Ketiga-tiga jurnal membincangkan penggunaan pembelajaran kolaboratif dalam pendidikan khas dan subjek sains. Satu kajian menilai keberkesanan pembelajaran berpasangan dan ulasan rakan sebaya dalam meningkatkan pencapaian penulisan pelajar. Kajian lain menilai impak program matematik yang mengintegrasikan sastera kanak-kanak terhadap persekitaran dan sikap kelas. Manakala kajian ketiga mengkaji kesan meningkatkan

1. JURNAL 1 :COLLABORATIVE LEARNING & PEER REVIEWS IN SPECIAL EDUCATIONPenulis : Rachael HansonJURNAL 2 :EVALUATION OF A K-5MATHEMATIC PROGRAM WHICH INTEGRATED CHILDREN’S LITERATURE:CLASSROOM ENVIRONMENT AND ATTITUDEPenulis :Deborah V.Mink and Barry J.FraserJURNAL 3 :USING OPPORTUNITIES TO RESPOND IN A GENERAL EDUCATIONAL CLASSROOM : A CASE STUDYPenulis : Todd Haydon, G. Richmond Mancil and Christopher Van LoanPenyataan masalahMelihat keberkesanan pembelajaran secara bersama-sama dengan bantuan rakan sebaya dalam meningkatkan prestasi akademik & tahap penguasaan pelajar di dalam penulisan.Adakah pembelajaran secara kolaboratif secara berpasangan dapat meningkatkan penglibatan pelajar?Adakah pembelajaran secara kolaboratif secara berpasangan dapat meningkatkan pencapaian pelajar?Kajian ini untuk menentukan atau mengkaji tahap keberkesanan PROJEK SMILE (Science and Mathematics Integrated with Literacy Experiences) mempengaruhi perlaksanaan persekitaran bilik darjah dan perilaku atau tingkahlaku pelajar secara positif.melihat perubahan atau peningkatan bilangan pelajar yang mengambil bahagian dan memberi respon ketika guru memberi peluang kepada mereka untuk bertindak balas.apabila guru meningkatkan peluang kepada mereka untuk bertindak balas, pelajar yang menjawab dan memberi respon yang betul juga meningkat manakala pelajar yang suka menganggu pelajar lain berkurangan.Metodologi2 pelajar dipanggil secara sukarela untuk menulis satu karangan/penulisan/cerita dalam sesuatu topik kemudian mereka akan bertukar-tukar penulisan tersebut dan membacakannya (penulisan pasangannya). Mereka dikehendaki mengenalpasti dan menyatakan kesalahan di dalam penulisan tersebut iaitu kesalahan yang telah dibuat oleh rakan mereka tersebut. Seterusnya memberikan cadangan untuk penambahbaik. Selepas itu, pengkaji akan memberi borang kaji selidik kepada kedua-dua pelajar tersebut.Kajian ini mempunyai 4 peringkat iaitu :Peringkat Pertama : Pra-Ujian Tingkahlaku Ujian ini dilakukan melalui soalselidik. Soalselidik adalah berdasarkan NAEP (NationalAssessment Educational Progress). Kemudian, 10% daripada pelajar dan guru ditemuramah berdasarkan pada jawapan mereka bagi pra-ujian tersebut. Peringkat Kedua : Pembangunan Professional melibatkan SMILE. Peringkat ini berlangsung selama 5hari wkatu bekerja dalam jangkamasa 10minggu mengajar. Guru akan diminta melaksanakan pengajaran dan bahan pengajaran mereka bersama pelajar di mana pelajar akan membuat sampel hasil kerja mereka.Peringkat ketiga : Pentaksiran Sebenar dan Persekitaran Bilik Darjah. Peringkat ini berdasarkan The My ClassroomInventory (MCI). MCI menekankan 5 dimensi persekitaran bilik darjah iaitu :KepuasanPertelingkahanPersainganKesukaranKemesraan Kajian ini adalah ringkas kerana hanya memerlukan jawapan YA atau TIDAK sahaja.Peringkat Keempat : Ujian Tingkahlaku Ujian ini berdasarkan CRISS (Creating Independenc through Student-owned Strategies).Terdapat empat prosedur yang diguna pakai oleh penulis iaitu:Sample dan setting- penulis menggunakan sampel kajian daripada murid tahun 5 di dalam kelas subjek sains di sebuah sekolah rendah.Pengukuran yang telah ditetapkan- terdapat tiga pengukuran yang digunakan iaitu gangguan tingkah laku, respon yang betul dan tingkah laku semasa tugasan.Pembolehubah tetap- pengukuran secara langsung tentang pembolehubah dan untuk mendapatkan kesahihan dapatan data.Rekaan eksperimen- untuk mengetahui keberkesanan dan peningkatan jumlah yang berjaya dilakukan oleh guru menggunakan OTR dengan menggunakan rekaan keluaran ABA