Викладання географії у 9 класі у 2017- 2018 навчальному році здійснюється за навчальною програмою, що укладена відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої школи, яка оновлена відповідно до положень «Концепції Нової української школи» (2016 р.), завдань реформування школи у зв’язку із впровадженням компетентнісного підходу. Завершується географічна освіта учнів в основній школі у 9 класі

1. ВикладанняВикладання
географії угеографії у
9 класі9 класі
у 2017- 2018у 2017- 2018
навчальному роцінавчальному році

2. Програму розроблено на підставі
Державного стандарту базової і повної
загальної середньої освіти (Постанова
Кабінету Міністрів України від 23. 11.
2011 р. № 1392) з урахуванням
Державного стандарту початкової
загальної освіти (Постанова Кабінету
Міністрів України від 20. 04. 2011 р. №
462) та відповідно до положень
«Концепції Нової української школи»
(2016 р.)

3. Удосконалена навчальна програмаУдосконалена навчальна програма
затверджена наказом МОН Українизатверджена наказом МОН України
відвід 07.06.07.06. 2017 № 804 .2017 № 804 .
https://osvita.ua/school/program/proghttps://osvita.ua/school/program/prog
ram-5-9/56127/ram-5-9/56127/
Оновлена відповідно до положень «Концепції
Нової української школи» (2016 р.), завдань
реформування школи у зв’язку із
впровадженням компетентнісного підходу.

4. Особливості вивчення базовихОсобливості вивчення базових
дисциплін у 2017- 2018 н.р.дисциплін у 2017- 2018 н.р.
Спрямоване на формування предметних і ключових
компетентностей, що робить зміст освіти прикладним.
Основні зміни у навчальній програмі визначені у Пояснювальній
записці і спрямовані на реалізацію
 компетентністного потенціалу предмета,
корекції мети і основних завдань шкільної географії,
особливостей реалізації наскрізних тем засобами
географії.
Відповідно оновлено структуру і зміст навчальної програми.

5. Очікуваний результатОчікуваний результат
Знаннєвий
компонент:
Діяльнісний
компонент:
Ціннісний
компонент

6. Нова програмаНова програма
Кількі
сть
годин
Очікуванні результати навчально-
пізнавальної діяльності учня/учениці
Зміст навчального
матеріалу
Наскрізні змістові
лінії
1 Знаннєвий компонент:
називає об’єкт вивчення економічної
географії;
розуміє зміст поняття «географічне
середовище»;
наводить приклади зв’язків економічної
географії з іншими науками;
пояснює актуальність і необхідність вивчення
економічної географії;
формує обгрунтовану думку щодо ролі
економічної географії у розв’язанні багатьох
суспільних проблем.
Діяльнісний компонент: визначає роль
економічної географії в системі географічних
наук.
Ціннісний компонент:
висловлює бачення застосування знань з
економічної географії у повсякденному житті.
Об’єкт вивчення
економічної географії.
Взаємодія господарства і
природи в географічному
середовищі. Економічна
географія в системі
географічних наук.
Значення знань з
економічної географії.
Громадянська
відповідальність
Наводить власні приклади
бачення застосування
знань з економічної
географії у повсякденному
житті.
Підприємливість та
фінансова грамотність
Усвідомлює роль
географічної науки у
професійній орієнтації та
виборі виду діяльност.

7. Методичні рекомендаціїМетодичні рекомендації
викладання географії у 2017 –викладання географії у 2017 –
2018 навчальному році2018 навчальному році
 https://base.kristti.com.ua/?p=4922https://base.kristti.com.ua/?p=4922
 https://www.schoollife.org.ua/metodhttps://www.schoollife.org.ua/metod
ychni-rekomendatsiyi-shhodo-ychni-rekomendatsiyi-shhodo-
vykladannya-geografiyi-u-2017-vykladannya-geografiyi-u-2017-
2018-navchalnomu-rotsi/2018-navchalnomu-rotsi/

