3. Проектный метод является одним из направлений
творческой работы. Он предполагает освоение
учебного материала с помощью творческих работ.
Учащиеся не только на конкретном реальном примере
осваивают новый программный материал, но и
развивают свой творческий потенциал. Этот метод
характеризуется как учение через деятельность. В
основе работы лежит групповая работа, которая
позволяет научиться жить в обществе, общаться,
сотрудничать, проводить в жизнь свои проекты, а
также понимать и уважать чужую культуру. Этот вид
работы развивает способность человека чувствовать,
действовать, говорить, думать, воображать,
расширяет его опыт и знания, открывает мир. Работа
над любой темой устраняет преграды между
изучаемыми предметами, подчеркивает их
взаимозависимо.
4. Проектный метод является действенной технологией
стимуляции общения на иностранном языке.
Благодаря нему у учащихся появляется
мотивационная готовность к образовательной
деятельности и реализуется главная цель -
формирование коммуникативной компетенции, так
как именно в свободном творчестве приобретается
опыт положительной деятельности,
ориентированный на систему ценностей ученика как
индивидуальности. Работая над проектом, дети
вступают в общение друг с другом, сообщают друг
другу информацию. Обязательно интерпретируют ее
по - своему. В групповой работе у них формируются
лексические, грамматические и речевые навыки,
развиваются навыки монологического и
диалогического высказывания.
5. Новизна в проблемном,
поисковом и творческом
характере учебных заданий,
заданий, требующих
выдвигать гипотезы,
высказать свою точку зрения,
свое отношение к изучаемому
материалу,отработку
изучаемого лексико-
грамматического материала в
парах и группах.
6. Актуальность в повышении социального интереса к
изучению иностранного языка и подтверждением
данного предмета для реализации перспективных
задач развития личности.
Источник информации – учебник, интернет, диски.
Тип проекта - межпредметный, информационный,
групповой проект
8. 1. Тема - Музыка вокруг нас
2. Цели и задачи –
Образовательная - формирование коммуникативных
компетенций. Развитие умений монологической и
диалогической речи. Формирование и
совершенствование произносительных, лексических и
грамматических навыков, развитие речевых умений
учащихся, с помощью которых формируется готовность
к межличностному и культурному сотрудничеству,
умение извлекать выборочную информацию из
аудиотекста и текстов различного жанра, формируется
умение сравнивать музыкальную культуру России и
Франции. Расширение социо – культурных
компетенций (страноведческого кругозора)
9. Воспитательная - умение работать в команде,
самостоятельное принятие решений, воспитание
интереса к чужой культуре, толерантности к чужому
мнению.
Развивающая – поиск информации, способы её
переработки и передачи в устной и письменной
речи.
3. Возраст учащихся- 17 лет
4. Время работы над проектом – 5 уроков
5. Режим работы - урочно- внеурочный
6. Материально-техническая база- учебник,
компьютер, интернет
7. ЗУНы и общеучебные навыки -
монологическая и диалогическая речь, поисковое
чтение, аудирование
8. Специфические умения и навыки учащихся,
необходимые в работе - музыкальные,
художественные, графические
10. 9. Мотивация к работе – интерес к современной музыке
10. Новое содержание по теме – направления в музыке, названия
групп.
11. Новые практические приёмы - создание малообъёмной
презентации во внеурочное время ( путём сжатия картинок на слайде
и конвертации звука)
12. Развитие навыков самостоятельной работы с учебником,
компьютером.
13. Самостоятельное принятие решений
в коммуникативности :
-в ролевом взаимодействии в информационном обмене и
в мыслительной деятельности:
- при проектировании , планировании работы, анализе, синтезе,
структурировании.)
14. Самоанализ и рефлексия.
15. Статус проекта -
А) Автор-разработчик - группа учащихся
Б) Опыт использования – на вечерах и внеклассных
мероприятиях, на
школьном фестивале зарубежной песни.
В) Степень распространения - школа
13. Урок1 - мотивировали учащихся на тему прослушиванием
песни L’ incendie. Вы узнали исполнительницу песни? А
каких французских исполнителей вы ещё знаете, назовите
их. Захотели узнать больше о французских исполнителях.
А как мы можем больше узнать о них? Таким образом
были определены источники (интернет, учебник, диски -
CD). Что и как можно сделать, чтобы оформить нашу
работу? Обсудили, ввиде чего будет конечный продукт.
Были предложены и выбраны варианты – музыкальный
альбом и мультимедийные презентации. Разработали
критерии оценивания – изложение материала на листах
формата А4, содержание, красочность, иллюстративность,
доступность, грамотность, информативность. Ребята
распределились по желанию на 2 группы и определили
круг поиска материала о французских певцах.
Распределили роли: художник, редактор, корректор.
14. Правила работы в группе:
1. В команде нет лидеров. Все члены
команды равны.
2. Команды не соревнуются.
3. Все члены команды должны
получать удовольствие от общения
друг с другом, потому что они вместе
выполняют задание.
4. Все должны проявлять активность
и вносить свой вклад в общее дело.
5. Ответственность за конечный
результат несут все члены команды.
15. Группы учащихся формируются с
учетом психологической
совместимости, при этом в каждой
группе есть сильный ученик,
средний, слабый. Группа выбирает
одно задание, но при его
выполнении происходит
распределение ролей. Каждый
ученик получает самостоятельный
участок работы в проекте.
