Guru Pengelolaan KInerja Guru di PMM
 
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
 
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdf
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdfHARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdf
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdf
 
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docxLembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
 
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet
 
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPAS
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPASaku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPAS
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPAS
 

PBD

  • 1. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI MATERI PELATIHAN PERENCANAAN BERBASIS DATA SATUAN PENDIDIKAN MATERI PELATIHAN P E R E N C A N A A N B E R BA S I S DATA Satuan Pendidikan
  • 2. Alur Materi Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan Bab 1 Bab 2 Bab 3 B a b 4 Evaluasi ● Memasukkan solusi 2 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi ● Memahami bentuk monitoringdan evaluasi pelaksanaan kegiatan ● Memahami definisi, kerangka dan struktur Profil Pendidikan ● Memahami indikator dalamProfil Pendidikan ● Mampu mengakses dan menggunakan platform R apor P endidikan ● Mengidentifikasi masalah dan akar masalah berdasarkan Profil P endidikan ● Menetapkan solusi penyelesaian akar masalah dalam dokumen perencanaan dan anggaran Tujuan ● Memahami kebijakan Merdeka Belajar ● Memahami konsep Perencanaan Berbasis Data sebagai bagian dari Merdeka Belajar Monitoring dan Profil dan Platform Rapor Pendidikan Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan Tema M erdeka B e lajar d a n P ere nc a n aan B e rb a sis D a ta
  • 3. Bab 1: Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat: 01 02 Memahami kebijakan Merdeka Belajar Memahami konsep Perencanaan Berbasis Data sebagai bagian dari Merdeka Belajar 3 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 4. 4 Kemdikbudristek telah menetapkan Visi Pendidikan Indonesia sebagai panduan dalam merumuskan kerja pendidikan “mandiri, dan berkepribadianmelalui Mewujudkan Indonesia maju yangberdaulat, terciptanya Pelajar Pancasila yangberiman, bertakwa kepada Tuhan YangMaha Esa, dan berakhlakmulia, mandiri, bernalar kritis, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global. ” Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 5. E n a m Profil Pelajar Pancasila sebagai Dasar Pendidikan Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak mulia Pelajar Indonesia yangberakhlakmulia adalah pelajar yang berakhlak dalamhubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaan serta menerapkan pemahaman tersebutdalamkehidupan sehari- hari. Mandiri Pelajar Indonesia merupakan pelajarmandiri, yaitupelajar yangbertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. Berkebinekaan Global Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, loyalitas, dan identitasnya, dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lainnya, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan bertetangga dengan budaya luhur bangsa. Bernalar Kritis Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatifmaupun kuantitatif, membangun keterkaitan antar berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Gotong Royong Pelajar Indonesia memiliki kemampuan gotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar,mudah dan ringan. Kreatif Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan suatu yang orisinil, bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 6. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 6 Terdapat isu kompetensi peserta didik di Indonesia dengan perbedaan capaian per jenjang
  • 7. Isu-Isu Perundungan Khusus dalam Satuan dan Kekerasan Pendidikan Seksual Perlu Menjadi Perhatian 22,4% peserta menjaw ab “Pernah” pada pertanyaan survei yang menunjukkan potensi insiden kekerasan seksual* 24,4% peserta berpotensi mengalami insiden perundungan di satuan pendidikan dalam satu tahun terakhir* didik didik *data bersumber dari AN seluruh jenjang (SD/MI/SMP/MTs/SMA/SMK/MA/sederajat) 7 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 8. Untuk mewujudkan visi pendidikan Indonesia, dikeluarkan kebijakan Merdeka Belajar bagi tercapainya pendidikan berkualitas bagi seluruh rakyat Indonesia Pendidikan Berkualitas Memastikan peserta didik mengalami kemajuan belajar sehingga lebih kompeten dan berkarakter Fo kus pa da pe nge mba nga n ko m petensi dasar d a n k arakter Bagi Seluruh Rakyat Indonesia Memastikan bahwa kelompok- kelompok yangtermarginalkan (sulit mendapat akses pendidikan) dibantu untukmendapatkan akses pendidikan yg berkualitas. Intervensi asimetris berfokus pada p e n g u a ta n ke lo m p o k termarjin a lk a n Intervensi Asimetris: intervensi yang disesuaikan dengan kondisi sasaran (misal letak geografis, kondisi sosial ekonomi, dll) 8 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 9. Berbagai kebijakan Merdeka Belajar (MB) untuk meningkatkan mutu pendidikan bagi seluruh masyarakat Indonesia sudah diluncurkan MB 1 MB 7 MB 15 KurikulumMerdeka dan PlatformMerdeka Belajar Penggantian UN Program Sekolah Penggerak MB 8 MB 16 Akselerasi dan P endanaan Paud dan P endidikan K esetaraan MB 3 Penyesuaian Kebijakan Dana B O S SMK Pusat Keunggulan MB 10 Perluasan ProgramBeasiswa Lembaga Pengelola Pendidikan MB 19 Rapor Pendidikan Indonesia MB 4 Program Organisasi Penggerak MB 12 Sekolah Aman Berbelanja dengan SIPLah MB 5 Guru Penggerak *Merdeka Belajar yang tercantumhanya yang terkait dengan Rapor Pendidikan dan PBD 9 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 10. Transformasi satuan pendidikan dalam Merdeka Belajar Satuan pendidikan berpihak kepada murid Satuan pendidikan mengembangkan budaya refleksi Hasil belajar murid harus terus mengalami peningkatan, terutama dalam kompetensi fondasi seperti literasi, numerasi dan karakter Satuan pendidikan menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman, menyenangkan dan inklusif 10 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 11. Rapor Pendidikan dan Perencanaan Berbasis Data memperbaiki permasalahan peningkatan mutu pendidikan dengan lebih sederhana dan bermakna Dahulu S e ka ra n g Pengisian data yang berulang dan belum terintegrasi Penyederhanaan pengisian data dan terintegrasi Berbagai bentuk evaluasi dilakukan dengan sumber data yang sama (Profil Pendidikan) Berbagai bentuk evaluasi dilakukan dengan sumber data yang beragam Mengukur banyak indikator dan tidak fokus pada hal-hal utama dan penting Lebih sederhana dan mengukur hal yang kunci: Mutu hasil belajar dan layanan pendidikan Sebagian perencanaan dilakukan untuk pemenuhan dokumen administrasi dan belum menyelesaikan permasalahan Proses perencanaan sebagai kegiatan bermakna yang berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan 11 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 12. Perencanaan berbasis data adalah sebuah perubahan kebiasaan untuk mendorong satuan pendidikan dan dinas pendidikan menyusun kegiatan peningkatan capaian pembelajaran berdasarkan fakta Melakukan refleksi capaian, pemerataan, dan proses pembelajaran di satu an p endidikan dan daerah m asing-m asing Melakukan pembenahan melalui perum u san kegiatan dalam bentuk rencana kegiatan dan anggaran satu an p endidikan (B O S dan B O P ) dan daerah (APB D ) Mengidentifikasi masalah berdasarkan indikator yang ditampilkan di dalam Rapor Pendidikan 12 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 13. Perencanaan berbasis data adalah proses yang berkelanjutan dan terintegrasi dalam siklus perencanaan satuan pendidikan Langkah 3 Perumusan Program dan Kegiatan Langkah 1 Analisis Profil Pendidikan Langkah 2 Analisis Akar Masalah Menengah Langkah 5 Pelaksanaan Kegiatan Langkah 6 Monitoring dan Evaluasi L ang kah 4 M e m asukkan h asil rum usan dala m dokum en perenc anaan dan ang g aran RKJM: Rencana Kerja Jangka Menengah RKT: Rencana Kerja Tahunan Profil Pendidikan: Laporan Komprehensif mengenai layanan pendidikan sebagai hasil dari Evaluasi RKAS: Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah 13 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi R K J M Perencanaan Jangka R K T Perencanaan Tahunan R K A S Dokumen Anggaran
  • 14. Transformasi satuan pendidikan dan peningkatan m u t u pendidikan dimulai dengan perencanaan berbasis data Aktivitas Output O u tc o me Impact Seluruh Provinsi dan K abupaten/kota melaksanakan perencanaan berbasis data dengan menggunakan capaian Rapor P endidikan Daerah Terjadinya transformasi satuan pendidikan: 1) berpihak pada murid; 2) lingkungan belajar yang aman, nyaman, menyenangkan dan inklusif; 3) adanya budaya refleksi; 4) hasil belajarmeningkat Peningkatan Mutu Pendidikan Murid dengan karakter Profil Pelajar Pancasila Perencanaan dan penganggaran di satuan pendidikan yang sudah tepat Seluruh satuan pendidikan melaksanakan perencanaan berbasis data dengan menggunakan capaian Rapor Pendidikan satuan pendidikan* *untuk PAUD menggunakan indikator dalam Rapor Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 15. Perencanaan berbasis data dilakukan di tingkat pemerintah daerah dan satuan pendidikan Perencanaan Satuan Pendidikan 1 2 Pendidikan Dasar dan Menengah Pendidikan Usia Dini 15 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 16. Kemendikbudristek akan memfasilitasi satuan pendidikan dan pemerintah daerah untuk melakukan perencanaan berbasis data 2. Dukungan materi untuk belajar mandiri disiapkan sehingga pemerintah daerah dan satuan pendidikan dapat mendalami materi perencanaan berbasis data 3. Pusat Bantuan disiapkan untukmenjawab semua pertanyaan terkait rapor pendidikan dan perencanaan berbasis data, serta menerima masukan untukperbaikan 1. Bimbingan teknis dan pendampingan perencanaan berbasis data akan dilakukan mulai bulan Mei hingga sepanjang tahun 2022 bekerjasama dengan berbagai pemangkukepentingan 16 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 17. Bab 2: Profil Pendidikan dan