8. Вивчення географії у 9 класіВивчення географії у 9 класі
Курс «Україна і світове господарство» (9
клас) розрахований на 52 години (1,5
год. на тиждень).
Пропонується:Пропонується:
 практичних робіт (7)практичних робіт (7) з яких чотири єз яких чотири є
обов'язковими для оцінювання.обов'язковими для оцінювання.
 дослідження (6)дослідження (6)
 аналітичні завданняаналітичні завдання

9. Мета вивчення курсуМета вивчення курсу
Формування знань про тенденції розвиткуФормування знань про тенденції розвитку
національного та світового господарства йнаціонального та світового господарства й
визначення місця України в сучасному світі.визначення місця України в сучасному світі.
Зазначена мета передбачає реалізацію такихЗазначена мета передбачає реалізацію таких завдань:завдань:
сформувати нові поняття й базові знання про суспільну географію тасформувати нові поняття й базові знання про суспільну географію та
особливості розвитку сучасного господарства в Україні і світі;особливості розвитку сучасного господарства в Україні і світі;
ознайомити із структурою світового господарства та її відображенням вознайомити із структурою світового господарства та її відображенням в
економіці України, найважливішими глобальними проблемами людства;економіці України, найважливішими глобальними проблемами людства;
навчити виявляти та аналізувати економічні, соціальні й екологічні процесинавчити виявляти та аналізувати економічні, соціальні й екологічні процеси
та явища на глобальному, регіональному і локальному рівнях;та явища на глобальному, регіональному і локальному рівнях;
 показати роль міжнародного співробітництва у розв'язанні глобальнихпоказати роль міжнародного співробітництва у розв'язанні глобальних
проблем людства;проблем людства;
розвивати в учнів пізнавальний інтерес, інтелектуальні та творчі здібності,розвивати в учнів пізнавальний інтерес, інтелектуальні та творчі здібності,
самостійну навчальну діяльність шляхом пошуку та опрацюваннясамостійну навчальну діяльність шляхом пошуку та опрацювання
географічної і статистичної інформації з різних джерел.географічної і статистичної інформації з різних джерел.

10. Розділи за якими вивчаєтьсяРозділи за якими вивчається
географія у 9 класігеографія у 9 класі
 Вступ 1Вступ 1
годгод
 Розділ І.Розділ І.««Національна економіка та світове
господарство»;»; 9 год9 год
 Розділ ІІРозділ ІІ ««Первинний сектор господарства»;»; 1010
годгод
 Розділ ІІІРозділ ІІІ.«.«Вторинний сектор господарства» 16 год
 Розділ ІVРозділ ІV. «. «Третинний сектор господарства»» 10 год10 год
 РРозділозділ VV ««Глобальні проблеми людства»» 3 год3 год
 Резерв 3Резерв 3
годгод
Запропонований розподіл годин за розділами і темами у програмах курсів
географії є орієнтовним і може бути змінений учителем в обсязі до 20 %
передбаченого програмою часу.
Резервну частину навчального часу учитель може використати на свій
розсуд для глибшого вивчення або повторення певного навчального
матеріалу з урахуванням здібностей та навчальних можливостей учнів
конкретного класу або для тематичного оцінювання (уроків систематизації
та узагальнення)

11. Питання економічної географіїПитання економічної географії
Впровадженням в економічну і
статистичну практику загальнодержавного
класифікатора України «Види економічної
діяльності» (КВЕД)
Новий класифікатор дозволяє одержувати більш точну і об’єктивну
інформацію за видами економічної діяльності в будь-якому
необхідному розрізі і враховувати перетворення які відбуваються в
економіці країни. Він також відкриває можливість для
порівняльного аналізу структури економіки України відповідно до
міжнародних стандартів та визначати її місце у світі.

