1. БИБЛИОТЕКА И БИБЛИОТЕКАРЬ
В ШКОЛЕ ЦИФРОВОГО ВЕКА
2013
Автор: к.п.н. Елена
Ястребцева

2. ЦИФРОВОЙ ВЕК УЖЕ НАСТУПИЛ!
Воздействие его на каждого человека в отдельности и
общество в целом возрастает с каждым днем
 Мир стремительно меняется, заново меняя и преобразуя
роль школ/вузов, практически рождая их заново
 Школы/вузы "уходят" из классов и аудиторий, как
“физического места" в мир технических устройств
 Центральное место в обучении для старшеклассников и
студентов начинает занимать все то, что уже есть в
мобильных устройствах...

3. ФАКТОРЫ: СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ
«ЦИФРОВОЙ» ШКОЛЫ
ТЕХНОЛОГИИ:
 Сдвиг технологической парадигмы - тотальность интернета, автоматизация рутинных
интеллектуальных операций
 Изменения модели организации образования и конкретно школы (в ближайшие 10 лет) -
интернационализация и изменения стандартов учебного процесса, изменения в
педагогической науке
 Когнитивная революция - то, как мы воспринимаем мир, как мыслим, на что обращаем
внимание, как запоминаем
ТРЕНДЫ:
 Цифровизация образовательного и научного контента - образовательные траектории как
продукт, агрегаторы баз знаний в медиаформатах
 Сдвиг к практико-ориентированному образованию - бОльший рост запросов на
образование от работодателей
 Общий рост международной мобильности - распределенные он-лайн школы и
лаборатории, навигаторы в образовании, интерактивные преподаватели-кураторы
 Усиление индивидуализации обучения - обучение = тренажеры, симуляторы, ДО
 Массовое пожизненное образование
 Ключевая роль сообществ = сообщества как пространство целеполагания, формирования
стандартов деятельности, образования, создания нового знания и развития среды

4. «ЦИФРОВАЯ ШКОЛА»: ИСТОРИЯ ВОПРОСА
 В 2000-ые гг. в европейском образовательном пространстве возник
термин «цифровая школа», продвижению которого во многом
способствовали исследования зарубежных ученых-психологов и
педагогов, в т.ч. Марка Пренски
 В декабре 2007 г. идея «цифровой школы» была представлена в
Кремлевском дворце съездов президенту РФ Д.А.Медведеву, который
одобрил инициативу российских школ и компаний, участвующих в ее
реализации.
 Общероссийский проект «Школа цифрового века» разработан в
соответствии с Федеральной целевой программой развития
образования на 2011–2015 годы и направлен на развитие
инновационного потенциала образовательных учреждений:
 вовлечение педагогических работников в цифровое образовательное пространство,
 повышение эффективности использования современных образовательных технологий
(в том числе, информационно-коммуникационных технологий) в профессиональной
деятельности

5. «ЦИФРОВАЯ ШКОЛА» - ЭТО ЧТО?
 Цифровая школа — общеобразовательное учреждение, осознанно и
эффективно внедряющее и использующее цифровые технологии в
образовательном процессе с учетом своих особенностей (географического,
материального положения, готовности педагогов и управленческого персонала и
т.д.) с целью повышения конкурентоспособности каждого конкретного ученика
 Простое увеличение количества электронной техники в школе не дает
автоматически нового качества образования. Поэтому создание «цифровой
школы» — это формирование открытой гуманитарной среды, ядром
которой является интегрированная цифровая образовательная среда,
комфортная для сотрудничества , взаимодействия и обмена знаниями
учителей, учеников и администрации школы, а окружением служит
инфраструктура образовательной и профессиональной деятельности человека
в мире без границ. В этой открытой гуманитарной среде происходит
формирование у учеников качеств и умений 21 века, таких, как
информационная активность и медиаграмотность, умение мыслить глобально,
способность к непрерывному образованию и решению творческих задач,
готовность работать в команде, коммуникативность и профессиональная
мобильность, гражданское сознание и правовая этика – всего, что так
необходимо современному человеку.

6. КОНЦЕПЦИЯ «ЦИФРОВОЙ» ШКОЛЫ
Основные предпосылки для создания школы нового формата
 Увеличение парка компьютерной техники в школе (1
компьютер:1ученик, BYOD, интерактивные столы и стены, др.)
 Высокий уровень компьютерной грамотности работников и их
мотивации к дальнейшему обучению
 Высокоскоростное подключение к сети Интернет
 Оснащение новейшим оборудованием
 Оснащение контентом (мультимедийные учебные пособия, интернет-
ресурсы, контент «в облаках»)
 Наличие веб-сайта, блогов учителей, работа в вики-средах
Концепцию “цифровой школы” связывают с концепцией школы
будущего, которая позволяет создать принципиально новый системный
формат оснащения комплекса учебных заведений, способных решать
перспективные педагогические задачи на базе новейших цифровых
технологий. В таком цифровом образовательном пространстве
(новая образовательная экосистема) учитель может перейти от
обучения в классах к обучению в любом месте и в любое
время, заменить регулятивные уроки
индивидуальными, использовать электронный документооборот
вместо мела и бумаги