Platform Rapor Pendidikan Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat: 01 02 03 Memahami definisi, kerangka, dan struktur Profil Pendidikan Memahami indikator dalam Profil Pendidikan Mampu mengakses dan menggunakan platform Rapor Pendidikan 17 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 18. Definisi Profil Pendidikan, Rapor Pendidikan, dan Platform Rapor Pendidikan Laporan Komprehensif mengenai layanan pendidikan sebagai hasil dari Evaluasi Sistem Pendidikan yang digunakan sebagai landasan untuk peningkatan mutu layanan pendidikan dan penetapan Rapor Pendidikan Profil Pendidikan Indikator* terpilih Dari Profil Pendidikan yang merefleksikan prioritas Kemendikbudristek yang digunakan untuk menilai kinerja daerah dan satuan pendidikan. Rapor Pendidikan diperoleh dari perbandingan nilai indikator antar tahun (akan ditampilkan mulai tahun 2023). Rapor Pendidikan Aplikasi Berbasis Web yang menampilkan informasi Profil Pendidikan dan Rapor Pendidikan. Platform Rapor Pendidikan dapat diakses oleh pengguna yang memiliki akun belajar sesuai dengan kewenangannya. Platform Rapor Pendidikan *contohpenggunaan Indikator Rapor Pendidikan: Indikator SPM (Daerah) dan Indikator BOS kinerja (Satpen) 18 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 19. Rapor Pendidikan dan perencanaan berbasis data adalah alat bantu bagi satuan pendidikan dan dinas pendidikan untuk terus bersama memperbaiki kualitas layanan pendidikan salah pendidikan dan daerah 19 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Rapor Pendidikan dan Perencanaan Berbasis Data adalah perangkat dan cara untuk I (Identifikasi) mencari permasalahan R (Refleksi) menemukan akar masalah B (Benahi) menentukan program dan kegiatan untuk menyelesaikan akar masalah Rapor Pendidikan dan perencanaan berbasis data bukanlah perangkat dan cara untuk Menghukum dan mencari siapa yang Memeringkatkan satuan Membandingkan pencapaian Menjadi tambahan beban dokumen administrasi yang tidak bermakna
  • 20. D asar H ukum perencanaan berbasis data diatur dalam PP No. 57 tahun 2021 tentang Stan dar N asional Pendidikan dan Perm e n dikbudristek No. 09 tahun 2022 tentang Evaluasi Siste m Pen didikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah Pendidikan Menengah Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan PP No 57 Tahun 2021 Permendikbudristek No 09 tahun 2022 Pasal 24 Pasal 28 ● Evaluasi SistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah berdasarkan profil pendidikan daerah. Evaluasi sistempendidikan oleh Pemerintah Daerah dilaksanakan terhadap: a. Pendidikan Anak Usia Dini; dan b. Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. ● Perencanaan kegiatan Pendidikan bertujuan untuk penin g k atan kualitas proses dan hasil belajar secara berkelanjutan berdasarkan evaluasi diri Satuan Pendidikan. ● Perencanaan kegiatan Pendidikan dituangkan dalam rencana kerja jangka pendek dan rencana kerja jangka menengah. ● Pasal 26 Hasil Evaluasi SistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah dimanfaatkan oleh Pemerintah Daerah sebagai bahan untukmelakukan penyesuaian kebijakan dan perencanaan program dalamrangka peningkatan akses, mutu, relevansi, dan tata kelola penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan kewenangannya. Pasal 28 Pasal 48 3. Evaluasi sistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan terhadap: a. pendidikan anak usia dini; dan b. pendidikan dasar dan menengah. Evaluasi sistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah sebagaimana dimaksud pada ayat (1) bertujuan untuk perluasan akses dan peningkatan mutu layanan Pendidikan daerah sesuai kebutuhan Satuan Pendidikan dan program Pendidikan. 4. Hasil Evaluasi SistemPendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah dimanfaatkan oleh Satuan Pendidikan untuk: ● m engidentifikasi m asalah pendidikan yang perlu mendapatkan prioritas berdasarkan indikator dalam profil Satuan Pendidikan atau profil program pendidikan kesetaraan; mendalami hasil identifikasi masalah pendidikan untuk menemukan akar masalah dan merumuskan langkah perbaikan; dan ● melakukan perencanaan pro g ram untuk mengatasi akar masalah 20 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 21. Profil Pendidikan merupakan laporan komprehensif tentang layanan pendidikan PAUD Dikdasmen berdasarkan hasil evaluasi sistem pendidikan Laporan Evaluasi Platform Rapor Pendidikan R K TS R K P D SPM Akreditasi BOS Kinerja 21 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi R A P O R Rapor Satuan Pendidikan Rapor Pendidikan Daerah (bagian dari indikator Profil Pendidikan) P R O F I L Profil Satuan Pendidikan Profil Pendidikan Daerah (isi komprehensif, bersifat diagnostik) Bentuk Evaluasi Evaluasi Diri Internal Evaluasi Diri Satuan Pendidikan (mandiri, bagian siklus perencanaan) Evaluasi Diri Pemda (mandiri, bagian siklus perencanaan) Evaluasi Eksternal Evaluasi Pendidikan Daerah (re)akreditasi Sekolah oleh BAN (visitasi hanya pada sekolah dengan kriteria tertentu) Insentif Kinerja Sekolah dari Kemendikbud Sumber Data Asesmen Nasional (AKM, Survei Karakter, & Survei Lingkungan Belajar) Dapodik Data Pendidikan Ke m e n a g Platform Digital Guru dan Kepala Sekolah Tracer Study SMK Data GTK BPS, dll.
  • 22. Profil Pendidikan merupakan laporan hasil evaluasi layanan pendidikan sebagai penyempurnaan rapor mutu sebelumnya 011 Alat ukur yang berorientasi pada mutu dan pemerataan hasil belajar baik untuk evaluasi internalmaupun eksternal. pendidikan dan perencanaan di tingkat pemerintah daerah. 05 Instrumen yang meringankan beban administrasi satuan pendidikan dengan mengurangi aplikasi beragamdalamproses evaluasi internal dan eksternal. 22 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 04 Profil pendidikan menjadi sum b er data untuk perencanaan di tingkat satuan 03 Instrumen pengukuran untuk evaluasi sistem pendidikan secara keseluruhan 02 (output). SSiinnglessourrcceeooffddaatatasesebbaaggaaiiddaassaarraannaalliisis,,perrennccaannaaaann,,ddaann tindaklanjut tpinednaiknglaknajutatnpeknuianlgitkaastapneknudaidlitiaksanp.endidikan.
  • 23. Kerangka Penilaian terdiri dari lima dimensi yang merefleksikan 8 SNP Profil Pendidikan terdiri dari indikator-indikator yangmerefleksikan delapan Standar Nasional Pendidikan dan mencakup area yangberkaitan dengan input, proses, dan outputpembelajaran 8 Standar Nasional Pendidikan Proses Output Input Standar Kompetensi Lulusan Standar Isi Standar GTK 1 2 6 7 Standar Pembiayaan 3 Standar Proses 8 Standar Sarpras 4 Standar Penilaian 5 Standar Pengelolaan A. Mutu dan relevansi hasil belajar peserta didik C. Kompetensi dan kinerja GTK D. Mutu dan relevansi pembelajaran B. Pemerataan pendidikan yang bermutu E. Pengelolaan satuan pendidikan yang partisipatif, transparan dan akuntabel 23 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 24. Setiap dimensi terdiri dari indikator yang tersusun dalam beberapa tingkatan Tiap dimensi terdiri dari beberapa indikator level 1. Indikator level 1 terdiri dari beberapa indikator level 2, dan indikator level 2 terdiri dari beberapa indikator level 3. Beberapa indikator level 2 tidak memiliki indikator level 3, dan beberapa indikator level 1 tidakmemiliki indikator level 2. 24 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Indikator Level 3 Indikator Level 2 Indikator Level 1 Dimensi
  • 25. Struktur Profil Pendidikan Pendidikan Dasar Menengah dan SMK Output Proses Input dan Sekolah Mutu dan relevansi pembelajaran Kompetensi dan kinerja PTK Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Mutu dan relevansi hasil belajar murid Pemerataan pendidikan yang bermutu Dimensi A Dimensi B Dimensi D Dimensi C Dimensi E 25 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Kualitas Capaian Pembelajaran Siswa Kualitas Proses Belajar Siswa Kualitas Sumber Daya Manusia
  • 26. Keterkaitan antar indikator Iklim sekolah (a) keamanan(fisik dan psikis) (b) inklusivitas (c) kebhinekaan (d) kesetaraan gender Karakteristik kepala sekolah (a) kualifikasi (b) kompetensi (c) sikap/keyakinan/nilai-nilai Karakteristik guru (a) kualifikasi (b) kompetensi (c) sikap/keyakinan/ nilai-nilai Program dan kebijakan pembelajaran sekolah (a) visi-misi berpusat pada murid. (b) manajemen berorientasi pada mutu pembelajaran. (c) sumber daya dan dukungan untuk refleksi dan inovasi guru. (d) kinerja sebagai penggerak (guru mengembangkan kompetensi guru lain) Hasil belajar murid (a) literasi (b) numerasi (c) karakter (d) Keterserapan lulusan* (e) Pendapatan lulusan* (f) kompetensi lulusan* Refleksi guru dan perbaikan pembelajaran (a) refleksi atas praktik mengajar (b) belajar meningkatkan kemampuan mengajar (c) penerapan praktik inovatif Praktik pembelajaran (a) kehadiran (b) manajemenkelas (c) dukungan afektif (d) aktivasi kognitif dan metakognitif. *khusus SMK Pengelolaan sekolah (a) pelibatan warga sekolah dan (b) pengelolaan program dan anggaran yang transparan, berorientasi pada mutu pembelajaran, dan berbasis data dan refleksi diri. Sarana-prasarana sekolah (a) fasilitas belajar literasi (b) fasilitas belajar daring Karakteristik murid (a) pendidikan & profesi orangtua (b) fasilitas belajar di rumah 26 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 27. Indikator DASMEN Dimensi Indikator Level 1 Mutu dan Relevansi Hasil Belajar A. Pemerataan Pendidikan Yang B er mut u B. B / S M P L B B / S M P L B C / SM AL B 27 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi O u tp ut Di level daerah dan satuan pendidikan Hanya ada di level daerah APK SMA/K/MA/Paket APK SD/MI/Paket A/SDLB APS SMP/MTS/Paket Kesenjangan karakter APK SMP/MTS/Paket Kesenjangan numerasi APS SMA/K/MA/Paket C / SM AL B APS SD/MI/Paket A/SDLB Kesenjangan literasi Kompetensi Lulusan SMK K e m am puan num e ras i Penyerapan Lulusan SMK Pendapatan Lulusan SMK Kemampuan literasi Indeks Karakter
