Recommended
More Related Content
Similar to 4_2.ppt
Similar to 4_2.ppt (20)
More from HatemHusseinKirkuky
More from HatemHusseinKirkuky (16)
4_2.ppt
- 5. • مجتمعن فيالكبارمن الكثيرلدىاالعتمادي السلوكنالحظ نحن سواء ا ومهنهم أعمالهمأو أسرهمداخل , الكاألبناء منالكثيرنجد ً فمثال ال بار إليهيحتاج غرض علىلالحصوعناءنفسهيكلف , عذلك وينسحب لى كافةالحياةوجوانب والعمل اسةرالد فيالفردسلوك , اسرالدففي اهرنة ً تقريبا كامل بشكلاملعلم علىيعتمد , ك يقدمأن منهيريد فهو جاهز؛ يء شل والبحالتفكير يتطلب جيرخا بواجب املعلمكلفهإذاويحتج بل عن ث للتعلممصادر , العلى يعتمد ما ً غالبااملهنةأو العملفي أنهكما إنجاز فيغير منهاملطلوبة املهمات , بالن اررالقواتخاذ الحسمليةومسؤ ويترك سبة فيها اررقأييتخذ ال اهرن لذلكغيره على يعالجهالذي للموضوع , و إنما تبعة ليلقياملنهيأوالوظيفي السلمفي يليه من إلى يحيلها على اررالقاتخاذ الشخص ذلك , اررالقأخطئما إذااللومعن بمنجىنفيكو
- 6. • ً محتاجاى مض وقت أيمنأكثرأصبح الحاضرالوقت في مجتمعنا أن إلى ً وعقليا ً جسميا ً صحيحاالفردهذانيكوأن إلى ً ومحتاجا فردكل ً واجتماعيا ً ونفسيا , مكانفعر على يعمل أنمن ً بدال فأنهكذلك يكن لموإذا أمتهه تقدمها عجلة في صلبهوعصا عليها ً ثقالنسيكووخدمتها . • ب تتمثل ايجابيةمن االستقالليالسلوك به يتسمملا ً ارونظ علىةرالقد أنلالقو يمكنلذااملناسبة اترارالقواتخاذاملشكالتمواجهة وتك بهاتتصفأناملتوسطةلطالبة ينبغي سمةاالستقاللية السماتمننو كبعدد في سلوكها معظمعلى وتسيطر شخصيتهافي الرئيسية افقرم منير صمواجهة علىةرقادجعلها في فعالردو من لهاملااملختلفة الحياة عوبات وتحدياتها الحياة .
- 7. • االجالتغييرعملية في اويةزالوحجر ي األساس الركنالتربيةتعد ً فضالتماعي ت علىجاهدة التربويةالعمليةوتعمل وتكاملها الشخصيةبناء عن حقيق ثو مع ى يتماش ً سليما ً بناءاالشخصيةبناءفيالدولةفلسفة املعلوماتةر وأواإلنترنت ملةوالععصر فيالحديثةالتكنولوجيةوالتقنيات وسائلن و للفرداملعرفيالبناءعملية في الفاعلاألثرلها بات االتصال وما املجتمع العربيةالساحةفي ظهر الذي االجتماعي اكرالح اًابتداء تونس من ً اروومر الحديالتقنياتتلعبهملا واضحتأكيد العربيةواألقطار بمصر وسائل منثة زوإ االجتماعياكرالحعملية في الفاعلوأثرهاواملعلومات االتصال ذلك اء وسط ً وخصوصامتعددةنفسية ومشكالت اعاترصحدوث منالبد تغير مرحلة في نويمرألنهماملتوسطةاسةرالدطلبة من الشباب ات ش إلىاالنتباهتسترعيواجتماعية ومعرفية وثقافية بيولوجية خصياتهم .
