vv

2. ARGUMENT
 În cadrul sistemului de învățământ din România curriculum-ul operant este
Curriculum-ul Național, constituit din: curriculum-nucleu și curriculum la
decizia scolii.
 Conceptul de curriculum asigură tocmai proiectarea parcursurilor
pedagogice, cu luarea în considerare a dreptului la sanse egale în educație,
realizarea unei educații generale, dar si a nevoii personalizării curriculum-ului,
prin dezvoltarea unor rute educative individuale, în funcție de nevoile si
interesele educaților, precum si de cerințele mediului social si economic
specific. S-a urmărit o descentralizare a învățământului, acordarea unei mai
mari libertăți scolilor, care sunt mai aproape de nevoile elevilor si sunt capabile
să adapteze conținuturile instructiv-educative la acestea.
 În concluzie, libertatea de decizie la nivelul scolii, prin posibilitatea elaborării
unui curriculum la decizia scolii, este consonantă cu democratizarea societății
si reprezintă o sansă de adecvare la un sistem deschis, cu opțiuni multiple.

3. TIPURI DE CURRICULUM
 Curriculum-ul nucleu  Curriculum-ul la
decizia scolii
 curriculum nucleu
aprofundat
 curriculum extins
 curriculum elaborat în
scoală

4. TIPURI DE CURRICULUM
ELABORAT ÎN ŞCOALĂ
 Aprofundare - numărul maxim de ore prevăzut în Planul-
cadru pentru o disciplină este utilizat pentru formarea
competențelor minimale obligatorii prevăzute (recuperări);
 Extindere - presupune formarea unor noi competențe
specifice si predarea unor noi conținuturi, care le extind pe
cele prevăzute de trunchiul comun.
 Opționalul ca disciplină nouă - presupune noi
competențe specifice, diferite de cele ale programei de
trunchi comun si noi conținuturi;
 Opționalul ca temă integratoare - asemănător cu tipul
precedent, cu deosebirea că vizează formarea unor
competențe de integrare si transfer, iar unitățile de conținut
cuprind informații din mai multe discipline.

5. Tipologia opţionalelor:
 Opționalul la nivelul disciplinei constă fie în activități,
module, proiecte care nu sunt incluse în programa scolară
avansată de autoritatea centrală, fie dintr-o disciplină care nu
este prevăzută în planul-cadru deloc sau pentru o anume
clasă/ciclu curricular
 Opționalul la nivelul ariei curriculare presupune alegerea
unei teme care implică cel puțin două discipline dintr-o arie. În
acest caz, pornind de la obiectivele cadru ale disciplinelor, vor fi
formulate obiective de referință din perspectiva temei pentru
care s-a optat.
 Opționalul la nivelul mai multor arii curriculare implică
cel puțin două discipline aparținând unor arii curriculare
diferite (permite dobândirea de achiziții cognitive de ordin
înalt, de tipul generalizării, transferului).

6. PROIECTAREA DISCIPLINELOR
OPTIONALE
Etapele proiectării disciplinelor opționale constau
în realizarea :
 documentării
 pachetului educațional: programă, planificare,
suport de curs/manual.

7. Documentarea
Studierea profilului de formare al absolventului este obligatorie
deoarece reprezintă o componentă reglatoare a Curriculum-ului
național. Acesta descrie asteptările față de absolvenții
învățământului obligatoriu si se fundamentează pe cerințele
sociale exprimate în legi si în alte documente de politică
educațională, precum si pe caracteristicile psiho-pedagogice ale
elevilor.
Fiecare dintre abilitățile cognitive, afective, sau volitive descrise de
profilul de formare care trebuie să se regăsească în mod implicit
sau explicit în fiecare dintre elevii nostri, trebuie scoase la
lumină.
Capacitățile, atitudinile si valorile vizate de profilul de formare au
un caracter transdisciplinar si definesc rezultatele învățării
urmărite prin aplicarea noului curriculum.

8. Schemă de documentație:
 1. Alegerea denumirii (titlului) disciplinei opționale
 2. Stabilirea tipului de opțional
 3. Încadrarea opționalului în aria auriculară si ciclul
curricular
 4. Stabilirea duratei disciplinei opționale (semestrial,
anual, pe ciclu curricular)
 5. Identificarea resurselor scolii (materiale si umane)
 6. Stabilirea locului si modului de desfăsurare (sală de
clasă, zi, oră; clasă/grupe)

9. Programa
Elaborarea programei si realizarea proiectului de
programă implică redactarea efectivă a programei
disciplinei opționale alese. O dată întocmită
documentația, se va trece la proiectarea disciplinei
opționale alese si la realizarea pachetului educațional:
programa (teme/ conținuturi)
planificare
suport de curs/manual.

10. Conținutul programei de opțional:
 Notă de prezentare
 Competențe generale
 Competențe specifice
 Exemple de activități de învățare
 Conținuturi
 Evaluarea
 Bibliografie

11. Concluzii
Implementarea în scoli a disciplinelor opționale a fost bine gândită si pregătită.
Au apărut, totusi, multe dificultăți inerente, datorită noutății absolute, care au
necesitat si impus o transformare rapidă de mentalitate, în primul rând, a
factorilor decizionali (directori, inspectori, etc.), deoarece realizarea reformei
de mentalitate implică o durată mare de timp pentru transformarea tuturor
mentalităților individuale, dar, mai ales, colective, în abordarea si asumarea
noului. Proces lent si de durată, reforma de mentalitate presupune, printre
altele, învățarea si acceptarea diferențelor de opinie si utilizarea dialogului, în
soluționarea divergențelor de orice fel.
Raportate la Plan-cadru de învățământ, disciplinele opționale oferă posibilități
ideale pentru realizarea caracterului transdisciplinar, pluridisciplinar, trans- si
cross curricular, pe arii curriculare.
Oferă, potrivit principiului flexibilității si al parcursului individual, posibilitatea
realizării curriculum-ului la decizia scolii, potrivit resurselor umane si
materiale de care dispune aceasta si cerințelor sociale (racordarea la social).