dfsdfdsfsd

1. ANALISIS SOAL HOTS
UAMBN AL-QURAN HADIS
MTS
KEMENTERIAN AGAMA RI
BADAN LITBANG DAN DIKLAT
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS TAHUN
2018KEMENTERIAN AGAMA R
Oleh:
Sholehuddin

2. • Nama : Dr. SHOLEHUDDIN, S.Ag, M.Pd.I
• Tempat/Tgl lahir : Gresik, 8 September 1974
• Pangkat/Jabatan : Pembina (IV.a) /Widyaiswara Madya
• Alamat Kantor : Jl. Ketintang Madya 92, Surabaya
• Pendidikan :
• MI Tarbiyatul Ulum Pengampon Menganti Gresik
• SMP Sunan Giri Menganti Gresik
• SMA Wachid Hasim 2 Taman Sidoarjo
• Ponpes An Nidhomiyah Ngelom Taman Sidoarjo
• FT IAIN Sunan Ampel Surabaya 1997
• Magister. Pendidikan Islam Unisma 2002,
• S.3 UINSA 2017
• Ke-WI-an Berjenjang Tk Pertama di Jkt 2006
• Training Officer Course (TOC) di Jkt 2006
• Pelatihan Kader Shibghoh di Surabaya 2007
• Fasilitator GPAI SD/SMP/SMA di Jakarta 2007
• Ke-WI-an Rumpun DPendiklat Teknis Keagamaan di Jakarta 2007
• Fasilitator Guru Aqidah Akhlak MA di Jakarta 2007
• TOT Pengembangan Sekolah/Kab. Terpadu di Makasar 2008
• Diklat Produksi Program Pendidikan Siaran Televisi Yogya 2010
• Diklat WI Bahasa Arab di Depok Jabar 2011
• Diklat WI PAI di Jakarta 2012
• TOT bagi Master Trainer K-13 versi USAID di Shangrila Surabaya 2014
• TOT Reinvorcement PW Maarif Jatim
• ToT K13 Revisi bagi Widyaiswara di Jakarta 2017.
• ToT WI PAI di Jakarta 2018
BIODATA

3. • Pengalaman
Jabatan/Mengajar :
• Guru Madin An Nidhomiyah 1995-2004 dan Al Quran 1996-sekarang
• Guru SMP/SMA/MA (Sunan Giri, Wachid Hasyim-2 dan Bahauddin) 1998-2004
• DLB FT IAIN Sunan Ampel Surabaya 2000-2001
• Staf Seksi Diklat Tenaga Teknis BDK Sby 2004-2006
• Dosen STAI Ar Rasyid (2007), Dosen IAI AL Khoziny (2013-sekarang)- UNUSIDA
• Trainer Propinsi Pengembangan Sekolah/Kab. Terpadu 2008
• Narasumber pada Program Interarktif DJJ TV Edukasi Pustekkom- Pusdiklat Jakarta 2010
• Master Trainer Pendampingan Madrasah Sasaran USAID-MDC Penyusunan Dokumen 1 dan 2
• Editor Jurnal INOVASI BDK Surabaya
• Ketua PC ISNU Sidoarjo 2016-2020
• Bid. Penjaminan Mutu Madrasah PWNU LP Maarif Jawa Timur (2017-2018
• Wakil Ketua BPPPT NU UNUSIDA (2018-2021)
• Penghargaan: Wisudawan Terbaik Prog. Doktor UINSA 2017 3,98
• Banom (ISNU) Terbaik PWNU Award 2018
• Alamat Rumah: Bandar III/B Sepanjang Taman Sidoarjo
• HP. 08123260279 E-mail :sholehuddinbdk@yahoo.com

4. Buku Mandiri:
• “Spektrum Pendidikan Islam”.
Procceding:
• “INOVASI Pendidikan dan Pembelajaran”,
• “Menjelajah Aliran dan Paradima Pendidikan”.

