3. النظرية البنائية الجتماعية )(le socio –constructivism
مقدمة:
سوف أتناول في هذا الجزء البسيط انبثاق البنائية بصفة عامة ومنها البنائية الجتماعية ،
وأهم مضامينها التي تؤكد عليها ، وأهم السس التي بنيت عليها،
مفهوم البنائية الجتماعية:
هي نظرية تنحدر من البنائية حيث أنها تشدد على دور الخر في بناء المعارف لدي الفرد و
تؤكد خاصة على الصراع في النمو الفردي و الجتماعي .
فهذه النظرية تؤكد على حصول تبادلت مثمرة بين الفراد بعضهم البعض ، و التقدم
الحاصل عن طريق التفاعلت الجتماعية يتحدد بكفايات الفرد عند النطلق و من هنا
يساعد هذا التفاعل على نمو البنية المعرفية للفرد وتطوره باستمرار0 و من أهم منظري
البنائية الجتماعية "فيجوتسكي" الذي اعتبر أن النمو الفكري ذو طبيعة اجتماعية و ليس
بيولوجية فقط كما يراها بياجيه ، و أن التعلم يمكن أن يكون عامل من عوامل النمو
الفكري ، والمعرفة لها صبغة اجتماعية و النشاط الفكري للفرد ل يمكن فصله عن النشاط
الفكري للمجموعة التي ينتمي إليها.
4. مضمون البنائية الجتماعية:
تتضمن البيئة الجتماعية للمتعلم الفراد الذين يؤثرون بشكل مباشر علي
المتعلم بما فيهم المعلم ، والصدقاء ، وكل الفراد الذين يتعامل معهم من
خلل النشطة المختلفة التي يمارسها 0أي أننا نأخذ في العتبار البيئة
الجتماعية للمتعلم ، وتهتم البنائية الجتماعية بالتعلم التعاوني أكثر من غيره
ويرجع الكثيرون الفضل إلي "فيجوتسكي" الذي ركز علي الدوار التي يلعبها
المجتمع0
كما تؤكد البنائية الجتماعية علي التربية من أجل التحول الجتماعي ، وهي
انعكاس لنظرية التطور النساني التي تقوم علي الفردية في إطار السياق
الثقافي – الجتماعي ، أي أن تطور الفرد ُستمد من التفاعلت الجتماعية
ي
في إطار من المعاني الثقافية المستمدة من المجموعة وتفاعلها مع الفرد
5. السس التي تقوم عليها البنائية الجتماعية:
قامت البنائية الجتماعية علي عدة أسس )26 (Ernest,1994,pمن
أهمها :-
-أن التعلم الجتماعي أكثر نشاطً من التعلم الفردي ، فالفرد يتعلم بشكل
ا
ايجابي وسط مجموعة من الفراد مثل زملئه – المعلم- الوالدين0
-أن التعلم الجتماعي يساعد علي بناء المعرفة ، فالتعلم الفردي يكون أقل
في اكتساب المعرفة والمهارة من التعلم المبني علي التفاعل الجتماعية
الذي يساعد بدوره علي بناء المعرفة0
-يجب أن يتعلم الفرد كيف يكون متعلمً اجتماعيً ، فالفرد ل يتعلم فقط
ا ا
معرفة ولغة بل يكتسب أيضً مهارة حول تعليم نفسه كيف يستفيد من البيئة
ا
الجتماعية المحيطة به0
- تعلم المحتوي الجتماعي يجب أن يتم من خلل التفاعل الجتماعي
حيث يتضمن ذلك مهارات اتصال0
6. - تؤكد على المعارف المنظمة التي تراكمت ول تزال تتراكم – عبر
الحقاب- ويكمل بعضها بعضً، مثلما ينقد بعضها بعضً، ومثلما ينقض
ا ا
بعضها بعض ً، حين ُبْ ِل النظريات الحديثة في مجالت مختلفة،
تط ا
-تؤكد البنائية الجتماعية على أن أنظمة المعرفة المتعددة، ليست إل
تركيبات ذهنية إنسانية Human Constructsوأن الصورة التي
صيغت – ول تزال تصاغ- فيها المعارف في أنظمة المعرفة جميعها تمت
وفق ً لمقتضيات أو قيود كثيرة، منها: سياسات الحكم، واليدلوجية السائدة
ا
في المجتمع، والقيم الدينية والخلقية التي يؤمن بها من تصدوا- ويتصدون-
لصنع المعارف وتوليدها، والنزوع إلى فرض القوة، وصيانة المصالح
القتصادية الذاتية لمن صاغوا المعرفة أو يصوغونها، والحفاظ على
