Cartea De Abilitati Practice
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Cartea De Abilitati Practice

on

  • 85,807 views

 

Statistics

Views

Total Views
85,807
Views on SlideShare
85,473
Embed Views
334

Actions

Likes
29
Downloads
1,420
Comments
7

7 Embeds 334

http://uningercuaripilerupte.blogspot.com 296
http://emailduta.blogspot.ro 32
http://emailduta.blogspot.it 2
http://ztb.ro 1
http://webcache.googleusercontent.com 1
http://emailduta.blogspot.com 1
http://www.linkedin.com 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

17 of 7 Post a comment

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Cartea De Abilitati Practice Cartea De Abilitati Practice Document Transcript

    • ARGUMENT Inspector specialitate I.S.J. Olt 1
    • CUVÂNT ÎNAINTE Legarea tot mai strânsă a învăţământului de viaţă , de practică, constituie o sarcină fundamentală a şcolii noastre. Programa şcolară recomandă ca în planificarea calendaristică să se includă lucrări din toate formele de activitate ţinându-se seama de specificul regiunii şi de materialul existent. O evaluare a rezultatelor şcolare bine făcută în cadrul lecţiilor de Abilităţi practice , oferă date importante învăţătorilor ( şi nu numai lor) pentru reglarea procesului didactic de predare – învăţare şi pentru adaptarea lui la situaţiile concrete din fiecare clasă . Lucrarea de faţă cuprinde noţiuni teoretice despre Proiectarea didactică la Abilităţi practice cu referire la Planificarea calendaristică şi Proiectarea unităţilor de învăţare în învăţământul primar şi sunt prezentate caracteristicile lecţiei de evaluare la obiectul Abilităţi practice , precum şi modul de executare a unor variate lucrări. Obţinerea unor rezultate valoroase la lecţiile de lucru manual este determinată în cea mai mare măsură de pregătirea temeinică pentru lecţii . Această pregătire are elemente comune cu pregătirea pentru lecţii la celelalte obiecte de învăţământ : studierea programei şcolare, a îndrumărilor metodice, întocmirea planificării calendaristice etc., dar – şi în acelaşi timp – prezintă şi unele aspecte specifice . Pregătirea pentru lecţiile de abilităţi practice cuprinde două laturi : 1) pregătirea metodică şi 2) pregătirea tehnică( pregătirea materialelor de lucru , pregătirea practică a învăţătorului pentru lucru). Lucrările prezentate conţin diverse posibilităţi de abordare a procesului de evaluare pe clase, pe unităţi de învăţare, capacităţi şi subcapacităţi specifice claselor I-IV . Sperăm ca materialul elaborat să fie de un real folos colegilor noştri. 2
    • Autorii CAPITOLUL I ABILITĂŢI PRACTICE ÎN CLASELE I – IV I.1.Noţiuni generale De-a lungul istoriei şcolii româneşti , disciplina Abilităţi practice a cunoscut mai multe etape de evoluţie. Toate au avut şi au la bază ideea că „ lucrul” produce plăcere , destindere ,îndeletnicire ,bucurie. Copiii iau contact cu unele forme simple de muncă încă din familie , precum şi în unităţile preşcolare cu prilejul unor activităţi de autoservire şi gospodăreşti , în cadrul activităţilor obligatorii( modelaj, lucrări din hârtie şi din alte materiale ) etc. Pregătirea sistematică pentru muncă se realizează însă în şcoală, unde activitatea dominantă a copiilor este învăţătura. Desigur că în clasele I-IV , munca efectuată de elevi – atât cea intelectuală şi mai ales cea practică – are în vedere, în primul rând , dezvoltarea dragostei pentru muncă , precum şi formarea unor priceperi şi deprinderi elementare de muncă. Lecţiile de abilităţi practice constituie un bun prilej de aplicare în practică a cunoştinţelor însuşite la alte obiecte de învăţământ , de consolidare şi aprofundare a acestora. . În procesul de predare - învăţare , abilităţile practice au o deosebită valoare educativă, contribuind la formarea trăsăturilor morale, la dezvoltarea spiritului de observaţie , a atenţiei , la dezvoltarea gândirii , imaginaţiei , spiritului lor de iniţiativă. Faptul că la lecţiile de abilităţi practice elevii vin în contact cu bogăţia de forme şi culori a obiectelor pe care le execută contribuie la educarea gustului pentru frumos şi face ca ei să nu devină simpli admiratori pasivi ai acestuia , ci să aibă o atitudine creatoare . Ca obiect de studiu , Abilităţile practice , fac parte din Aria curriculară Tehnologii. Evoluţia şcolii româneşti contemporane conduce spre o nouă optică în didactica Abilităţilor practice orientată spre receptarea critică a 3
    • culturii vizuale , precum şi spre producerea de lucrări practice cu rol formativ . Prin studiul său, Abilităţile practice , definesc condiţiile necesare pentru însuşirea unor tehnici de lucru cu diverse materiale şi ustensile. Curriculum –ul actual la obiectul Abilităţi practice , prezintă următoarele caracteristici: - este centrat pe raţionalizarea activităţilor de învăţare în funcţie de obiectivele cadru şi de referinţă ; - este adaptat la particularităţile de asimilare ale acestora , - este preponderent intuitiv şi formativ. Şcoala este singurul loc unde elevul poate dobândi cunoştinţe de educaţie tehnologică în mod organizat , unde elevul poate fi educat prin „limbajul simţirii”. I.2.Proiectarea didactică Proiectarea activităţii didactice reprezintă un demers de anticipare a obiectivelor , conţinuturilor, metodelor şi mijloacelor de învăţare , a instrumentelor de evaluare în contextul unor modalităţi specifice de organizare a activităţii didactice . În activitatea de proiectare didactică amintim: a) proiectarea globală - care cuprinde o perioadă mare de instruire şi se concretizează în planurile de învăţământ şi programele şcolare b) proiectarea eşalonată – care cuprinde perioade mai mici şi în acest sens avem proiectarea activităţii anuale ; c) proiectarea activităţii semestriale – care este o continuare a proiectării anuale şi presupune o primă anticipare a strategiilor didactice în funcţie de obiective şi conţinut ; d) proiectarea unei activităţi didactice – care înseamnă proiectarea lecţiei , ca formă de bază a formelor de organizare şi desfăşurare a activităţii didactice . Programa şcolară descrie oferta educaţională a unei discipline pentru un parcurs de an şcolar determinat. Proiecte didactice - variante Obiectivul major al şcolii este de a-i ajuta pe toţi copiii să înveţe să atingă nivelul de dezvoltare în raport cu potenţialul său. Din această perspectivă, una din condiţiile determinante este proiectarea. Pentru învăţător proiectarea didactică este de o deosebită importantă teoretică şi practică. 4
