Pelatihan penyusunan modul dan projek profil pelajar berbasis Pancasila dan Rahmatan lil Alamin dilaksanakan pada tanggal 19 Desember 2022 oleh POKJAWAS Jakarta Timur. Pelatihan ini membahas tentang model pembelajaran berbasis proyek dan penyusunan modul.

1. Pelatihan
Penyusunan Modul
Projek Profil Pelajar
Pancasila Berbasis
Rahmatan lil Alamin
Disampaikan dalam kegiatan pelatihan LKPKB-ALPAN
Tanggal 19 Desember 2022.
POKJAWAS Jakarta
TIMUR

3. Menentukan Aktivitas Projek
● Pendidik bekerjasama dengan tim fasilitator projek profil
membuat alur yang berisi kegiatan projek profil,
menggunakan struktur aktivitas yang disepakati
bersama.
● Hal-hal yang sudah ditentukan dalam tahap merancang
projek profil, disusun sesuai alur dengan menambahkan
strategi pembelajaran, alat ajar, dan narasumber yang
dibutuhkan untuk pengembangan serta pendalaman
dimensi.

4. Memilih topik
proyek
Mengajukan
Pertanyaan
esensial
Merancang
Rencana
Proyek
Membuat
Timeline
Proyek
Menyelesaikan
Proyek
Menilai Hasil
Proyek
Mengevaluasi
Proyek
Merayakan
akhir proyek
Alur aktivitas berdasarkan Projek Based Learning

5. Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu moderasi beragama
1. Melakukan riset awal
Merancang kegiatan berdasarkan identifikasi terhadap isu moderasi beragama
2. Menyiapkan peralatan 3. Melakukan riset lapangan 3. Menentukan tokoh
pemeran
4. Membuat sinopsis
5. Assesmen formatif (kinerja)
Melakukan aksi pengambilan gambar di lingkungan yang telah ditentukan
6. Melakukan pengambilan
gambar (syuting)
7. Membuat alur cerita final 8. Mengedit film 9. Assesmen formatif (kinerja)
Menuntaskan proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi, serta menyusun langkah
strategis
10. Assesmen sumatif (produk
film)
11. Refleksi 12. Menyusun laporan projek
Identifikasi
Desain
Aktivitas
Evaluasi
Model
Pembelajaran
Berbasis
Projek

6. Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap potensi makanan lokal di daerah
1. Perkenalan: kuliner lokal
dapat mendukung
perekonomian
2. Eksplorasi Isu: Potensi
produk makanan khas daerah
3. Refleksi 4. Observasi tempat produksi,
distribusi atau penjualan
produk olahan makanan lokal
Menemukenali permasalahan kemasan produk makanan lokal
dan membangun ide kreatif sebagai solusi masalah di lingkungan terdekat.
5. Diskusi Kritis: menemukan
permasalahan kemasan
produk makanan lokal
6. Get an Idea: membangun
ide kreatif untuk mengatasi
permasalahan kemasan
produk olahan lokal
7. Asesmen Formatif:
mempresentasikan ide kreatif
Melakukan aksi nyata projek profil bersama pembuatan kemasan makanan lokal.
8. Merancang Aktivitas Projek
profil
9. Melaksanakan Aksi Projek
profil: membuat produk
kemasan makanan lokal
10. Asesmen formatif:
mempresentasikan aksi projek
profil yang telah dilakukan di
kelas
Assesmen, Refleksi dan Tindak Lanjut
11. Melaksanakan Perayaan
Projek profil/ Pameran Projek
profil
12. Asesmen Sumatif Refleksi
dan berdiskusi bersama
teman sekelompok
13. Membuat kesimpulan dan
memperbaiki hasil projek
profil berdasarkan kesimpulan
14. Menyusun laporan projek
profil
Temukan
Bayangkan
Lakukan
Bagikan
Model
Pembelajaran
Berbasis
Pengalaman

7. Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu penelitian
1. Melakukan brainstorming
dan menentukan masalah
penelitian
2. Membuat latar belakang,
rumusan penelitian, tujuan
dan manfaat penelitian
3.Mengeksplorasi teori yang
mendukung penelitian
4. Assesmen formatif (work in
progress)
Merancang kegiatan berdasarkan identifikasi terhadap isu penelitian
4. Menentukan waktu dan
tempat penelitian, jenis
penelitian, subjek penelitian
5. Menentukan teknik
pengumpulan data dan
instrumen pengumpulan data
6. Menentukan teknik analisis
data
7. Assesmen formatif (seminar
proposal)
Melakukan aksi pengumpulan data dan penyelesaian laporan
9. Melakukan pengumpulan
data
10. Melakukan analisis data 11. Membahas hasil penelitian
dan membuat kesimpulan
12. Assesmen formatif
(seminar hasil)
Menuntaskan proses evaluasi dan refleksi, serta berbagi informasi tentang karya tang
dihasilkan
13. Assesmen sumatif (karya
ilmiah)
14. Refleksi 15. Melakukan seminar
terbuka
Identifikasi
Desain
Aktivitas
Evaluasi
Model
Pembelajaran
Berbasis
Riset

8. Memilih Topik
Hal pertama yang harus dilakukan oleh guru adalah memilih topik.
Tahap ini bertujuan untuk membantu siswa memahami topik dan
capaian pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan dalam memilih topik
adalah sebagai berikut.
● Guru dapat menggunakan topik-topik dalam capaian pembelajaran.
● Guru dapat melibatkan siswa untuk menentukan topik sendiri.
● Guru merangsang siswa dengan menunjukkan gambar/video/cerita
yang berkaitan dengan topik.
● Guru diharapkan dapat menentukan topik-topik yang berkaitan atau
terkait dengan kehidupan nyata siswa yang berkaitan dengan tema
proyek

9. Mengajukan pertanyaan esensial
Pertanyaan esensial adalah pertanyaan utama yang diajukan oleh guru
yang harus diselesaikan dan dijawab oleh siswa melalui suatu proyek.
Guru menyiapkan beberapa pertanyaan esensial sebelum proses
pembelajaran. Penyusunan pertanyaan esensial bertujuan agar siswa
memahami fokus proyek, menentukan jenis proyek dan mengarahkan
proses investigasi. Kegiatan yang dapat dilakukan untuk
mempersiapkan pertanyaan esensial antara lain:
● Guru merangsang siswa di awal proyek, misalnya dengan
menayangkan video yang menarik atau menyajikan masalah di
sekitar mereka.
● Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa berdasarkan
video.

10. Mengajukan pertanyaan esensial
Contoh pertanyaan esensial:
● Apa yang seharusnya kita lakukan untuk hidup bersama dengan
alam?
● Agar tidak ada negara yang mengklaim kesenian atau budaya lokal
Indonesia apa yang seharusnya kita lakukan?

11. Merancang rencana proyek
Kegiatan perancangan proyek meliputi pemilihan jenis proyek berdasarkan pertanyaan
esensial dan penentuan kegiatan dalam proses penyelidikan. Dalam proses ini, guru
berperan sebagai fasilitator untuk menjaga agar rencana proyek tetap rasional, logis dan
dapat dilakukan oleh siswa. Kegiatan perancangan proyek bertujuan untuk
memfasilitasi siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir kritisnya melalui
proses pemilihan jenis proyek, pemecahan masalah serta keterampilan merencanakan
kegiatan dalam proses proyek. Kegiatan perancangan proyek meliputi pemilihan jenis
proyek berdasarkan pertanyaan esensial dan penentuan kegiatan dalam proses
penyelidikan. Adapun kegiatan yang dapat dilakukan dalam merancang planning proyek
adalah sebagai berikut.
● Siswa memutuskan jenis proyek dalam kelompok.
● Siswa memutuskan dan menulis kegiatan yang dilakukan dalam proses inkuiri dalam
kelompok.
● Hasil diskusi dan kesepakatan kelompok dituangkan dalam timeline proyek.

12. Merancang rencana proyek

13. Membuat timeline proyek
Tujuan dari pembuatan timeline proyek adalah untuk membuat siswa
memiliki keterampilan dalam manajemen waktu, manajemen diri dan
kerja tim. Dalam menyusun timeline proyek, ada beberapa kegiatan
yang harus dilakukan, antara lain.
● Siswa membuat urutan waktu mulai dari perencanaan hingga
pelaporan proyek dalam kelompok.
● Jadwal yang disusun harus mencantumkan kegiatan, batas waktu
dan penanggung jawab.
● Setelah semua kelompok selesai menyusun jadwal, guru
mengumpulkan timeline proyek dari masing-masing kelompok.
● Lembar timeline proyek dapat digunakan oleh guru untuk memantau
kemajuan proyek.