12. ОбОб’’єкт класифікаціїєкт класифікації
КВЕД групує конкретні види економічної
діяльності.
(Сучасний КВЕД України відповідає Класифікації
видів економічної діяльності Статистичної Комісії
Євросоюзу)
Огляд господарства за секторальною моделлю і видами
економічної діяльності (КВЕД) є важливим і актуальним.
Показує:
сучасну реальну картину розміщення виробництва і надання
послуг;
реальні існуючі економічні зв’язки у різних видах діяльності.
розкриває особливостей технології виробництва головних видів
промислової продукції України, що дозволяє зрозуміти виробничі
ланцюги та їх територіальний прояв

13. Основна мета, для якої був
створений КВЕД
Визначення коду для різних видів економічної
діяльності для підприємців, які займаються
різними видами виробничої і невиробничої
діяльності.
Такий підхід до подання економічних реалій буде
сприяти формуванню компетенції з напрямків
економічної діяльності, основ розміщення
виробництва і збуту вітчизняної продукції та
усвідомлення важливості економічних відносин зі
світом і місце України у цих міжнародних
економічних зв’язках, а в майбутньому при виборі
виду діяльності використати набуті знання.

14. Важлива роль у вивченні
курсу належить
- краєзнавчому підходу (на практиці набуті знання,
закріплюють їх і переводять у навички. Пізнання свого
краю зміцнює любов до своєї малої Батьківщини).
- міжпредметним зв’язкам (дозволяє формувати
цілісний образ регіону і вирішувати ряд завдань).
- системному підходу (слугує цілісному сприйняттю
структури, територіальних зв’язків регіону.
- комплексному підходу (дозволяє розглядати
територіальні системи в єдності природних і соціально-
економічних процесів).
Значна роль регіонального курсу у долученні учнів до
пошуково-дослідницької діяльності, розвитку
творчих здібностей, стимулюванні інтересу, формуванні
позитивної інформації до навчання, професійній орієнтації і
соціалізації.

15. Принцип побудови змістуПринцип побудови змісту
географії - інтеграціягеографії - інтеграція
Реалізується через поєднання суспільно-Реалізується через поєднання суспільно-
географічних складових під час вивченнягеографічних складових під час вивчення
особливостей розвитку та розміщенняособливостей розвитку та розміщення
господарства у світі, Україні та своєму регіоні.господарства у світі, Україні та своєму регіоні.
Курс має чітко визначену практичнуКурс має чітко визначену практичну
спрямованість, яка реалізується в ході виконанняспрямованість, яка реалізується в ході виконання
практичних робіт, аналітичних завдань тапрактичних робіт, аналітичних завдань та
дослідженьдосліджень..
Вони спрямовані на розвиток умінь іВони спрямовані на розвиток умінь і
навичок роботи з географічниминавичок роботи з географічними
картами та іншими джереламикартами та іншими джерелами
інформації.інформації.

16. Практична спрямованістьПрактична спрямованість
курсу.курсу. Подання статистичноїПодання статистичної
інформаціїінформаціїЗалучення статистичної інформації представленої у вигляді діаграм,
картограм, таблиць, графіків з метою конкретизації досліджуваних
теоретичних положень.
Завдання вчителя при роботі зі статистичним матеріалом – навчити учнів
розуміти мову статистичних даних, оперувати ними, наводити їх як доказ,
використовувати в якості аргументів та ілюстрації певних положень.
Не вся статистика підлягає запам’ятовуванню, а лише важливі, ключові
кількісні показники. Але з будь-яким показником повинна проводитися
певна робота. Потрібно навчити школяра розуміти кількісні показники,
пояснити, яким чином вони розраховуються, навчити вибирати необхідні
показники, зіставляти дані, робити висновки, узагальнення, формувати
теоретичні узагальнення і висновки в результаті аналізу цифрових даних.
При роботі з статистичними даними звертається увага на одиниці виміру.
Кількісні характеристики в шкільній географії виражаються в абсолютних
показниках (т, км, кВт/год) і у відносних величинах (відсотках, частках).
Останні найбільш наочно характеризують об’єкти, явища і краще
запам’ятовуються, ніж абсолютні величини. Відносні показники менш
схильні до змін.