- 8. • الفرحياة فياملهمةاسيةرالد احلراملمناملتوسطةاملرحلةوتعد كونها د املستواختياراألوليةالجامعيةاسةرللد منه ينطلقالذي األساس املنهيقبل يتناسب وبما العلمي ويتالئم اترقدمع وقابليات أنفسالطلبة يكونوا كي هم كافة الحياةمجاالت في املجتمعلخدمة ً علميا مؤهلين , أن ً فضال املرحلةهذه ومنالنفس علماء منالعديدأكدوالتياهقةرامل مرحلة من ً جزءاتعد بينهم ( لهو وستانلي نيكسورأ ) مرحألنهااملرحلةهذهةروخطو أهمية على لة س بشكلهازاجتيافيالفرد نجح ماإذاحادة اعاتروصنفسية ماتزأ ليم فسياعاتروالص ماتزاألتلك مواجهة على يعاونه ً مرشدا بمساعدة نكو املجتمعفي ً متوافقا غير ً فردا . • ف هازارإبعلى املجتمعيشجعالتي السمات مناالستقالليةوتعد شخصية ي ادهرأف , سأووثةرمو حاجة ليستاالستقاللية سمة أنعلى وتأهيلهم مة الخالل منالفرد يتعلمها مكتسبة سمةهي بلالفردعندفطرية تفاعل وت البيئة معالفرد تفاعلخالل من تتحقق اآلخرين مع االجتماعي من نمو
- 9. • االستقاللية ( Independence : ) - • و ،اتهرارقويتخذنفسه علىيعتمدالفرديجعل ايجابيسلوك هي يتحمل االجتماعيةاملواقف فيليةواملسؤ وهي ؛ شاستعدادات تمثل سمة خصية غي عن ويميزه الفردبهيتفرد استقاللي سلوك شكل على تظهر كفايته فيره أيرالفيوحرية ً ايجابيا ً سلوكا ويمتلك اتهرارقواتخاذالذاتية واالختيار والتعبير . • تألنها الفردشخصيةفي الرئيسةالسماتمناالستقالليةتعد شكل والصبر اءةروالجواألقدام كالشجاعة الخالقة الصفاتمن مجموعة فةزواملجا , عليه يشجع عليا اجتماعيةقيمةتعداالستقاللية أنإذ املجتمع ا تنميتهانويحاولو , االعلوماهتماماالستقالليةمفهوم القى وقد الجتماعية ف الفكرقوة يمثل ألنه السياسيين واهتمام العليا قيمهاحدألنه مواجهة ي والتبعية املضادةاألفكار • مه أمرفهوالنفس علىيعتمد أواالستقالليةالفرد يكتسبوأن في ً جدا م يتغ مكتسبالنفس علىاالعتمادأواالستقاللوهذا نموه تطوير في ير
- 10. - ت نموهفي فسيولوجية بطفرة يمراهقةرامل مرحلة في الشخصإن ً اركثيقفو احيث من أقلجاتربدنتكووالتيوالعقليي النفسهرتطو سرعة لنضج اذا س أسلوبوبأيامليادينجميع في الخاصةهويته يثبتأنليحاو أكان واء املجتلسلوكيات ً ومنافيا ً خاطئا أواملجتمعيتقبله ً صحيحا مع . و الفسيولوجيةالطفرةبين اعرالصمن تنشأ التي الفجوةوتولد اترالقد الشخصيةتكوين إلىاملحدودةالعقليةاترالقدوبين الجسمانية يحدث وما سلوكي ابراضطأو ارراستممن لها . ارراالستقعدم أسبابملعرفةو ي النفس النفسالناحيةمن الشخصيةبناء معرفة منالبد اهقةرمأو اهقرمل ية االختال من الرغمعلى األشخاص جميع فيهايتفق والتي عام بوجه فيف التكيفإلحداث اهقةرمأو اهقرم كل إليها يصلالتيلالحلو قطر .
