ok

1. RENCANA PROGRAM SEMESTER
(RPS)
ASESSMEN ABK DAN PPI
SEMESTER 2/ 2SKS/ KODE MATA KULIAH PKH622104
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS
Dr. TONI YUDHA PRATAMA, M.Pd
REZA FEBRI ABADI, M.Pd
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSASESSMEN ABK DAN PPIAS SULTAN AGENG
TIRTAYASA
2022

2. UNIVERSASESSMEN ABK DAN PPIAS SULTAN AGENG TIRTAYASA
FAKULTAS : KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
RENCANA STUDI : PENDIDIKAN KHUSUS
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Mata Kuliah Kode MK Rumpun MK
Bobot
(SKS)
Semester
Tanggal
Penyusunan
Asessmen ABK dan
PPI
PKH622104 Pilihan 3 2 12 Juli 2022
Dosen Pengembang RPS
Koordinator MK/Kelompok Bidang
Ilmu
Ketua Rencana Studi
Dr. Toni Yudha Ptayama., M.Pd
NIDN. 0014118702
Sistriadini Alamsyah Sidik, S.Pd., M.Pd
NIP. 198705142015042002
Sistriadini Alamsyah Sidik, S.Pd., M.Pd
NIP. 198705142015042002
Capaian Pembelajaran A. Capaian Pembelajaran Rencana Studi
SIKAP
S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
S2
Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral,
dan etika
S3
Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
S4
Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme
serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa
S5
Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain
S6
Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan
S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik
S9
Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri
S10
Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
S11 Menginternalisasi nilai-nilai keagamaan, unggul, professional, dan peduli
S12
Menginternalisasi karakter JAWARA (jujur, Amanah, wibawa, adil, religious, dan
akuntabel) dalam kehidupan masyarakat

3. PENGETAHUAN
P1
Menguasai konsep teorAsessmen ABK dan PPIis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan
konsep teorAsessmen ABK dan PPIis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara
mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.
KETERAMPILAN UMUM
KU1
Mampu mengembangkan pemikiran logis, krAsessmen ABK dan PPIis, sistematis, dan kreatif melalui
penelAsessmen ABK dan PPIian ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan
bidang keahliannya, menyusun konsep ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara dan
etika ilmiah dalam skripsi atau bentuk lain yang setara dan diunggah dalam laman perguruan tinggi,
serta makalah yang telah dAsessmen ABK dan PPIerbAsessmen ABK dan PPIkan dijurnal ilmiah
terakredAsessmen ABK dan PPIasi atau dAsessmen ABK dan PPIerima dijurnal internasional;
KU2
Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam menyelesaikan
masalah dimasyarakat yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan keahliannya;
KU3
Mampu menyususn ide, hasil pemikiran, dan argumen saintifik serta bertanggung jawab dan
berdasarkan etika akademik, serta mengkomunikasikannya melalui media kepada masyarakat
kademik dan masyarakat luas.
KU4
Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi objek penelAsessmen ABK dan PPIiannya
dan memposisikannya kedalam suatu peta penelAsessmen ABK dan PPIian yang dikembangkan
melalui pendekatan interdisuplin atau multidisiplin;
KU5
Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan memperhatikan nilai humaniora berdasarkan
kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data
KU6
Mampu mengelola mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan kolega, sejawat dalam
lembaga dan komunAsessmen ABK dan PPIas penelAsessmen ABK dan PPIian yang lebih luas
KU7
Mampu meningkatkan kapasAsessmen ABK dan PPIas pembelajaran secara mandiri
KU8
Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data hasil
penelAsessmen ABK dan PPIian dalam rangka menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi
Keterampulan Khusus
KK1
Mampu menerapkan ilmu pengetahuan matematika, sains dasar serta dasar-dasar ilmu pendidikan
khusus untuk mengidentifikasi, merumuskan dan menyelesaikan masalah-masalah dibidang
pendidikan khusus
KK2
Mampu merancang komponen dan mengelola sistem pembelajaran yang berhubungan dengan
pendidikan khusus
KK3
Mampu merancang, melaksanakan eksperimen, menganalisis dserta menafsirkan data yang
diperoleh
KK4
Mampu memanfaatkan metode keterampilan serta peralatan pembelajaran yang dipelukan dalam
pendidikan khusus
KK5
Mampu berkomunikasi secara efektif, tidak hanya dengan sesama sarjna teknik tetapi juga dengan
masyarakat luas, kemahiran dalam berbahasa asing(diutamakan bahasa inggris
KK6
Mamapu bekerja secara efektif baik secara individual maupun dalam tim mutidisiplin atau
multibudaya