  • 28. Indikator DASMEN Dimensi Mutu dan Relevansi Pembelajaran Indikator Level 1 D. sanitasi) antar wilayah 28 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi P r o s e s Di level daerah dan satuan pendidikan Hanya ada di level daerah Kesenjangan Iklim kebinekaan Link and match dengan Dunia Kerja Iklim kebinekaan Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran Kesenjangan Iklim kesetaraan gender Kesenjangan akses dan fasilitas belajar daring Iklim kesetaraan gender Kesenjangan bahan dan fasilitas belajar literasi Kesenjangan iklim keamanan sekolah Kesenjangan kebersihan sekolah (termasuk Iklim keamanan sekolah Kesenjangan fasilitas sekolah antar wilayah Kepemimpinan instruksio nal Kesenjangan Iklim inklusivitas Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Iklim inklusivitas Kualitas pembelajaran
  • 29. Indikator DASMEN Indikator Level 1 Dimensi Kompetensi dan Kinerja GTK C. E. 29 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi I n p ut Di level daerah dan satuan pendidikan Hanya ada di level daerah Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu Pemanfaatan TIK untuk pengelo laan anggaran Partisipasi warga sekolah Pengelolaan sekolah yang P artisipatif, Transparan, dan Akuntabel Nilai UKG Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi Kualitas GTK penggerak Belumtersedia di Rapor 2022 Pemenuhan Kebutuhan Guru Pengalaman pelatihan guru Proporsi GTK penggerak Indeks distribusi guru Proporsi GTK bersertifikat Kehadiran guru di kelas
  • 30. Struktur Profil Pendidikan PAU D Outcome Output Proses Input Capaian P e r k e m b a n g a n A n a k Pemerataan Akses ke Layanan Berkualitas Kualitas Proses Pembelajaran Kualitas Pengelolaan Satua Ketersediaan, Kompetensi, dan Kinerja PTK Dimensi A Dimensi B Dimensi D Dimensi E Dimensi C Catatan untuk perencanaan tahun 2022: ➔ Indikator dalam dimensi A (Capaian Perkembangan Anak) belum ada di tahun 2022. Kem endikbudristek m engikuti m ekanisme pengukuran yang disepakati lintas sektor ➔ Satuan PA UD menggunakan indikator dalam dimensi D dan E untuk proses perencanaan lew at instrumen evaluasi diri yang belum terintegrasi dengan rapor pendidikan. Indikator dalamdimensi C belumtersedia untuk satuan PAUD di tahun 2022. ➔ P e m e rin tah d a e rah menggunakan indikator dalam dim e n si B d a n C untuk proses perencanaannya. Indikator D dan E belum tersedia untuk pemerintah daerah. 30 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Tingkat Capaian Perkembangan Anak Pemerataan Akses dan Kualitas Layanan PAUD Kualitas Lingkungan Belajar PAUD (Transformasi Sekolah: PAUD Berkualitas) Jum lah, Distribusi dan Kom petensi P T K
  • 31. Indikator PAUD Indikator Level 1 Dimensi D. E. 31 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi P ro se s Di level daerah dan satuan pendidikan Hanya ada di level daerah Pemanfaatan sumber daya satuan Indeks kepemimpinan dan kebijakan satuan yang mendukung refleksi dan perbaikan layanan Indeks akuntabilitas pembiayaan Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh pendidik Indeks kapasitas perencanaan Indeks iklim inklusivitas sekolah Belumtersedia Indeks layanan holistik integratif Indeks iklim keamanan dan keselamatan sekolah Kualitas Pengelolaan Satuan Indeks kemitraan dengan orang tua/wali untuk kesinambungan stimulasi di satuan dan di rumah Indeks ketersediaan sarana prasarana esensial Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk anak usia dini A s e sm e n ya n g m e n in gka tka n k ualitas p em b elajaran Kualitas Proses Pembelajaran Perencanaan untuk proses pembelajaran yang efektif Muatan pengembangan yang sesuai kurikulum
  • 32. Indikator dimensi D dan E sebagai Transformasi Sekolah menuju PAUD Berkualitas Daerah dan satuan dapat menggunakan indikator di dalam profil pendidikan agar dapat memahami kegiatan dan layanan apa saja ya ng perlu ada di satuan PAUD, serta merancang pendampingan yang diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan. INPUT P R O S E S Dimensi C D A N P EN G EL O L A A N Pendidik dan tenaga kependidikan adalah fondasi dari PAUD Berkualitas. Kapasitas dan kesejahteraan PTK perlu menjadi perhatian agar keempat elemen ini terwujud Sarpras Esensial yang ● pembelajaran oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 32 ● Kelas orang tua, wa hana untuk berbagi inform asi m enge nai kebutuhan esensial anak (intervensi g izi-sensitif). ● Pem antauan pertum buhan anak (tin ggi badan, lingkar kepala, berat badan) ● Pem antauan perkem banga n anak (D D TK/K P S P /K MS/K IA) ● Berkoordinasi dengan unit lain terkait pem enuhan gizi dan kesehatan ● M enerapkan PHBS m elalui pembiasaan. ● Kepem ilikan fasilitas sanitasi dan air bersih (m inim al, m e n ggun a ka n m aterial sederhana dan ada air m engalir) ● M emberikan PM T dan/atau m akanan bergizi secara berkala (m inim al 3 bulan sekali) ● M em antau kepem ilikan identitas (NIK) peserta didik. Mampu menghadirkan: berfokus p ada keam a n an peserta didik dan esensial un tuk m e nd ukun g kualitas layanan. ● Iklim a m a n (fisik -p sikis) ● Iklim in klusif ● Iklim P artisip atif (trisentra) ● Pengelolaan sum ber daya melalui perencanaan berbasis data ● Refleksi dan p erb aikan g uru ● Adanya interaksi terencana dengan ora n g tua/w ali untuk m e m ba n g un k esinam bu n g a n stim ulasi dari PAU D dan di rum ah (w adah komunikasi, kelas ora n g tua, kom ite, kegiatan yang m elibatkan ora n g tua, dst). ● Penguatan peran dan kapasitas o rang tua/w ali sebagai m itra pengajar dan sum ber belajar. ● P erencanaan pe m belajaran yang efektif. ● P end ekatan p e m b e lajaran m e m b erikan p eng ala m a n m e nyenang kan, d an berpusat pada anak, sesuai untuk anak u sia dini. ● M uatan p en g e m b a n g an yang selaras deng an kurikulum, m e ng uatkan aspek p erke m bang an, kontekstual d an b erm a k n a. ● A sesm e n yang m e n in gkatkan kualitas p e m belajaran. DUKUNGAN PE M ENUHAN LAYANAN E SE NSIAL AUD DI LUAR PE NDIDIKAN KEPEMIMPINAN SUMBER DAYA KEMITRAAN DENGAN ORANG TUA KUALITAS PROSES P E M B E L A J A R A N Dimensi E Dimensi D
  • 33. Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Satuan Pendidikan Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Satuan Pendidikan
  • 34. Rapor Pen didikan Satuan Pe nd idikan terdiri atas Platform Rapor Pendidikan dan File Unduhan Excel yang memiliki fungsi yang berbeda ● ● Rangkuman ketercapaian indikator M e m perlihatkan capaian sam pai indikator level 1 Digunakan untuk mengetahui kondisi pendidikan secara umum Platform Rapor Pendidikan ● ● Menunjukkan detail ketercapaian indikator di seluruh level Digunakan untuk melakukan analisis mendalam pada setiap indikator Terdapat perbandingan data dengan satpen/daerah lain yang setara File Unduhan Excel ● ● 34 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 35. Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Lakukan aktivasi akun Belajar.id Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Buat Akun Cari tahu Status Akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Status Akun: Ditemukan Status Akun: Sudah diaktivasi Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk Mengakses Platform Rapor Pendidikan
  • 36. 1A 1 2 1B 3 Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Lakukan aktivasi akun Belajar.id Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Buat Akun Cari tahu Status Akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Status Akun: Ditemukan Status Akun: Sudah diaktivasi Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id
  • 37. Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id Untuk mengecek Akun Belajar.id, buka https://belajar.id pada peramban di perangkat Anda 1
  • 38. Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id 1. Pilih tipe pengguna: ● Pendidik dan Tenaga Kependidikan Peserta didik Dinas ● ● 2. Klik ‘Cari Akun Pembelajaran’ 3. Masukkan Nomor Pokok Satuan Pendidikan Nasional (NPSN) 4. Jika lupa NPSN, Anda dapat Cek NPSN sesuai jenjang sekolah Anda saat ini. Semua data yang dimasukkan harus sesuai dengan data yang ada pada Data Pokok Pendidikan (Dapodik) 3 4 1 2 1
  • 39. Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id 5. Masukkan nama lengkap sesuai dengan data Data Pokok Pendidikan (Dapodik) 6. Masukkan tanggal lahir sesuai format yang ada. 5 6 7. Status Akun Anda akan muncul (aktif atau tidak aktif). Jika ingin tahu perbedaan kedua status tersebut, klik ‘Cari Tahu Status Akun Anda’. 8. Jika status akun Anda aktif, namun lupa password akun, klik ‘Lupa Password’ untuk panduan selengkapnya 8 7 1
  • 40. 1A 1 2 1B 3 Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Lakukan aktivasi akun Belajar.id Cari tahu Status Akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Status Akun: Ditemukan Status Akun: Sudah diaktivasi Buat Akun Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk Mengakses Platform Rapor Pendidikan
  • 41. Status Akun Pembelajaran Tidak Ditemukan Jika tampilan akun belum ditemukan muncul. Lakukan hal-hal berikut: 1. Cek kembali data yang Anda masukkan di awal. Pastikan data sesuai Dapodik dan tidak adakesalahan dalam penulisan atau ejaan. 2. Jika sudah sesuai namun tetap tidak bisa, tanyakan status Anda ke Operator Sekolah Anda. 3. Jika tetap tidak bisa, Anda dapat menghubungi helpdesk melalui tombol ‘Butuh Bantuan’atau temukan panduan lengkapnya di laman https://bit.ly/faqakunbelajarid 4. Untuk memasukkan kembali data pribadi Anda yang benar, dapat menekan tombol ‘Kembali ke Beranda’ 1 2 3 4 1A
  • 42. Cek Video Tutorial Cara Mendapatkan dan Aktivasi Akun Belajar.id Melalui Tautan Ini >> https://bit.ly/VideoTutorialAkunBelajarid Satuan Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Operator Satuan Pendidikan Operator Sekolah dapat mengajukan Akun Belajar.id dengan cara: 1. Buka laman http://pd.data.kemdikbud.go.id/ 2. Login menggunakan akun SSO Data Pokok Pendidikan (Dapodik) dimana akun terdaftar di http://sdm.data.kemdikbud.go.id 3. Klik tombol “Unduh Akun”, pilih “Peserta Didik” atau “PTK” untuk mengunduh data dengan format .csv berisi nama akun (User ID) dan akses masuk kata sandi akun (password) 4. Buka data dengan format .csv yang sudah diunduh, 5. Operator Sekolah memberikan informasi akun (User ID dan kata sandi atau password) kepada pengguna. Pastikan informasi hanya diberikan kepada pemilik resmi akun Data yang dibutuhkan: 1. 2. 3. Nama sesuai dengan data di Dapodik Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN) Tanggal lahir Cek Video Tutorial Cara Mendapatkan dan Aktivasi Akun Belajar.id Melalui Tautan Ini >> https://bit.ly/VideoTutorialAkunBelajarid 1A