- 11. • للتمركالنزوع ،بها يمر مؤقتة مرحلةله بالنسبة املرحلة هذه اهقرفامل والنزوع ،د ظ هذه ،الكبار على والتمرد ،طريقة بأي ولو الذات وإثبات ،لالستقاللية تعتبر واهر متوقع أمر وهذا ،بالذات املرحلة هذه في طبيعية .. • وأقسامها اهقةرامل تعريف • فيقال ،اللغة حيث من أما : هقهر أي : ل أم أخذه سواء منه دنا أو ،به ولحق غشيه م ،يأخذه والرهق : السفه والنوك املح وغشيان ،والظلم الشر كوبرو ،والخفة ،مرا يكره ما على الغير وحمل ،والعجلة والكذب ،املخاطر كوبرو . • ويقال : اهقر أي ،الغالم : ،الحلمبرقا : الصالة هقرأ : آخر من تدنو حتى أخرها الوقت . • فهو االصطالح في أما : ف اإلنسان بها يمر التي الثانية النمائية املرحلة من حياته ي با وتتميز ،والشباب الصبا بين تتوسط وهي ،الشيخوخة إلى الطفولة في السريع لنمو والعقلي ي والنفس البدني النمو اتجاهات جميع
- 12. • مادة دتروو هقر ق منها ،مواضع بعةرأ في الكريم آنرالق في بمشتقاتها تعالىوله : ٌ ة َّ ل ِذالَ و ٌر َ ت َ ق ْمُه َوه ُجُ و ُ ق َهْرَي الَ و [ يونس : 26 ] أي : في ،ذلة والقتر وجوههم ى يغش ال الكافرين في قال حين : ٌ ة َّ ل ِذ ْمُه ُق َهْر َ تَ و [ يونس : 27 .] تعالى وقوله : ِب َ نو ُ وذُعَي ِ نسِاإل َ نِم ٌال َجِر َ ان َ ك ُهَّن َ أَ و ْم ُوهُادَز َ ف ِ ن ِ ج ْ ال َ نِم ٍ ال َجِر ا ًق َهَر [ الجن : 6 ] أي ، : َ ف ِهِبَرِب ْ نِم ْ ؤُي ْ ن َم َ ف ، ً وقلقاوحيرة ً ضالال الَ وا ً س ْ خَب ُ اف َ خَي ال ا ًق َهَر [ الجن : 13 .] الف مثل اهقةرامل يعتبرونفهم النفس؛ علماء عند اهقةرامل تعريف أما بين اصل الطف هما واملرحلتان بينهما؛ واصل هي الوقت نفس وفي ،ومرحلة مرحلة ولة والعقلي والتناسلي البدني النضج نحو التدرج هي اهقةرفامل ،والرشد واالنفعالي .
- 13. و،اآلن عليه هيمما أقل اهقةرامل مرحلة كانت ى مض فيماأنه إليه ةراإلشاتجدر ومما أن ذلك الث باختالفاملتفاوتة راألمو من بل،الثابتةراألمو من ليست اهقةرامل فترة والبيئات قافات أرالذكو بينأو واإلناثرالذكو بينسواء فردية قوفر فهناك أنفسهم؛ ادرواألف ،نفسهم اهرامل مرحلة كانت ى مض وفيما ،سنبينكماوالنهايةالبداية في تفاوت وهناك ألنأقل؛ قة الشيدخل وبعدها، ً مثال عشرةالثانية السنة عندينتهيكان اميزاإلل التعليم دنيا فيخص يتزوجفقد،الريفية البيئات فيبالذات ً جدا ً ارمبك نيكوقداجووالز،العمل ست سن بعد ف امتدت وبالتالي،التعليم فترة فامتدتاآلنأما، ً تماما ويستقل ،سنة عشرة الطفولة ترة البأنه الناس بعض عندتجد فقد ،فحسب هكذا وليس ،االقتصادية الناحية من أند ال هذه امتدت فبالتالي،فيها يتخصص ثم ،مهنته ويدخل تعليمه من ينتهي ً امتدادا فترة والعز فترة وطالت،التعليم فترةفامتدت ،املتحضرة املجتمعات في ً اركثي سن وتأخر،بة بسر ً واجتماعيا ً اقتصاديا أهله عن االستقالل يستطيع ال وبالتالي،اجوالز تمتدوبالتالي ،عة النمو يستقر حيث العظام نمو اكتمال إلى البلوغمن تبدأ فهي ،اهقةرامل فترة عند يالعضو تقلأو تزيد سنة؛ عشرة تسع إلى عشرةاثنتي سن بين ً غالباوذلك،الفرد .
- 17. • الشخصيةمقومات : • أ - الجسمي البعد : ،دمامته أو سامتهوو وحسنه ،قصره أو وطوله اإلنسان شكل وهو ق أوعنقه لوطو صغره أو أنفه زووبر استطالته أو وجهه ةرواستدا ،صره ونظ ،وأسنانه وشعره وعينيه بشرته نولو ،نحافته أو وبدانته أو افته خشونت أو بشرته ونعومة ،الكريهة أو الطيبة ائحتهرو ،تهرقذا وعذوبة ،ها صوته او أو وجدتها ثيابه ونوع قبحه ثاثتهار ي ذاك أو هذا وبين نكو أجساما الناس أواسط . • ب - واالجتماعي النفسي البعدان : واالنفع العقلي الجانبين ي النفس بالبعد النفس علماء ويعني ،الوجداني الي متداخ األبعاد هذه ولكن ،والبيئة التربية االجتماعي وبالجانب فيما لة ص قذوعن تعبر والثياب ،ويتأثراآلخر في منها كل يؤثر بينها وبيئته احبها نفسه الوقت في االجتماعي ومستواه .