4. KK7
Mampu melaksanakan proses belajar seumur hidup
KK8 Mamapu berfikir kereatif dalam bidang pendidikan khusus
KK9 Mampu menerapkan technopereneurship dalam bidang pendidikan khusus
B. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK 1 Mampu menganalisis konsep information technology (ASESSMEN ABK DAN PPI)
CPMK 2
Mampu menganalisis konsep lAsessmen ABK dan PPIerasi digAsessmen ABK dan PPIal bagi
anak berkebutuhan khusus
CPMK 3 Mampu menanlisis kebutuhan Asessmen ABK dan PPI
CPMK 4 Mempu menyusun rencana Asessmen ABK dan PPI
CPMK 5 Mampu mengimplementasikan rencana Asessmen ABK dan PPI
CPMK 6 Mampu mengevaluasi rencana Asessmen ABK dan PPI
Deskripsi Singkat Mata
Kuliah
Secara garis besar inti mata kuliah ini membahas tiga bagian: pertama, pengetahuan konseptual tentang
konsep dasar asesmen (pengertian baik assessment for learning, assessment as learning, maupun assessment
of learning ; perbedaan & persamaan antara asesmen, diagnosis, evaluasi dan tes, tujuan asesmen dan ruang
lingkup asesmen baik dalam lingkup asesmen berbasis perkembangan yang mencakup perkembangan
kognAsessmen ABK dan PPIif, bahasa, motorik, persepsi, sosial dan emosi, maupun lingkup asesmen yang
berbasis kurikulum. Namun demikian, pembahasan difokuskan pada asesmen perkembangan; dalam
mempelajari isi materi bagian ini mahasiswa diarahkan untuk melakukan eksplorasi melalui referensi yang
relevan dan hasil eksplorasi disajikan dalam bentuk presentasi. Kedua, pengetahuan prosedural tentang
bentuk asesmen yang bersifat formal dan informal baik instrumen maupun strateginya, cara penyusunan
instrumen (khususnya instrumen yang bersifat informal), prosedur atau langkah-langkah pelaksanaan
asesmen, teknik pencatatan/pengadministrasian data, cara menganalisis hasil asesmen, Dalam mempelajari
isi materi bagian ini mahasiswa difasilAsessmen ABK dan PPIasi untuk melakukan telaah terhadap cara
penyusunan instrumen (khususnya instrumen yang bersifat informal), prosedur atau langkah-langkah
pelaksanaan asesmen, teknik pencatatan/pengadministrasian data, cara menganalisis hasil asesmen. Ketiga,
Penyusunan instrumen pelaksanaan instrumen dan menganalisis hasil asesmen. Dalam mempelajari isi materi
bagian ini mahasiswa dibimbing untuk menyusun instrumen asesmen berbasis akademik yang meliputi
membaca, menulis dan matematika, mengimplementasikan instrumen asesmen yang telah disusun dan
menganalisis hasil asesmen berbasis akademik. Diakhir kegiatan mahasiswa akan diminta untuk
mempertanggung jawabkan laporan hasil asesmen yang disusun secara sistematis dan sistemik.
Bahan Kajian
1. Konsep Dasar Asesmen, pengertian (assessment for learning, assessment as learning & assessment of learning
) tujuan, fungsi,dan ruang lingkup asesmen dalam PKh
2. Prosedur pengembangan instrument dan Teknik pelaksanaan asessmen
3. Presentasi kisi-kisi instrument asessmen kognAsessmen ABK dan PPIif dasar, persepsi, dan Bahasa
4. Presentasi kisi-kisi instrument asessmen motorik, social, dan emosi
5. Presentasi pengembangan instrument asessmen kognAsessmen ABK dan PPIif dasar dan persepsi
6. Presentasi pengembangan instrument asessmen Bahasa dan motoric
7. Presentasi pengembangan instrument asessmen social dan emosi
8. Prosedur pelaksanaan dan Teknik analisis data hasil pelaksanaan asessmen

5. Pustaka
Utama:
1. Assessing special student. Assesmen of multihandicapped and develophmentally diabled
children
2. Carolyn Chapman, Differentiated assessment strategies, one toll doesn’t fAsessmen ABK dan
PPI all, corwin Press, INC
3. Crain William (2007), Theories Of Development, Concept and aplications
Pendukung
1. Jurnal unik
2. Jurnal orthopedagogia
3. Jurnal nasional dan internasional lainnya
4. Artikel Penelitian
https://www.ingentaconnect.com/contentone/asp/asl/2019/00000025/00000001/art00028
Media Pembelajaran
Perangkat Lunak: SPADA UNTIRTA, WA group, Google Meet, Jamboard, Spreadsheet, media
pembelajaran online lainnya
Perangkat Keras: Komputer, HP
Dosen Pengampu Dr. Toni Yudha Pratama, M.Pd
Mata Kuliah Prasyarat -

