Teksten i bruk 14.12
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Teksten i bruk 14.12

on

  • 1,546 views

Pedagogisk bruk av IKT

Pedagogisk bruk av IKT

Statistics

Views

Total Views
1,546
Views on SlideShare
1,542
Embed Views
4

Actions

Likes
0
Downloads
10
Comments
0

1 Embed 4

http://lesing-er.wikispaces.com 4

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Teksten i bruk 14.12 Teksten i bruk 14.12 Presentation Transcript

  • Teksten i bruk 14.desember Lesing og læring på internett
  • I dag
    • Erfaringsutveksling
    • Om lesing på skjerm
    • Bruk av PC i undervisningen
    • Informasjonssøk og kildebruk
    • Praktisk arbeid
    • Oppdrag til neste samling
  • Dagens mål
    • Dere skal kjenne til forskjellene på å lese i bok og på skjerm
      • kunne nevne to fordeler og to ulemper ved begge former for lesing.
    • Dere skal kunne bruke ulike læringsstrategier ved lesing av skjermtekster
      • kunne modellere minst én strategi for hver av de tre lesefasene når man leser på skjerm
    • Dere skal kjenne til digitale ressurser som kan bidra til læring
      • Hvordan man kan bruke blogg i undervisningen
      • Hvordan bruke samskrivingsverktøy
      • Hvordan lage digitale tankekart i web 2.0
    • Dere skal kunne hjelpe elevene til god kildebruk i egne arbeid
      • hvordan man søker og vurderer kilder
      • hvordan bruke strategier for å komme bort fra ”klipp og lim”
  • Lesing i bok og lesing på skjerm - sammenlign
    • Bruk venndiagrammet i en førlesefase
    På skjerm I bok Likt
  • Lesing på skjerm
    • Barn og unge leser mer i dag enn før
      • - men de leser færre bøker
      • Skjermlesing den dominerende lesemåte
    • Hva er forskjellen fra ”vanlig” lesing?
      • Lesing blir en dynamisk, mobil og interaktiv prosess.
      • Leseren forventer å kunne ”gjøre noe” med en skjermtekst (interaktivitet)
      • Sammensatt tekster som krever spesiell kompetanse
      • Den trykte teksten er lineær, skjermteksten er en hypertekst der du aldri ser slutten
  • Ulike måter å lese på
    • Overblikkslesing – man leser ikke for å lese, men for å velge bort. Kan jeg bruke denne siden?
    • Fokuslesing – man leser strategisk etter det man har søkt på
      • Ord, bilder
    • Nærlesing – man leser hele teksten nøye
    • Skimming – man leser litt mer overfladisk for å få inntrykk av hva den handler om
    • Surfing – man flyter med teksten og lar produsenten bestemme ruten man velger
      • Styrt av design og øyeblikket
  • Personlig tilnærming til tekstene
    • Hva legger du merke til?
      • Bilder
      • Overskrifter
      • Faktabokser
      • Animasjoner
      • Layout
      • Ikonoteksten
  • Tokolonnenotat Kristin Halvorsen er kunnskapsminister Pisaundersøkelsen viser framgang for norske elever Meninger og tanker jeg har om dette Fakta jeg legger merke til
  • Venndiagram
    • Politiske partiers mening
    Begge parti tar æren for forbedringene Arbeiderpartiet Høyre
  • Hvordan trene på å lese skjermtekster?
    • Tekster med mange modaliteter (uttrykksmåter)
      • Elevene må lære hvilke muligheter og begrensninger som ligger i de ulike uttrykksmåtene.
      • De må lære om at de ulike modalitetene spiller sammen
      • Bevisstheten på dette trenes også gjennom å lage egne multimodale tekster
  • Digital natives?
    • Elevene våre kan mindre enn vi tror
    • Store individuelle forskjeller
    • PC til underholdning
    • PC som verktøy
    • Framtiden?
  • Hva bruker vi PC-en til i undervisningen?
    • Tekstbehandling
      • Tekstproduksjon
        • Skriftlige oppgaver
        • Sammensatte tekster
        • Digitale fortellinger
    • Søke informasjon
      • Søkemotorer
        • Tekst, bilder , film og musikk
      • Lærebøker på nett (NDLA)
    • Dele informasjon
      • Læringsplattformer
      • Sosiale nettverk
      • Blogger
        • ePortfolio (inot)
      • Wikier
        • Del og bruk
    • Interaktiv læring
      • Spill
      • Tester
      • Web 2.0
        • Typewith.me
        • Bubbl.us
    • Læringsplattformene
      • ” Postkontor”
      • Deling av informasjon
      • Tester
      • Oppgaver
      • Prosessorientert skriving
      • Forklaringssekvenser
      • Leksjoner
      • Konferanser
      • Integrering av web 2.0
  • WEB 2.0
    • ” Web 2.0 […] avhenger av aktiv deltagelse fra brukerne for å kunne ekspandere[…] Grunntanken går med andre ord ut på å ta i bruk kollektiv intelligens, i den forstanden at vi som nettbrukere jobber sammen eller innenfor samme rammer fremfor løsrevet på egen hånd.”