- 18. • علىواالجتماعي ي النفس البعديناملقومات بعض : • 1 . البيئة الطبيعية واالجتماعية : فهي تؤثر في طباع الفرد وسلو كه وأخالقه فالبيئة اويةرالصح تختلف عن ،الجبلية وبيئة املدن غير بيئة ال ،ريف وبيئة األسرة املتمسكة بالقيم تتميز عن بيئة األسرة املنحلة وهكذا . • 2 . الذكاء : هو املظهر العقلي ،لإلنسان وهو يفطر اثيرو ولكن له ارأث اركبي في نجاح اإلنسان . • 3 . الثقافة : نتاج رقي املجتمع ةروعصا ،تهرحضا وخالصة مثله وقيم ه ومحك تقدمه ،وتخلفه وحظ الناس منها يختلف من شخص إلى ،آخر فهناك ا ملفكر واملثقف واملتعلم ونصف املتعلم واألمي والجاهل . • 4 . ىاملستو االجتماعي : من الفقر والغنى وموقع الشخصية في السل م االجتماعي والوظيفي والطبقي . • 5 . الجانب االنفعالي الوجداني : هو الجانب الثاني من املظهر ي النفس . ( الجانب لاألو هو الذكاء ) وهو أعقد الجوانب وأكثرها غموضا في شخصية اإلنسا ن إذ يشمل سماته اثيةرالو ىاألخر غير العقلية كخفة حوالر أو الظل واملز اج والطباع ومايصدر عنها من عواطف وانفعاالت ودوافع .
- 20. • ي النفس التحليلنظر وجهة من الشخصية مكونات : 1 - الهي أوالهو : الجميععلىىوتحتورالالشعوأوالباطن العقلفيالهيتقع ائزرغ البدائيةوالدوافع . 2 - رالشعو منطقةفيآخروجزءرالالشعو منطقةفيمنهاجزءفيقعاألناأما , وه تنظمى والبيئة النفساحتياجات بين . تناحتى النفسائزرغإشباع تنظم فاألنا البيئةمعسبها ائزرالغ كبتعلىةرالقدلهاأنكماواملجتمع 3 - بالضميرويسمىرالشعو منطقةفيمنهااألكبرالجزءنيكو العليااألنا املتبقيوالجزء اإلنسانلتصرفاتالعاماقبراملوهورالالشعوفي . عناملكوهذاعلىويؤثر عدةوامل وفييالقهرالوسواستسمىمرضيةحالةإلىيؤدى الطبيعيمنأكثرفنموه تحاسبها ً مناسباغيرأو ً مناسبا أكانسواءيفعلهئ شكلعلىاملرءالنفسأنا . وهل الوجهعلىتم الجةردإلىلالوصوبذلك ً محاوالالعمل اررتكإلىاملرءيدفعمماالأم األمثل فيهكمال ضميرهيستريحلكي . • السيكوباتيةثمالالمباالةإلى يؤدىفهو الطبيعيمن أقلالنمو كانإذا أما , وسواء اجةرالدفيتضعأنهانتيجة نيكوالالمباالةأويالقهربالوسواساإلصابة القوانينألولى هذيشبعبحيث باالختيار تقومثمالدينية التعاليممع البيئية والنظم الذات االختيارا لاألواملقاممعضريتعاالبما .