17. Практична спрямованістьПрактична спрямованість
курсу.курсу. Виконання практичних робітВиконання практичних робіт
№п
/п
Тема практичної роботи
1. Аналіз секторальної моделі економіки.
2. Позначення на контурній карті країн «Великої двадцятки» (G-20) і визначення їх
місця в сучасній типізації країн за рівнем економічного розвитку.
3. Визначення основних зернових і технічних культур, що їх вирощують у помірному,
субтропічному і тропічному кліматичних поясах, та обґрунтування встановлених
відмінностей.
4. Позначення на контурній карті найбільших басейнів видобування кам’яного вугілля,
нафти і природного газу.
5. (НА вибір вчителя)
Позначення на контурній карті України найбільших електростанцій та пояснення
чинників їх розміщення.
Побудова та аналіз діаграм виробництва електроенергії на електростанціях різних
типів в Україні, країнах Європи та світу
6. Позначення на контурній карті сировинної бази та основних центрів виробництва
чорних металів в Україні.
7. Позначення на контурній карті України центрів виробництва транспортних засобів
та пояснення чинників їх розміщення.

18. Практична спрямованістьПрактична спрямованість
курсукурсу Виконання дослідженьВиконання досліджень
 тематика може бути змінена вчителем утематика може бути змінена вчителем у
рамках вивчення відповідної теми.рамках вивчення відповідної теми.
 При виборі теми дослідження рекомендуєтьсяПри виборі теми дослідження рекомендується
враховувати регіональні особливості,враховувати регіональні особливості,
навчально-методичне забезпечення танавчально-методичне забезпечення та
матеріально-технічне оснащення освітньоїматеріально-технічне оснащення освітньої
діяльності.діяльності.
Із запропонованої тематики досліджень ученьІз запропонованої тематики досліджень учень заза
бажанням вибирає 1-2 дослідженнябажанням вибирає 1-2 дослідження (впродовж(впродовж
року) та виконує його індивідуально або уроку) та виконує його індивідуально або у
групі.групі.
Результати дослідження презентуються іРезультати дослідження презентуються і
оцінюються вчителемоцінюються вчителем

19. ДослідженняДослідження
№п
/П
Тема дослідження
1. Проблеми й перспективи освоєння родовищ нафти і
природного газу на шельфі Чорного та Азовського морів.
2. Малі і середні міста України – центри швейного
виробництва.
3. Українські та імпортні продукти в споживчому кошику вашої
родини.
4. Традиційні продукти харчування в Україні та країнах-
сусідах
5. Міські види транспорту свого обласного центру.
6. Прояв глобальних проблем у своєму регіоні.

20. Наскрізні змістові лініїНаскрізні змістові лінії
«Екологічна безпека та сталий«Екологічна безпека та сталий
розвиток»розвиток»
«Громадянська відповідальність»«Громадянська відповідальність»
«Здоров'я і безпека»«Здоров'я і безпека»
«Підприємливість та фінансова«Підприємливість та фінансова
грамотність»грамотність»

21. «Екологічна безпека та сталий«Екологічна безпека та сталий
розвиток»розвиток»
Учнів 9 класів орієнтують на формування:Учнів 9 класів орієнтують на формування:
 цілісної наукової картини світу, адекватного розумінняцілісної наукової картини світу, адекватного розуміння
особливостей розвитку сучасного світу;особливостей розвитку сучасного світу;
 розуміння єдності та гармонії між природним середовищем,розуміння єдності та гармонії між природним середовищем,
розвитком матеріального виробництва та рівня зростаннярозвитком матеріального виробництва та рівня зростання
соціальних стандартів населення в умовах сталого розвитку;соціальних стандартів населення в умовах сталого розвитку;
 уміння застосовувати знання під час прогнозування наслідківуміння застосовувати знання під час прогнозування наслідків
впливу людини на природу, визначення правил своєї поведінкивпливу людини на природу, визначення правил своєї поведінки
в сучасних умовах навколишнього середовища та територійв сучасних умовах навколишнього середовища та територій
техногенного забруднення;техногенного забруднення;
 умінь робити висновки про місце України у розв’язанніумінь робити висновки про місце України у розв’язанні
глобальних проблем людства.глобальних проблем людства.