    • Din punct de vedere teoretic, proiectul didactic reprezintă concepţia şi orizontul ştiinţific în care este plasat procesul. Din punct de vedere practic, prin intermediul proiectului, demersurile pedagogice dobândesc eficienţă, făcând posibilă evaluarea obiectivă a produsului şi a procesului. învăţătorul operează în domenii diferite şi ca atare, proiectarea face parte integrantă din sistemul său de lucru, în scopul evitării improvizaţiilor şi inspiraţiei de moment. Proiectul didactic se dimensionează astfel: a.) anual; b.) semestrial; c.) tematic; d.) curent. Etapele elaborării unui proiect didactic curent sunt: 1.) definirea clară a obiectivelor; 2.) identificarea celor două tipuri de resurse ale învăţării: conţinutul instrucţional şi capacităţile de învăţare ale elevului; 3.) stabilirea strategiilor didactice; 4.) evaluarea performanţelor. Proiectul integral al unei lecţii trebuie să cuprindă modalităţile de evaluare, în evaluarea sumativă modalităţile de evaluare de tip alternativ capătă o pondere deosebită (realizarea unor montaje, miniexpoziţii tematice, portofolii). Elaborarea unui proiect didactic nu este o garanţie a realizării obiectivelor propuse, el reprezentând latura teoretică, de la proiect la rezultate drumul trece secvenţial, prin acţiunea ca atare, din momentul în care învăţătorul se află în faţa elevilor. Deci, un proiect didactic complet este însoţit şi de reprezentarea grafică a acţiunii. Rezultatele comentariilor se pot consemna pe scurt într-un caiet al învăţătorului, în timpul analizelor elevii se obişnuiesc să deosebească ceea ce este esenţial de ceea ce este secundar, accidental, detaliu fără semnificaţie, în acest fel ei se obişnuiesc să judece, să lucreze gândind în imagini vizuale artistice, să compare, să cântărească lucrurile pe plan mintal şi să nu se mulţumească cu expresii vizuale de suprafaţă. Analizând lucrările elevilor sau colectivul clasei se pot vedea şi bunele realizări, dar se descoperă şi lacunele, în felul acesta, putem interveni la timp, fie repetând tema, fie alegând o temă asemănătoare, dar mai accesibilă sau concretizând explicaţiile pentru acele teme care sunt la prima vedere mai greu de înţeles pentru elevi. 5
    • Planificarea calendaristică În contextul noului curriculum , planificarea calendaristică este un document administrativ care asociază elemente ale programei ( obiective de referinţă şi conţinuturi ) cu alocarea de timp considerată optimă de către învăţător pe parcursul unui an şcolar . În elaborarea planificării calendaristice , este necesar să fie parcurse etapele : - realizarea asocierilor dintre obiectivele de referinţă şi conţinuturi; - împărţirea în unităţi de învăţare; - stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare ; - alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de învăţare. Prezentăm câteva secvenţe de planificare calendaristică a unor unităţi de învăţare , fără a se urmări succesiunea conţi9nuturilor din programă . Planificare calendaristică orientativă – secvenţe Exemplul 1 Clasa I - 1oră /săptămână Nr. Unitatea Obiective Conţinuturi Nr. Săpt Obs crt. de învăţare de referinţă ore 1.1, 1.2, 2.1, Caracteristicile hârtiei 8 15-22 1 Hârtia 2.2, 3.1, 3.2, Tehnici de lucru : 4.1 - îndoire şi pliere - lipire pe suport - tăiere - rupere liberă - rupere pe contur Evaluare sumativă. 1.2, 2.1, 2.2, Colaje şi jucării 7 23-29 2 Materiale 3.1, 4.1 simple ( tehnici combinate combinate , materiale diverse ) 6
    • Exemplul 2 Clasa a II-a - 1oră /săptămână Nr. Unitatea Obiective Conţinuturi Nr. Săpt Obs crt. de învăţare de referinţă ore 1.2, 1.3, 2.1, Grupate după diferite 10 8-17 1 2.2, 2.3, , criterii: formă, mărime, Materiale din 3.2, culoare. natură 4.1 Tehnici de lucru: - decupare - lipire pe suport - vopsire - asamblare în compoziţii sau jucării 1.2, 1.3, 2.2, Tehnici de lucru : 11 18-28 2 2.3, 3.1, 3.2, - trasare după şablon Hârtia 4.1 - decupare după conturul trasat - lipire pe suport - rupere şi mototolire - ţesere cu benzi de hârtie - confecţionare de jucării Evaluare sumativă. Exemplul 3 Clasa a III-a – 1 oră /săptămână Nr. Unitatea Obiective Conţinuturi Nr. Săpt Obs crt. de învăţare de referinţă ore 1.2, 2.2, Aranjamente florale 8 7-14 1 Compoziţii cu 3.1, 3.2, 4.1 Compoziţii după natură materiale din Compoziţii decorative natură Evaluare sumativă 1.1, 1.2, 2.1, Însuşirile firelor şi 11 18-28 2 2.2, 3.1, 4.1 materialelor textile : Fire şi materiale rezistenţă la rupere , textile elasticitate, comportare la ardere etc. Cusături utilitare 7
    • - coaserea nasturilor - însăilatul - punctul de tighel - tehnica peticitului. Evaluare sumativă. Exemplul 4 Clasa a IV- a - 1 oră /săptămână Nr. Unitatea Obiective Conţinuturi Nr. Săpt Obs crt. de învăţare de referinţă ore Tehnica TANGRAM 7 11-17 1 Activităţi cu 1.2, 2.2, 3.1, ( construirea figurilor materiale 3.2, 4.1 folosind pătratul sintetice împărţit în şapte figuri Hârtia geometrice) Materiale textile 10 18-27 2 12, 2.1, 2.2, :tehnici de lucru Fire şi materiale 3.1, 4.1 (luarea măsurilor , textile citirea tiparului ); instrumente şi materiale ( masa de lucru , materiale , tipare, foarfecă, ace, aţă, degetar) Cusături ornamentale :punctul de cruciuliţă Noţiuni de croitorie : aşezarea şi fixarea tiparului pe material, trasarea conturului după tipar, (şablon), decuparea după contur , asamblarea materialelor textile croite prin însăilare. Evaluare sumativă. 8
    • Proiectarea unităţilor de învăţare Elementul generator al planificării calendaristice este unitatea de învăţare . Unitatea de învăţare reprezintă o structură didactică şi flexibilă , care are caracteristicile: - este unitară din punct de vedere tematic; - se desfăşoară în mod sistematic şi continuu pe o perioadă de timp ; - determină formarea la elevi a unui comportament specific ; - se finalizează prin evaluare. În acest mod , învăţătorul îşi stabileşte activităţi de învăţare într-o succesiune logică , pentru a atinge obiectivele de referinţă propuse şi îşi alege resursele materiale adecvate fiecărei teme de abilităţi şi tehnicile de lucru. Prezentăm proiectul unei unităţi de învăţare la clasa I . Conţinuturi O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare -detalieri- • Caracteristicile 1.1 • identificarea hârtiei Activitate Probă hârtiei dintr-un grup de frontală; practică 1.1 materiale date. Activitate • observaţii + individuală demonstraţii privind Coli 1.2 caracteristicile colorate, Observare diferitelor sortimente Foarfecă, sistematică a de hârtie. lipici , elevilor • activităţi practice de capsator., realizare a unor markere sau jucării simple din creioane, hârtie: „ Barca beţişoare de simplă”, „Evantaiul”, îngheţată peisaje - tablou – ,carton, „Anotimpurile”, năsturei. „Fluturaş din palme „, Lalele”, „Broscuţa „Animăluţe din pungi de hârtie „Ramă pentru poză cu Floarea – Soarelui”etc. • Tehnici de 9
    • lucru: 2.1 • Observarea unor Activitate 2.2 compoziţii . frontală; Probă - Îndoire şi pliere • Jocuri de descoperire Activitate practică - Lipire pe suport a etapelor de realizare individuală - Tăiere a unor obiecte Coli - Rupere liberă 3.1 similare ca tehnică de colorate, - Rupere pe contur execuţie şi mod de Foarfecă, realizare. lipici , 3.2 • Activităţi de realizare capsator., a componentelor unei markere sau 4.1 lucrări cu subiect creioane, autoevaluare dat . beţişoare de • Exprimarea orală , în îngheţată cuvinte simple a ,carton, acţiunilor desfăşurate năsturei. . • Conversaţii despre posibile utilizări ale produselor realizate. CAPITOLUL II ASPECTE GENERALE ALE EVALUĂRII II.1 Noţiuni generale Evoluţia şcolii româneşti, precum şi idealul şcolii româneşti, impune trecerea de la informativ la formarea de capacităţi ale intelectului, de la informativ la formativul operaţional, funcţional. Reforma în domeniul evaluării rezultatelor şcolare în învăţământul primar presupune un sistem de evaluare complet nou. Potrivit acestuia, evaluarea se face numai pe baza descriptorilor de performanţă, notarea făcându-se prin calificativele: foarte bine (f.b.), bine (b.), suficient (s.) şi insuficient (i.). În învăţământul primar, evaluarea va avea un profund caracter formativ. Procesul de învăţământ este un proces formativ, urmărindu-se realizarea standardelor curriculare de performanţă stabilite. Acestea 10