مكانتهم الجتماعية
7. تقوم هذه النظرية علي عدة نقاط
منها:-
- أنها أكدت علي توسيع مداركنا للكيفية التي يتعلم بها الطالب مادة العلوم
وتأسيس ودمج الثقافة الجتماعية في التعليم المدرسي وتنمية المنطقة
المركزية 0 )0)451-351Burden&Williams,1998,pp
- أنها تنقل بؤرة الهتمام إلي الخبرة الجتماعية للمتعلم 0
- تركز علي اللغة ومدي أهميتها لنقل الخبرة اجتماعية إلي الفراد 0
- تركز علي تنمية المنطقة المركزية) وهي المسافة بين مستوي النمو
الواقعي المحدد عن طريق حل المشكلت باستقللية، ومستوي التنمية
الكامنة المحدد عن طريق حل المشكلت تحت إرشاد وتوجيه من المعلم
وتعاون مع القران(0
-يتحدد التعليم في ضوء سياق اجتماعي يتطلب درجة من المهنية في تعلم
مادة
8. أنواع التعليم للبنائية الجتماعية:-
تدعم التعليم والتعلم البنائي الجتماعي مثل
أدوات التصالت السلكية واللسلكية مثل البريد اللكتروني وشبكة
النترنت يوفر وسيلة للحوار والنقاش، والنقاش - التفاعل الذي يؤدي إلى
البناء الجتماعي للمعنى. ويمكن للطلب الحديث مع غيرهم من الطلب،
والمعلمين، والمهنيين في المجتمعات المحلية بعيدا عن صفوفهم. يمكن
لدوات التصالت السلكية واللسلكية كما توفر للطلب الحصول على
العديد من أنواع مختلفة من مصادر المعلومات التي تساعدهم على فهم
كل من ثقافتهم وثقافة الخرين.
برامج الكتابة الشبكية توفر منصة فريدة للكتابة التعاونية. ويمكن للطلب
الكتابة للجمهور الحقيقي الذي يستجيب على الفور والذين يشاركون في
نشاط الكتابة الجماعية.
ويمكن محاكاة جعل التعليم ذا معنى عن طريق وقع في شيء مما
يمكن تعلمه في سياق "العالم الحقيقي" نشاط مثل تشغيل محطة
للطاقة النووية، والكتابة عن "كسر" قصص في جريدة، أو التعامل مع
مشاكل التلوث في المجاري المائية المحلية
9. البنائية الجتماعية والنماذج التعليمية:-
نماذج تعليمية تقوم على منظور البنائية الجتماعية على ضرورة
التعاون بين المتعلمين ومع الممارسين في المجتمع )اغتسل وفينغر،
1991؛ مكماهون، 7991(. اغتسل وفينغر )1991( التأكيد على
أن يقع مجتمع المعرفة العملية في العلقات بين الممارسين
وممارساتها، والتنظيم الجتماعي والقتصاد السياسي للمجتمعات
الممارسة. لهذا السبب، يجب أن تعلم تنطوي على مثل هذه المعرفة
والممارسة )اغتسل وفينغر، 1991؛ 7991، .(Gredlerويمكن
للنهج البنائية الجتماعية وتشمل التعليم المتبادل، والتعاون القران،
والتدريب المعرفي، والتعليم القائم على حل المشاكل،
،webquestsتعليمات الراسية وغيرها من الساليب التي
تنطوي على التعلم مع الخرين
10. كيف يمكن توظيف هذه النظرية في تعلم الطلب ؟
ا
مما سبق نجد أن النظرية البنائية بما تحوية من فلسفة تربوية تقدم تعلمً
أفضل وحبذا تطبيقها في العلوم المختلفة النسانية والتطبيقية والرياضية ،
وهذا يحتم علينا كمعلمين عدم التسرع وتقديم المعلومات للطلب على
أطباق من ذهب أو فضة بل يجب تكليفهم بعمل ما للحصول على المعلومة
مثل البحث عنها في مصادر المعلومات المختلفة المتوفرة – المكتبة ،البيت
،النترنت إلخ ، وعمل البحوث العلمية المناسبة لسنهم ، ورفع مهاراتهم في
مجال التصال بالخرين بشتى أشكاله التقليدية اللفظية اللغوية واللكترونية
لتبادل المعلومات والخبرات وتوفير بيئة ثرية بالمعلومات ومصادرها و
العمل على إيجاد قدرً من الدافعية لضمان استمرار الطلب في العمل مع
