2. Цель и задачи:
Знакомство педагогов с содержанием новых образовательных
стандартов и результатами введения ГОС в УВП ООО
1. Познакомить педагогов с предпосылками появления ГОС,
целями образования, структурой и особенностями стандарта.
2. Определить систему ведущих понятий, идей, ключевых
задач для формирования универсальных учебных действий
(УУД).
3. Информировать педагогический коллектив об итогах
введения и реализации ГОС ООО.
4. Вовлечь педагогов в обсуждение насущных проблем и
перспектив развития школы.
3. Государственный образовательный
стандарт основного общего
образования
Государственный образовательный стандарт
основного общего образования на 2015-2017
гг. утвержден приказом Министерства образования и
науки Донецкой Народной Республики № 327 от
17.07.2015 г. Стандарт разработан на основе
конституции Донецкой Народной Республики, Закона
Донецкой Народной Республики «Об образовании», а
также конвенции ООН по правам ребенка с учетом
национальных и этнокультурных потребностей народа
Донецкой Народной Республики (п.1.6. стр. 6).
4. Государственный образовательный стандарт основного
общего образования раскрывает область его применения,
содержит определения терминов основных объектов
стандартизации и ключевых понятий, общие положения, а также
включает в себя требования:
• к уровню основного общего образования в единстве целей, задач, сроков
обучения и особенностей организации образовательного процесса
основного общего образования;
• к обязательному содержанию образования на базовом уровне изучения
учебных предметов;
• к обязательному и максимальному объему недельной учебной нагрузки
обучающихся по классам основного общего образования;
• к уровню подготовки выпускников на уровне основного общего
образования;
• к типам общеобразовательных организаций;
• к итоговой аттестации обучающихся за период обучения на уровне
основного общего образования;
• к документам об основном общем образовании.
5. Анкетирование
Планируете ли Вы работать в школе в ближайшем
будущем?
Согласны ли Вы с тем, что работа по – старому, по
привычке есть путь к профессиональному выгоранию?
Учитываете ли Вы современные образовательные и
воспитательные технологии при работе с предметным
материалом в современных социально меняющихся
условиях?
Что Вы сегодня готовы сделать для повышения своего
педагогического мастерства?
6. Что такое стандарт?
Совокупность обязательных требований к
образованию определенного уровня или к профессии,
специальности и направлению подготовки,
утвержденным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке
государственной политики к нормативно-правовому
регулированию в сфере образования
(Закон ДНР «Об образовании» гл.2, ст.9)
Другими словами, это требования к структуре
программ, к условиям их реализации, к результатам
их освоения.
7. Основная цель образования
На уровне государственного заказа:
повышение качества образования
патриотическое воспитание
повышение грамотности
ориентация на рабочие профессии
На уровне новых технологий:
широкое внедрение ИКТ во все сферы жизнедеятельности
Основная цель:
воспитание, социально-психологическаяя поддержка
становления и развития высоконравственного,
ответственного, креативного, инициативного,
компетентного гражданина-патриота
8. В чём заключается эксперимент по
внедрению новых ГОС в школе?
Новая роль учителя и воспитателя.
Новые требования к образовательным технологиям.
Педагог не просто транслятор знаний, а организатор развития
ученика, его помощник в раскрытии своего личностного потенциала.
Педагоги – это мобильные люди, которые готовы работать по-новому.
Осваивая системно - деятельностный метод, педагоги меняются сами,
меняется их взгляд на жизнь, их отношение к возникающим
проблемам, они переосмысливают не только свой педагогический, но
и жизненный опыт, и освоенный деятельностный инструментарий
становится помощником им в работе и в жизни.
Формирование не только предметных, но и личностных и
метапредметных результатов обучающихся.
Усиление гражданско-патриотического воспитания.
9. Задачи нового образовательного стандарта:
Деятельность по сохранению и укреплению здоровья:
• создать условия для формирования здорового образа жизни, не допускать
ухудшения состояния здоровья в период пребывания учащихся в школе.
Внедрение принципов системно-деятельностного и личностно
ориентированного подходов в обучении:
• овладение всеми учителями эффективными педагогическими технологиями;
• сместить акценты в методиках и технологиях образовательной деятельности в
сторону формирования оптимальных способов деятельности школьников,
перевода учебного процесса в учебно-исследовательское образование.
Обеспечение базового и дополнительного образования:
• обеспечить необходимую базовую подготовку учащихся по основным
направлениям применения информационных и коммуникативных технологий;
• дать всем выпускникам школы базовый уровень образования и определенную
сумму знаний, направленную на развитие его личности и его познавательных
интересов.