    • http:// no.wikipedia.org / wiki /Web_2.0 , lastet ned 03.11.10
    • å bygge kunnskap sammen, bygge på hverandre, trekke nye linjer, få bekreftet egne tanker og meninger, bli utfordret på egne tanker og meninger, er uhyre lærerikt.
  • ePortfolio og blogg
    • Enkle funksjoner i ePortfolio i It’s learning
      • Mulighet for å låse blogg med passord
      • Kan legge inn filmer, musikk, bilder, lyd og tekst
      • Ulempe: kun en blogg per bruker
    • Gratis blogg via google
      • www.blogger.com
  • Hvorfor blogge?
    • En faglig refleksjonsblogg:
      • Eleven formulerer teorigrunnlaget i et fag med egne ord
      • Husk å legge til rette for refleksjon ved hjelp av læringsstrategier
    • Eleven bruker bilder, videoer o.l. til å illustrere og utdype.
    • Eleven jobber med de grunnleggende ferdighetene skriving, lesing og IKT.
    • Resultatet blir et ”levende” produkt som kontinuerlig kan oppdateres og vurderes
      • et prosessorientert dokument og en slags logg over læring
  • Informasjonssøk på nettet
    • ” Gå gjerne på nettet og finn stoff der”
      • Elevene finner altfor mye stoff
      • Elevene bruker mye tid på å finne stoff og roter seg fort bort i andre ting
      • Fagtekstene blir for vanskelige
      • Tekstene kopieres ukritisk til word og skrives ut
      • Eleven leverer inn teksten uten å ha lært det som står i den
  • Elevens utfordringer
    • Nåla i høystakken
      • Eleven skal
        • finne tekster som omhandler temaet
        • finne tekster som ligger innenfor sin egen forståelsesevne
        • sile ut tekster som ikke holder mål kvalitativt
  • Å lage logg for informasjonssøk
    • Hva ønsker du å finne ut?
      • Lag gjerne tankekart
    • Hva skal du bruke tekstene du finner til?
      • Artikkel? Presentasjon?
    • Hvordan skal du gå fram for å finne tekster som gir deg denne informasjonen?
      • Biblioteket? Læreboka? Internett?
    • Hvilke søkeord skal du bruke på nettet?
      • Hvor detaljerte søkekriterier trenger du?
    • Hvor lang tid skal du bruke på å søke?
      • Sett av tid du skal bruke til å søke. Lesing og vurderingen av tekstene du finner tar tid
    • Hva fungerte? Hva fungerte ikke?
  • Å vurdere funnene
    • Et søk kan gi mange treff
      • Kanskje må man snevre inn søkekriteriene
      • Se på beskrivelsen og hvilken side treffet lenker til
      • Åpne lenkene som ser relevante ut.
        • Skann sidene etter bilder, ingresser og bildetekster
        • Finner du noe interessant, les nøyere
        • Ta vare på funnene
          • klipp og lim inn både tekst og lenke i et worddokument
  • Å bruke funnene – ikke klippe og lime
    • Bruk tekstene du har funnet
      • Les overskrifter, ingresser og bildetekster
        • Hva handler teksten om?
        • Hva legger du merke til? (personlig tilnærming)
      • Les avsnitt for avsnitt
        • Personlig tilnærming
          • Hva visste du fra før? Hva ble du overrasket over? Hva ble du klar over? Hva lurer du på nå?
        • Strukturert tankekart
        • Snakk i pargrupper
        • Skriv opp gode formuleringer som du kan sitere (Husk å oppgi kilden!)
    • Notatene dine er utgangspunktet for din egen tekst
      • Legg fra deg originaltekstene
      • Du kan bruke strukturen i tankekartet som disposisjon for teksten du skal skrive
      • Husk å oppgi kildene!
  • Kildekritikk
    • Kan vi stole på tekstene?
      • Det er ingen overordnet kvalitetskontroll på nettet
      • Offentlige og seriøse organisasjoner regnes som pålitelige kilder
      • Private sider kan være gode, men sjekk innholdet mot andre kilder
      • NB! Vær obs på avsenders politiske ståsted eller andre motiv
      • En liten film om kildekritikk
    • Et hjelpeskjema
    • Eleven må trenes opp i å vurdere kildene de bruker
  • Oppdrag til neste samling
    • Lesing og læring på internett:
      • Lag et undervisningsopplegg der du bruker minst én læringsstrategi i hver lesefase.
      • Opplegget skal munne ut i et skriftlig produkt (du bestemmer lengden) hvor elevene har brukt kilder fra nettet, men formulert med egne ord.
        • NB! Husk strategiene! Det de har notert i venndiagram, tokollonnenotat, hurtigskriving, personlig tilnærming osv. skal brukes som utgangspunkt for egen tekst
        • Husk å minne dem på at de må oppgi kildene
  • Kilder:
    • http:// no.wikipedia.org / wiki /Web_2.0 , lastet ned 03.11.10
    • Lesing på skjerm , Lesesenteret, UiS
    • Enter, veien mot IKT-didaktikk , Svein Østerud, 2009, Gyldendal forlag