ا
مراعاة مناسبة شتى النشطة لعمرالطلب واستعدادتهم الذهنية والعضلية
11. الستراتيجيات التدريسية للبنائية الجتماعية :
بدأت الستراتيجيات ذات العلقة بالنظرية البنائية تستخدم
بشكل أكبر في فصول العلوم والرياضيات
وينبثق عن البنائية الجتماعية عدة إستراتيجيات ومن أهم هذه
الستراتيجيات:
التدريس في ظل سياقات ذات معنى للمتعلم ، والتفاوض بين
المتعلمين في المعني المشترك بينهم ، وتقييم النشاط الهادف من
خلل الجابات الصحيحة ،ونموذج التغير المفاهيمي ، نموذج
التعلم التوليدي والذي يعكس رؤية فيجو تسكي في التعلم، والتعلم
التعاوني0
12. الويب2:-
مقدمه :-
• قبل ظهور مصطلح ويب 0.2، كان هناك ما يُسمى ويب 0.1 وويب
5.1 ويب 0.1 يتضمن صفحات htmlثابتة ) .(staticبعد ذلك جاءت
ويب 5.1، وهي عبارة عن ”ويب الديناميكية“ والتي تكون فيها
صفحات شبكة النترنت تُنشأ فورًا من محتويات قواعد البيانات
باستخدام نظم إدارة المحتويات. ويب 0.2 هي أكثر من مجرد
صفحات ويب ديناميكية، فهي تمثل شبكة اجتماعية وذات اعتمادية
أكبر على المستخدمين، والمستخدمين هنا هم مستخدمي خدمات
ويب الجديدة المتطورة والتي أنشأها خبراء الشبكة. وتعريف الموقع
في ويب 0.2 هو موقعٌ بُني باستخدام عدد من تكنولوجيات ويب 0.2
الحديثة. أربعة أمثلة من هذه التكنولوجيات هي الخلصات ،RSS
و ،AJAXوبروتوكولت النترنت الحديثة والويكي .wiki
من خلل اجتماع مؤتمر تطوير ويب المذكور، حاول الخبراء في
الطرفين الوصول إلى معايير محدده يمكن من خللها تقسيم
المواقع إلى مواقع ويب 0.1 التقليدية ومواقع ويب 0.2 الجيل الجديد
من المواقع.
53912=http://alyaseer.net/vb/showthread.php?t
14. تعريفات الويب2 :-
1- " هي خدمات ذاتية وإدارة للبيانات الحسابية يقوم بها مستخدم
النترنت للوصول إلى محتويات الويب كاملة" )تيم أورلي،
سبتمبر 5002(
2- "الويب 0.2 هي ثورة في مجال صناعة الحاسب اللي ونشأت بسبب
) أورلي تيقن ،سنة العتماد على النترنت كبيئة عمل"
6002(
3- "الويب 0.2 هو إنجاز جديد للتطبيقات اللكترونية على النترنت
وهو تقوم على طرق جديدة للتفاعلية والتشابك"
)أندرسون( Anderson
4-الويب 0.2 هو مصطلح يعبر عن الموجة الثانية من الويب )(www
وبمقتضى تلك التكنولوجيا الجديدة يتمكن الفراد من النشر ومشاركة
وتبادل الخبرات والمعلومات مع المجموعات والفراد
)تعريف ديشباند (
15. ومما سبق يمكن أن نضع تعريف التي للويب 0.2:
الويب 0.2 هو فلسفة أو أسلوب جديد لتقديم خدمات الجيل الثاني من النترنت،
تعتمد على دعم التصال بين مستخدمي النترنت، وتعظيم دور المستخدم في إثراء
المحتوى الرقمي على النترنت، والتعاون بين مختلف مستخدمي النترنت في بناء
مجتمعات إلكترونية، وتنعكس تلك الفلسفة في عدد من التطبيقات التي تحقق سمات
وخصائص الويب 0.2 أبرزها المدونات ،Blogsالتأليف الحر ،Wikiوصف
المحتوى ،Content Taggingالشبكات الجتماعيةOnline Social
،Networksالملخص الوافي للموقع .RSS
http://madontey.blogspot.com/2011/11/20-10.html
16. *مميزات الويب 2:-
1- التصال فائق السرعه .
2- خفض التكاليف .
3- - مواقع النترنت في الويب 0.2 أكثر سهولة في الستخدام وأكثر
إنساني ً من الويب 0.1 .
ة
4- المرونه ، فالويب 0.2 يتيح امكانيه الختيار بين التطبيقات المختلفه .
=http://www.aawsat.com/details.asp?section=13&article
.