22. «Громадянська«Громадянська
відповідальність»відповідальність»
Учнів 9 класів орієнтують на:Учнів 9 класів орієнтують на:
ухвалення індивідуальних і колективних рішень, зважаючи наухвалення індивідуальних і колективних рішень, зважаючи на
інтереси й потреби громадян, представників певної спільноти,інтереси й потреби громадян, представників певної спільноти,
суспільства та держави;суспільства та держави;
 готовність брати участь у громадській природоохороннійготовність брати участь у громадській природоохоронній
діяльності й нести відповідальність за свої дії та вчинки;діяльності й нести відповідальність за свої дії та вчинки;
 формування споживчої поведінки, орієнтованої на національногоформування споживчої поведінки, орієнтованої на національного
виробника; раціонального ресурсоспоживання на побутовому,виробника; раціонального ресурсоспоживання на побутовому,
регіональному національному і глобальному рівнях;регіональному національному і глобальному рівнях;
 усвідомлення глобальної взаємозалежності й особистоїусвідомлення глобальної взаємозалежності й особистої
відповідальності під час вивчення світової економіки тавідповідальності під час вивчення світової економіки та
національного господарстванаціонального господарства

23. «Здоров'я і безпека»«Здоров'я і безпека»
Учнів 9 класів орієнтують на:Учнів 9 класів орієнтують на:
формування знань про безпечність товарів та послуг,формування знань про безпечність товарів та послуг,
споживачами яких є школярі;споживачами яких є школярі;
 застосовування знань для оцінювання можливих позитивних ізастосовування знань для оцінювання можливих позитивних і
негативних наслідків сучасних біотехнологій у сільськомунегативних наслідків сучасних біотехнологій у сільському
господарстві;господарстві;

24. «Підприємливість та«Підприємливість та
фінансова грамотність»фінансова грамотність»
Учнів 9 класів орієнтують на:Учнів 9 класів орієнтують на:
вміння генерувати ідеї й ініціативи щодо проектної діяльності,вміння генерувати ідеї й ініціативи щодо проектної діяльності,
ефективного використання природних ресурсів;ефективного використання природних ресурсів;
 прогнозування впливу географії на розвиток технологій, новихпрогнозування впливу географії на розвиток технологій, нових
напрямів підприємництва;напрямів підприємництва;
оцінювання можливостей для організації підприємницькоїоцінювання можливостей для організації підприємницької
діяльності у своїй місцевості;діяльності у своїй місцевості;
планування своєї діяльності та групи щодо можливих нових видівпланування своєї діяльності та групи щодо можливих нових видів
бізнесу в регіоні.бізнесу в регіоні.

25. Компетентнісний потенціал
предмета:
1. Спілкування державною (і рідною у разі відмінності)
мовами
2. Спілкування іноземними мовами
3. Математична компетентність
4. Основні компетентності у природничих науках і технологіях
5. Інформаційно-цифрова компетентність
6. Уміння вчитися впродовж життя
7. Ініціативність і підприємливість
8. Соціальна та громадянська компетентності
9. Обізнаність та самовираження у сфері культури
10. Екологічна грамотність і здорове життя

26.  На підставі компетентнісного підходу знанняНа підставі компетентнісного підходу знання
мають стати не багажем «про всяк випадок», амають стати не багажем «про всяк випадок», а
ключем до розв’язання проблем, забезпеченняключем до розв’язання проблем, забезпечення
успішної самореалізації у соціумі,успішної самореалізації у соціумі,
облаштування особистого життя. Сьогодніоблаштування особистого життя. Сьогодні
неможливо навчити дитину всього, значнонеможливо навчити дитину всього, значно
важливіше сформувати в неї потребу вважливіше сформувати в неї потребу в
неперервній освіті. Тому зміст навчальногонеперервній освіті. Тому зміст навчального
матеріалу з географії визначено з огляду наматеріалу з географії визначено з огляду на
корисність та потрібність його за межамикорисність та потрібність його за межами
школи.школи.