Форма учебного занятия в авторской технологии "Мастер-класс" Т. Селезневой

1. ОБУЧАЮЩИЙ ЗАЧЕТ
Формы учебных занятий в
технологии «Мастер-класс»
Автор технологии Т. Селезнева

2. ОБУЧАЮЩИЙ ЗАЧЕТ
форма практического применения теоретических
знаний
Основные параметры

3. СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста
Разбивка на группы. Постановка задачи и проработка деталей в
группе. Образец работы
Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста
Постановка задач. Выбор варианта работы. Определение
необходимости и достаточности информации. Поиск недостающей
Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста
РАБОТА НАД ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧЕЙ
Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста
Подготовка к защите
ЗАЩИТА
Мини рефлексия – Диаграмма личностного роста/Институциональная
оценка
РЕФЛЕКСИЯ

4. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Индуктор (вызов) – то, что настроит на работу
восприятие. Учитель проговаривает свою ЦЕЛЬ.
Учащиеся ДОЛЖНЫ понять, для чего необходимо
решить поставленные задачи, даже если с первого
взгляда это покажется ненужным. Кроме того,
необходимо ЗАХОТЕТЬ заниматься этим вопросом.

5. Промежуточная рефлексия
X
y

6. Институциональная оценка
Самооцен Оценка Оценка Внешняя оценка
№ Фамилия Имя ка группы функционал Итог
ѐ ьной роли
1 Иванов Вася 3*/4** 3
2 Петров Ваня 3/3 4
3 Сидорова Маша 3/2 5
4 Марь Иванна 5/3 4
5 *Работа/
**результат
6
7
8

7. РАЗБИВКА НА ГРУППЫ
Состав групп не имеет особого
значения, поэтому может быть
произвольным. Если учитель
преследует особые задачи, он
может предложить свой вариант
разбивки на группы

8. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ ГРУППАМ
Этот этап является коллективной
репетицией перед выполнением
индивидуального задания.
Учащиеся пытаются выполнить
поставленную задачу, распределив между
собой работу (так как скажет учитель). В
зависимости от целей учителя, задача
может быть, как легко выполнимой, так и
невыполнимой таким способом.

9. Выполнение коллективной работы
и презентация результатов
Каждая группа выполняет работы, затем
по очереди презентует результат.
Результат обсуждается. Выявляются
причины плохого результата
(если он плох) и созданные условия для
получения хорошего (если он хорош)
ЭТО ДОЛЖНО БЫТЬ УЧТЕНО ПРИ
ВЫПОЛНЕНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

10. Постановка задач
индивидуальной работы
ЧТО нужно сделать
Что из этого ты
Что нужно знать
уже знаешь и
и уметь для
умеешь, а что
этого?
нужно узнать?
Где найти
недостающую План выполнения
информацию и работы и
как ею ориентировочное
воспользоваться? время

11. Индивидуальная работа над
выполнением задания
УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ
 Выбирает интересный  Выполняет задание
для него вариант наравне с учащимися
(тему) и т.д.  Выступает в роли
 Находит консультанта
недостающую  Помогает более
информацию слабым учащимся,
 Выполняет задание предварительно
скорректировав их
выбор задания

12. ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ
Учащиеся формируются по группам, как в
начале занятия
В группах учащиеся знакомятся с
работами друг друга и выбирают лучшие
работы. В остальных определяют
достоинства и недостатки работы
(рецензируют)
Определяются ролевые функции каждого
члена группы

13. ЗАЩИТА
Чтец
перегуппировка по
(спикер, докладчик,
презентатор) – презентует
выбранную работу
Происходит
функциям
Рецензенты – дают рецензию
на работы, презентуемые
другими группами
Зрители
Жюри – оценивают работы
участников других групп

14. РЕФЛЕКСИЯ
• Диагностика восприятия и
Цель удовлетворенности результатом
• В форме устного или письменного
Форма опроса
• Закрепление положительных
Результат и снятие негативных эмоций

15.  Доработать,
ЗАДАНИЕ  Помочь товарищу
Первое задание доработать,
является
обязательным для  Оформить работу в
тех, чья работа, по
мнению группы, презентацию,
требует доработки,
Остальные – ВЫБОР
 Подготовить
по желанию. инструкцию по
выполнению такой
работы
 Обобщить найденный
в процессе работы
материал