9. Bersama Ibu Menteri Sosial Hj Khofifah Indarparawansa

10. Bersama Direktur PAIS Direktorat Pendis di LPMP DKI, 2007

11. TOT Pengemb. Sekolah Terpadu
Clarion Hotel Makasar, 2008

12. Diklat Produksi
Program Pendidikan Siaran TV
di MMTC Jogja, 2010

13. Bersama Prof. Mustofa Ali Ya’qub
(Wakil Ketua Komisi Fatwa MUI-Imam Besar Masjid Istiqlal) pada saat Orientasi
Pengembangan PAI bagi WI se-Indonesia di SAHID Jaya Lippo Cikarang, 2009

14. Manjadi Narasumber Prog. Interaktif DJJ GPAI SMP
TV Edukasi-Putekkom Jakarta, 14 Juli 2010
LAGU

15. Anugerah PWNU Award 2018
www.themegallery.com Company Logo

16. Pelantikan Pengurus BPPTNU UNUSIDA
www.themegallery.com Company Logo

17. TUJUAN
Peserta mampu menganalisis SOAL HOT
Peserta mampu menyusun SOAL HOT

18. Cari teman yang bisa menjawab pertanyaan
1. Menjelaskan definisi HOT.
2. Menebutkan Karakteristik HOT
3. Menyebutkan proses cara berpikir
4. Menebutkan Dimensi pengetahuan
5. Menebutkab klasifikasi tingkatan Penetahuan
6. Memberikan contoh soal HOT

19. Hasil Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013
Penataan Kompetensi yang Tidak Dibatasi Pemenggalan Taksonomi Proses Berpikir
Kerangka Penyusunan KD
Lama
Dimensi Pengetahuan
`
SD
SMP
SMA/SMK
Dimensi
Proses
Berpikir
Kerangka Penyusunan KD Revisi
Dimensi Proses
Berpikir
Faktual
Konseptual
Prosedural
Metakognitif
SMA/SMK
SMP
SD
Keluasan &
Kedalaman

20. KONSEP LOTS MOTS HOTS

21. Higher Order Thinking
Low Order Thinking
Low Order VS Higher Order Thinking
Bloom’s Taxonomy REVISED
Critical Thinking

22. Kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat (recall), menyatakan
kembali (restate), atau merujuk tanpa melakukan pengolahan (recite)
Soal-soal HOTS mengukur kemampuan:
1) transfer satu konsep ke konsep lainnya,
2) memproses dan menerapkan informasi,
3) mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda,
4) menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah,
5) menelaah ide dan informasi secara kritis.

23. 1. Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi, meminimalkan
aspek mengingat dan memahami
2. Berbasis permasalahan kontekstual;
3. Stimulus menarik;
4. Tidak Familiar
5. Kebaruan

24. Mengetahui arti dari kata yang jarang digunakan
mungkin sulit, tetapi ini bukanlah Higher-Order
Thinking kecuali melibatkan proses bernalar (seperti
mencari arti dari konteks/stimulus).

25.  HOTS adalah jenjang kognitif tinggi dalam
taksonomi kognitif Bloom dan kognitif
Andersen.
 Kemampuan berpikir analisis, sintesis dan
evaluasi (Bloom),
 Kemampuan berpikir menganalisis,
mengevaluasi dan mencipta (Andersen)

26. FAKTUAL
KONSEPTUAL
PROSEDURAL
METACOGNITIF
C
1
C
2
C
3
C
4
C
5
C
6
LEVEL KOGNITIF
DIMENSI
PENGETAHUAN
HOTS
Level kognitiv vs dimensi
pengetahuan

27. MENGAMATI
MENANYA
MENCOBA/
MENGUMPULKAN DATA
MENGANALISIS
C
1
C
2
C
3
C
4
C
5
C
6
LEVEL KOGNITIF
PENDEKATAN
SANTIFIK
HOTS
MENGKOMUNIKASIKAN
Level kognitiv vs pendekatan
saintifik

28. Kerangka
Penyusunan IPK Dimensi Proses
Berpikir
Faktual
Konseptual
Prosedural
Metakognitif
SMA/SMK
SMP
S
D
SEMAKIN jelas
warnanya
SEMAKIN HOTS

29. TAKSONOMI ANDERSON
(Perbaikan Taksonomi Bloom)
Mengingat : Menjelaskan jawaban faktual, menguji ingatan, pengenalan
Memahami : Menerjemahkan, menjabarkan, menafsirkan, menyederhanakan, dan
membuat perhitungan
Menerapkan : Memahami kapan menerapkan, mengapa menerapkan, dan mengenali
pola penerapan ke dalam situasi baru, tidak biasa dan
agak berbeda atau berlainan.
Menganalisis : Memecahkan ke dalam bagian, bentuk dan pola
Menilai : Berdasarkan kriteria dan menyatakan mengapa ?
Menciptakan : Menggabungkan unsur-unsur ke dalam bentuk atau pola yang
sebelumnya kurang jelas