    • reprezintă un sistem de referinţă comun vizând sfârşitul unei trepte de şcolaritate. Standardele curriculare de performanţă sunt criterii de evaluare a calităţii procesului de învăţare. Ele vizează cunoştinţele, Obiective cadru Standarde 1. Cunoaşterea şi utilizarea unor S1. Compararea proprietăţilor unor materiale tehnici de lucru cu diverse date şi extragerea consecinţelor practice materiale şi ustensile . pentru realizarea unor produse . S2. Aplicarea corectă a tehnicilor de lucru cu materiale naturale . 2. Proiectarea , confecţionarea şi S3. Respectarea etapelor de realizare în evaluarea unor produse simple . pregătirea şi confecţionarea unor produse simple. S4. Aprecierea unui produs în funcţie de proiectul iniţial. 3. Dezvoltarea capacităţii de S5. Realizarea diverselor produse prin cooperare în scopul realizării unui stabilirea unor roluri în cadrul unui grup . produs. 4. Dezvoltarea simţului practic S6. Demonstrarea de iniţiativă în abordarea unor probleme practici care implică manualitatea. competenţele şi comportamentele stabilite prin curriculum. Standardele curriculare de performanţă asigură coerenţa între curriculum şi evaluare. Pe baza lor pot fi evaluate nivelurile de performanţă, precum şi itemii necesari probelor de evaluare. Standardele curriculare de performanţă sunt elaborate pe obiective de studiu şi pe o treaptă de şcolaritate: permiţând evidenţa progresului şcolar realizat de elevi de la o treaptă de şcolaritate la alta. Standardele curriculare de performanţă specifice obiectului Abilităţi practice sunt : Fiecare unitate de învăţare se încheie cu evaluare sumativă. Aceasta trebuie să asigure evidenţierea progresului înregistrat de elev în raport cu sine însuşi vizând atingerea obiectivelor 11
    • prevăzute în programă. Este important să fie evaluată nu numai cantitatea de informaţie de care dispune elevul, ci, mai ales, ceea ce poate el să facă utilizând ceea ce ştie sau ceea ce intuieşte. Este necesar să avem în vedere: 1.Modificarea raportului dintre evaluarea sumativă care inventariază, selectează şi ierarhizează prin calificativ şi evaluarea formativă care valorifică potenţialul elevilor şi conduce la perfecţionarea continuă a stilului şi a metodelor proprii de învăţare. 2.Realizarea unui echilibru între evaluarea scrisă şi evaluarea orală aceasta din urmă prezentând avantaje deosebite ca: realizarea interacţiunii elev-învăţător, dovedirea competenţelor formate, a comportamentului comunicativ şi de inter-relaţionare al elevului. 3. Folosirea frecventă a metodelor de autoevaluare şi de evaluare prin consultare în grupuri mici vizând verificarea mediului în care elevii îşi exprimă liber opinii proprii sau acceptă cu toleranţă opiniile celorlalţi, capacitatea de a-şi susţine şi motiva propunerile. II.2Lecţia de evaluare la abilităţi practice În planificarea unităţii de învăţare, la final, este prevăzută o oră de evaluare sumativă. Proiectarea activităţii de evaluare se realizează concomitent cu proiectarea demersului de predare-învăţare şi în deplină concordantă cu aceasta. În proiectarea probelor de evaluare este necesar să ştim: -care sunt obiectivele cadru şi de referinţă prevăzute de programa şcolară, pe care trebuie să le realizeze elevii; -care sunt performanţele minime, medii şi superioare, pe care le pot atinge elevii, pentru a demonstra că au atins aceste obiective; -care este specificul colectivului de elevi; -când şi în ce scop se face evaluarea; -cu ce instrumente se realizează evaluarea; cum se va proceda pentru ca fiecare elev să fie evaluat prin tipuri de probe cât mai variate, astfel încât evaluarea să fie cât mai obiectivă; -cum vor fi folosite datele oferite de instrumentele de evaluare pentru a elimina eventualele blocaje şi pentru a asigura progresul şcolar al fiecărui elev. Lecţia de evaluare are următoarele trăsături specifice: a)cuprinde activităţi orale şi scrise pentru măsurarea şi aprecierea a ceea ce au învăţat pe parcursul unităţii de învăţare; b)urmăreşte: -conţinutul tematic ce urmează a fi verificat; 12
    • -aprecierea rezultatelor obţinute prin lucrările elevilor; -explicaţii suplimentare pentru completarea lacunelor şi corectarea erorilor; c) oferă posibilitatea stabilirii obiective a nivelului de pregătire a şcolarilor. Lecţia de verificare şi evaluare a rezultatelor şcolare se desfăşoară în două etape: Prima etapă are următoarele evenimente instrucţionale: 1.Organizarea clasei pentru lecţie; 2.Anunţarea temei şi a obiectivelor propuse; 3.Controlul şi aprecierea capacităţilor formate, etapă care cuprinde: -anunţarea temei care urmează a fi evaluată; -alegerea (de către elevi) a subiectului prin care se concretizează tema supusă evaluării; -precizarea descriptorilor de performanţă (pe o planşă, pe tablă sau pe o coală xeroxată, beneficiind de ea fiecare şcolar); -activitatea practică efectivă (elaborarea compoziţiei). 4.Aprecieri asupra desfăşurării activităţii. Partea a doua a lecţiei este destinată analizei şi comentării rezultatelor Unităţii de învăţare evaluate.. Comentarea rezultatelor evaluării are următoarele evenimente instrucţionale: 1.Organizarea clasei pentru lecţie; 2.Distribuirea lucrărilor notate; 3.Afişarea descriptorilor de performanţă; 4.Observarea, descoperirea şi acceptarea greşelilor comise în compoziţia executată; 5.Motivarea calificativului primit; 6.Emiterea unor aprecieri globale şi/sau individuale asupra greşelilor comise; 7.Exerciţii de recuperare prin exersare; 8.Încheierea activităţii. În urma comentării rezultatelor evaluării, elevii conştientizează greşelile comise, conştientizează calificativul primit, îşi fortifică voinţa şi dorinţa de continuare a activităţii, câştigă încredere în propriile forţe. Analiza rezultatelor lucrărilor confecţionate ale elevilor poate deveni foarte instructivă şi pentru cunoaşterea personalităţii acestora. 13