  • 43. Satuan Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui website Belajar.id Jika Operator Sekolah tidak bisa, silakan menghubungi tombol Butuh Bantuan *Jam Operasional Tombol Butuh Bantuan: Senin - Jumat, Pukul 09.00 - 17.00 WIB 1A
  • 44. Dinas Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id Kunjungi Laman: https://belajar.id/ 1A
  • 45. Dinas Pendidikan - Tahapan Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id 1A
  • 46. Dinas Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id Surat Edaran Pengajuan Akun Pembelajaran ● Surat Edaran dikirim via pos kepada seluruh Dinas Pendidikan dari Dirjen Pauddasmen, 4 Maret 2022 ● Surat elektronik dikirim ke UPT atau BPMP dan BBPMP di setiap wilayah dinas 1A
  • 47. Dinas Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id Surat Edaran Pengajuan Akun Pembelajaran Pada Surat Edaran fisik yang dikirim via pos secara individu ke setiap Dinas Pendidikan → Kode referral akan tercantum Pada Surat Edaran elektronik yang dikirim oleh UPT atau BPMP & BBPMP per wilayah → bersifat general, kode referral masing-masing Dinas bisa dimintakan ke UPT atau BPMP dan BBPMP terkait 1A
  • 48. Dinas Pendidikan - Tahapan Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id 1A
  • 49. 1A 1 2 1B 3 Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Lakukan aktivasi akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Status Akun: Ditemukan (pilih metode aktivasi) Status Akun: Sudah diaktivasi Buat Akun Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Cari tahu Status Akun Belajar.id Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id
  • 50. Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id - Akun Ditemukan 1. Apabila Akun ditemukan 2. Klik tombol ‘Aktifkan Akun’. 3. Pilih metode untuk detail Akun Pembelajaran Anda dikirimkan ke ‘Email Pribadi’ atau ‘Nomor Pribadi’ Anda. Proses perubahan status akun akan memakan waktu maksimal 3 hari kerja setelah diaktivasi 1 2 3 1B
  • 51. Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id - Akun Ditemukan 4. Jika memilih dikirimkan melalui email pribadi, masukkan email pribadi Anda. Lalu klik ‘Kirim detail akun’ Jika memilih dikirimkan melalui nomor pribadi, masukkan nomor pribadi Anda sesuai yang terdaftar di Dapodik. Lalu klik ‘Kirim detail akun’. Apabila nomor Anda tidak ditemukan, Anda dapat menghubungi Operator Sekolah untuk mengganti nomor handphone Anda. 4 4 1B
  • 52. Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id - Akun Ditemukan 5. Terakhir, email dan password akun belajar.id Anda akan dikirimkan ke metode yang sesuai Anda tentukan. Mohon periksa email atau SMS Anda secara berkala. 5 1B
  • 53. 1A 1 2 1B 3 Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Status Akun: Ditemukan Status Akun: Sudah diaktivasi Lakukan aktivasi akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Buat Akun Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Cari tahu Status Akun Belajar.id Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk Mengakses Platform Rapor Pendidikan
  • 54. Aktivasi Akun Belajar.id Pastikan detail informasi Akun Belajar.id sudah benar 1. Klik ‘Mulai Aktifkan Akun Pembelajaran Saya’ 2. Detail informasi yang terdiri dari nama akun (User ID) dan Kata Sandi (Password) akan dikirimkan ke email pribadi Anda. Khusus pendidik dan tenaga kependidikan dapat dikirimkan melalui SMS 1 2 2
  • 55. Aktivasi Akun Belajar.id 3. Selanjutnya, aktivasi Akun Belajar.id dapat dilakukan dengan mengunjungi laman https://mail.google.com atau https://accounts.google.com di peramban (browser: Google chrome, mozilla, atau safari) 3 2
  • 56. Aktivasi Akun Belajar.id 4. Masukkan User ID dan Password baru yang Anda dapatkan dari email pribadi Anda 5. Klik ‘Berikutnya’ untuk ke tahap selanjutnya 4 5 2
  • 57. Aktivasi Akun Belajar.id 6. Baca syarat dan ketentuan dalam penggunaanAkun Belajar.id Anda 7. Jika sudah, klik ‘Terima’ 6 7 2
  • 58. id Aktivasi Akun Belajar.id 8. Buat kata sandi yang baru untuk menjaga kerahasiaan akun Anda. Kata sandi minimal 8 karakter danterdiri dari huruf besar dan angka 9. Masukkan kembali kata sandi yang baru 10. Jika sudah, klik ‘Ubah Sandi’ Selamat! Akun Belajar. Anda telah aktif 8 9 10 2
  • 59. 1A 1 2 1B 3 Sudah dapat mengakses platform Rapor Pendidikan Status Akun: Sudah diaktivasi Lakukan aktivasi akun Belajar.id Status Akun: Belum diaktivasi Status Akun: Ditemukan Buat Akun Belajar.id Status Akun: Tidak Ditemukan Cari tahu Status Akun Belajar.id Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk Mengakses Platform Rapor Pendidikan
  • 60. Atribut Platform Rapor Pendidikan Tampilan data dari indikator Profil Pendidikan di Platform Rapor Pendidikan dilengkapi dengan atribut-atribut: Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi beragam teks (teks informasional dan teks fiksi) jenis 1. Nama Indikator Penjelasan terkait mekanisme perhitungan untuk mendapatkan nilai indikator tersebut 2. Definisi Operasional Kategori capaian berdasarkan nilai satuan pendidikan/daerah pada indikator tertentu. Label berbeda untuk setiap indikator 3. Nilai dan Label Capaian 4. Definisi Label Makna dari label capaian Ambang batas nilai yang menjadi penentu kategori label capaian 5. Cut-off
  • 61. Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan PAUD 1 2 3 Masuk menggunakan akunbelajar.id Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Tindak Lanjut UnduhLembar P B D 1
  • 62. Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan PAUD 1 2 3 Masuk menggunakan akunbelajar.id Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Tindak Lanjut UnduhLembar P B D 2
  • 63. Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan PAUD 1 2 3 Masuk menggunakan akunbelajar.id Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Tindak Lanjut UnduhLembar P B D 3
  • 64. Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 1
  • 65. Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 2
  • 66. Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 3
  • 67. Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 4
  • 68. Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 5
  • 69. Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan
  • 70. Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Dasmen 1 2 3 4 5 6 7 Mengakses Pengelolaan Sekolah Partisipatif… UnduhExcel Data & Rekomendasi P B D Masuk menggunaka akunbelajar.i Kunjungi Laman Rapor Pendidikan Mengakses Mutu Hasil Belajar Mengakses Mutu Pembelajaran Mengakses Kompetensi & Kinerja GTK Mengakses Ringkasan 7
  • 71. Bab 3: Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat: 01 02 03 Mengidentifikasi masalah dan akarmasalah berdasarkan Profil Pendidikan Menetapkan solusi penyelesaian akarmasalah Memasukkan solusi dalamdokumen perencanaan dan anggaran 71 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
  • 72. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Perencanaan Berbasis Data Pendidikan Dasar dan Menengah (SD, SMP, SMA, SMK, SLB) P E R E N C A N A A N B E R BA S I S DATA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH (SD, SMP, SMA, SMK, SLB)
  • 73. Tahapan dalam melakukan Perencanaan Berbasis Data Dikdasmen ● Membuat kegiatan sebagai yang ditetapkan Memilih dan m e n et a p ka n Masalah M e n e ntukan program dan kegiatan M e ru mu skan akar masalah M e m a su kka n d a la m d o k u m e n R K A S (RKAS) Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 73 T a h a p a n D o k u m e n K e g ia ta n Ren can a Kegiatan d an Anggaran Sekolah Rencana Kerja Tahunan Tahapan: program dan solusi untuk setiap akar m a salah Tahapan: ● Mengunduh data dari platform Rapor Pendidikan ● Merujuk kepada daftar indikator prioritas ● Menetapkan indikator rapor sebagai masalah yang akan diintervensi. Tahapan: ● Dari masalah yang akan diintervensi, dilakukan analisis untuk mencari akar masalah Tahapan: ● Menetapkan daftar kegiatan yang akan dimasukkan dalam R K A S ● Menetapkan barang dan jasa yang akan dibelanjakan (termasuk harga satuan) ● Memasukkan kegiatan dan anggaran dalam A R K A S R K A S Identifikasi Refleksi Benahi
  • 74. Identifikasi: Memilih dan Menetapkan Masalah *Jika tidak memenuhi kriteria di atas, sekolah dapat mengambil keputusan untuk memilih atau tidak memilih indikator ini berdasarkan pertimbangan sekolah Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 74 Catatan: Kemendikbudristek telah menetapkan 5 indikator prioritas (lihat pada slide berikutnya) dan dapatmemilih lebih dari 5 indikator dengan tata cara memilih yang sama. Tata Cara Memilih Indikator yang akan diintervensi Tahap 1: Pilih indikator level 1 yang Tahap 2: Pilih indikator level 1 yan g bermasalah di dimensi A bermasalah di dimensi D 1. Pilih indikator m erah 1. Lihat skor D 4 dan D 8 , jika D4 dan/atau D8 berw arna 2. Jik a tidak ada indikator m erah, pilih indikator kuning m erah atau k u nin g , pilih indikator tersebu t 3. Jik a tidak ada indikator k u ning , dapat m em ilih 2. Jik a D 4 d an D 8 hijau , pilih indikator lain yang m erah indikator hijau 3. Jik a tidak ada indikator m erah, pilih indikator k u nin g 4. Jik a hanya ada indikator biru tapi nilainya lebih 4. Jik a hanya ada indikator hijau tapi nilainya lebih rendah dari sekolah setara, pilih indikator tersebut rendah dari sekolah setara, pilih indikator tersebu t 5. Jik a hanya ada indikator biru tapi m asih ada siswa 5. Jik a hanya ada indikator hijau dengan nilai lebih yang m asu k kategori dasar dan perlu intervensi tinggi dari sekolah setara, pilih indikator dengan sk or khusus, m aka pilih indikator terseb u t* paling rendah diantara yang hijau * 1. Unduh Profil Pendidikan dari Platform Rapor P endidikan. 2. Jumlah masalah yang dipilih disesuaikan dengan kapasitas finansial dan SDM, dianjurkan memilih maksimal 5 indikator. 3. Pilih indikator yang akan diintervensi dengan tata cara yang dijelaskan pada bagan di bawah.
