Scuola Secondaria di Primo Grado " - G. Fattori" Rosignano Marittimo (LI)

1. Documentazione dell'Unità di competenza:
Tetti di sole
Istituto scolastico:
Scuola Secondaria di Primo Grado ‘G. Fattori’
Rosignano Marittimo (Li)
Destinatari:
Classe Terza E
Ore dedicate al percorso: 20

2. Descrizione della genesi del percorso didattico

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Il progetto ‘Tetti di Sole’ presentato, sviluppato e completato dalla Scuola secondaria di primo
grado ‘Giovanni Fattori’ di Rosignano, si è posto l’obiettivo di fornire agli studenti della
classe Terza E la possibilità di confrontare differenti azioni umane e il loro impatto
sull’ecosistema locale e mondiale.
In particolare, sono state sottolineate le conseguenze negative su tali ecosistemi, con
riferimento soprattutto ai cambiamenti climatici, da parte di alcune di tali azioni, prevalenti e
in genere usuali dell’agire umano.
E’ stata pertanto proposta anche la riflessione sulle conseguenze dei comportamenti personali,
evidenziando possibili alternative e concrete possibilità di scelta.
All’opera di sensibilizzazione, volta a indagare le conseguenze di azioni assai differenti tra
loro (utilizzo delle risorse, analisi delle differenti risorse e confronto tra esse, produzione e
consumo di energia elettrica) è seguita la riflessione ponderata sulle personali azioni
quotidiane e sulla libertà di scelta.

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Il progetto si è posto in collegamento con altri progetti del POF relativi a educazione
scientifica e ambientale svolti in collaborazione con ASA, EALP, Corpo Forestale dello
Stato, CEA-Centro di Educazione Ambientale -Villa Celestina Comune di Rosignano
Marittimo, con il coinvolgimento di varie classi della scuola, sotto la supervisione degli
stessi insegnanti impegnati nel progetto in questione.
Inoltre, il progetto Tetti di Sole si è affiancato ad altre iniziative volte alla sensibilizzazione
dei giovani studenti della scuola in rapporto a tematiche quali l’uso delle risorse, la
produzione alimentare, gli impatti ambientali delle scelte di vita quotidiane, ecc.

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L'UdC si è posta l’obiettivo di sensibilizzare gli studenti sul tema della produzione di
energia tramite fonti rinnovabili e inesauribili, così da comprendere il diverso
impatto ambientale, economico e sociale di queste rispetto all'utilizzo di fonti
energetiche esauribili, con particolare riferimento ai combustibili fossili.
Dopo adeguato approfondimento teorico e confronto tra le varie fonti energetiche
disponibili, è stata organizzata la visita a una centrale elettrica basata su fonti
inesauribili, in particolare il parco eolico ubicato nel Comune di Santa Luce (Pisa) e
la centrale solare di Pisa
La presente UdC si contestualizza nell’ambiente scolastico per la stretta connessione
con gli argomenti di educazione ambientale che caratterizzano la programmazione
didattico - educativa della scuola, in particolare la programmazione di Scienze e
Tecnologia.
Pertanto, l’UdC si è avvalsa del supporto di più insegnanti dello stesso consiglio di
classe.

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Le competenze trasversali promosse dall’UdC comprendono:
- Progettazione;
- Collaborazione e partecipazione;
- Agire in modo autonomo e responsabile;
- Individuare collegamenti e relazioni;
- Acquisire ed interpretare le informazioni.
Pre-requisiti:
- Conoscenza dei concetti di energia, forme di energia, energia elettrica;
- Principali tipologie di centrale elettrica;
- Risorse esauribili, rinnovabili, inesauribili;
- Modalità di produzione di energia elettrica;
- Vantaggi e svantaggi di ogni centrale per la produzione di energia elettrica.
Modalità di verifica e valutazione degli obiettivi di apprendimento:
- Osservazione diretta della partecipazione
- Relazioni scritte sulle attività di laboratorio svolte
- Prove oggettive e/o di completamento

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Come è stata sviluppata l’UdC:
-Esposizione dei concetti di energia, energia elettrica, centrali per la 'produzione' di
energia elettrica, con i loro vantaggi e svantaggi:
-Confrontare le differenti modalità di 'produzione' di energia elettrica, in particolare
quella ottenuta da centrali che sfruttano risorse esauribili e quelle utilizzano risorse
inesauribili e rinnovabili;
-Riflettere sul consumo consapevole dell'energia elettrica;
-Escursioni sul campo per avere esperienza dal vero delle modalità di produzione di
energia elettrica in centrali che utilizzano risorse inesauribili (SolPark a Pisa,
centrale eolica di Santa Luce).
Gli insegnanti espongono i concetti riguardanti le forme e le fonti di energia,
soprattutto in rapporto alla 'produzione' di energia elettrica.
Le conoscenze acquisite sono approfondite con testi, immagini, informazioni raccolte
su libri di testo, Internet, quotidiani, riviste.
Si fa presente che la classe Terza E si avvale dell’uso dell’iPad in quanto fa parte di
un progetto di informatizzazione scolastica partito proprio nell’A.S. 2014-2015.