14. Membuat timeline proyek

15. Menyelesaikan proyek
Menyelesaikan tahap proyek adalah inti dari pelaksanaan proyek. Siswa
membuat proyek, mulai dari proses hingga penyelesaian proyek. Tujuan
dari tahap ini adalah untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam
mengolah data dan informasi, memecahkan masalah, meningkatkan
kemandirian, kerjasama tim dan keterampilan komunikasi antara
kelompok dan masyarakat yang terlibat dalam proyek. Kegiatan yang
dilakukan pada tahap ini adalah:
● siswa melakukan kegiatan proyek berdasarkan timeline;
● siswa mengelola data yang diperoleh dari proses kegiatan proyek;
● siswa membuat konten untuk proyek;
● guru menyediakan setiap kelompok untuk berkonsultasi kemajuan
mereka;
● siswa merevisi (jika perlu) atau menyelesaikan proyek.

16. Menilai hasil proyek
Menilai hasil proyek bertujuan untuk memastikan bahwa semua anggota
kelompok bertanggung jawab atas hasil proyek mereka. Guru juga dapat
mengevaluasi kinerja siswa dan hasil proyek sebagai penilaian formatif.
Kegiatan yang dilakukan dalam menilai hasil proyek dijelaskan di bawah ini:
● Siswa mempresentasikan hasil proyek dan menjelaskan proses produksi.
● Presentasi dapat dilakukan dengan menggunakan bahasa target.
● Anggota kelompok lain dapat memberikan pertanyaan tentang hasil
proyek.
● Jika hasil proyek berupa drama, pada tahap ini siswa menampilkan
drama yang telah mereka siapkan.
● Sementara itu, guru melakukan penilaian formatif untuk mengukur
proses dan hasil proyek pada rubrik

17. Mengevaluasi proyek
Mengevaluasi proyek adalah kegiatan dimana guru merefleksikan
kegiatan dengan memberikan umpan balik terhadap hasil proyek,
sedangkan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran.
Tahap ini bertujuan agar siswa berbagi kesulitan mereka selama proyek
dan mengukur kemampuan mereka untuk melakukan proyek. Kegiatan
yang dapat dilakukan dalam mengevaluasi hasil proyek dan kegiatan
pembelajaran adalah sebagai berikut.
● Guru memberikan umpan balik terhadap proyek yang disajikan oleh
siswa.
● Guru merefleksikan kegiatan proyek.
● Siswa diberi kesempatan untuk berbagi pengalaman saat
mengerjakan proyek.
● Siswa juga diberi kesempatan untuk merevisi hasil proyek.

18. Merayakan akhir proyek
● Perayaan belajar adalah kegiatan di mana peserta didik dapat menampilkan
proses atau produk hasil belajarnya dalam sebuah acara yang melibatkan
berbagai pihak sebagai partisipan. Pihak tersebut dimulai dari orang tua dan
keluarga lainnya, pendidik dan tenaga kependidikan, hingga masyarakat
umum, atas nama individu, instansi, atau komunitas tertentu.
● Perayaan belajar umumnya berupa kegiatan pertunjukan atau pameran di
mana peserta didik dapat membagikan pengalaman belajarnya kepada
orang lain. Kegiatan ini menjadi ajang apresiasi bagi peserta didik Perayaan
belajar projek dapat dilakukan dalam bentuk pameran, presentasi,
pertunjukkan, aksi nyata, kampanye, dan sebagainya.
● Acara perayaan dapat berlangsung sederhana dengan mengatur tata letak di
dalam kelas atau meriah dengan mengatur area tertentu sesuai dengan
kesediaan sumber daya dan fasilitas madrasah.

19. Lembar Kerja 5
● Rancanglah 3 (tiga) rencana projek P3RA sesuai format di bawah ini!
Topik Pertanyaan Esensial Aktivitas Inti Hasil/Produk

20. Lembar Kerja 6
● Rancanglah sebuah projek P3RA dari 3 projek pada LK 5, sesuai format di bawah ini!
Topik &
Produk
Aktivitas PIC Waktu
Saya
muslim
saya
moderat
(Video
pendek)
Identifikasi
1.
2.
Disain
Aktivitas
Evaluasi

21. Terima Kasih