7. БИБЛИОТЕКА «ЦИФРОВОЙ» ШКОЛЫ
Переход на «цифру» - изменившийся характер и даже смысл
традиционных «учебных программ», «учебников», «учебных материалов»
означает для библиотек школ расширение деятельности с различными
ресурсами:
 е-книгами
 мобильными приложениями
 видеокурсами
 открытыми образовательными ресурсами
 игровым образовательным контент ом
 смешанным обучением
 сетевыми сообществами
 «умными комнатами»
 самостоятельно созданными учителями и учащимися веб-ресурсами, др.
Присутствие в Сети интернет - от библиотеки как физического
места - к виртуальному присутствию в интернет, где значительно меняются
ее функции и преобразуются услуги. Библиотеки переходят через
блоги, сайты, вики-среды на поддержку:
 проектов, учебных исследований и творчества учащихся с использованием ими новейших
технологий (умение разделять работу на более мелкие части, критическое
мышление, толерантность к собственным и чужим ошибкам, умение искать и исправлять
их, представлять результаты и пр.) 
 стремления учащихся самостоятельно «производить» информацию, создавать собственные
цифровые ресурсы (аудио-, видеоматериалы, интеллектуальные карты, географические
карты и др.), в том числе, дополняя ими фонды библиотеки

8. НОВЫЕ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
ЦИФРОВОГО ВЕКА
 Медиацентр/информационный центр
 коллекция текстовых и «цифровых» ресурсов и инструментов в поддержку
обучения, единая точка доступа к информации
 Центр грамотности
 обучение современным стилям и эффективным методам работы с
информацией, книгой, текстом, «цифровыми» ресурсами
(поиску, оценке, применению); формирование метапредметных навыков (т.е. тех, что
связаны с использованием информации); поддержка и проведение
неформального, дистанционного обучения
 Центр создания знаний
 не только можно получать материалы, но и создавать их, размещать в Сети
Интернет и обмениваться, главное здесь - общение и сотрудничество
 Экспериментальный учебный центр
 поддержка инициатив по совершенствованиюобучения в рамках проектов и
исследований, сосредоточение новейших ресурсов и средств
 Центр социальной и культурной активности
 многофункциональный центр массовых мероприятий и акций – читательские
клубы, встречи с писателями, др.

9. РАСШИРЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛА БИБЛИОТЕКАРЯ
В «ЦИФРОВОЙ» ШКОЛЕ
 Обучает педагогов и учащихся к.-л. практическим
навыкам, напр., информационной (цифровой») грамотности (защита
интеллектуальной собственности, понимание авторского права и
безопасности в интернете, культуры поведения в Сети), новым сервисам и
инструментам, поиску, отбору, анализу, презентации
информации, организуя неформальное и/или дистанционное обучение
 Взаимодействует с педагогами-предметниками по обучению школьников
поиску, оценке и использованию разнообразных информационных
ресурсов, реализуя проекты и осуществляя поддержку учебных
исследований
 Выявляет, отбирает, оценивает и предлагает ресурсы к использованию
учителям и учащимся, которых консультирует по их применению «в любое
время и в любом месте», по изучаемым темам, чтению, новым
поступлениям
 Осуществляет поддержку присутствия библиотеки и ее продвижения
в Сети интернет (маркетинг и реклама)
 Выполняет менеджмент программ развития библиотеки, определяя
цели, задачи и методы библиотечного обслуживания и соответствующим
образом организуя ее работу
 Разделяет ответственность с учителями за развитие у детей стремления
к учебе, понимания информации, умения делать свои собственные выводы
и создавать новые знания, делиться понятым и узнанным с другими

10. ЧТО ДОЛЖЕН УМЕТЬ БИБЛИОТЕКАРЬ
«ЦИФРОВОЙ» ШКОЛЫ
 создавать и поддерживать виртуальное присутствие библиотеки в блогах, вики-
средах, на сайтах,
 организовывать и проводить обсуждения (в FaceBooke, Twitter, Google+)
 организовывать и проводить сетевые исследования потребностей учащихся и
учителей (Google-формы…)
 представлять новые поступления, «рассказывать» об авторах или книгах - в
буктрейлерах, инфографике, интерактивных плакатах, конструкторах литературных
игр, викторинах, лентах времени (Glogster, GameCreate …)
 осуществлять публикации, напр., отчеты, методики по чтению и использованию
сервисов в обучении, ученические исследования (Skribd, Issuu, YouPublish…)
 понимать самому и передавать учащимся понимание сути существующего на
сегодня авторского права на интеллектуальную собственность (Creative
Common, FairUse)
 владеть инструментами и стратегиями поиска в постоянно меняющемся
информационном ландшафте и помогать учащимся составить собственный комплект
инструментов поиска (базы данных, поисковые системы, порталы, каталоги, RSS-каналы и
др.)
 владеть системой пользовательского поиска Google и консультировать учащихся и
учителей в этом
 уметь самому создавать документы для коллективного редактирования и учить
этому учащихся (GooleDocs,...)
 уметь проводить оригинальные исследования с использованием интерактивных
средств для голосования (SurveyMonkey, Pollmo)
 уметь самому встраивать виджеты и консультировать в этом учащихся и учителей
 знать об использовании социальных закладок для поддержки мобильного

