"Формирование информационной компетентности учителя". Учитель математики Терского филиала МБОУ Заворонежской СОШ Попова О.С.

1. Терский филиал МБОУ Заворонежской СОШ
Мичуринского района
Школьный теоретический семинар
«Современные педагогические технологии»
Формирование
информационной
компетентности учителя

2. ИКТ компетентность учителя –
ключевая компетентность
педагога .
актуальность Пути формирования
ИКТ- компетентности
Понятие ИКТ- Уровни ИКТ-
компетентности компетентности
Составляющие ИКТ-
компетентности

3. Почему важно быть ИКТ-
компетентным учителем?
 Переход к информационному обществу.
 Информатизация образования.
 Новая образовательная парадигма.
 ИКТ–компетентность учителя - один из
основных показателей профессионализма
 ИКТ–компетентность педагога - необходимое
условие для формирования и развития ИКТ-
компетентности обучающихся.

4. Информационно-коммуникационная
компетентность педагога
 способность педагога решать профессиональные
задачи с использованием современных средств и
методов информатики и информационно-
коммуникационных технологий (ИКТ);
 его, уже состоявшееся, личностное качество,
характеристика, отражающая реально
достигнутый уровень подготовки в области
использования средств ИКТ в профессиональной
деятельности;
 особый тип организации предметно-
специальных знаний, позволяющих правильно
оценивать ситуацию и принимать эффективные
решения в профессионально-педагогической
деятельности, используя ИКТ.

5. Информационно-коммуникационная
компетентность
это способность субъекта
• осуществлять поиск и переработку
найденной информации посредством
информационных технологий;
• критически относится к этой
информации;
• на основе этого делать какие-либо
выводы и принимать решения в
условиях неопределенности.

6. ИКТ- компетентности учителя
Компетеность в
использовании
современных средств и
методов преподавания
Коммуникационная
компетенность
Информационная
компетентность
Компьютерная
компетентность

7. Компьютерная компетентность
включает овладение
умением применять стандартные программные средства
и технические устройства для поиска и переработки
полученной информации:
• технологией работы в операционной системе;
• технологией обработки текстовых документов;
• технологией обработки графических объектов;
• технологией обработки табличных данных;
«Истинная компьютерная грамотность означает не только
умение использовать компьютер и компьютерные идеи, но и
знание, когда это следует делать» Сеймур Пайпер

8. Информационная компетенция
включает умение:
 определять возможные источники информации и
стратегию ее поиска , получать ее ;
 анализировать полученную информацию , используя
различного рода схемы , таблицы для фиксации
результатов ;
 оценивать информацию с точки зрения ее достоверности ,
точности , достаточности для решения проблемы
( задачи );
 ощущать потребность в дополнительной информации ,
получать ее , если это возможно ;
 использовать результаты процессов поиска , получения ,
анализа и оценки информации для принятия решений ;
 создавать новые ( для данного случая ) информационные
модели объектов и процессов , в том числе с
использованием схем , таблиц , графиков , диаграмм ,
кластеров , синквейнов и т . д .;
 создавать собственную базу знаний за счет значимой
информации , необходимой для деятельности в самых
разных областях ;

9. Коммуникационная компетенция
включает
 Владение базовыми сервисами и технологиями
Интернета в контексте их использования в
образовательной деятельности:
а) приемами навигации и поиска образовательной
информации в сети Internet, ее получения и
сохранения в целях последующего использования
в педагогическом процессе;
б) приемами работы с электронной почтой и
телеконференциями;
в) технологией сетевого взаимодействия;
г) приемами работы с файловыми архивами;
е) приемы работы с компьютерными сетями.

10. Коммуникационная компетенция
включает
 Владение технологическими основами
создания сайта поддержки учебной
деятельности, которое подразумевает:
а) наличие представлений о назначении, структуре,
инструментах навигации и дизайне сайта
поддержки учебной деятельности;
б) наличие представлений о структуре веб-
страницы;
в) владение простейшими приемами сайтостроения,
обеспечивающими возможность представления
образовательной информации в форме сайта —
файловой системы;
г) владение приемами публикации сайта поддержки
учебной деятельности в Интернете.

11. Компетенции в использовании современных
средств и методов преподавания включают:
1.Наличие общих представлений о
дидактических возможностях ИКТ.
2.Наличие представлений о едином
информационном пространстве
образовательного учреждения, и
возможностях его использования в
образовательном процессе.
3.Владение приемами организации
личного информационного
пространства.

12. Компетенции в использовании современных
средств и методов преподавания включают:
4.Наличие представлений об электронных
образовательных ресурсах и
тенденциях рынка электронных изданий
в секторе общего образования,
ориентированных на предметно-
профессиональную деятельность,
цифровых образовательных ресурсах,
выполненных в ходе реализации
федеральных целевых программ.
5.Владение основами методики внедрения
цифровых образовательных ресурсов в
учебно-воспитательный процесс.