5- كمية الكتشافات والختراعات الجديدة التي أصبحت تضاف إلى
رصيد النسانية يومً بعد يوم
ا
• 56941=http://www.et-ar.net/vb/showthread.php?t
17. *عيوب الويب0.2:-
• من أبرز عيوب الويب 0.2 أن »نموذجه المفهومي« لم ينضج
بصورة كافية
• الويب 0.2 في الواقع ليست شيئً جديدً، ول هي إصدار محسن، بل
ا ا
هي امتداد تقني طبيعي للويب 0.1، فالتقنيات المستخدمة لتطوير
مواقع النترنت في الويب 0.1 ما زالت كما هي منذ أكثر من 61
ا
عامً
• الويب 0.2 يحتاج إلى تجهيزات أمنية عالية، وإضافات مكلفة،
ومساحات واسعة في خوادم النترنت، وذلك لنها تستخدم وتحدث من
قبل أعداد كبيرة من المستخدمين
33601=http://www.aawsat.com/details.asp?section=13&article=453061&issueno
18. خصائص الويب 0.2 :-
1. البيانات هي الهم
2. الذكاء و الحس البداعي
3. الويب هي منصة تطوير متكاملة
4. نهاية دورة إنتاج البرمجيات
5. تقنيات التطوير المساندة :
6. الثقة بالزوار
7. المشاركة
8. الخدمات ، و ليس حزم البرمجيات
9. الخدمة الذاتية للوصول إلى كل مكان
01. أنظمة تتطور إذا كثر إستخدامها
• 203051/http://www.swalif.net/softs/swalif54/softs
21. العلقة بين الويب 0.2 والنظرية البنائية الجتماعية:-
لديهم تجارب بوساطة اجتماعيا التي تكون بمثابة مرشح من خلل الذي تم تطويره
في تطوير معنى والمعارف الجديدة، بالضافة إلى تعلم أنها عملية مستمرة، يمكن
للمرء أن نبدأ في رؤية كيف يمكن لل قد تطبيق أدوات الويب 0.2 تساعد على
تسهيل نموذج البنائي. استنادا إلى المبادئ البنائية الواردة هنا ، فمن الواضح أن
ويمكن استخدام هذه المبادئ جنبا إلى جنب مع أدوات الويب 0.2. على سبيل
المثال، نشاط حقيقي هي واحدة من المبادئ التوجيهية للنظرية البنائية، وهو يذهب
الى ان التعليم يجب أن يكون على أساس السياق، ومواقف حقيقية، أو أصيلة قدر
المكان في ما يتعلق في العالم الحقيقي. إذا كان السؤال هو ما إذا كان أو لم يكن أداة
الويب 0.2 وسوف تكون وثيقة الصلة بما فيه الكفاية للطلب، فإنه يعتمد بالتأكيد
على الويب 0.2 أداة قيد المناقشة. بعض أدوات ويب 0 ،2وربما تكون أكثر أهمية
للطلب من غيرها، وبعض أكثر فائدة من غيرها. وبعض أدوات ويب 0 ،2تعزيز
وغرس قدرات الطلب على التفكير مثل طبيب في العالم الحقيقي.
22. اكتساب المهارات يحدث كثيرا مع استخدام أدوات الويب 0.2. الطلب سيكون
لها للوصول إلى معرفة مسبقة في استخدام بعض أدوات ويب 0.2، والعتماد
على أوجه التشابه بين الويب 0.2 أداة وربما غيرها من 0 ،2الدوات التي
استخدمت سابقا. يمكن للدوات ويب 0 ،2كما تسمح للطلب / المتعلمين لثبات
فهمهم في مجموعة متنوعة من الطرق. فإنها يمكن أن بلوق، تحرير، والمساهمة،
رتبة، والعلمة، وتحميل وتعزيز الخبرات على شبكة النترنت من خلل استخدام
أدوات الويب .2.0Additonallyمن خلل استخدام الشبكات الجتماعية،
ويمكن أيضا أن تتعرض إلى المتعلمين وجهات نظر المتعلمين الخرين حول
موضوع معين أو موضوع. مع استخدام أدوات الويب 0.2 في الفصول الدراسية
ويأتي تحول بعيدا عن "المعلم باعتباره موزع المعرفة" نموذج إلى نموذج أكثر
لمركزية حيث المعلم يعمل دليل لتعليم الطلب، وخلق المناخ الذي يساعد على
التعاون و التعلم التعاوني. هذه اللمركزية للمعلومات هو في صميم المعتقدات
ويب 0.2 وهو جزء من السبب وراء نظرية البنائية يربط بشكل جيد مع دمج
الويب 0.2.