    • CAPITOLUL III IDEI CREATIVE PENTRU COPII III.1 Lucrări din hârtie şi carton Hârtia şi cartonul sunt materiale de largă şi frecventă întrebuinţare , fapt pentru care se pot uşor procura de către învăţător şi copii . Fiind şi materiale uşor de prelucrat ele pot avea o întrebuinţare multilaterală în jocurile de copii şi la activităţile practice de lucru manual . Din hârtie , copiii fac cu uşurinţă fel de fel de jucării şi obiecte utile, de obicei prin simple operaţii manuale , uneori însă făcând uz de foarfecă , cuţitaş , creion, lipici. Chiar în cazul prelucrării cartonului (puţin mai pretenţios în operaţiile de prelucrare decât hârtia ), operaţiile de muncă cerute de executarea diferitelor obiecte nu impun folosirea unor scule sau dispozitive speciale . Hârtia şi cartonul sunt materiale accesibile organizării activităţii practice de lucru a copiilor din clasele I-IV. Există mai multe sorturi de hârtie şi carton . Deosebirea dintre ele constă în rezistenţa, densitatea, grosimea , netezimea, sau asprimea suprafeţei , culoarea şi alte caracteristici . Cunoscând proprietăţile fiecăruia , elevul va putea să-şi aleagă singur materialul cel mai potrivit. Iată principalele sorturi de hârtie şi carton utilizate la lecţiile de abilităţi practice: hârtia de ziar, hârtia de scris, hârtia pentru desen, hârtia colorată, hârtia ambalaj, hârtia de staniol; demicartonul, cartonul alb, cartonul cenuşiu gros, cartonul colorat. Activităţile practice cu hârtia şi cartonul contribuie la dezvoltarea muşchilor mici ai mâinilor , la coordonarea mişcărilor acestora , care duc apoi la însuşirea mai rapidă a unor deprinderi de muncă din cadrul altor forme de activitate , a deprinderilor de a scrie, de a desena. Lucru cu hârtia şi cartonul oferă deosebite prilejuri ca elevii să aplice în practică cunoştinţele însuşite la alte obiecte de învăţământ . Cele mai utilizate unelte pentru lucru cu hârtia şi cartonul sunt: Foarfecăle obişnuit,să fie bine ascuţit ;atunci când tăiem cu el va trebui să introducem în unul din inele degetul mare al mâinii drepte , iar în celălalt inel degetul mijlociu . Cuţitaşul (cuterul ) este necesar şi pentru unele lucrări din hârtie , dar, mai cu seamă , pentru lucrările din carton . Tăierea hârtiei şi a cartonului se face executând mişcările într-o singură direcţie , de la 14
    • stânga la dreapta . În cazul tăierii cartonului , tăierea pe liniile trasate se execută cu vârful lamei şi trăgând uşor cu cuţitul peste semn, fără să apăsăm, treptat, până ce reuşim să pătrundem cartonul. Cu ajutorul acestor unelte foarte simple , elevii pot executa cele mai variate lucrări. III.2 Valorificarea obiectelor executate la lecţiile de abilităţi practice La fiecare lecţie după anunţarea lucrării ,învăţătorul trebuie să acorde o mare importanţă explicării scopului executării obiectului respectiv , a importanţei unui asemenea obiect , să insiste asupra explicării valorii practice a obiectului, asupra utilităţii lui. La sfârşitul fiecărei lecţii învăţătorul face analiza lucrării şi reţine pentru expoziţia sau vitrina clasei două-trei din obiectele cele mai reuşite. Mai sunt şi alte căi de valorificare a obiectelor executate de către elevi . Obiectele de abilităţi practice pot fi utilizate : a) ca materiale didactice la lecţii; b) pentru organizarea timpului liber în mod cât mai plăcut al autorilor obiectelor sau al fraţilor sau surorilor mai mici; c) pentru înfrumuseţarea clasei , a camerei de locuit; d) ca obiecte pentru înfrumuseţarea pomului de iarnă, pentru serbările şcolare ; e) în rezolvarea unor scopuri practice ; O parte din obiectele executate de elevi (din cele mai reuşite )pot fi folosite pentru participarea la diferitele concursuri organizate pe şcoală, regiune etc. Unele din lucrările de hârtie şi carton se pot lipi pe filele unui caiet de desen şi se formează un album al obiectelor executate de fiecare elev. Exemple : 1.GĂRGĂRIŢA Fiecare gărgăriţă este făcută din 2 bucăţi de hârtie, acuarelă şi carton. Materiale necesare : • Două bucăţi de hârtie • Foarfecă • Capsator • Acuarelă roşu şi negru, respectiv markere • Lipici • Demicarton colorat negru 15
    • • Sârmuliţă • Perforator Opţional – năsturei pentru ochi 1.Folosiţi cartonul colorat negru, decupaţi picioarele simetric câte trei pe fiecare parte. 2. Decupaţi două cercuri . Capsaţi picioarele de cercurile decupate, astfel încât picioarele să fie înăuntrul cercurilor .Nu capsaţi partea de jos a buburuzei. 3. Tăiaţi partea necapsată. Pe acolo putem introduce mâna spre a mişca buburuza. 4.Coloraţi buburuza cu roşu (cu excepţia capului care va fi de culoare neagră) . Apoi faceţi buline negre pe spatele buburuzei şi lipiţi ochii. 5. Faceţi două găuri cu perforatorul în partea de sus a capului. Introduceţi sârmuliţa care va folosi drept antene . 16
    • 2.LALELE Faceţi un buchet drăguţ de lalele pentru Paşti din coji de ouă . Materiale necesare : • Coji de ouă • Sârmuliţă îmbrăcată în hârtie creponată verde • Acuarele şi markere . • Clei sau lipici ( vasul pentru încălzit cleiul se poate face din două cutii de conserve introduse una în alta . Cutia mare care se aşează deasupra flăcării se umple cu apă ,şi în apă se introduce cutia cea mică, în care am pus cleiul pisat . Apa din prima cutie asigură topirea în întregime a cleiului şi îl păstrează mai mult timp cald , împiedicând solidificarea.) 1. Curăţaţi jumătăţile de coji de ouă şi le uscaţi bine. Tăiaţi cojile de ouă în zigzag . Folosind acuarela vopsiţi lalelele obţinute. Lăsaţi să se usuce acuarela . Când acuarela este uscată bine completaţi detaliile necesare cu markerul . 2. Răsuciţi un capăt al sârmei în formă de spirală (aceasta va fi lipită la baza lalelei). 3. Lipiţi spirala de lalea ( dacă lipim cu lipici o lăsam să se usuce câteva ore) . 17
    • 3.OMIDA (jucărie sau animăluţ ) Materiale necesare : • Hârtie glasată verde • Foarfecă • Lipici • Marker negru Opţional: Sfoară (pentru a face un animăluţ ) 1.Tăiaţi 13 fâşii de hârtie 1cm lăţime , 6 cm lungime şi un pătrat de 4cm . 2. Formaţi cercuri din fâşiile tăiate lipindu-le unul în interiorul celuilalt . 4.Tăiaţi un cerc din pătratul de hârtie verde care va constitui capul omizii . Folosind markerul sau creionul , faceţi ochii.( Ochii omizii pot detecta lumina sau întunericul). Dedesubt lipiţi doi colţi ( folosindu-i pentru a mânca frunze) apoi capul omizii. 18
    • Opţional: Faceţi o frunză pentru a-i folosi drept mâncare şi loc de odihnă pentru omidă . Opţional: Leagă sfoara de capul omizii şi celălalt capăt al sforii de coada omizii, folosind-o drept animăluţ. 4.REN construit din palme şi tălpi Materiale necesare: • Hârtie colorată • Creion • Foarfecă • Lipici • Năsturei pentru ochi (opţional) 1. Faceţi talpa copilului folosind hârtie maro . 2. Decupaţi după contur palmele copiilor , din hârtia portocalie. 19
    • 3.Lipim palmele de partea de sus a tălpii , acestea vor constitui coarnele. După aceea lipim nasul , gura şi ochii , făcute din hârtie colorată. Acest ren va servi drept decor de Crăciun . 5.CURCAN construit din palme si tălpi Acest curcan frumos este făcut din conturul palmelor si al tălpilor tăiate din hârtie. Materiale necesare : • Hârtie maro, roşie , portocalie si galbenă. • Creion • Foarfecă • Lipici Nasturi pentru ochi (opţional) 1. Faceţi conturul tălpilor folosind hârtia maro . Aceste doua piese vor constitui corpul curcanului . 2. Faceţi conturul palmelor copilului folosind hârtia roşie, portocalie si galbenă . Aceste şase piese vor constitui aripile curcanului . 20