  • 75. Indikator Prioritas Satuan Pendidikan Dasar Menengah Literasi dan numerasi adalah pondasi kemampuan belajar. Kemampuan literasi dan Literasi A .2 Kemampuan 2 beredar. kemampuan literasi-numerasi dan karakter peserta didik. Sekolah lingkungan satuan pendidikan. Iklimkeamanan berdampak pada kualitas Kebhinekaan pendukung iklimpembelajaran. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 75 No Menu Prioritas Dasmen Rasionalisasi 1 A .1 Ke m a m p u an numerasi meningkatkan daya saingdi era berbasis teknologi dan digital terutama di kancah internasional. Mampumenyaring informasi yang valid dengan hoax yang Numerasi 3 A.3 Indeks Karakter Basis untuk tumbuh kembang peserta didik secara utuh. Terdapat korelasi antara Tingkat rasa aman dan kenyamanan peserta didik di satuan pendidikan dalamhal 4 D.4 Iklim Keamanan perasaan aman, perundungan, hukuman fisik, pelecehan seksual, dan narkoba di pembelajaran. 5 D.8. Iklim Toleransi, perasaan diterima atas perbedaan yang ada merupakan salah satu faktor
  • 76. Refleksi: Merumuskan Akar Masalah Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 76 1. Pilih beberapa indikator level 2 yang berw arna m erah atau kuning 2. Jika semua indikator level 2 berwarna hijau, pilih beberapa indikator dengan skor paling rendah Tata Cara Memilih akar masalah M emilih indikator level 2 dari m asalah yang Memilih indikator dari dimensi lain sudah ditentu kan 1. Pilih beberapa indikator level 1 dimensi D yang merah atau kuning di luar yang sudah terpilih menjadi masalah 2. Jika semua indikator berwarna hijau, pilih beberapa indikator dengan skor paling rendah 1. Darimasalah yang akan diintervensi, cari akarmasalah dari setiapmasalah yangdipilih. Metode perumusan akar masalah dapat dilakukan dengan cara yangberagamdari yangpaling sederhana sampai penggunaan analisis data yangkompleks. 2. Jika identifikasi masalah adalah 5 menuprioritas, maka akarmasalah dapatmerujukpada contohdi Slide contoh refleksi 3. Akar masalah dapat dilakukan dengan: a) Melihat indikator level 2 dari masalah yang sudah ditentukan b) Melihat indikator dari dimensi lain yang capaiannya rendah
  • 77. Benahi: Menentukan program dan kegiatan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 77 1. Dari akar masalah yang sudah dirumuskan, tentukan program untuk menyelesaikan akar masalah yang teridentifikasi. 2. Penentuan program dapat merujuk pada contoh program yang dirumuskan oleh Kemendikbudristek di slide contoh Benahi 3. Pilihlah benahi yang sesuai dengan kondisi dan kapasitas satpen. 4. Pilihlah program yangmemiliki potensi dampak palingtinggi untukmengatasi akarmasalah dengan anggaran seefisienmungkin
  • 78. Rencana Kerja Tahunan (RKT): Tahapan Identifikasi, Refleksi, dan Benahi dalam satu dokumen ● ● ● ● ● Dari tahapan identifikasi, refleksi dan benahi sebelumnya, selanjutnya dimasukkan dalamformat RKT Rumuskan kegiatan berdasarkan benahi yang sudah ditetapkan Kegiatan yangdiisi adalah kegiatan yangbutuhdibiayai maupun yangtidak butuhdibiayai Kegiatan yangtidak perlu pembiayaan tetap dijalankanmeski tidak ada di dalam RKAS Format RKT ini adalah bentuk yang lebih sederhana dari format RKT yang ada sebelumnya *Peserta Pelatihanmemasukkan hasil tahapan identifikasi, refleksi, dan benahi dalamformat RKT di atas sebagai dokumen perencanaan satuan pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 78 Identifikasi Refleksi Benahi Kegiatan No Masalah Akar Masalah Program Kegiatan Detail
  • 79. Cara Pengisian Rencana Kerja Tahunan (RKT) dengan Otomasi PBD 1. 2. Unduh file di PlatformRapor Pendidikan Di file, akan muncul seluruh masalah (hanya untuk 5 masalah prioritas), akar masalah, dan saran program secara otomatis. Namun, karena banyaknya poin yangmuncul di file, satpen perlumemprioritaskan kegiatan Pilihmasalah yang akan diselesaikan (denganmenghapus yangtidak akan diselesaikan di tahunperencanaan) Pilih akar masalah yang akan diselesaikan (dengan menghapus akar masalah yang tidak akan diselesaikan di tahun perencanaan) Tentukan kegiatan benahi yang akan dilaksanakan (hapus yg tidak akan dilakukan) Satpen dapatmenambahkanmasalah, akarmasalah, maupunkegiatan yangbelumtertulis di otomasi Dari benahi yang dipilih, tambahkan kolom “kegiatan di RKAS” lalu tuliskan kegiatan RKAS sesuai dengan referensi kegiatan R K A S 3. 4. 5. 6. 7. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Ditambahkan secara manual 79 Identifikasi Refleksi Benahi Kegiatan No Masalah Akar Masalah Program dan Kegiatan Kegiatan Detail
  • 80. RKAS: memilih kegiatan dalam RKT untuk dimasukkan dalam ke dalam format RKAS 1. 2. Satuan pendidikanmemilih programdan kegiatan di dalam RKT yang akan dibiayai pada tahunperencanaan tersebut Program dan kegiatan tersebut dicarikan bentuk kegiatan detailnya dalam ARKAS. Jika tidak ditemukan, dapat diusulkan agar dimasukkan dalam ARKAS. Kegiatan yangterpilih dimasukkan di format RKAS. Terdapat tiga pilihan format RKAS: 3. a. b. Jika satuan pendidikan sudahmenerapkan ARKAS, dimasukkan ke dalamaplikasi tersebut Jika satuan pendidikan menerapkan aplikasi RKAS diluar ARKAS, maka dapat menggunakan aplikasi yang tersedia dan diharapkan dapat bermigrasi ke ARKAS c. Jika satuan pendidikan belum menggunakan diharapkan dapat bermigrasi ke ARKAS aplikasi, sekolah dapat menggunakan format R K A S manual dan *Satuan pendidikan hanya perlumemilih kegiatan detail di bagian “kegiatan”, kolom “program”, “sub-program”, dan “kode kegiatan” akan otomatis terisi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 80 Otomatis P r o g r a m S u b - P r o g r a m Kode Kegiatan Kegiatan Uraian Kegiatan Volume Satuan Satuan biaya J u m l a h Standar Nasional P endidikan kode kegiatan dalamkegiatan RKAS Nama kegiata n RKAS Kegiatan dalam RKT dan penjelasa nnya Jumlah barang dan jasa Satuan barang dan jasa S atuan biaya (rupiah) Total Anggaran K lasifikasi sesuai kegiatan B O S
  • 81. C O N TO H Perumusan identifikasi, refleksi dan benahi untuk lima indikator prioritas 1. Perumusan identifikasi, refleksi, benahi berikut dapat digunakan oleh satuan pendidikan sebagai referensi dalamdalammenyusun perencanaan berbasis data 2. Langkah yang bisa dilakukan: a. Pilihlah satu masalah dari daftar identifikasi. K emudian, pilih satu akar masalah yang menyebabkanmasalah ituterjadi dari daftar refleksi. Dari akarmasalah tersebut, pilih satu atau lebih kegiatan dari daftar benahi. b. Jika satuan pendidikan ingin menambah akar masalah lain, pilih satu lagi akar masalah dari daftar refleksi dan selanjutnya pilih kegiatan dari daftar benahi. Demikian selanjutnya hingga satuan pendidikanmerasa cukup sesuai dengan kapasitas sumberdaya yangdipunyai. 3. Rumusan identifikasi, refleksi, dan benahi ini adalah contoh. Satuan pendidikan dapat memilih satu atau lebih daftar yang ada, atau satuan pendidikan juga dapatmemilih di luar daftar tersebut. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 81
  • 82. Identifikasi (Masalah) Refleksi (Akar Masalah) A.1 Kemampuan literasi A.1. Sebagian besar siswa dalamkategori perlu intervensi khusus dan dasar terutama dalamhal membaca teks informasi, membaca teks sastra, mengakses danmenemukan isi teks, menginterpretasi danmemahami isi teks, dan Kompetensi mengevaluasi danmerefleksikan isi teks D.1. Kualitas pembelajaran kurangbaik D.2. Kemampuan gurumelakukan refleksi masih rendah D.3. Kepemimpinan instruksional belumbaik A.2 Kemampuan numerasi A.2. Sebagian besar siswa dalamkategori perlu intervensi khusus dan dasar terutama dalamhal Domain bilangan, Aljabar, Geometri, Data dan ketidakpastian, Kompetensi mengetahui, Kompetensi menerapkan, dan Kompetensi menalar D.1. Kualitas pembelajaran kurangbaik D.2. Kemampuan gurumelakukan refleksi masih rendah D.3. Kepemimpinan instruksional belumbaik A.3 Indeks Karakter A.3.1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia masih kurang A.3.2. Gotong royongmasih rendah A.3.3. Kreativitas masih rendah A.3.4. Nalar kritis masih kurang D .1. Kualitas pembelajaran kurang baik A.3.5. Kebhinekaan global masih rendah D .2. K emampuan guru melakukan refleksi masih rendah A.3.6. Kemandirian masih rendah D.3. Kepemimpinan instruksional belum baik D.4 Iklim Keamanan Sekolah D.4.1 Kesejahteraan psikologis sisw a masih rendah D .4.4 H ukuman fisik masih tinggi D .4.2 Kesejahteraan psikologis guru masih rendah D .4.5 Kekerasan seksual masih tinggi D .4.3 Perundungan masih tinggi D .4.6 N arkoba masih tinggi D.8 Iklim Kebhinekaan D.8.1. Toleransi agama dan budaya masih rendah D.8.2. Sikap inklusif masih rendah D.8.3. Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya masih kurang D.8.4. Komitmen Kebangsaanmasih rendah
  • 83. Rekap 10 Kegiatan Benahi (1/2) Berikutmerupakan daftar kegiatan benahi yangtelah diterapkan oleh Kemendikbudristek yangdapat diadopsi oleh satuan pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi No Kegiatan Benahi 1 Pemanfaatan platformmerdekamengajar untukpeningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah 2 Penguatan pembelajaran denganmenggunakanmodul berbasis tema dan sumber lainnya di luar platformmerdekamengajar 3 Kegiatanmembaca danmendiskusikan beragambukudari berbagai sumber dan genre secara rutin oleh guru dan siswa 4 Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi 5 Refleksi pembelajaran olehguru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalam pembelajaran denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah
  • 84. Re kap 10 Kegiatan Benahi (2/2) Berikutmerupakan daftar kegiatan benahi yangtelah diterapkan oleh Kemendikbudristek yangdapat diadopsi oleh satuan pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi No Kegiatan Benahi 6 Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah, contohnya, dengan penerapan kurikulum merdeka atau kurikulum darurat 7 Pelatihan gurudan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Kesejahteraan psikologis siswa atau guru 8 Sekolahmengadopsi program ROOTS untukpencegahan perundungan 9 Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah 10 Kegiatan pembelajaran denganmenontondan diskusi
  • 85. ● Penguatan pembelajaran literasi dengan menggunakan modul literasi 2) dan genre secara rutin oleh gurudan siswa (Benahi 3) kompetensi gurudan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan dan dasar terutama dalamhal membaca teks sastra, mengakses danmenemukan isi teks, isi teks, dan Kompetensi Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) A .1 Kemampuan literasi A .1. Sebagian besar sisw a dalam ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru kategori perlu intervensi khusus dan kepala sekolah terkaitmateri literasi (Benahi 1) membaca teks informasi, berbasis tema dan sumber lainnya di luar platform merdeka mengajar (B enahi ● Kegiatan membaca dan mendiskusikan beragam buku dari berbagai sumber menginterpretasi dan memahami ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan mengevaluasi dan merefleksikan diskusi terkait literasi (Benahi 4 ) isi teks ● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalam pembelajaran literasi dengan melibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan yang terkait peningkatan literasi sesuai dengan kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah, contohnya, dengan penerapan kurikulum merdeka atau kurikulum darurat (Benahi 6) D .1. Kualitas pembelajaran kurang ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru baik dan kepala sekolah terkaitmateri kualitas pembelajaran. (Benahi 1) kompetensi gurudan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5)
  • 86. rendah materi refleksi pembelajaran. (Benahi 1) materi kepemimpinan Instruksional. (Benahi 1) Identifikasi Refleksi (A kar B enahi (Kegiatan) (M asalah) Masalah) A .1 Kemampuan literasi D.2. Kemampuan guru ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk melakukan refleksi masih peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kemampuan melakukan refleksi (Benahi 4) Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5) D.3. Kepemimpinan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk instruksional belum baik peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kepemimpinan instruksional (Benahi 4)
  • 87. kapasitas gurudan kepala sekolah terkaitmateri numerasi (Benahi kategori perlu intervensi khusus dan Penguatan pembelajaran numerasi denganmenggunakanmodul ● bilangan, Aljabar, Geometri, Data merdeka mengajar (Benahi 2) mengetahui, Kompetensi menerapkan, dan Kompetensi peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pembelajaran. (Benahi 1) Identifikasi (M asalah) Refleksi (A kar M asalah) Benahi (Kegiatan) A.2. Kemampuan numerasi A.2. Sebagian besar sisw a dalam ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan dasar terutama dalam hal Domain 1) dan ketidakpastian, Kompetensi numerasi berbasis tema dan sumber lainnya di luar platform ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk menalar pengetahuan dan diskusi terkait numerasi (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran numerasi dengan melibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan yangterkait peningkatan numerasi sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6) D.1. Kualitas pembelajaran kurang ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan baik kapasitas guru dan kepala sekolah terkaitmateri kualitas Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4) Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran dengan melibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5)
  • 88. Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) A.2. K emampuan numerasi D.2. K emampuan guru ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk melakukan refleksi masih rendah peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi refleksi pembelajaran. (Benahi 1) Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi gurudan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kemampuan melakukan refleksi (Benahi 4) Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) D.3. K epemimpinan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk instruksional belum baik peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi kepemimpinan Instruksional.(Benahi 1) Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kepemimpinan instruksional (Benahi 4)