6. Pertemuan
Ke-
Sub CPMK Sebagai
Kemampuan Akhir yang
diharapkan
Indikator Kriteria Bentuk
Penilaian
Materi Pembelajaran Pustaka
dan Sumber Belajar
Bentuk,
metode
pembelajaran
dan
penugasan
Bobot
Peniliaian
1 1 Mahasiswa
mampu
memahami
orientasi
perkuliahan
Asessmen ABK
dan PPI selama
satu semester
1.1 K: Mempunyai gambaran materi-
materi yang akan dipelajari selama
satu semester di mata kuliah
Asessmen ABK dan PPI
Kriteria
Memahami
pemaparan
- 1. RPS
2. Kontrak kuliah
Diskusi dan
tugas mandiri
Partisipasi
(kehadiran dan
Keaktifan
pertemuan 1-18
10 %)
1.2 A: Menyampaikan pendapat dalam
sesi diskusi dan membuat
kesepatakan perkuliahan
1.3 S: Menuliskan harapan selama
mengikuti perkuliahan Asessmen
ABK dan PPI
2 2 Mahasiswa
mampu
menganalisis
Konsep Dasar
dan Ruang
Lingkup
Asesmen dalam
pembelajaran
ABK
2.1 K: Menganalisis konsep dasar
ASESSMEN ABK DAN PPI meliputi
definisi, Peran ASESSMEN ABK
DAN PPI di Masa Kini, Ruang
lingkup dan LAsessmen ABK dan
PPIerasi DigAsessmen ABK dan
PPIal
Kriteria
Analisis kritis
Rubrik 1. Definisi ASESSMEN ABK
DAN PPI, Peran
ASESSMEN ABK DAN PPI
di Masa Kini, Ruang lingkup
dan LAsessmen ABK dan
PPIerasi DigAsessmen ABK
dan PPIal
2. Buku, jurnal dan lain-lain
Studi kasus 2 %
2.2 A: Menyampaikan pendapat peran
ASESSMEN ABK DAN PPI dalam
kehidupan sehari-hari dan lingkup
pendidikan
2.3 S: Menuliskan pendapat individu
tentang peran ASESSMEN ABK
DAN PPI
3 3 Mahasiswa
mampu
menganalisis
Prosedur
3.1 K: Menganalisis pentingnya
ASESSMEN ABK DAN PPI, kendala,
Manfaat dan implementasi
Asessmen ABK dan PPI
Kriteria
Analisis kritis
Rubrik 1. Pentingnya ABK belajar
ASESSMEN ABK DAN PPI,
kendala, Manfaat dan
implementasi lAsessmen
Asynchronus 2 %

7. Pertemuan
Ke-
Sub CPMK Sebagai
Kemampuan Akhir yang
diharapkan
Indikator Kriteria Bentuk
Penilaian
Materi Pembelajaran Pustaka
dan Sumber Belajar
Bentuk,
metode
pembelajaran
dan
penugasan
Bobot
Peniliaian
pengembangan
instrumen
asesmen
3.2 A: Membuktikan hasil temuan
melalui referensi yang kredibel
dan terpercaya
ABK dan PPIerasi
digAsessmen ABK dan PPIal
bagi ABK di Indonesia
2. Buku, jurnal dan lain-lain
3.3 S: Menuliskan hasil analisis jurnal
sesuai dengan format yang
disediakan
4 4 Presentasi kisi-
kisi instrumen
asesmen kognitif
dasar, persepsi,
dan bahasa
4.1 K: Penjabaran
subaspek/subkomponen ke dalam
indikator-indikator
Krtieria
Aktif
menyampaikan
pendapat,
presentasi
hasil analisis,
hasil analisis
jurnal
Rubrik 1. Pentingnya ABK belajar
ASESSMEN ABK DAN PPI,
kendala, Manfaat dan
implementasi lAsessmen ABK
dan PPIerasi digAsessmen
ABK dan PPIal bagi ABK di
Indonesia
2. Buku, jurnal dan lain-lain
Active
learning,
diskusi
2 %
4.2 A: Penentuan teknik yang akan
digunakan untuk mencapai tujuan
asesmen yang ditetapkan
4.3 S: Penuangan komponen,
subkomponen,indikator/deskriptor
ke dalam tabel kisi-kisi instrumen
asesmen kognitif dasar, persepsi,
dan bahasa
5 Presentasi kisi-
kisi instrumen
asesmen
motorik, sosial
dan emosi
5.1 K: Menganalisis Penjabaran
subaspek/subkomponen ke dalam
indikator-indikator
Rubrik 1. Analisis
potensi/kebutuhan/kekurangan
ABK, kebutuhan lapangan
akan ASESSMEN ABK DAN
PPI dan implementasi rencana
pembelajaran ASESSMEN
Presentasi
kelompok,
diskusi
2 %