    • 3. Lipiţi cele doua tălpi decupate formând corpul curcanului ( călcâiele formează capul ) . 4. Decupaţi moţul curcanului din hârtie roşie si ciocul portocaliu. Lipiţi moţul , ciocul si ochii pe capul curcanului .Faceţi două picioare din hârtie si lipiţi-le . 6.GĂZA Această gâză se face din carton de ouă . Nu este chiar atât de scump , dar este excelent pentru a încuraja creativitatea. Copiii trebuie să găsească materiale asemănătoare cu ochii , urechile, gura, părul, picioarele. Materiale necesare: • O cupă din cartonul de ouă; • Lipici; • Resturi de materiale , rămurele, şi alte obiecte cum ar fi : capace de plastic de la sticle şi hârtie colorată. 21
    • 1.Folosiţi o cupă din cartonul de ouă pentru corpul gâzei 2.Folosiţi obiectele corespunzătoare pentru ochi, gură , picioare , păr şi alte părţi ale corpului. Lipiţi-le de cartonul de ouă . Este foarte simplu să faceţi animăluţe din pungi de hârtie . Puteţi face un raccoon, câine , pisică , iepure , şoarece , porc , Panda, sau broască. 7.ANIMĂLUŢE din pungi de hârtie Materiale necesare : • Pungi de hârtie • Hârtie colorată • Lipici • Foarfecă • Marker sau creion Opţional – sârmuliţă pentru mustăţi Broasca: 22
    • Faceţi ochii broscuţei din hârtia verde , tăind-o în formă ovală (rotunjită doar Tăiaţi o limbă Broasca. Lipiţi ochii lungă de hârtie la un capăt). Îndoiţi pe fundul Lipiţi două mâini şi partea dreapta roşie şi o lipiţi două picioare lungi pungii de de gura dedesubt ( şi lipiţi hârtie . simetric şi decoraţi ochiul ) . broscuţei. broscuţa cu buline (cerculeţe) verzi . Raccoon , câine sau ursuleţ : Îndoiţi S-a format Raccoon Câine colţurile de capul Tăiaţi urechile , Ursuleţ la fundul animalului. Tăiaţi două Tăiaţi urechile, urechi , ochii ochii şi nasul şi pungii de limba. Lipiţi ochii şi lăbuţele. hârtie . şi nasul. Le lipiţi pe Le lipiţi pe limba înăuntrul gurii . Lipiţi ursuleţ . faţa Folosind un racconului. ochii , nasul şi urechile pe faţa creion negru sau câinelui. un marker desenaţi gura şi nasul .Tăiaţi ghearele şi le 23
    • lipiţi pe lăbuţe . Iepure , Panda, Porc sau Urs Polar: Îndoiţi colţurile de la fundul pungii Am format capul animalului. de hârtie. Iepurele Panda Porc Ursul Polar Tăiaţi două Tăiaţi ochii, Tăiaţi urechile, Tăiaţi urechile, ochii şi urechi de urechile, nasul şi ochii, râtul şi lăbuţele din hârtie albă culoare roz, lăbuţele din lăbuţele. Le . Le lipiţi pe ursuleţ. ochii, nasul şi hârtie de culoare lipim pe Folosiţi markerul de lăbuţele. neagră. Le lipiţi porcuşor. culoare neagră şi Lipiţi-le pe pe ursuleţ. desenaţi nasul şi iepuraş. gura. . Tăiaţi gheruţele şi le lipiţi pe lăbuţe. Şoarece sau Pisică: 24
    • Îndoiţi Aţi format Şoarece Pisică colţurile de la capul Tăiaţi urechile, Tăiaţi urechile, ochii, fundul pungii animalului. nasul şi mustăţile . nasul lăbuţele şi de hârtie. Le lipim pe capul mustăţile .Le lipiţi pe şoarecelui.. capul pisicii. 8.FELINARE Materiale necesare : • Carton de culoare portocaliu şi negru pentru dovleac şi alb şi negru pentru stafie .) • Creion sau marker • Foarfecă • Lipici • Sârmă verde 1. Desenaţi un cerc iar deasupra două trapeze suprapuse. 25
    • 2. Decupaţi cercul cu trapezele deasupra , îl împărţiţi în două apoi îl feliaţi ( semicerc) în creion, faceţi cu negru ochii , gura şi nasul. 3.Atârnaţi dovleacul obţinut de sârmă. 9.GRĂDINA japoneză în miniatură Este simplu să faceţi o grădină japoneză , făcută din : hârtie, prundiş şi carton de ouă. Materiale necesare : • O bucata de carton vede pentru bază în formă de pătrat . • Hârtie de culoare albastră, maro, portocalie şi verde . • Carton de ouă . • Lipici • Foarfecă • Marker sau creion • Prundiş 1. Bucata de carton verde ne va folosi drept baza grădinii ( 25 cm ). Tăiaţi o bucată de hârtie albastră care va constitui pârâul şi o lipiţi pe baza verde. Pe pârâu lipiţi un peştişor .Dintr-o bucată de hârtie maro faceţi podul peste pârâu. 26
    • 2. Faceţi o pagodă (templu în formă de turn cu mai multe etaje suprapuse , care se retrag succesiv şi al căror streşini sunt întoarse în sus) micuţă folosind trei cupe din cartonul de ouă .Tăiaţi ca în imaginea alăturată apoi le suprapuneţi . Lipiţi părţile pagodei ca în imaginea alăturată din dreapta . 3. Lipiţi pagoda pe baza grădinii . 4. Pentru a face trunchiul copacului rulaţi un dreptunghi din hârtia maro îl crestaţi la bază la unul din capete şi îl lipiţi pe bază . 6. Lipiţi nişte prundiş pe bază. 5. Decupaţi nişte frunze din hârtia verde şi le lipiţi pe trunchiul copacului. 27
    • 10.RAMĂ PENTRU POZĂ cu Floarea –Soarelui Materiale necesare: • 8 beţişoare de îngheţată • 13 ovale din carton galben • 1 cerc din carton portocaliu • 2 frunze din plastic sau decupate din carton verde , pânză apretată etc. • Lipici ( adeziv, clei ) • Foarfecă • Acuarele sau markere • O poză • Un carton pentru partea din spate a pozei • Pentru agăţat la alegere( sârmă, sfoară etc. ) Instrucţiuni : Coloraţi bine toate detaliile şi le lăsaţi la uscat . Asamblaţi cu lipici şi lăsaţi-le să se usuce . Decupaţi cartonul astfel încât să acopere spatele ramei . Apoi lipiţi-le la capete (evitând lipirea părţii de sus pentru a introduce poza ) .Apoi fixaţi sfoara şi lipiţi definitiv . 28
    • 11. BUBURUZA Materiale necesare: • 1 coajă de nucă • o bucată de carton • acuarele sau cariocă neagră ,roşie şi albă • lipici • foarfecă Instrucţiuni : 1.Spălaţi bine coaja de nucă , lăsaţi-o să se usuce apoi o coloraţi cu roşu , făcându-i capul şi buline negre pe spate . Desenaţi ochii cu alb . 2.Din cartonul negru decupaţi baza ca în imagine , apoi o coloraţi cu negru . Lipiţi baza de corpul buburuzei . 12. CUIBUL păsărilor 29
    • Odată cu sosirea primăverii începe o nouă viaţă . Pasărea mamă care a clocit trebuie să-şi hrănească puişorii . Materiale necesare: • o bucată din sac de cânepă • carton colorat • acuarele • beţişoare • foarfecă Instrucţiuni : 1.Din bucata de sac faceţi cuibul . Iar pe margini coaseţi beţişoarele . 2. Decupaţi pasărea mamă din carton şi puişorii ,de asemenea şi îi coloraţi. 3. Faceţi o gaură în partea de jos a păsării mama şi o prindeţi de marginea cuibului ( de beţişor). 4. Lipiţi puişorii astfel încât capetele să fie îndreptate spre mamă . 13. FLOARE 30
    • Materiale necesare: Este un simplu fluturaş făcut din palmele • nasture decupate ale copiilor . • demicarton • foarfecă • lipici • aţă verde Instrucţiuni : 1. Treceţi aţa prin găurile nasturelui lăsând-o în jos .Aceasta va forma tulpina florii. 2. Decupaţi câteva petale din demicarton şi le coloraţi . Când petalele sunt colorate şi uscate le lipiţi de nasture . 3. Din aţă faceţi 2 petale şi le legaţi de tulpină. 14. FLUTURAŞ din palme Materiale necesare: 31
    • • Coli colorate • Creion • Foarfecă • Lipici , capsator sau scotch • Creioane colorate sau markere • Nasturi pentru ochi (opţional) • Beţişoare cu gămălie 1. Faceţi conturul palmelor pe câteva coli colorate , in total şase. Acestea vor fi aripile fluturaşului. Decupaţi-le! 2.Pe o coala de hârtie de culoare închisă ( de preferinţă maro) desenaţi corpul unui fluture ( desenează un oval , si un cerculeţ la unul din capete ). 32