  • 89. Identifikasi R efleksi (A kar Benahi (Kegiatan) (Masalah) Masalah ) A.3 Indeks Karakter A.3.1. B eriman, ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah bertakw a kepada terkait materi beriman, bertakw a kepada Tuhan YM E dan berakhlak mulia (B enahi 1) Tuhan YM E dan ● Penguatan pembelajaran karakter terkait tema B eriman, bertakw a kepada Tuhan YM E dan berakhlak mulia masih berakhlak mulia dengan menggunakan sumber lain di luar platform merdeka mengajar (B enahi kurang 2) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalam pembelajaran karakter Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia dengan melibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan yang terkait peningkatan karakter beriman, bertakw a kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia sesuai dengan kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah (Benahi 6) A.3.2. Gotong royong ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah masih rendah terkait materi karakter gotong royong (B enahi 1) ● Penguatan pembelajaran karakter gotong royongdenganmenggunakan sumber lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter gotongroyong (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalam pembelajaran karakter gotong royongdenganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan yang terkait peningkatan karakter gotong royong sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)
  • 90. ● Penguatan pembelajaran karakter terkait tema kreativitas dengan menggunakan sumber ● Penguatan pembelajaran karakter nalar kritis dengan menggunakan sumber lain di luar Identifikasi R efleksi (A kar Benahi (Kegiatan) (Masalah) Masalah) A.3 Indeks Karakter A.3.3. Kreativitas masih ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala rendah sekolah terkaitmateri kreativitas (Benahi 1) lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2) Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter kreativitas (B enahi 4) Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter kreativitas denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait peningkatan karakter kreativitas sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6) A.3.4. Nalar Kritis ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala masih kurang sekolah terkaitmateri karakter nalar kritis (Benahi 1) platformmerdeka mengajar (Benahi 2) Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter nalar kritis (B enahi 4 ) Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter nalar kritis denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait peningkatan karakter nalar kritis sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)
  • 91. masih rendah rendah gurudan kepala sekolah terkaitmateri Kebhinekaan Global (Benahi 1) gurudan kepala sekolah terkaitmateri karakter Kemandirian (Benahi 1) Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) A.3 Indeks Karakter A.3.5. Kebhinekaan Global ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas ● Penguatan pembelajaran karakter Kebhinekaan Global dengan menggunakan sumber lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter Kebhinekaan Global (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter Kebhinekaan Global denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan yang terkait peningkatan karakter Kebhinekaan Global sesuai dengan kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah (Benahi 6) A.3.6. Kemandirian masih ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas ● Penguatan pembelajaran karakter Kemandirian denganmenggunakan sumber lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter Kemandirian (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter Kemandirian denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait peningkatan karakter Kemandirian sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)
  • 92. Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) A.3. Indeks Karakter D .1. Kualitas pembelajaran kurang ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru baik dan kepala sekolah terkait materi kualitas pembelajaran (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5) D.2. K emampuan guru melakukan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru refleksi masih rendah dan kepala sekolah terkait materi refleksi pembelajaran. (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kemampuanmelakukan refleksi (Benahi 4) ● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku kepentingan sekolah (Benahi 5) D.3. Kepemimpinan instruksional ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru belum baik dan kepala sekolah terkait materi kepemimpinan Instruksional. (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kepemimpinan instruksional (Benahi 4)
  • 93. dan kepala sekolah terkait materi Kesejahteraan psikologis siswa Sekolah dan kepala sekolah terkait materi Kesejahteraan psikologis guru dan kepala sekolah terkait materi Perundungan (Benahi 1) siswa masih rendah guru masih rendah tinggi Identifikasi ( M asalah) R efleksi (Akar M a salah) Benahi ( K e g iatan) D.4 Iklim Keamanan D.4.1. Kesejahteraan psikologis ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan terkait Kesejahteraan psikologis siswa (Benahi 4) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait psikologis siswa (Benahi 7) D.4.2. Kesejahteraan ● Pem anfaatan platform m erdeka m engajar untuk penin g katan ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan terkait Kesejahteraan psikologis guru (Benahi 4) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait psikologis guru (Benahi 7) D.4.3. Perundungan masih ● Pem anfaatan platform m erdeka m engajar untuk penin g katan ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan terkait Perundungan (Benahi 4) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pem belajaran terkait (Benahi 7) ● Sekolah m engadopsi program RO O TS untuk penceg ahan (Benahi 8) ● Pem buatan peraturan dan tata tertib sekolah terkait perundun g an
  • 94. Identifikasi ( M asalah) R efleksi (Akar M a salah) Benahi ( K e g iatan) D .4 Iklim Keamanan D .4.4. Hukuman Fisik masih ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala Sekolah tinggi sekolah terkait materi Hukuman Fisik (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Hukuman Fisik (Benahi 4) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Hukuman Fisik (B enahi 7) D .4.5. Kekerasan Seksual ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala masih tinggi sekolah terkait materi Kekerasan Seksual (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Kekerasan Seksual (Benahi 4) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Kekerasan Seksual (Benahi 7) ● Sekolah mengadopsi program RO O TS untuk pencegahan Kekerasan Seksual (B enahi 8) ● Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah terkait Kekerasan Seksual (Benahi 9) D .4.6. N arkoba masih tinggi ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi Penyalahgunaan N arkoba (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait P enyalahgunaan Narkoba (Benahi 4) ● P elatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait P enyalahgunaan Narkoba (Benahi 7) ● Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah terkait Penyalahgunaan N arkoba (B enahi 9)
  • 95. Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) D .8 Iklim Kebhinekaan D .8.1. Toleransi beragama dan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas budaya masih rendah guru dan kepala sekolah terkait materi Toleransi beragama dan budaya (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Toleransi beragama dan budaya (Benahi 4) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah, terutama terkait Toleransi beragama dan budaya (Benahi 6) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Toleransi beragama dan budaya (Benahi 7) ● Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkaitmateri Toleransi beragama dan budaya (Benahi 10) D.8.2. Sikap Inklusifmasih rendah ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi Sikap Inklusif (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Sikap Inklusif (Benahi 4) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah, terutama terkait Sikap Inklusif (Benahi 6) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Sikap Inklusif (Benahi 7) ● Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkaitmateri Sikap Inklusif (Benahi 10)
  • 96. Identifikasi (M asalah) Refleksi (Akar M asalah) Benahi (Kegiatan) D .8 Iklim Kebhinekaan D.8.3. Dukungan atas kesetaraan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas agama dan budaya masih kurang guru dan kepala sekolah terkait materi Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 4) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah, terutama terkait Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 6) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 7) ● Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkaitmateri Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi 10) D .8.4. Komitmen Kebangsaan ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas masih rendah guru dan kepala sekolah terkait materi Komitmen Kebangsaan (Benahi 1) ● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Komitmen Kebangsaan (Benahi 4) ● Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah, terutama terkait Komitmen Kebangsaan (Benahi 6) ● Pelatihan guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Komitmen Kebangsaan (Benahi 7) ● Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkaitmateri Komitmen Kebangsaan (Benahi 10)
  • 97. Deskripsi Kegiatan Rekomendasi Kegiatan dalam Benahi dideskripsikan dalam paparan berikut
  • 98. Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi literasi murid 98 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Gurumempelajari danmendiskusikan video inspirasi seri Proyek Peningkatan Literasi di PlatformMerdeka Mengajar https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/?id=21 Anda dapatmempelajari contoh-contohbagaimana membangun pemahaman literasi dan numerasi dasar di berbagai daerah 2 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalamPlatform Merdeka Mengajar danmembahasnya di komunitas belajar di topik Penyesuaian Pembelajaran dengan Kebutuhan dan Karakteristik Muridmodul Strategi Literasi https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/8 ● Pemahaman dan Identifikasi kebutuhan dan karakteristik Penerapan strategi menyesuaikan kebutuhanmurid dengan tujuan pembelajaran pada jenjang PAUD Penerapan strategi penguatan literasi di dalamkelas pada jenjang PAUD *Sebelummempelajari topik ini, sebaiknya pelajari terlebih dahulu topik Perencanaan Pembelajaran sebagai konsep dasarnya.
  • 99. Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi numerasi 99 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Guru mempelajari buku m atematika terjemahan dari Jepang yang sudah tersedia di PMM https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat - ajar/books/XrAm6oYZMy?index=1 Ini contohbukumurid yangtersedia danmasih banyak lagi buku pendukungnumerasi yangdapat anda temukan di platformMerdeka Mengajar 2 Gurumembaca modul numerasi di laman bersama hadapi korona https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/tingkat-sd-modul- belajar-literasi-numerisasi/ 3 Guru mempelajari asesmen awal pembelajaran dan akm kelas pada domain aljabar, geometri dan data- ketidakpastian kemudian merefleksikan diri kemampuannya dan bagaimana akan mengajarkannya https://guru.kemdikbud.go.id/assessment/packets Asesmen numerasi untukmurid dapat ditemukanmelalui link di atas atau pada aplikasi Merdeka Mengajar
  • 100. Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi karakter 100 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalam PlatformMerdeka Mengajar dan membahasnya di komunitas belajar di topik Projek Penguatan Profil Pelajar pancasila dan mencari contoh Perangkat Ajar Modul Projek tema Kebhinekaan dan Kemandirian di PlatformMerdeka Mengajar Pelatihan mandiri modul projek https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/16 Contoh Perangkat ajar Modul Projek https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat - ajar/toolkits?subject=Modul+projek+- +Bhinneka+Tunggal+Ika&phase=E Anda dapatmencari lebih banyak contohdi PlatformMerdeka Mengajar 2 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalam PlatformMerdeka Mengajar dan membahasnya di komunitas belajar di topik Profil Pelajar Pancasila, terutama modul Kebhinekaan Global Pelatihanmandiri Profil Pelajar Pancasila https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/18 Tentangke-6 dimensi dalamProfil Pelajar Pancasila dan implementasinya dalampembelajaran khususnya kebhinekaan global
  • 101. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi kualitas pembelajaran ● Penerapan strategi penguatan literasi di dalam kelas pada setiap jenjang 101 # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Gurumempelajari danmendiskusikan video inspirasi seri Guru Abad 21 di PlatformMerdeka Mengajar https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/?id=50 Kompetensi Abad 21 tidak hanya ditujukan kepada murid, tetapi guru juga perlumemilikinya untukmenghadirkan pembelajaran yang relevan sesuai kebutuhanmurid. Maka, Guru yangmenjadi pembelajar sepanjanghayat dapat menuntunmuridnya pula menjadi pembelajaran sepanjanghayat. Daftar Video: ● 01 Serial Guru Abad 21- Mesin Scan Diri ● 02 Serial Guru Abad 21 - G unung Es ● 03 Serial Guru Abad 21 - Pendengar Sejati ● 04 Serial Guru Abad 21- Detektif E kspresi ● 05 Serial Guru Abad 21 - Asal Usul Z ebra ● 06 Serial Guru Abad 21 - Topi B erpikir ● 07 Serial Guru Abad 21 - Pabrik Solusi ● 08 Serial Guru Abad 21- Blended L earning ● 09 Serial Guru Abad 21 - TAND UR ● 10 Serial Guru Abad 21- Training Guru Abad 21 2 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalam PlatformMerdeka Mengajar dan membahasnya di komunitas belajar di topik Penyesuaian Pembelajaran dengan Kebutuhan dan Karakteristik Murid https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/8 ● Pemahaman dan Identifikasi kebutuhan dan karakteristik murid ● Penerapan strategi menyesuaikan kebutuhan murid dengan tujuan pembelajaran pada setiap jenjan *Sebelummempelajari topik ini, sebaiknya pelajari terlebih dahulu topik Perencanaan Pembelajaran sebagai konsep dasarnya. g
  • 102. Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah terkait materi refleksi pembelajaran ● Menjadikan pembelajaran menjadi agenda menyenangkan 102 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Gurumempelajari topik Perencanaan Pembelajaran pada PMMdanmendiskusikan modul Refleksi Pembelajaran dalam Komunitas Belajar Gurudi Sekolah https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/12 ● Merencanakan pembelajaran terstruktur dan kompeten ● Belajar tidak hanya harus di kelas dan bangku formal *Sebelummempelajari topik ini, sebaiknya pelajari terlebih dahulu topik Kurikulumsebagai konsep dasarnya.