16. В процессе выполнения проекта учащиеся
приходят к выводу, что от успеха каждого
зависит успех всего проекта, поэтому каждый
участник активно включается в поиск новой
информации, в “добывание” знаний. Работая над
проектом, школьники учатся работать в
“команде”, ответственно относиться к
выполнению своего участка работы, оценивать
результаты своего труда и труда своих
товарищей. А это огромный стимул к активному
усвоению знаний.
17. Овладевая культурой выполнения проектных
заданий, школьник приучается творчески
мыслить, самостоятельно планировать свои
действия, прогнозируя возможные варианты
решения стоящих перед ним задач,
реализовывать усвоенные им средства и
способы работы.
А те ребята, у которых есть интернет,
захотели выполнить музыкальную
мультимедийную презентацию в домашних
условиях. Во внеурочное время показала, как
создавать малообъёмную мультимедийную
презентацию.
18. Невидимый проект: Предъявление речевого
материала и его
первичная отработка. . Jeune, d’âge de mûrir, sportif,
distinguée, élégant(e), beau, belle, chic, ravissant(e),
charmant(e), magnifique, intelligent(e), doux (douce),
naturel(le), grand(e), célèbre, remarquable, connu(e),
modeste, avoir du talent, avoir du charme, savoir
impressionner, être expressif (ive), une maîtrise parfaite
sans l’interprètation, produire une impression inoubliable,
renouveler le répértoire, attirer l’attention du public, la vie
créatrice.
le plan :
1. Les données biographiques.
2. Son individualité, son talent.
3. Son répértoire.
4. Ses chansons les plus réussies.
5. Pourquoi j’aime ce chanteur (cette chanteuse) ?
19. 2 этап – основной
(работа над проектом)
организация проекта.
20. Урок 2 – Работа над проектом. Дети объединяются в
группы. Приветствуется и индивидуальная работа.
Работа планируется. Учащиеся знакомятся с
литературными источниками, работают с Интернетом,
рекламой, буклетами и т.д.
Ребята приносят на урок иллюстрации и текстовой
материал, который адаптируют. Работают со «Добывают
знания», готовят презентацию результатов, которая даёт
ощущение законченности. Учитель помогает,
корректирует. Учитель выступает в роли консультанта,
помощника, наблюдателя, источника информации,
координатора.
Главная задача учителя заключается не в передаче
конкретных знаний, а в обучении способам работы для
получения знаний.
21. 3-ий урок – учащиеся «добывают знания», готовятся к презентации
результатов, которая даёт ощущение законченности.
Невидимый проект: «Целенаправленная тренировка
лексического материала
Ввожу и автоматизирую новые слова и выражения. Для этого
использую алгоритм:
1.Прочитайте и переведите следующие слова и выражения
письменно (на карточке)
2.Составьте предложения с этими словами и выражениями;
3.Ответьте на вопросы;
4.Составьте рассказ, используя изученную лексику.
Совершенствование навыков происходит также благодаря
условно-речевым упражнениям для обучения говорению на основе
изучаемого разговорного текста
Упражнения для формирования рецептивных грамматических
навыков:
- на зрительное восприятие грамматических структур в
сослагательном наклонении
- на узнавание этих грамматических структур;
- на догадку грамматических структур в контексте.
22. 4-ый урок. Работа над проектом. Учитель
помогает, корректирует.
Невидимый проект: - Обучение
монологическому высказыванию на
основе аудитивного текста. После
первичного прослушивания текста, ответов
на вопросы, составления плана, а затем
вторичного прослушивания, ребята делают
резюме прослушанного текста.
Консультанты организуют работу в своей
группе по составлению плана и пересказа
прослушанного текста.
23. 3 этап – заключительный
(презентация конечного
результата и рефлексия)
24. 11 урок - урок - обобщение по теме – « Музыка
в нашей жизни »
Презентация творческой работы о любимом певце
или группе с прослушиванием отрывков песен
представляемых музыкантов. Защита проектов.
Сбор материалов в папку.
Рефлексия. (Что сделали? Как сделали? Что
получилось? Были ли трудности при выполнении
пронкта? Над чем надо поработать? На что надо
обратить внимание? Оцените проект Лены.
Мнение каждого в группе показывает, как
ощущает он себя
25. Два принципа оценки проектной работы.
1.Очевидно, что язык - это только составная часть всего
проекта. Ошибочно оценивать проект только на основе
лингвистической правильности. Оценку следует выставлять за
проект в целом, многоплановость его характера, уровень
проявленного творчества, четкость презентации.
2.Не следует исправлять ошибки в конечном варианте проекта
(или, по крайней мере, не делать это чернилами). Проект
обычно представляет собой работу, в которую вложено очень
много усилий, и, возможно, ученики захотят сохранить её для
себя. Не стоит делать исправления красным цветом. Это
привлекает внимание к тому, что в проекте неправильно, и
отвлекает внимание от положительных моментов. Хотя, с
другой стороны, вполне вероятно, что учащиеся лучше
запомнят ошибки, отмеченные в их проектной работе, потому
что она значит для них больше, чем обыкновенная классная
работа.
Как работать над ошибками?
Ученики делают черновой вариант проектной работы.
Проверяю его. В итоге в конечном варианте ошибок не будет.