30. Enam Kategori Dimensi Proses Kognitif (berpikir)
dan beberapa proses kognitifnya
1. Mengingat (Remember)
1.1. Mengingat kembali (recognizing)
1.2. Mengungkapkan kembali (recalling)
2. Memahami (Understand)
2.1. Menafsirkan (interpreting)
2.2. Memberikan contoh (exemplifying)
2.3. Mengklasifikasikan (classifying)
2.4. Merangkum (summarizing)
2.5. Menyimpulkan (inferring)
2.6. Membandingkan (comparing)
2.7. Menjelaskan (explaining)
3. Menerapkan (Apply)
3.1. Melaksanakan (excecuting)
3.2. Mengimplementasikan (implementing)
4. Menganalisis (Analyze)
4.1. Membedakan (differentiating)
4.2. Mengorganisasikan (organizing)
4.3. Mengatribusi (attributing)
5. Menilai (Evaluate)
5.1. Mengecek (Checking)
5.2. Mengkritik (Critiquing)
6. Mencipta (Create)
6.1. Merumuskan (Generating)
6.2. Merencanakan (Planning)
6.3. Menghasilkan (Producing)

31. Tabel 4. Kata Kerja Opersional untuk Kemampuan Berpikir
Kemampuan Berpikir Contoh Kata Kerja
Mengingat mengenali, menyebutkan, menunjukkan, memilih, mengidentifikasi,
mengungkapkan kembali, menuliskan kembali, menyebutkan kembali.
Memahami menafsirkan, memparafrasekan, mengungkapkan dengan kata-kata sendiri,
mencontohkan, memberi contoh, mengklassifikasikan,
mengkelompokkelompokkan, mengidentifikasi berdasarkan kategori
tertentu, merangkum, meringkas, membuat ikhtisar, menyimpulkan,
mengambil kesimpulan, membandingkan, membedakan, menjelaskan,
menguraikan, mendeskripsikan, menuliskan.
Menerapkan pengetahuan
(aplikasi)
menghitung, melakukan gerakan, menggerakkan, memperagakan sesuai
prosedur/teknik, mengimplementasikan, menerapkan, menggunakan,
memodifikasi, menstransfer.
Menganalisis membedakan, menganalisis perbedaan, mengorganisasikan, membuat
diagram, menunjukkan bukti, menghubungkan, menganalisis kesalahan,
menganalisis kelebihan, menunjukkan sudut pandang.
Mengevaluasi memeriksa, menunjukkan kelebihan, menunjukkan kekurangan,
membandingkan, menilai, mengkritik.
Mencipta merumuskan, merencanakan, merancang, mendesain, memproduksi,
membuat, menulis ulasan.

32. KATEGOR PENGETAHUAN YANG DIPIKIRKAN
PESERTA DIDIK:
1. FAKTA
2. KONSEP
3. PROSEDUR
4. METAKOGNITIF

33. Tipe dan Subtipe Dimensi Pengetahuan
(Kategori yang lingkup materi yang dipikirkan)
A. Pengetahuan Fakta
• Pengetahuan tentang terminologi
• Pengetahuan tentang bagian-bagian khusus.
B. Pengetahuan Konsep
• Pengetahuan tentang klasifikasi dan kategori.
• Pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi.
• Pengetahuan tentang teori, model, dan struktur.
C. Pengetahuan Prosedur
• Pengetahuan tentang suatu keterampilan dan algoritma.
• Pengetahuan tentang suatu metode dan teknik.
• Pengetahuan tentang kriteria menggunakan prosedur secara tepat.
D. Pengetahuan Metakognitif
• Pengetahuan strategik
• Pengetahuan tentang tugas-tugas kognitif, berkaitan dengan konteks dan kondisi pengetahuan yang tepat
• Self-knowledge (misalnya kesadaran tentang tingkat pengetahuan diri sendiri).