• сформировать личность с высоким уровнем культуры, навыками
исследовательской работы, готовую к освоению образовательных программ и
выбору профессии.
12. Предметные результаты обучения - это
результаты, которые достигаются обучающимися в
процессе изучения предмета;
требования к предметным результатам обучения
отражены в документе «Фундаментальное ядро
содержания общего образования». В нём указаны
основные элементы научного знания по каждому
предмету;
результаты, которые прописываются во всех
методических пособиях, в большом количестве
издающихся по любой школьной дисциплине.
Предметные знания проверяются в тестах ЕГЭ и ГИА.
13. Личностные результаты обучения - это
самоопределение - сформированность внутренней
позиции обучающегося;
смыслоообразование - поиск и установление личностного
смысла, учения обучающимися на основе устойчивой
системы учебно-познавательных и социальных мотивов;
морально-этическая ориентация - знание основных
моральных норм и ориентация; развитие этических
чувств - стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения.
14. Метапредметные результаты обучения - это
результаты деятельности на разных учебных предметах,
применяемые обучающимися в обучении, на практике и
перенос во внеучебную (жизненную) деятельность.
Предметные, метапредметные и личностные результаты
обучения не могут быть отделены друг от друга и представляют
собой триединую задачу современного образования. Эти
способности, умения, установки, квалифицируются в новом
образовательном стандарте как личностные универсальные
учебные действия, подлежащие формированию и развитию
у учащихся на всех ступенях обучения - УУД.
15. Универсальные учебные действия (УУД) -
«умение учиться», т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального
опыта;
совокупность способов действий обучающегося,
обеспечивающих его способности к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений.
16. Научно-теоретическое обоснование УУД
Основой для разработки понятия служит
деятельностный подход, базирующийся на положениях
научной школы Л.С.Выготского, П.Я. Гальперина,
А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, В. В. Давыдова. В
данном подходе наиболее полно раскрыты основные
психологические условия и механизмы процесса
усвоения знаний, формирования картины мира, а также
общая структура учебной деятельности учащихся. УУД
являются одним из ключевых понятий в теории
развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В.
Давыдова
17. Виды универсальных учебных
действий:
• личностные — личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация
учащихся и нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос: «Что
такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразование (соотношение цели действия и его
результата, то есть умение ответить на вопрос: «Какое значение, смысл имеет для меня
учение?») и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
• познавательные: общеучебные действия — умение поставить учебную задачу,
выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с
информацией, структурировать полученные знания; логические учебные
действия — умение анализировать и синтезировать новые знания,
устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения;
постановка и решение проблемы — умение сформулировать проблему и найти
способ её решения;
• коммуникативные — умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности
общения с различными группами людей или текстом (книгой);
• регулятивные — целеполагание, планирование, корректировка плана.
19. Блиц-опрос
Что мешает учителю работать на новый результат?
Что мешает школе работать на новый результат?
Как получить новый образовательный результат?
Зачем (цель),
чему (содержание)
и как учить (методики)?
21. Ваши пожелания коллегам и обучающимся
Творчества, успехов, самореализации.
Приходить на работу с хорошим настроением.
Найти в себе внутренние силы и интерес для
применения новых технологий.
Научить учиться, не терять надежду на то, что
знания учащихся кому-то нужны.
Терпения в овладении новых образовательных
стандартов.
Поменьше проверок – это очень отвлекает от
учебно-воспитательного процесса.
Всем Мира, Счастья, Здоровья, Любви к
ближнему!
22. Решение педсовета
1. Эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический
потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:
- достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;
- реализации программ воспитания и социализации обучающихся;
- эффективно использовать здоровьесберегающие технологии в условиях реализации
государственного образовательного стандарта;
- индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучающегося,
диагностики сформированности универсальных учебных действий;
- собственного профессионально – личностного развития и саморазвития.
2. Разработать систему мониторинга и целью непрерывного наблюдения за ходом учебно –
воспитательного процесса (ответственные: зам. директора по УВР, НМР, ВР, педагог-психолог,
социальный педагог)
3. Создать творческую группу для формирования и внедрения опыта работы по современным
технологиям обучения и воспитания для развития личности обучающихся (ответственные зам.
директора по УВР, ВР)
4. Продолжить работу по рассмотрению вопросов по формированию УУД и созданию условий для
развития личности ребенка на уроке и во внеурочной деятельности (ответственные руководители
ШМК. Срок февраль – апрель, 2017 год)