8. Descrizione del percorso didattico, dove siano
chiaramente individuabili lo sviluppo concettuale e
l’approccio metodologico

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Quadro riassuntivo: la città e la
casa a risparmio energetico

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Gli studenti sperimentano
l’effetto delle nuvole, in questo
caso simulate con le loro
braccia, nella produzione di
energia elettrica con pannelli
fotovoltaici

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Il ‘trenino’ che corre con i raggi del
sole, alimentato con i pannelli
fotovoltaici di Sol Park

13. 12
Gli studenti sperimentano
l’effetto delle nuvole, in
questo caso simulate con le
loro braccia, nella
funzionamento del ‘trenino’

14. 13
La casa energetica di
Sol Park

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La casa a risparmio
energetico: la scelta degli
elettrodomestici A++ e
altre opzioni

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Il gioco propedeutico sul
risparmio energetico:
produzione di energia
elettrica da pannelli
fotovoltaici a seconda di
stagioni ed esposizione
solare

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Il gioco propedeutico
continua…

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Sol Park ha fornito alla
classe un kit per la
costruzione di un robot che
funziona con l’energia
solare.
Comincia la costruzione in
classe…

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La costruzione del robot
continua…

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Il robot è quasi pronto…

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Ed ecco il robot
completato in classe!

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Nella seconda parte
dell’UdC, la classe ha
visitato la Fattoria eolica di
Santa Luce (Pi).
Da lontano, è stato valutato
l’impatto sul paesaggio
collinare toscano di tale
impianto

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L’impianto eolico di Santa
Luce consiste di tredici
aerogeneratori, costruiti su
territorio demaniale
appartenente alla Regione
Toscana: è il più grande
impianto eolico della regione

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Le torri eoliche
raggiungono un’altezza
massima di 100 metri:
da subito i ragazzi sono
rimasti colpiti dalla loro
monumentalità

25. 27
Uno degli aerogeneratori

26. 28
Uno degli aerogeneratori visto dalla sua base

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Ai piedi di uno degli aerogeneratori, siamo stati
accolti in una visita con illustrazione del
funzionamento di ogni torre eolica e della
centrale nel suo complesso (potenza installata,
cosa succede in assenza o eccesso di vento, ecc.).
I ragazzi, a questo punto, conoscono bene i
dettagli della centrale!

28. 30
Un ripasso collettivo della
Legge di Ohm, della
relazione tra Potenza,
Intensità, Resistenza,
Tensione; perché i cavi
devono essere ad ‘alta
tensione’, ecc.

29. 33
L’UdC ‘Ecofarm’ ha
coinvolto la classe Seconda E:
in questo caso, abbiamo
organizzato un’attività volta
alla riflessione dei consumi in
rapporto alla produzione e al
consumo di cibo.
In rapporto a questo
progetto, è stata organizzata
un’uscita didattica presso
l’Agriturismo Pane & Vino in
loc. Gabbro, dove i ragazzi
hanno potuto osservare la
multifunzionalità
dell’agricoltura e alcune
produzioni prevalentemente
biologiche.
UDC ‘ECOFARM’

30. I ragazzi della II E
osservano gli
animali della
fattoria didattica e,
successivamente,
nel laboratorio,
viene loro
illustrato come si
ottiene un tessuto
di lana a partire
dal vello
dell’animale

31. Il tema dell'acqua,
che ha dato il titolo al
progetto, ha collegato
le Udc delle classi
prima, seconda e
terza B.
Con una didattica
laboratoriale sono
state realizzate le fasi
della progettazione
sviluppate in:
- il valore della
risorsa acqua;
- la relazione tra
acqua e cambiamenti
climatici;
- la relazione tra
cambiamenti
climatici e
biodiversità.
UDC ‘H2O: UNA FORMULA…
LA VITA!’

32. Alcuni elaborati
degli studenti in
relazione all’UdC.
UDC ‘ACQUA E
CAMBIAMENTI
CLIMATICI’

33. L’elaborato
‘creativo’
realizzato dalla
classe III B.
UDC ‘BIODIVERSITA’
E CAMBIAMENTI
CLIMATICI’

34. Risultati ottenuti

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I risultati raggiunti sono stati estremamente positivi per ciò che riguarda:
1)La partecipazione alle attività
2)Interesse e attenzione per le varie proposte
3)Impegno nel lavoro svolto
4)Acquisizione di contenuti specifici relativi all’argomento in oggetto
5)Acquisizione di comportamenti consapevoli
Tali punti sono stati verificati con attività sul campo (osservazione di
comportamenti acquisiti) e tramite verifiche orali e scritte sui contenuti
proposti