13. Компетенции в использовании современных
средств и методов преподавания включают:
6. Владение приемами подготовки дидактических
материалов и рабочих документов в
соответствии с предметной областью
средствами офисных технологий:
 подготовкой раздаточных материалов, содержащих
графические элементы, типовыми приемами работы с
инструментами векторной графики;
 приемами работы с табличными данными
(составлением списков, информационных карт,
проведением простых расчетов);
 приемами построения графиков и диаграмм;
 методикой создания педагогически эффективных
презентаций (к уроку, выступлению на педсовете,
докладу и т.п.).

14. Компетенции в использовании современных
средств и методов преподавания включают:
7.Владение простейшими приемами подготовки
графических иллюстраций для наглядных и
дидактических материалов, используемых в
образовательной деятельности:
 приемами коррекции и оптимизации
изображений для последующего использования
в презентациях и на веб-страницах;
 приемами вывода изображений на печать,
записи на CD.
8. Наличие представлений о технологиях и
ресурсах дистанционной поддержки
образовательного процесса и возможностях их
включения в педагогическую деятельность.

15. Уровни готовности педагогов к
использованию средств ИКТ в
образовательном процессе:
 Компьютерная осведомленность – владение
элементарными навыками работы на компьютере.
 ИКТ-грамотность, характеризующаяся
направленностью на поиск, знакомство с новыми
видами использования средств ИКТ.
 ИКТ-компетентность, характеризующаяся
активным внедрением педагогических образцов
использования средств ИКТ в образовательном
процессе.
 Информационная культура, для которой
характерна направленность на собственные
разработки образовательных инноваций в области
использования ИКТ.

16. Формирование
ИКТ-компетентности учителя-
предметника
 самообразование и саморазвитие;
 ШМО и РМО;
 очная и дистанционная формы повышения
квалификации;
 комплексная система регулярной
методической поддержки педагогов в
области применения ИКТ в образовательном
процессе, включая сетевую инфраструктуру
поддержки инновационной деятельности
педагогов;

17. Важнейшими задачами в рамках
информатизации образования являются:
 формирование базовой и предметно-
ориентированной ИКТ-компетентности у
работников образования
 повышение квалификации учителей в области
максимально эффективного использования
новых информационных, коммуникационных и
интерактивных технологий;
 стимулирование становления новой культуры
педагогического мышления;
 создание единого информационного
образовательного пространства (ЕИОП).

18. ИКТ-осведомленность
проведение урока с использованием
 мультимедийных презентаций
 готовых анимированных ресурсов
 готовых к распечатке дидактических
материалов
 готовых материалов из коллекции
ЕЦОР
 цифровых фильмов

19. ИКТ-грамотность
 Подготовка с помощью ИКТ
дидактических материалов для урока.
 Подготовка презентаций для урока.
 Проектирование заданий для
учащихся, предусматривающих
использование ИКТ, связанных с
поиском и отбором информации в
Интернет.

20. ИКТ-компетентность
 Использование ИКТ для организации контроля
знаний учащихся.
 Проведение интегрированных уроков.
 Cопровождение проектной деятельности учащихся
на основе ИКТ.
 Использование ИКТ во внеурочной деятельности.
 Добывание информации из Интернет.
 Публикация своих разработок в сети.
 Участие в сетевых сообществах.
 Активное самостоятельное изучение программного
обеспечения, цифровых образовательных
ресурсов, программных средств для создания
собственных ресурсов.

21. Информационная культура
 Ведение цифрового портфолио (своего или
класса).
 Ведение постоянно обновляющегося web-сайта
(консультаций, дополнительных занятий,
выкладывание домашних заданий на сайт).
 Проведение собственного педагогического или
научно-исследовательского эксперимента (в
области влияния средств ИКТ на
эффективность обучения по предмету).
 Разработка своих электронных учебников,
дистанционных курсов, сетевых проектов.
 Знание и соблюдение юридических и
этических норм и правил, связанных с
поведением в сети.

22. Суть новой парадигмы образования характеризуется
следующими факторами:
• смещение основного акцента с усвоения
значительных объемов информации,
накопленной впрок, на овладение способами
непрерывного приобретения новых знаний и
умения учиться самостоятельно;
• освоение навыков работы с любой
информацией, с разнородными,
противоречивыми данными, формирование
навыков самостоятельного (критичного), а не
репродуктивного типа мышления;
• дополнение традиционного принципа
«формировать ЗУНы» принципом
«формировать ключевые компетентности».