34. PETA MATERI (PENGETAHUAN)
memahami makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli
DIMENSI
PENGETA
HUAN
PROSES BERPIKIR
MENG-
INGAT
MEMAHAMI ME-
NERAPKAN
MENG-
ANALISIS
MENILAI MENCIPTA
FAKTA 1. Pengertian iman kepada
malaikat
2. Nama-nama malaikat
3. ……….
KONSEP 1. Iman kepada Malaikat
2. Malaikat yang wajib
diketahui
3. Membedakansifat malaikat
dengan jin.
4. Menguraikan tugas-tugas
malaikat
PROSEDU
R
Cara-cara beriman kepada
malaikat
META
KOGNITIF
Alasan mengapa ada 10
malaikat yang wajib diketahui

35. PETA MATERI (PENGETAHUAN)
Memahami makna Iman kepada Malaikat
berdasarkan Dalil Naqli
DIMENSI
PENGETAHUAN Materi Iman Kepada Malaikat
FAKTA 1. Pengertian iman kepada malaikat
2. Nama-nama malaikat
3. ……….
KONSEP 1. Iman kepada Malaikat
2. Malaikat yang wajib diketahui
3. Membedakan sifat malaikat dengan jin.
4 Menguraikan tugas-tugas malaikat
PROSEDUR 3. Cara-cara beriman kepada malaikat
META KOGNITIF 4. Alasan mengap ada 10 malaikat yang wajib diketahui
Tipe dan Subtipe Dimensi Pengetahuan
(Kategori yang lingkup materi yang dipikirkan)
A. Pengetahuan Fakta
• Pengetahuan tentang terminologi
• Pengetahuan tentang bagian-bagian khusus.
B. Pengetahuan Konsep
• Pengetahuan tentang klasifikasi dan kategori.
• Pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi.
• Pengetahuan tentang teori, model, dan struktur.
C. Pengetahuan Prosedur
• Pengetahuan tentang suatu keterampilan dan
algoritma.
• Pengetahuan tentang suatu metode dan teknik.
• Pengetahuan tentang kriteria menggunakan
prosedur secara tepat.
D. Pengetahuan Metakognitif
• Pengetahuan strategik
• Pengetahuan tentang tugas-tugas kognitif,
berkaitan dengan konteks dan kondisi
pengetahuan yang tepat
• Self-knowledge (misalnya kesadaran tentang
tingkat pengetahuan diri sendiri).

37. Bagaimana
Level Kognitif?

38. Silakan dicatat slide berikut
ini!

39. Level 1
Level 2
Level 3
Memahami (C2)
Mengingat (C1)
Mengaplikasi (C3)
Menganalisis (C4)
Mengevaluasi (C5)
Mengkresai (C6)

40. Sumber: Anderson&Krathwohl (2001) & Puspendik
HOTS
Mengkreasi
Penalaran
(Level Kognitif 3)
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
• Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
Mengevaluasi
• Mengambil keputusan sendiri.
• Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
Menganalisis
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
• Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
MOTS
Mengaplikasi
Aplikasi
(Level Kognitif 2)
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
• Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
Memahami
Pengetahuan &
Pemahaman (Level
Kognitif 1)
• Menjelaskan ide/konsep.
• Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
menerima, melaporkan, dll.
LOTS Mengingat
• Mengingat kembali.
• Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.

41. Level LEVEL KOGNITIF KARAKTERISTIK SOAL
1 Pengetahuan &
Pemahaman
Mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural.
2 Aplikasi  Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural
tertentu pada konsep lain dalam mapel yang sama atau mapel
lainnya,
 Menggunakan pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural
tertentu untuk menyelesaikan masalah kontekstual (situasi lain).
3 Penalaran Menggunakan penalaran dan logika untuk:
 Mengambil keputusan (evaluasi)
 Memprediksi & Refleksi
 Menyusun strategi baru untuk memecahkan masalah
Sumber: Puspendik

42. •LEVEL 1:
Peserta didik memiliki kemampuan standar minimum dalam
menguasai pelajaran (Knowing)
•LEVEL 2:
Peserta didik memiliki kemampuan aplikatif (Applying)
•LEVEL 3:
Peserta didik memiliki kemampuan penalaran dan logika
(Reasoning).
Standar Level Kemampuan