8. Pertemuan
Ke-
Sub CPMK Sebagai
Kemampuan Akhir yang
diharapkan
Indikator Kriteria Bentuk
Penilaian
Materi Pembelajaran Pustaka
dan Sumber Belajar
Bentuk,
metode
pembelajaran
dan
penugasan
Bobot
Peniliaian
5.2 a. Penentuan teknik yang
akan digunakan untuk
mencapai tujuan asesmen
yang ditetapkan
ABK DAN PPI untuk
persiapan ke dunia kerja
2. Buku, jurnal dan lain-lain
5.3 S: Penuangan komponen,
subkomponen,indikator/deskriptor
ke dalam tabel kisi-kisi instrumen
asesmen motorik, sosial dan emosi
6 6 Menganalisis
kebutuhan
pengembangan
instrumen
asesmen kognitif
dasar dan
persepsi dalam
PKh
6.1 K: Penentuan bidang/subbidang
yang akan diases
Krtieria
Aktif
menyampaikan
pendapat,
presentasi
hasil analisis,
hasil analisis
jurnal
Rubrik 1. Analisis
potensi/kebutuhan/kekurangan
ABK, kebutuhan lapangan
akan ASESSMEN ABK DAN
PPI dan implementasi rencana
pembelajaran ASESSMEN
ABK DAN PPI sebagai
persiapan menempuh
pendidikan lanjutan
2. Buku, jurnal dan lain-lain
Presentasi
kelompok,
diskusi
2 %
A: Pengembangan butir-butir
instrument berdasarkan kisi-kisi
yang telah dibuat
S: Penyusunan LKS berdasarkan
instrument yang telah
dikembangkan
7 7 Mahasiswa
mampu
menganalisis
pengembangan
instrument
asesmen bahasa
dan motoric
dalam PKh
7.1 K: Penentuan bidang/subbidang
yang akan diases
Krtieria
Instrumen
observasi
Rubrik 1. Penyusunan instrumen
observasi dan wawancara
pelaksanaan pembelajaran
ASESSMEN ABK DAN PPI
bagi ABK di
SLB/SKh/Sekolah Inklusi
2. Buku, jurnal dan lain-lain
Tugas
kelompok,
diskusi
kelompok
2%
7.2 A: Perumusan tujuan asesmen
7.3 S: Pengembangan butir-butir
instrument berdasarkan kisi-kisi
yang telah dibuat

9. Pertemuan
Ke-
Sub CPMK Sebagai
Kemampuan Akhir yang
diharapkan
Indikator Kriteria Bentuk
Penilaian
Materi Pembelajaran Pustaka
dan Sumber Belajar
Bentuk,
metode
pembelajaran
dan
penugasan
Bobot
Peniliaian
8 UTS (25 %)
9 9 Mahasiswa
mampu
menganalisis
Prosedur
pelaksanaan &
Teknik analisis
data hasil
pelaksanaan
asesmen
9.1 K: Mahasiswa memiliki
kemampuan dalam membuat
panduan langkah kerja
pelaksanaan & teknik analisis data
hasil pelaksanaan asesmen yang
meliputi:
1. Tahap persiapan
2. Tahap pelaksanaan
3. Tahap analisis
Analisis kritis Rubrik 1. Komponen rencana
pembelajaran ASESSMEN
ABK DAN PPI
2. Buku, jurnal, video dan lain-
lain
Presentasi
kelompok,
diskusi
2 %
9.2 A: Mahasiswa memiliki
kemampuan dalam membuat
panduan langkah kerja
pelaksanaan & teknik analisis data
hasil pelaksanaan asesmen yang
meliputi:
1. Tahap persiapan
2. Tahap pelaksanaan
3. Tahap analisis
9.3 S: Mahasiswa memiliki
kemampuan dalam membuat
panduan langkah kerja
pelaksanaan & teknik analisis data
hasil pelaksanaan asesmen yang
meliputi:
1. Tahap persiapan
2. Tahap pelaksanaan
3. Tahap analisis