  • 103. Benahi 1: Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru instruksional dan kepala sekolah terkait materi kepemimpinan 103 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Kepala Sekolah mempelajari video inspirasi seri Memahami Diri:Mengelola Satuan Pendidikan di P latform Merdeka Mengajar https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/?id=46 Satuan Pendidikanmemerlukan pengelolaan yangtepat dan sesuai, sehingga dampaknya dapat dirasakan olehmurid-muridnya. Pengelolaan yangberorientasi pada murid akan dapat mendorongperbaikan proses pembelajaran secara terus-menerus kepada murid ● Kepemimpinan Pembelajaran di Sekolah ● Jaw a Timur - K epemimpinan Inovatif Kepala SDN Sumbergondo 2 B atu ● Program Sekolah Penggerak Kepala Sekolah P enggerak [Kepemimpinan] Batu, Jawa Timur: Strategi Kepala Sekolah dalammeningkatkanmutu pembelajaran ● [K epemimpinan] Sumba B arat, NTT: Testimoni P rogram R intisan Kepemimpinan dan Pembelajaran ● [Kepemimpinan] Sumenep, Jaw a Timur: K epemimpinan inovatif Kepala SDN P amolokan 3 ● PA UD KEPEM IM PIN A N SUM BER DAYA P AUD
  • 104. Benahi 2: Penguatan pembelajaran literasi dan Numerasi dengan menggunakan modul literasi dan Numerasi berbasis tema dan sumber lainnya di luar platform merdeka mengajar pelibatan orangtua yang signifikan dalamprosesnya. Selain itu, peningkatan kemampuan literasi 104 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Pelibatan orangtua dalampenguatan pembelajaran literasi dan numerasi https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/tingkat-sd-modul-belajar-literasi-numerisasi/ Selama pandemi, banyak proses pembelajaran yangterjadi di rumah sehingga membutuhkan melibatkan proses berpikir tingkat tinggi yangmembutuhkan peran orangtua untukmendampingi anak belajar di rumah. Untukmemberikan penguatan kapasitas, Kemendikbudristekmenyediakan modul sebagai bahan kolaborasi antara gurudan orangtua untukmendampingi pembelajaran literasi dan numerasi
  • 105. Benahi 2: Penguatan pembelajaran literasi dan Numerasi dengan menggunakan modul literasi dan Numerasi berbasis tema dan sumber lainnya di luar platform merdeka mengajar 105 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Peningkatan kapasitas satuan pendidikan secara mandiri untuk mengajar literasi dan numerasi secara lebih efektif. https://www.inovasi.or.id/id/modul-pembelajaran/ Literasi adalah kompetensi yang dikembangkan dalam seluruh mata pelajaran, tidak terbatas pada pelajaran Bahasa Indonesia dan/atau Bahasa Inggris saja. O leh karena itu kemampuan mengajarkan literasi perlu dimiliki seluruh guru di satuan pendidikan. Modul pendampingan ini dikembangkan oleh INOVASI dan Kemendikbudristek untuk meningkatkan kemampuan gurudalammengajarkan literasi dan numerasi lebih baik. Modul ini tidak terbatas untukgurutetapi juga untukpimpinan satuan pendidikan agar lebih efektif dalam mendukungpeningkatan literasi dan numerasi peserta didik.
  • 106. Benahi 3: Kegiatan membaca dan mendiskusikan beragam buku dari berbagai sumber dan genre secara rutin oleh guru dan siswa 106 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Peningkatan interaksi anak dengan sumber bacaan untuk meningkatkan kemampuan literasi. Bagi satuan pendidikan SD yangmemberikan akses teknologi kepada peserta didik, berbagai bukubacaan anak yangtelah terkurasi dapat diakses melalui https://literacycloud.org/ . Untuk bukudalambahasa Indonesia, dapat langsungklik tautan ini. Membaca untuk kesenangan adalah salah satu faktor yangmempengaruhi kemampuan literasi. Terutama untuk anak-anak, frekuensi membaca bukumembantumemperkaya kosakata serta menguatkan logika berbahasa. Untukmeningkatkan interaksi anak dengan bahan bacaan, terdapat beberapa contoh kegiatan yangbisa menjadi rujukan: Contohbentuk kegiatan: ● K egiatan membaca nyaring yang dilakukan oleh guru atau salah satu sisw a menggunakan bukubacaan dari Literacy Cloud atau buku lainnya saat istirahat pelajaran Apabila memungkinkan, menyediakan buku-bukubacaan di kelas untukdibaca oleh siswa yangtelahmenyelesaikan tugas atau waktu senggang lainnya
  • 107. Benahi 4: Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi 107 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Pembentukan komunitas belajar Materi terkait komunitas belajar dapat diunduhdi: https://drive.google.com/drive/folders/1i2vYl3mWDJfHEMBSdrMCCe9nLZi2Of5q Komunitas belajar adalah sekelompok guru, tenaga kependidikan, dan pendidik lainnya yang memiliki semangat dan kepedulian yang sama terhadap transformasi pembelajaranmelalui interaksi secara rutin dalam wadah dimana mereka berpartisipasi aktif. Tujuan pembentukan komunitas belajar: 1. Mengedukasi anggota komunitas dengan mengumpulkan dan berbagi informasi terkait pertanyaan danmasalah terkait praktik 2. Memfasilitasi interaksi dan kolaborasi antara anggota komunitas untuk mulai belajar secara berkelanjutan 3. Mendorong anggota meningkatkan kompetensi diri anggota melalui saling berbagi dan diskusi 4. Mengintegrasikan pembelajaran yang didapatkan melalui komunitas dalam pekerjaan sehari hari
  • 108. Benahi 5: Refleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk mengidentifikasi tantangan dalam pembelajaran dengan melibatkan p e m a n g k u kepentingan sekolah 108 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan S u m b e r 1 Refleksi kepala sekolah dan guru terhadap proses pembelajaran Tautanmateri untuk refleksi pembelajaran adalah: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1hNvstFODF5-oSqcFH1tdZ7Msx7GYvMPf Gurumelakukan refleksi pembelajaran untukmengidentifikasi tantangan agarmendapatkan masukan bagi perbaikan pembelajaran selanjutnya. Kompetensi utama yangdiharapkan dalam proses refleksi pembelajaran adalah gurumenunjukkan kebiasaan refleksi untukpengembangan diri secara mandiri Kegiatan refleksi pembelajaran dilakukan agar gurudapat: 1. Melakukan refleksi terhadap praktik pembelajaran dan pendidikan 2. Menetapkan tujuan dan rencana pengembangan diri 3. Menemukan aspek kekuatan dan kelemahan sebagai guru 4. Menentukan cara dan beradaptasi dalam melakukan pengembangan diri
  • 109. Benahi 6: Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan terkait penguatan profil pelajar pancasila sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah 109 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Sumber dan Langkah Kegiatan 1 Dalam Kurikulum Merdeka, projek penguatan profil pelajar Pancasila dirancang untuk mengembangkan karakter. P rojek penguatan profil pelajar Pancasila dapat diterapkan juga untuk sekolah yang menggunakan Kurikulum 2013, dengan konsekuensi penambahan jam pelajaran. L angk ah k e giat an 1. Pelajari projek penguatan profil pelajar P ancasila melalui Panduan yang diterbitkan oleh Kemendikbudristek (klik untuk akses panduan) 2. Unduh contoh modul projek dengan tema Bhineka Tunggal Ika dan Bangunlah Jiw a dan Raganya, pelajari contoh-contohmodul projek tersebut 3. Guru menyepakati topik apa yang akan digunakan berdasarkan tema projek, serta bagaimana modul projek akan dikembangkan berdasarkan contoh yangtelah dipelajari 4. T im guru merancang kegiatan projek dengan membuat modul projek (m engembangkan dari awal ataumemodifikasi contohmodul projek) 5. Memfasilitasi sisw a dalam melaksanakan projek serta memberikan umpan balik secara berkala 6. Guru dapat melibatkan masyarakat (misalnya pakar, akademisi, komunitas) dalam pengembangan dan pelaksanaan projek 7. Melakukan penilaian hasil belajar projek penguatan profil pelajar Pancasila dan melaporkannya secara terpisah dari penilaian intrakurikuler
  • 110. Benahi 7: Pelatihan guru dan kepala sekolah serta kegiatan pembelajaran terkait Kekerasan Seksual Iklim Keamanan: Kesetaraan Gender dan 1. Gurumemilih daftar video terlampir yang sesuai dengan topik pembelajaran atau 110 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Sumber dan Langkah Kegiatan 1 Tujuan: Siswa memahami apa itu kesetaraan gender, mengenali bentuk-bentuk kekerasan berbasis gender, dan mengetahui apa yangharus dilakukan jika menemukan kekerasan seksual di sekitar. Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● Tidak membutuhkan biaya yang besar Cara: momen peringatan hari besar. 2. Guru meminta sisw a untuk menonton (bisa sebelum kelas atau nonton bersama di dalamkelas) 3. Guru memfasilitasi refleksi bagi siswa: a. Apa yang menarik dari video tersebut b. Apa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikkan sisw a di kelas dan di sekolah. Materi: (Link ma teri da n penjela sa n)
  • 111. Benahi 7: Pelatihan guru dan kepala sekolah serta kegiatan pembelajaran terkait Iklim Keamanan: Perundungan 111 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Sumber dan Langkah Kegiatan 2 Tujuan: Sisw a memahami apa itu perundungan, mengenali perundungan dan mengetahui bagaimana mencegah perundungan di sekitar. Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● Tidak membutuhkan biaya yang besar Cara: 1. Guru memilih daftar video terlampir yang sesuai dengan topik pembelajaran atau momen peringatan hari besar. 2. Guru meminta sisw a untuk menonton (bisa sebelum kelas atau nonton bersama di dalamkelas) 3. Guru memfasilitasi refleksi bagi siswa: a. Apa yang menarik dari video tersebut b. Apa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikkan sisw a di kelas dan di sekolah. Materi: (Link ma teri da n penjela sa n)
  • 112. Benahi 7: Pelatihan guru dan kepala sekolah serta kegiatan pembelajaran terkait Iklim Keamanan: Narkoba 112 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Sumber dan Langkah Kegiatan 3 Tujuan: Siswa memahami bahaya narkoba dan bagaimana mencegah agar tidak terjerumus dan sekolahmengetahui cara pencegahan dan penanganan narkoba Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● Tidak membutuhkan biaya yang besar Cara: 1. Gurumeminta siswa untukmenonton (bisa sebelumkelas atau nonton bersama di dalamkelas) 2. Guru memfasilitasi refleksi bagi siswa: a. Apa yang menarik dari video tersebut b. Apa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikan sisw a di kelas dan di sekolah. 3. Sekolah mengadopsi program Sekolah B ersinar Materi: Lepas dari Narkoba Generasi Maju, Bebas Narkoba Hikayat Ibu Muda Kurir Narkoba Panduan Sekolah Bersinar