    • 3.Lipiţi mânutele de corp cate trei pe fiecare parte a corpului,. Degetele vor fi în exterior . Aceasta floare se face simplu din palmele decupate ale copiilor . 4.Lipiţi beţişoarele . Acestea vor constitui antenele fluturaşului. 5.Lipiţi beţişoarele pe partea dorsală a capului . Lipiţi nasturii care vor constitui ochii . Decoraţi penele cu creionul. Aţi creat un frumos fluturaş care vă va decora clasa . 15. FLOARE Materiale necesare: • Demicarton tăiat rotund • Hârtie colorata • Foarfecă • Lipici ( capsator ) 33
    • 1. Decupaţi 10 palme din hârtia colorată . 2. Lipiţi în cerc palmele , degetele rămânând în 5. Lipiţi sau capsaţi al treilea cerc din palme afara cercului . acoperind centrul cercului . Degetele vor constitui petalele florii. 6. Lipiţi un cerc mic de hârtie în mijlocul florii . 34
    • 16. GHIRLANDĂ Faceţi o ghirlandă , folosind ca şablon palma . I maginaţia copiilor de Crăciun 1.Construiţi conturul palmei pe hârtia verde . Decupaţi-o ! Faceţi aproximativ 10 mânuţe pentru o singura ghirlandă . 2.Lipiţi mânuţele în formă de ghirlandă , astfel încât încheietura mâinii să se suprapună puţin . 17. CROCODILUL 3.Lipiţi pe ghirlanda formată , fundă roşie ( sau faceţi una din hârtie roşie ) Opţional: Decoraţi ghirlanda cu sclipici. 35
    • Acest crocodil poate fi folosit ca felicitare. Este confecţionat dintr-o singura coală de hârtie verde . Materiale necesare : • O coala de hârtie verde • Creion • Foarfecă 1. Îndoiţi foaia de hârtie verde pe lungime. 2. Desenaţi o formă de crocodil pe o parte a hârtiei. Desenaţi un corp lung, două picioare , îndoitura va fi spatele crocodilului. 3. Tăiaţi aproximativ şase liniuţe oblice pe centrul spatelui . 4. Desfaceţi hârtia . Îndoiţi fiecare liniuţă formând un triunghi . 5. Desenează o gura , o tai zimţată si un ochi crocodilului . Dacă aceasta va fi o felicitare scrieţi un mesaj în interior . 36
    • 18. CATELUŞUL O felicitare pentru iubitorii de câini. Materiale necesare : • Coală de hârtie colorată • Foarfecă • Marker sau creion • Lipici (opţional) 1. Pentru început faceţi un pătrat pe care îl îndoiţi în diagonală , obţinând un triunghi . 2. Îndoiţi cele două colturi obţinând urechile câinelui . 3. Desenaţi fata căţelului : lipiţi ochii,dându-i o înfăţişare drăguţă căţeluşului . Puteţi să scrieţi mesaje sub urechiuşe sau înăuntrul felicitării. 37
    • 19. COLINDĂTORII Materiale necesare : • 3 coli de hârtie făcute tuburi • 3 şosete • 3 elastice • 3 coli de hârtie 2"x2" • Acuarele • Pensulă • Panglică • marker negru • lipici Îndrumări : 1. Pictaţi tuburile din hârtie si lăsaţi-le să se usuce . 2. Înfrumuseţaţi tuburile după dorinţe . 3. Decupaţi fata , ochii si gura . Lipiţi-le pe tub . 4. Tăiaţi talpa şosetelor si legaţi-le cu panglica . 5. Puneţi căciulitele pe tub . 6. Îndoiţi si lipiţi colile din caietul de muzică. 20. CASTELUL 38
    • Materiale necesare : • 1 coala de hârtie , 11"x17" • 1 coala de culoare gri 8"x11" • Tăiaţi în următoarea ordine: 1 dreptunghi 5"x6" 2 dreptunghiuri , 2"x6" 2 dreptunghiuri , 1.5"x2" 2 triunghiuri , fiecare parte având 2.5" 2 triunghiuri , fiecare parte având 1.5" 4 pătrate , 1"x1" • 1coala de hârtie maro , 4"x6" Tăiaţi în următoarea ordine : 1 dreptunghi , 2"x3" 2 dreptunghiuri , 1"x2" • Acuarele, markere si/sau creioane • Lipici Instrucţiuni : 1. Desenaţi iarbă si pietre pe hârtie . 2. Să aveţi formele castelului pregătite decât sa la asamblaţi . 3. Lipiţi figurile geometrice . 21. CASTELUL PRINTESEI 39
    • Materiale necesare : • 1 o coala de hârtie , 11"x17" • 1 o coala de hârtie roz 8"x11" Tăiaţi în următoarea ordine : 1 dreptunghi , 4"x6" 2 dreptunghiuri , 1.5"x6" 2dreptunghiuri , 1.5"x2" 4 triunghiuri ,fiecare parte 1.5" 4 pătrate , .5"x.5" • 1coala de hârtie purpurie , 4"x6" Tăiaţi în următoarea ordine : 3 dreptunghiuri , 1"x2" 1dreptunghi , 1.5"x3" • Acuarele , markere / creioane • Sclipici etc. • Lipici 40
    • 22. Coif Faceţi un coif „uriaş „ din demicarton . Acesta este un lucru frumos care poate fi folosit la serbări , carnaval etc. Materiale necesare : • O bucata mare de demicarton • Foarfecă • Capsator • Creioane colorate sau markere • Lipici • Bucăţele de hârtie colorată , fir tors , nasturi ,pene . 1.Desenaţi o formă de coif pe demicarton , tăiaţi astfel încât să obţineţi două bucăţi . 3. Decoraţi ambele părţi ale coifului folosind creioane colorate sau markere . Lipiţi bucăţelele 2.Capsati colorata tăiate în diferite, formemărimea de hârtie cele două parţi obţinute după , firul tors , penele , nasturii , sclipiciul etc. capului . 41
    • 23. COIF în formă de pisică Materiale necesare: • 2 bucăţi demicarton colorat negru sau maro folosind acuarele tempera ( una mare , una mica ) . • Bucăţele mici de hârtie glasată de culoare alb, roz sau portocaliu (pentru ochii pisicii) , năsuc, mustăţi si guriţă • Creion alb, negru • Foarfecă Acest coif în forma de pisica se face uşor din demicarton . • Capsator • Lipici 1. Desenaţi şi tăiaţi o jumătate de cerc din demicarton. Înălţimea coifului poate fi de 24 cm si perimetrul ( mărimea capului ) de 47 cm . Tăiaţi 4 picioare din bucăţelele de hârtie ramase . 42
    • 2. Desenaţi si tăiaţi capul pisicii şi un cerc de aproximativ aceeaşi mărime ( acesta va fi coada pisicii) 3. Faceţi ochii galbeni , câteva mustăţi albe , năsucul , guriţa şi interiorul urechilor roz . Toate acestea se lipesc pe fata pisicii . Folosind un marker negru faceţi pupilele verticale . 4. Desenaţi o spirală în interiorul cercului după aceea o tăiaţi , aceasta va fi coada pisicii . 5. Formaţi coiful din jumătatea de cerc tăiată anterior în formă de con şi o capsaţi . 6. Lipiţi picioruşele în partea de jos a coifului ( în spate ) . 43
    • 7. Lipiţi coada pe spatele coifului( între picioare ) 8. Lipiţi capul în vârful coifului .Lipiţi celelalte doua picioare în partea din fată , jos . Asiguraţi-vă că picioarele nu vă blochează ochii atunci când o probaţi . 24. UN ŞIRAG din frunze 44
    • Faceţi un şirag din frunze pentru a decora clasa . Puteţi să puneţi un astfel de şirag să traverseze clasa sau la geamuri. Materiale necesare : • Coli de hârtie ( portocalie , galbenă , roşie etc. ) • Creioane colorate, markere • Foarfecă • Lipici , bandă sau capsator • Folosiţi sârmă sau fir de lâna . 1. Desenaţi o frunză pe o foaie de hârtie . Faceţi codita mai groasă . 2. Tăiaţi frunza .Desenaţi nervurile frunzei dacă doriţi . Îndoiţi codita frunzei . 3. Ataşaţi de frunză sârma sau aţa folosind lipiciul sau capsatorul. Faceţi mai multe frunze de diferite culori şi forme ,lipindu-le . 25. BROSCUŢA Este simplu de făcut o broscuţă dintr-o coală de hârtie . Gura broscuţei se mişcă . 45
    • Materiale necesare: • O coala de hârtie verde • O panglica de hârtie roşie • Lipici • Foarfecă • Marker sau creion • Opţional – buline pentru ochi Împăturiţi foaia de hârtie în trei parţi egale , formând un dreptunghi. Dreptunghiul îl împăturiţi în patru, pe lungime, în formă de "W" . Acest "W" va fi broscuţa . Desenaţi ochii pe broscuţă (sau lipiţi bulinele pentru ochi ). Tăiaţi din panglica roşie , o limba lungă şi o lipiţi . 46