43. Contoh soal
level kognitif

44. Level 1 (Pengetahuan)
Indikator Soal: Menjelaskan cara bersuci
Soal 1:
Membasuh muka, niat, mengusap kepala, tertib,membasuh kedua tangan,dan
membasuh kaki adalah termasuk kegiatan berwudlu. Urutan Rukun wudlu dimulai
dari:
a. membasuh muka
b. niat
c. mengusap kepala
d. membasuh kaki
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 1 (mengingat , C1) karena mengukur pengetahuan yang relevan dari ingatan
 mengingat-ingat kembali

45. Berikut ini contoh:
Soal level 1,
Soal level 2,
Soal level 3.

46. Level 1 (Pengetahuan)
Indikator Soal: Menjelaskan cara bersuci
Soal 1:
Membasuh muka, niat, mengusap kepala, tertib, membasuh kedua tangan, dan membasuh kaki
termasuk kegiatan berwudlu. urutan Rukun wudlu dimulai dari:
a. Membasuh muka
b. niat
c. Mengusap kepala
d. Membasuh kaki
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 1 (mengingat , C1) karena mengukur pengetahuan yang relevan dari ingatan
 mengingat-ingat kembali

47. Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 1 (memahami, C2) karena mengukur pemahaman siswa
tentang MENERJEMAHKAN SESUATU.
Level 1 (Pemahaman)

48. Level 2 (Aplikasi)
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level 2 (MENERAPKAN, C3) karena mengukur PENERAAN KONSEP
siswa tentang SEBUAH TEORI Bacaan NUN.

49. Level 3 (Penalaran)
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk levelf 3 (menganalisis, C3) karena siswa harus menganalisis dan menggabungkan
beberapa konsep dan informasi baru yang tidak familiar

50. Berikut ini penjelsan secara
umum!

51. • Memperlihatkan ingatan dan pemahaman dasar terhadap materi
pelajaran dan dapat membuat generalisasi yang sederhana.
• Memperlihatkan tingkatan dasar dalam pemecahan masalah dalam
pembelajaran, paling tidak dengan satu cara.
• Memperlihatkan pemahaman dasar terhadap grafik-grafik, label-
label, dan materi visual lainnya.
• Dapat mengkomunikasikan fakta-fakta dasar dengan menggunakan
terminologi yang sederhana.
LEVEL 1:

52. • Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman terhadap materi
pelajaran dan dapat mengaplikasikan gagasan-gagasan dan konsep-
konsep dalam konteks tertentu.
• Dapat menginterpretasi dan menganalisis informasi dan data.
• Dapat memecahkan masalah-masalah rutin dalam pelajaran.
• Dapat menginterpretasi grafik-grafik, tabel-tabel, dan materi visual
lainnya.
• Dapat mengkomunikasikan dengan jelas dan terorganisir penggunaan
terminologi.
LEVEL 2:

53. • Memperlihatkan pengetahuan dan pemahaman yang luas terhadap
materi pelajaran dan dapat menerapkan gagasan-gagasan dan konsep-
konsep dalam situasi yang familiar, maupun dengan cara yang berbeda.
• Dapat menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi gagasan-gagasan
dan informasi yang faktual.
• Dapat menjelaskan hubungan konseptual dan informasi yang faktual
• Dapat menginterpretasi dan menjelaskan gagasan-gagasan yang
kompleks dalam pelajaran.
• Dapat mengekspresikan gagasan-gagasan nyata dan akurat dengan
menggunakan terminologi yang benar.
• Dapat memecahkan masalah dengan berbagai cara dan melibatkan
banyak variabel.
• Dapat mendemonstrasikan pemikiran-pemikiran yang original.
LEVEL 3:

54. Tugas!
1. Pilihlah salah satu KD dari KI 3!
2. Kembangkan KD tersebut menjadi indikator!
3. Berdasarkan indikator tersebut, buatlah soal HOTS sesuai kartu soal halaman
berikutnya!
4. Buatlah kunci/rubrik jawaban!
5. Berikan alasan mengapa HOTS!

55. @ Dit. PSMA
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : ........................................
Kelas/Semester : ........................................
Kurikulum : ........................................
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :
Soal:
Kunci/Pedoman Penskoran:
Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. .....................................
2. .....................................
3. .....................................

56. @ Dit. PSMA
KARTU SOAL NOMOR 1
(URAIAN)
Mata Pelajaran : ........................................
Kelas/Semester : ........................................
Kurikulum : ........................................
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :
Soal:
PEDOMAN PENSKORAN
No. Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
Total Skor
Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena:
1. .....................................
2. .....................................