  • 113. Benahi 8: Sekolah mengadopsi program ROOTS untuk p e ncega han pe rundungan dan kekerasan berbasis sekolah 2. Kepala sekolah dan guru memetakan prinsip apa yang program/prinsip program Roots di sekolah (Link ma teri da n penjela sa n) 113 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Sumber dan Langkah Kegiatan 1 Roots adalah programpencegahan perundungan dan kekerasan berbasis sekolah. Program Roots melibatkan siswa (seluruh jenjang) sebagai Agen Perubahan dan guru sebagai Fasilitator Roots. Tujuan: Sekolahmelibatkan guru sebagai fasilitator dan siswa (seluruh jenjang) sebagai agen perubahan Keunggulan program ini: 1. Pelajar sebagai agen perubahan sehingga pendekatan lebih relevan dengan konteks remaja di sekolah 2. K egiatan dan modul untuk kegiatan sisw a di sekolah sudah terstruktur Cara: 1. Fasilitator Guru dan Sisw a Agen Perubahan mempelajari panduan program Roots melalui LMS mungkin untukdiadopsi sekolah 3. Kepala sekolah dan guru mengadaptasi dan menjalankan Materi:
  • 114. Benahi 9: Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah terkait perundungan, kekerasan seksual, intoleransi dan pencegahan p e n g g u n a a n narkoba 1. Membentuk satuan tugas yangterdiri dari beberapa unsur (siswa, gurudan orangtua) yangdiberikan 2. Membuat sosialisasi/poster/mading yangberisi larangan Perundungan, Kekerasan Seksual, Intoleransi, Khusus, Kotak Saran/Aduan khusus, dan/atau kanal aduan kemdikbud.lapor.go.id Daerah Perlindungan Perempuan dan Anak dan pekerja sosial untukmelakukan penanganan kasus - dalamrangka pembinaan berupa: (a) teguran lisan; (b) teguran tertulis; dan (c) tindakan lain yang Jika pelaku adalah gurudan tenaga pendidik: (a) teguran lisan; (b) teguran tertulis;(c) pengurangan hak; 114 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan L angk ah K e giat an 1 P eraturan dan tata tertib mengatur hal hal yang harus dilakukan dan tidak boleh dilakukan untuk menjaga agar tidak terjadi perundungan, kekerasan seksual, intoleransi dan penggunaan narkoba di sekolah. Peraturan yang dapat menjadi rujukan adalah Permendikbud 82/2015 tentang Pencegahan Penanggulangan Tindak Kekerasan di Lingkungan Satuan P endidikan. Peraturan yang sudah disepakati perlu diuji coba dan ditegakkan bersama sama warga sekolah dan dilakukan evaluasi secara periodik sebagai masukan untuk revisi jika diperlukan. Beberapa aspek dan langkah yangdapat dilakukan sekolah: Pencegahan: surat tugas oleh Kepala Sekolah untukmemikirkan kegiatan pencegahan di sekolah. dan Penggunaan Narkoba dan kanal pelaporan. Penanganan 1. Menyediakan kanal khusus aduan sesuai kemampuan sekolah seperti nomor SM S khusus, W hatsapp 2. Bekerjasama dengan perangkat pemerintah daerah setempat yaitu UPTD PPA (Unit) Pelaksana Teknis kasus kekerasan yangmembutuhkan konseling, bantuan hukum, bantuan sosial dan penanganan kasus lebih lanjut 3. Menentukan sanksi. Jika pelaku adalah peserta didik, satuan pendidikan dapatmemberikan sanksi kepada peserta didik bersifat edukatif. dan (d) pemberhentian sementara/tetap dari jabatan sebagai pendidik/tenaga kependidikan atau pemutusan/pemberhentian hubungan kerja.
  • 115. Benahi 10: Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkait materi kebhinekaan global 115 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan dan Sumber 1 Tujuan: Gurumemahami apa itu Kebhinekaan Global, contoh sehari- hari dan relevansinya bagi siswa Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● T idak membutuhkan biaya yangbesar Cara: 1. Guru menonton daftar video dengan Kebhinekaan Global terlampir 2. Guru mendiskusikan video mana yang relevan untuk dapat menjadi pemantik diskusi bersama siswa 3. Guru merencanakan bagaimana video tersebut dapat masuk ke materi ajar, bahan diskusi sebelumkelas, ataumenjadimateri pengayaan di kegiatan ekstrakurikuler (misal dikaitkan dengan peringatan hari besar tertentu) Materi: (Kebhineka a n Globa l: Link ma teri da n penjela sa n)
  • 116. Benahi 10: Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkait materi Toleransi 2. Gurumelakukan aktivitas permainan, simulasi, cerita pribadi 5. Gurumengaplikasikan dalamkonteks kelas dan sekolah 116 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan dan Sumber 2 Tujuan: Gurumendapatkan pemahaman mengapa toleransi pentingdalam bagaimana kebhinekaan konteks global, nasional, personal dan kemudian dapat menyebarkannya dalamkonteks sekolah dan kelas Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Menarik dan menyenangkan karena mengikuti alur Mulai dari Diri, Aktivitas, Refleksi, K onsep, dan Aplikasi ● Dapatmengundangnarasumber dari luar ● Topikmencakupkonteks global, nasional, personal dan sekolah Cara: 1. Guru melakukan diskusi berdasarkan pertanyaan pemantik 3. Guru merefleksikan makna dari aktivitas dan merefleksikan dalam pengalaman 4. Guru meyarikan pembelajaran baru dan memperkuat dengan teori, data, dan fakta Materi: (note: sa a t ini belum berda sa rka n on dema nd, ta pi ma sih diinsert mela lui PGP, PSP da n PPPPTK)
  • 117. Benahi 10: Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkait materi Toleransi dan Keberagaman untuk Siswa 117 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan dan Sumber 3 Tujuan: Siswa memahami pentingnya toleransi dan keberagaman, saling mengenal dengan kelompok yang berbeda dan bagaimana mempraktikkannya dalamlingkup kelas dan sekolah K e u nggu lan k e giatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● T idak membutuhkan biaya yangbesar Cara: 1. Guru memilih daftar video terlampir yang sesuai dengan topik pembelajaran atau momen peringatan hari besar. 2. Guru meminta sisw a untuk menonton (bisa sebelum kelas atau nonton bersama di dalamkelas) 3. Guru memfasilitasi refleksi bagi sisw a: a. Apa yang menarik dari video tersebut b. Apa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikkan sisw a di kelas dan di sekolah. Materi: (Link ma teri da n penjela sa n)
  • 118. Benahi 10: Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkait materi Toleransi dan Keberagaman untuk Guru 118 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan dan Sumber 4 Tujuan: Gurumemahami pentingnya toleransi dan keberagaman, saling mengenal dengan kelompok yang berbeda danmemilihmateri-materi yangdapatmenjadi bahan diskusi dengan siswa. K e u nggu lan k e giatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● T idak membutuhkan biaya yangbesar Cara: 1. Guru menonton daftar video terlampir 2. Guru mendiskusikan video mana yang relevan untuk dapat menjadi pemantik diskusi bersama siswa 3. Guru merencanakan bagaimana video tersebut dapat masuk ke materi ajar, bahan diskusi sebelumkelas, ataumenjadimateri pengayaan di kegiatan ekstrakurikuler (misal dikaitkan dengan peringatan hari besar tertentu) Materi: (Link ma teri da n penjela sa n)
  • 119. Benahi 10: Kegiatan pembelajaran dengan menonton dan diskusi terkait materi keragaman fisik 119 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi # Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan dan Sumber 5 Tujuan: Siswa memahami keberagaman fisik yang ada di sekitar dan bagaimana menciptakan ruang aman bagi perbedaan tersebut. Keunggulan kegiatan ini antara lain: ● Mudah dilaksanakan ● Membutuhkan w aktu yang relatif singkat (bisa diintegrasikan dengan kegiatan yang sudah ada) ● Tidak membutuhkan biaya yangbesar Cara: 1. Guru memilih daftar video terlampir yang sesuai dengan topik pembelajaran ataumomen peringatan hari besar. 2. Guru meminta sisw a untuk menonton (bisa sebelum kelas atau nonton bersama di dalamkelas) 3. Guru memfasilitasi refleksi bagi siswa: a. Apa yang menarik dari video tersebut b. Apa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikan siswa di kelas dan di sekolah. Materi: (Materi)
  • 120. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI P E R E N C A N A A N B E R BA S I S DATA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)
  • 121. Prinsip Perbedaan antara perencanaan di PAUD dan di Dasmen ● Tahapan perencanaan di satuan PAUD secara umumsama dengan Dasmen. ● Perbedaannya adalah PAUD belummemiliki profil pendidikan yangdapat diunduhdari platform rapor pendidikan, maka satuan PAUDmengunduh Lembar PBD PAUD dan perlumelakukan evaluasi diri menggunakan Lembar Evaluasi Diri di dalam Lembar PBD PAUD tersebut. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 121
  • 122. Alur Penerapan P B D u nt u k Satuan PA U D S i m p a n da n Terapkan Ma sukka n d i ARKAS U n d u h Isi Pada tahun 2023, satuan PAUD dapat memasukkan rencana anggaran secara langsung di dalam ARKAS. Le mbar P BD akan terdiri dari tahapan evaluasi diri, identifikasi, refleksi dan benahi Isi keseluruhan Lembar PBD untuk menghasilkan RKT dan rancangan RKAS Simpan file di tautan yang ada di Lembar PBD dan gunakan sebagai panduan kegiatan di satuan PAUD Anda Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 122
  • 123. Tahapan d a la m m e l a ku ka n Perencanaan Berbasis D a ta PAU D Melakukan evaluasi diri Menentukan program dan kegiatan Merumuskan akar masalah Memasukkan dalamdokumen R K A S Memilih dan menetapkan Masalah (RKAS) Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 123 D o k u m e T a h a p a n K e g i a ta n Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah Rencana Kerja Tahunan Tahapan: ● Membuat program dan kegiatan sebagai solusi untuk setiap akar masalah yang ditetapkan Tahapan: ● Dari masalah yang akan diintervensi, dilakukan analisis untuk mencari akar masalah Tahapan: Tahapan: ● Mempelajari setiap ● Mempelajari daftar indikator dimensi D indikator prioritas dan E rapor ● Menetapkan indikator pendidikan. rapor sebagai ● Melakukan evaluasi masalah yang akan diri berdasarkan diintervensi. indikator rapor pendidikan di Lembar Evaluasi Diri. Tahapan: ● Menetapkan Kode Kegiatan untuk kegiatan Benahi di dalamDraft RKAS ● Masukkan Kode Kegiatan ke dalam ARKAS saat aplikasi sudah siap di tahun 2023 R K A S Identifikasi Refleksi Benahi