- 21. • ايجابية شخصية نبني كيف • سننطلق من توجيه أقوى الناس شخصية وأحبهم إلى الحق سبحانه وت عالى وأكثرهم تأثيرا في الخلق صلى هللا عليه وسلم حيث يقول : ” المؤم ن القوي خير وأحب إلى هللا من المؤمن الضعيف ” ال جرم أنك تتفق معي في ك ونها كلمة تحفيزية إلى امتالك القوة بكل معانيها فتوجيه صاحب المقا م المحمود هنا يعني بالضرورة : “ أن وصول المؤمن إلى القوة هو عينه وصوله إلى حب هللا وتفضيله ” وهو غاية الغايات ومنتهى األمنيات , فماذا يريد ا لمؤمن أكثر من ذلك؟ كما وأن الشخصية القوية حقيقة هي : رصيدك األغلى و قيمتك األعلى بل هي أساس ثروة األمة • عزيزتي الطالبة وليعمل كل منا على تقوية شخصيته ونحن نتمث ل قول هللا تبارك وتعالى : ( ومن أحياها فكأنما أحيا الناس جميعا )
- 22. • لكي؟بالنسبةااليجابية الشخصية تعني ماذا . • فإذا كانت شخصية الفرد فعال تتألف من طائفة من الطباع وال سلوكيات تميزه عن غيره وتشكل فيه بصمات لتد عليه وترسم له سم ات فهِتعر قد تصل إلى 2523 سمة ( حسنة وغير حسنة ) أو تزيد كما أثبتت بعض اساترالد النفسية , فإن جملة ” ارراالستم الحثيث في عمليتي ا لنمو روالتطو ” إنما تعني بدقة متناهية وتصوير بليغ قوة الشخصي ة وكمالها , ذلك أن التوقف عن النمو ضعف ومرض ابرواإلض عن رالتطو وهن واستكانة , فالقوة الحقيقية هي كفاءة االستفادة من برتجا امل ي اض اكروإد بصير بالواقع افرواستش إيجابي للمستقبل , وتمييز ب ين الصواب والخطأ وتمحيص بين الخير والشر ةروقد على اتخاذ اررالق املناس ب وتفضيل لالختيار السليم وهي تعني باختصار اعتالء مطية ا لنمو روالتطو . فهل أنت مزعا على امتطاء هذه املطية لللوصو إلى حب هللا ونيل ز؟التمي ظني فيك كذلك فال تلتفت إلى لقو متخاذل م تشكك أو خوار محبط , وأصغ فقط إلى قوة صوتك الداخلي وبشر نبيك صل ى هللا عليه وسلم بأنك أنقذت فردا من أمته من اثنرب الضعف ومخالب الهوان
- 26. • ايجابيةشخصية نبني كيف • مِّتبدأًمسيرةًتقويةًالشخصيةًمنًاإليمانًبأنكًشخصًمه ًبثًهللا فيهًكلًعناصرًالقوةًومصادرًاإلنجازًالتيًتجعلًمنًوجودك ًفي الدنياًوجودًبناءًوإعمارًوغرسًوإثمارًفإنكًلمًتخلقيًعبثا ًولن تتركيًسدى , ثمًعليكًالتزودًبماًيلي : • كرأموكلفيباهلل استعيني .. • الحياة فيي األساس هدفكحددي : • فكثيراًماًينشغلًالواحدًمناًبثانوياتًاألمورًعنًمهمتهًالس ًامية ودورهًالرئيسًفيًالحياةًفيضيعًفيًمتاهاتهاًويغرقًفي ًتفاصيلها ًًالمعقدةًفيعيشًحياةًراكدةًورتيبة
- 28. • الحرةادتكرإ فيكيقو : • إحدى نعم هللا عليك في كونك مريدا فلتكن إرادتك قو ية ولتصدق عزيمتك على طريق التغيير ( تنمية الذات و بناء الشخصية ) ولتبقى هذه اآلية نبراسا لروحك : ( قد أفلح م ن زكاها ) وال يخفى عليك أن من معان التزكية في اللغة “ التنمية والتطهير ”. • اإلصرار وحروباملثابرةتحلى : • المث إال األهداف تحقيق إلى النهاية في يصل فال ابرون والموهبة الذكاء من أقوى والمثابرة , أن رائع هو وكم مآثرك عن تتحدث رحيلك بعد بصماتك تتركي
- 33. • التغييرةروبضرالقناعة : • ل أنه أو ومقبول جيد الحالي وضعه أن الناس من كثير يظن يس وإمك سيئة ظروفه أن يعتقد وبعضهم ،حال كل على األسوأ اناته تغييره يمكن ال فيه هو ما فإن ولذلك ،محدودة !! والحقيقة أن ال على والتغلب ذاته على التفوق إلى يتطلع حين المرء صعاب مهما مفتوحة أمامه التحسين إمكانات أن يجد سوف أمامه من ظروفه كانت . • القوية والعزيمةالصلبةادةراإل : • وف ،واستقامة ثبات لكل وشرط بل ،تغيير لكل شرط وهي هذا ي فإن السياق ( الرياضي ) إراد في ًارائع ًانموذج يعطينا ة عض في والقوة اللياقة الكتساب يتدرب فهو ،االستمرار ،الته ف وهكذا ،التدريب مواصلة عليه فإن الترهل يحدث ال وحتى إن جدي عادات اكتساب في استمرار إال هي ما الشخصية تنمية دة حميدة .