    • Puneţi degetul mare în „ falca de jos a broscuţei şi puneţi celelalte degete în falca de sus . Acum s-a realizat o broscuţă cu o gură foarte mare . 26. ARBORELE GENEALOGIC Faceţi un copac dintr-o crenguţă si dintr-o coală de hârtie Puteţi să-l familiarizaţi pe copil cu strămoşii lui , făcând un simplu arbore genealogic . Materiale necesare : • O coală de hârtie verde • Creion sau marker • Foarfecă • Fire de lână (melană colorată) • Perforator • Un pahar • Plastilină • Lipici 1. Găsiţi o ramură cu mai multe crenguţe . Puneţi plastilina în pahar . Înfigeţi bine crenguţa în ea pentru a sta dreaptă. 2. Tăiaţi nişte frunze mari din hârtia verde .Fiecare frunză va reprezenta persoana din familia copilului si scrieţi cu litere mari 47
    • numele fiecărei persoane pe frunză . Tăiaţi mai multe frunze pentru fraţi, părinţi ,bunici etc. 3. Scrieţi numele fiecărei persoane pe frunză .Daca vreţi puteţi să scrieţi pe frunză si gradul de rudenie a persoanei respective . Faceţi o gaură la capătul fiecărei frunze. 4. Legaţi frunzele de ramurile copacului . Generaţia copilului în vârf, părinţii la nivelul al doilea, si bunicii la al treilea nivel din partea de jos . Pentru un proiect alternativ puteţi folosi şi pozele şi puneţi-le pe frunze . Sau tăiaţi frunzele în formă de fructe ( sub formă de mar) sau flori reprezentând oamenii . 27. JUCARIA DRAGON Leul dansator 48
    • Materiale necesare : • Hârtie colorată ( glasată ) • Foarfecă • Creion sau marker • Lipici , scotch • 2 bete • Opţional sclipici şi pene 1. Desenaţi capul şi coada leului ( dragonului ) pe o coală de hârtie . 2. Tăiaţi capul şi coada şi desenaţi-le în culori vii . Opţional: Decoraţi cu sclipici şi pene. 3. Îndoiţi coala de hârtie roşie în jumătate pe lungime. Tăiaţi-o pe îndoitură obţinând două dreptunghiuri . 4. Îndoiţi în formă de evantai , dreptunghiurile obţinute . Lipiţi cele două bucăţi formând una lungă care va constitui corpul animalului . 5. Lipiţi un capăt al corpului de cap şi cealaltă parte a corpului de coadă . 49
    • 6. Lipiţi cu scotch unul dintre bete în partea de jos a capului şi celălalt în partea de jos a cozii. 28. SISTEMUL SOLAR Acesta este un model de sistem solar , reprezentând soarele şi cele nouă planete: Mercur, Venus, Pământ, Marte, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptun şi Pluto . Materiale necesare: 50
    • • O bucată de carton rotundă cu diametrul 30 cm. • Hârtie colorată • Foarfecă • Perforator • Sfoară • Culori, markere • Compas 1. Găsiţi centrul bucăţii de carton rotundă şi trageţi o linie de sus până jos şi de la dreapta la stânga. Locul de intersecţie va fi centrul cercului ,unde va fi poziţionat soarele.. 2. Folosiţi compasul şi desenaţi orbitele celor nouă planete. Primele patru planete au orbitele aproape de soare . Celelalte cinci vor avea orbitele departe de soare . 3. Folosiţi un obiect ascuţit sau vârful foarfecii şi daţi o serie de găuri în carton .Prima dată daţi gaură în centru (va fi locul pe unde va atârna soarele ). După aceia dăm găuri pentru fiecare orbită, fiecare planetă va atârna prin găurile date. 51
    • 4. Decupaţi din hârtie colorată soarele şi celelalte planete . Soarele îl vom face mai mare , Jupiter , Saturn, Uranus şi Neptun un pic mai mici decât soarele , iar celelalte planete şi mai mici . Scrieţi numele fiecărei planete pe spate. Planetei Saturn i se va face şi un inel frumos. 5. Introduceţi capătul fiecărei sfori prin gaura corespunzătoare fiecărei planete ( mai întâi Mercur, apoi Venus, apoi Pământ şi aşa mai departe ). Capsaţi celălalt capăt al sforii de partea de sus a cartonului rotund. După ce toate planetele ( şi soarele )au fost ataşate , potriviţi lungimea sforilor astfel încât planetele (şi soarele) să fie în acelaşi plan. 6. Pentru ca modelul sistemului solar să atârne , legaţi trei bucăţi de sfoară de partea de sus a cartonului , după aceia legaţi cele trei bucăţi de sfoară împreună . Legaţi-le de sfoara cea mai lungă ( de care va atârna sistemul solar). Astfel aţi obţinut sistemul nostru solar.. 52
    • 29. POMUL RECUNOŞTINŢEI Materiale necesare : • Hârtie colorată glasată sau creponată ( portocaliu, roşu, galben, maro, verde şi altele ) • Culori sau markere • Foarfecă • Lipici sau glue stick (lipici solid) 1.Copiii îşi vor desena palmele pe hârtia colorată După aceia decupaţi ! Acestea vor fi frunzele. 2. Copiii îşi vor scrie numele sau un mesaj de recunoştinţă pe palmele decupate. 3. Din hârtia maro decupaţi trunchiul copacului şi crengile . 53
    • 4.Lipiţi trunchiul pomului decupat pe o coală . După aceia lipiţi palmele decupate (frunzele) de pom . 54
    • 30. CURCUBEU din palme • Materiale necesare: • Hârtie colorată: roşu, orange,galben, verde, albastru, violet • O bucata mare de hârtie/carton incolor • Foarfecă • Creion • Lipici 1. 1. Folosind hârtia colorată copii vor desena palmele pe hârtie. F Faceţi câte 10 palme de fiecare culoare. 2.Decupaţi palmele şi scrieţi numele fiecărui copil pe ele. 3. Lipiţi palmele decupate pe hârtia cartonul incolor în forma de curcubeu respectând ordinea culorilor R,O,G,V,A,I,V. Aţi obţinut un frumos curcubeu din palme. 31. OM DE ZĂPADĂ 55
    • Materiale necesare: • Lipici • Agrafe de birou • Hârtie pergament • Bucăţi de hârtie neagră şi portocalie • Perforator (pentru ochi şi butoniere) • Foarfecă • Opţional nasturi pentru ochi • 2 sârmuliţe subţiri( pentru mâini ) • Sfoară sau fir tors ( pentru agăţat) Pe hârtia de pergament, întindeţi 2,3 picături de lipici alb în formă de om de zăpadă. Îndoiţi agrafa în forma de V . Decupaţi o pălărie din hârtie neagră şi o aşezaţi pe capul omului de zăpadă , iar de ea prindeţi agrafa. Ochii îi puteţi obţine din hârtie neagră găurită cu perforatorul sau folosiţi 2 năsturei. Mai adăugaţi 2 năsturei pe corpul omului de zăpadă , pentru a-l decora 56
    • Lăsaţi lipiciul să se usuce . După ce se usucă, lipiciul devine transparent . Agăţaţi omul de zăpadă pentru a obţine un colier drăguţ sau folosiţi-l drept ornament. 57
    • 32. BRĂDUŢ Se face un brăduţ tridimensional construit din hârtie. Poţi face o pădurice din aceşti brăduţi fantastici. Materiale necesare: Hârtie de culoare verde Culori, markere sau acuarele Foarfecă Scotch 1.Coala verde se îndoaie pe jumătate şi se taie. 2. Jumătăţile obţinute se suprapun şi se vor îndoi din nou. 3. Desenaţi jumătate de brăduţ. 4. Decupaţi după contur şi veţi obţine doi brăduţi identici. Se îndoaie brăduţii pe jumătate pentru a vedea mijlocul. 58
    • 5. Tăiaţi un brăduţ pe mijloc de la vârf până la jumătate iar celălalt pe mijloc de la tulpină până la centru . 6. Introduceţi un brăduţ în celalalt brăduţ . Folosiţi scotchul şi lipiţi vârfurile şi tulpina pentru a se fixa. Desenaţi ,pentru ornament, câteva conuri. Puteţi face o pădure de brazi procedând la fel. 59