11. БИБЛИОТЕКА = УСПЕВАЕМОСТЬ УЧЕНИКА
 Успеваемость школьников напрямую зависит от эффективности
деятельности библиотек тех учреждений, в которых они
обучаются. Библиотека в процессе деятельности по формированию
информационной грамотности может и должна развивать основные
ИКТ компетенции у школьников – умение
определять, достигать, оценивать, управлять, интегрировать, создавать
, общаться
 Успеваемость школьников напрямую зависит от того, насколько
им интересно учиться. Библиотекарь, как никто другой в
школе, может каждым своим действием в библиотеке помогать
школьникам с интересом осваивать новые сервисы, учить
школьников совершать "маленькие повседневные поведенческие
акты", столь необходимые им в обучении и дальнейшей жизни:
находить необходимые учебные тексты, создавать аудио и
видеоматериалы по своим исследованиям, размещать коллекции
ссылок, готовить библиотечные тематические газеты, прокладывать
"маршруты" исторических (или литературных) персонажей по
картам, выстраивать коллективную работу над "картами ума" по жизни
и творчеству писателей и поэтов...

12. ПРИМЕРЫ ИНТЕРЕСНЫХ БИБЛИОТЕЧНЫХ
ПРОЕКТОВ
 Путешествия по книжным полкам с помощью QR-кодов (в
метро, Румыния)
 Разработка с детьми-читателями электронных читательских
дневников (ВикиСибириада - дневник
«шифровальщика», Дневник на вики-странице, Дневник читателя
в форме книжки, Дневник в виде путешествий литературных
персонажей на Гугл-карте, Дневник читателя в виде рекламных
плакатов к прочитанным книгам, Дневник "шифровальщика":
Читательский дневник в тэгах, Дневник судеб персонажей
прочитанных книг в виде Ленты времени, Аудиодневник читателя:
Пересказ прочитанного, Видео-дневник читателя на YouTube
 Создание «говорящих» аватарок по темам (прочитанным
книгам, историям авторов-писателей и поэтов, о будущем
библиотеки, др.) (ВикиРобоКомп, КМ-вики)
 Создание «облака» из слов различных глав одной книги
(ВикиСибириаДа)
 Разработка совместных Google-карт литературных и
историко-литературных путешествий (КМ-
вики, ВикиСибириаДа, Портал Фонда Пушкинская библиотека, др.)

13. С ЧЕГО НАЧАТЬ БИБЛИОТЕКАРЮ? - С СЕБЯ!
 Библиотекарь учится продвигать и
поощрять чтение книг с использованием
социальных сервисов
 Библиотекарь учится осваивать
постоянно меняющуюся и
развивающуюся транс(мета)-
грамотность библиотечной среды.
 Библиотекарь учится коллективным
действиям в сетевом сообществе.

14. ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
 Иванова Е. Педагог-библиотекарь: Дороги, которые мы выбираем [Презентация]
URL: http://www.slideshare.net/ElenaY/ss-14600866 (дата обращения 06.02.13)
 Патаракин Е.Д Стайные сетевые взаимодействия [Текст]. Патаракин Е.Д.//
Educational Technology & Society - 2005 - 8(2)
 Сборник: Дети в информационном обществе, Вып. 2: «Во что играем?» [Текст]. -
Фонд Развития Интернет, 2009
 Ястребцева Е.Н. О компетенциях, новых интернет-возможностях и сетевых
образовательных проектах - Портал электронного обучения e-Learning.by, 2011
[Электронный ресурс]. URL: http://www.e-learning.by/Article/O-kompetencijah-novyh-
internet-vozmozhnostjah-i-setevyh-obrazovateljnyh-proektah/ELearning.html (дата
обращение 25.06.12)
 Ястребцева Е.Н. Меняющиеся место и роль школьной библиотеки – ВИО, 2010
[Электронный ресурс]
URL: http://www.npstoik.ru/vio/inside.php?ind=articles&article_key=399 (дата обращение
25.06.12)
 Ястребцева Е.Н.Чему и почему учатся дистанционно библиотекари, работающие с
детьми – Портал электронного обучения e-Learning.by, 2012 [Электронный ресурс]
UPL: http://www.e-learning.by/Article/Chemu-i-pochemu-uchatsja-distancionno-bibliotekari-
rabotajuschie-s-detjmi/ELearning.html (дата обращения 06.02.13)


15. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Елена Ястребцева
Ген.директор ООО «КМ Образование»
Координатор «Школьного сектора»
Ассоциации RELARN
e-mail: elenaystr@gmail.com