- 34. • الصغيرة العهود : • ًكماًتشكل،إنًقطراتًالماءًحينًتتراكمًتشكلًفيًالنهايةًبحرا ذرات ًكذلكًاألعمالًالطيبةًفإنهاًحينًتتراكمًتجعلًاإلنس،الرملًجبال ًانًرجال ًوقدًأثبتتًالتجربةًأنًأفضلًالسبلًلصقلًشخصيةًا،عظيما ًلمرءًهو ًكأنًيقطعًعلىًنفسهًأن،التزامهًبعاداتًوسلوكياتًمحددةًصغيرة ًيقرأ ًفيًاليومًجزءًمنًالقرآنًأوًيمشيًنصفًساعةًمهماًكانتًالظروف ً ًليكنًااللتزامًضمنًالطاقةًوليكنًحازما،واألجواء . • اآلن ممكن هو ما عمل : • ًوأنًاألسوأًر،ًأنناًلمًنصلًإلىًالقاعًبعدعليناًأنًنفترضًدائما ًبماًيكون فيًالطريق ! فذلكًيجعلًاإلنسانًينتهزًالفرصًوالًينشغلًباأل ًبوابًالتي ًويجبًأنًتعتقدًأنًالتحسنًقدًيطرأًعلىًأحوالناًلكنناًال،أغلقت ًًندري ًوالًيعنيًذلكًأنًننتظرًحتىًتتحسنًظروفناًبل،متىًسيكون ًليكن ًشعارناًدائما ( : باشرًماًهوًممكنًاآلن )
- 38. • ومنها القرآنية األدعية قراءة على المواظبة • ( يفق لساني منعقدةواحلل يأمر ليويسر يصدر لي اشرحبر ه قولي .)
- 39. اإليجابي للمربي شاداترإ • واملربيناآلباءتواجهالتي التحديات تتمثل : • في سمات وخصائص المراهقة بقوة ،غرائزها وعنادها واندفاعها والميل إلى مقاومة توجيه اآل باء ،والمربين والنزعة ،االستقاللية والميل إلى المناقشة والجدل • وتؤدي المدرسة دورا مهما في المساهمة الفعالة في التغلب على تحديات ومشاكل الطلب ة المراهقين وتشكيل مستقبلهم عن طريق المواد العلمية وأسلوب المعاملة والعالقات اإلنس انية والنشاطات الالصفية . وال بد من توفر ما يلي للمربي اإليجابي : * ًدرايةًبمعلوماتًتفيدًفيًالتعاملًمعًالمراهق . * اكتسابًمهاراتًتمكنًمنًحسنًالتعاملًًمنًخاللًالتعرفًعلىًمطالبًالنمو . * ًأداءًدورًمرشدًوموجهًوليسًدورًقاضيًومصلح . * ًالقدرةًعلىًاإلقناع : ًيحرصًالمربيًعلىًعمليةًاإلقناعًبدلًمنًفرضًرأيه .. * ًالمربيًاإليجابيًيرفعًالمعنوياتًويبنيًالطموح . * ًيوفرًللمراهقًماًيرغبًفيًتعلمهًبدلًأنًيتركهًيتعلمًمنًشبابًغير مسؤولين . * ينشئًالدوافعًاإليجابيةًبداخلًالمراهقًوالًيجعلًسلوكهًمرتبطًبعواملًودوافعًخارجية * يصغيًبجدًوانتباهًللمراهق * ًالتشخيصًالمبكرًللمواهبًوالقدراتًمنًخاللًاختباراتًذكاءًوأشهرهاًبينيه * ًتأسيسًأنديةًعلميةًتحتضنًالمواهبًوتصقلهاًلدىًالمراهقين * ًتشجيعًتجمعاتًالفتياتًالمنظمةًمنًمثلًجمعياتًالتطوعًوالعملًالخيريًوالثقافي