10. Pertemuan
Ke-
Sub CPMK Sebagai
Kemampuan Akhir yang
diharapkan
Indikator Kriteria Bentuk
Penilaian
Materi Pembelajaran Pustaka
dan Sumber Belajar
Bentuk,
metode
pembelajaran
dan
penugasan
Bobot
Peniliaian
10 10 Mahasiswa
mampu
Presentasi
langkah kerja
pelaksanaan &
Teknik analisis
data hasil
pelaksanaan
asesmen
10.1 K: mempresentasikan langkah
kerja pelaksanaan & teknik analisis
data hasil pelaksanaan asesmen
Dihasilkan satu
ringkasan
kesimpulan
tentang
kondisi
Asessmen ABK
dan PPI di
lapangan
- 1. Proses Asessmen ABK dan
PPI di lapangan
2. Buku, jurnal, video dan lain-
lain
Kuliah tamu,
diskusi
2 %
10.2 A: mempresentasikan langkah
kerja pelaksanaan & teknik analisis
data hasil pelaksanaan asesmen
10.3 S: mempresentasikan langkah
kerja pelaksanaan & teknik analisis
data hasil pelaksanaan asesmen
11 11 Implementasi
asesmen kognitif
dasar, persepsi
dan bahasa
11.1 K: Mahasiswa memiliki kemampuan
mengimplementasikan asesmen
kognitif dasar, persepsi dan bahasa
Dihasilkan satu
rancangan
rencana
pembelajaran
Rubrik 1. Rencana Asessmen ABK dan
PPI
2. Buku, jurnal, video dan lain-
lain
Asynchronus 2 %
11.2 A: Mahasiswa memiliki kemampuan
mengimplementasikan asesmen
kognitif dasar, persepsi dan bahasa
11.3 S: Mahasiswa memiliki kemampuan
mengimplementasikan asesmen
kognitif dasar, persepsi dan bahasa
12 12 Implementasi
asesmen
motoric, social
dan emosi
12.1 K: Mahasiswa memiliki
kemampuan
mengimplementasikan asesmen
motoric, social dan emosi
Dihasilkan satu
rancangan
rencana
pembelajaran
Rubrik 1. Rencana Asessmen ABK dan
PPI
2. Buku, jurnal, video dan lain-
lain
Presentasi,
Diskusi
2 %
12.2 A: Mahasiswa memiliki
kemampuan
mengimplementasikan asesmen
motoric, social dan emosi
12.3 S: Mahasiswa memiliki
kemampuan
mengimplementasikan asesmen
motoric, social dan emosi

11. Pertemuan
Ke-
Sub CPMK Sebagai
Kemampuan Akhir yang
diharapkan
Indikator Kriteria Bentuk
Penilaian
Materi Pembelajaran Pustaka
dan Sumber Belajar
Bentuk,
metode
pembelajaran
dan
penugasan
Bobot
Peniliaian
13-14 13-14 Presentasi
Implementasi
asesmen kognitif
dasar dan
persepsi
13.1 K: Mahasiswa memiliki
kemampuan dalam
mempresentasikan hasil
pelaksanaan asesmenI kognitif
dasar dan persepsi
Praktik
lapangan
Rubrik 1. Praktik lapangan
2.
Penugasan
lapangan
5 %
13.2 A: Mahasiswa memiliki
kemampuan dalam
mempresentasikan hasil
pelaksanaan asesmenI kognitif
dasar dan persepsi
13.3 S: Mahasiswa memiliki
kemampuan dalam
mempresentasikan hasil
pelaksanaan asesmenI kognitif
dasar dan persepsi
15 15 Mahasiswa
memproyeksikan
Asessmen ABK
dan PPI di masa
depan
15.1 K: Mahasiswa mampu
memproyeksikan Asessmen ABK
dan PPI di masa depan
Dihasilkan
saran dan
rekomendasi
rancangan
Asessmen ABK
dan PPI
Rubrik 1. Rancangan Asessmen ABK
dan PPI
2. WebsAsessmen ABK dan
PPIe, video youtube dan lain-
lain
Diskusi, active
learning
10 %
15.2 A: Memecahkan permasalahan
ASESSMEN ABK DAN PPI di
lapangan
15.3 S: Merumuskan rekomendasi
rancangan Asessmen ABK dan PPI
di masa depan
16 UAS (30%)

12. Pertemuan
Ke-
Sub CPMK Sebagai
Kemampuan Akhir yang
diharapkan
Indikator Kriteria Bentuk
Penilaian
Materi Pembelajaran Pustaka
dan Sumber Belajar
Bentuk,
metode
pembelajaran
dan
penugasan
Bobot
Peniliaian
Bobot Penilaian
Komponen Bobot Penilaian
Kuliah
Materi Perkuliahan
Project Based Learning
UTS
UAS
20
50
15
15