    • 33. STEA DE MARE colier Materiale necesare : • lipici alb • scobitore • hârtie abrazivă • nisip sau sclipici • agrafa , aţă, 1. Pe hârtia abrazivă puneţi lipici alb în formă de stea de mare. Dacă e nevoie să ajustăm steaua de mare folosim scobitori . Îndoiţi o agrafă de birou în formă de V şi o lipiţi de un vârf al stelei. 2. Peste forma stelei presăraţi atent nisip /sclipici . Excesul de nisip se scutură uşor. Lăsaţi să se usuce bine. 60
    • Astfel am obţinut o stea de mare pe care o putem folosi drept colier 61
    • 34. FELICITARE CU O VAZĂ DE FLORI ÎN EA Materiale necesare:: Hârtie glasata de diferite culori Foarfecă Lipici Markere, culori 1. Două bucăţi de hârtie dreptunghiulară se îndoaie pe jumătate . O bucată va fi în partea exterioară ,cealaltă va fi în interiorul felicitării. 2. Pe partea care va fi în interior faceţi o crestătură pe diagonală, apropiată de mijlocul îndoiturii. 62
    • 3. Îndoiţi clapa obţinută şi apoi deschideţi clapa . 4. Desfaceţi felicitarea . Împingeţi clapa în interiorul felicitării astfel obţinem vaza. 5. Decupaţi nişte floricele , tulpini şi frunze, din hârtie . decoraţi-le cu markere / culori. 6. Lipiţi componentele decupate obţinând florile şi apoi le lipiţi-le de vază. Asiguraţi-vă că florile nu ies înafara când închidem felicitarea. 63
    • 7. Lipiţi felicitarea de cealaltă bucată de hârtie îndoită pe jumătate, Ca să fiţi siguri că nu lipiţi clapele , aplicaţi lipici doar în interiorul felicitării şi apoi presaţi pentru a se extinde lipiciul spre margini. Scrieţi un mesaj pe felicitare. 35. CORONIŢĂ DIN FLORI 64
    • Coroniţa din flori de hârtie se poate folosi primăvara sau de Paşti. Materiale necesare: • Un carto în formă de cerc • Hârtie colorată / creponată • Culori, markere, acuarele • Foarfecă • Lipici • Opţional - sclipici, panglici 1. Faceţi mai multe crestături din centru spre margine ( lăsând 2,5 cm spre margine) 2. Triunghiurile obţinute le ridicaţi formând nişte frunzuliţe. Coloraţi coroniţa în verde sau lipiţi hârtie creponată verde. O lăsaţi să se usuce. 65
    • 3. Din hârtia colorată sau creponată decupaţi nişte floricele pentru pălărie( folosind imaginaţia). 4. Lipiţi florile decupate pe fiecare vârf al triunghiului . Opţional: Puteţi decora floricelele cu sclipici sau lipiţi panglici de pălărie. 5.În loc de flori puteţi face ouă sau inimioare din hârtie ,pentru diferite ocazii , decoraţi-le şi lipiţi-le de pălărie. 66
    • 36. PORUMBELUL PĂCII Materiale necesare: Demicarton Hârtie normală Foarfecă Creion Sfoară Capsator Opţional: marker, lipici,sclipici 1. Desenaţi corpul porumbelului pe demicarton. 2.Decupaţi şi faceţi două crestături ( de-a lungul liniilor punctate ). 67
    • 3. Tăiaţi hârtia normală în jumătate . Pliaţi foaia ca un evantai. Opţional: Tăiaţi marginile foii pliate pentru a obţine un model. 5. Introduceţi foaia pliată (aripile şi coada) în crestături , prindeţi-le cu capsatorul. Capsaţi capetele cozii împreună . Apoi desenaţi ochii porumbelului şi legaţi sfoara de corpul porumbelului . Opţional: decoraţi porumbelul folosind markere şi sclipici . 68
    • 37.CIORAPUL DE MOŞ NICOLAE Materiale necesare : • Carton moro sau blăniţă maro • Creion • Foarfecă • Lipici • Perforator • Fir tors • Markere, creioane 1. Desenaţi un ciorap pe cartonul maro . Decupaţi astfel încât să obţineţi două bucăţi. 2. Lipiţi marginile ciorapului decupat (fără să lipiţi partea de sus a ciorapului). 69
    • 3. Cu perforatorul faceţi găuri pe marginile ciorapului. Introduceţi firul tors prin găuri. La capătul firului faceţi un nod. 4. Decoraţi ciorapul folosind imaginaţia . 70
    • 38. CORT, COLIBA INDIANA Materiale necesare : • 4 rămurele drepte ( ~30 cm.) • Fir sau panglică • O pungă mare de hârtie maro • Foarfecă • Creion • Culori, acuarele sau markere • Capsator 1. Legaţi crenguţele de vârf folosind firul sau panglica, lăsând cca. 3 cm de sus. Nu legaţi crenguţele prea strâns . 71
    • 2. Uşor îndepărtaţi crenguţele astfel încât să obţineţi un cort. 3. Puneţi cortul obţinut pe o bucată de hârtie şi faceţi conturul cortului cu creionul. Acest contur va fi folosit drept şablon pentru confecţionarea cortului. Decupaţi cortul şablon în formă de triunghi. 4. Desfaceţi punga de hârtie . Aşezaţi şablonul triunghi obţinut pe punga de hârtie şi faceţi contur. 5. Trasaţi triunghiul de încă trei ori cu laturile lungi atingându-se. 6. Decupaţi acest poligon de-a lungul laturei exterioare .Pe una din laturi decupaţi o uşă . Decoraţi cortul folosind culori sau acuarele. 72
    • 7. Îndoiţi hârtia de-a lungul fiecărei linii trasate cu creionul . După aceia aranjaţi hârtia în formă de cort şi capsaţi marginile. 8. Crestaţi vârful cortului de hârtie ( prin gaura obţinută vor fi introduse crenguţele) . 9. Puneţi crenguţele în cortul de hârtie . Capsaţi crenguţele – fiecare crenguţă va fi capsată de-a lungul îndoiturii. Astfel aţi obţinut un cort minunat ! CARACATIŢA 73
    • Materiale necesare: • Un balon rotund • Ziar • Făină şi apă • Un castron , ceva de amestecat • Tempera verde • Pensulă • Panglici verzi • Lipici • Marker negru 1. Faceţi un lipici din făină şi apă. Amestecaţi o jumătate de cană de apă şi o jumătate de cană de făină , până când amestecul este subţire. 2. Tăiaţi ziarul fâşii . Fâşiile vor fi de ~ 3 cm. lungime. 3. Umflaţi baloane pentru fiecare elev , la fel şi fâşiile de ziare vor fi împărţite fiecărui elev. Înmuiaţi fâşiile de ziar în lipici şi le lipiţi în jurul balonului. 74
    • 4. Lipiţi fâşiile de ziar în 2-3 straturi şi lăsaţi-le să se usuce . Lăsaţi balonul să se usuce complet. După ce s-a uscat înţepaţi balonul şi îl scoateţi din balonul obţinut din fâşii. 5. Coloraţi balonul ,obţinut din fâşii , în verde. 6. Apoi lipiţi sau desenaţi ochii . Decupaţi 8 picioare din hârtie creponată. Apoi lipiţi-le de baza balonului. BIBLIOGRAFIE 75
    • 1. ION ŞERDEANU, FLORIAN DIŢULEASA - Metodica predării lucrului manual la clasele I-IV, Editura Didactică şi Pedagogică -Bucureşti ,1967; 2……………………..- Caiet de abilităţi practice , Edituira… , 3. ANAMARIA SMIGELSCHI- Micii meşteri mari , facem singuri jucării, Editura Ion Creangă - Bucureşti, 1977 4. Programa şcolară pentru clasele I - a IV-a, Ministerul Educaţiei Cercetării şi Tineretului, Consiliul Naţional pentru Curriculum - Bucureşti , 2003; 5. Ghid metodologic de aplicare a programelor de Abilităţi Practice şi Educaţie Tehnologică , primar - gimnaziu ,Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Consiliul Naţional pentru Curriculum - Bucureşti ,2001; 6.Descriptori de performanţă pentru învăţământul primar – Serviciul Naţional de Evaluare şi Examinare -Bucureşti ,1998. 76
    • CUPRINS Cuvânt înainte……………………………………………… CAPITOLUL I ABILITĂŢI PRACTICE ÎN CLASELE I-IV I.1. Noţiuni generale …………………………………………… I.2. Proiectarea didactică……………………………………… planificarea calendaristică…………………………… proiectarea „unităţilor de învăţare”………………… CAPITOLUL II ASPECTE GENERALE ALE EVALUĂRII II.1Noţiuni generale …………………………………… II.2 Lecţia de evaluare la abilităţi practice………………………… CAPITOLUL III IDEI CREATIVE PENTRU COPII III.1 Lucrări din hârtie şi carton ………………………… III.2 Valorificarea obiectelor executate la lecţiile de abilităţi practice…… III.3 Exemple…………………………….. 77