1. Презентація елементів досвіду
Креативність
та
інновації
Вчитель хімії Недайводської СЗШ-сад
Яровий Василь Володимирович
2. Потр і бно
любити те,
що ти робиш,
і тоді праця –
навіть
найважча –
звеличує до
творчості.
3. Інноваційні, нестандартні форми і методи для розвитку
креативного потенціалу учасників навчально-виховного процесу
«Весела рибалка»; «Скринька понять»;
«Чорна скринька»; «Хімічне лото»;
«Галерея»; «Хрестики-нулики»;
«Хімічний диктант»;
«Презентація»; «Зворотний зв'язок»;
«Навколосвітня подорож» «Конкурс емблем»;
«Ерудити»; «Хімічний футбол»;
Проведення гри – „РУХАНКА”;
«Займи позицію»; «Швидше розв'яжи задачу»;
«Мозковий штурм»; «Навчаючи вчусь»;
«Відшукай мене»; «Акваріум»;
«Хімічний лабіринт»;
«Хімічний експеримент»; «Карусель».
«Естафета»;
« Круглий стіл»; Та багато інших.
«Ротаційні трійки»;
4. Класифікація форм, методів, прийомів…
Превентивні - репетиція, консультація, тренінги, угруповання…
Імітаційні - імітаційні акції, інсценування, психодрама, соціограма,
проектування, мозковий штурм, ділові, операційні та рольові ігри,
диспут…
Не імітаційні - семінар, проблемна акція, практикум, круглий стіл,
конференція…
Аналітичної діяльності – декомпозиції, класифікації, ранжування,
моделювання, систематизації, екстраполяції, ідеалізації, емпатії…
Інтерактивні - займи позицію, весела рибалка, навчаючи вчусь,
карусель, акваріум…
Групові - ротаційні трійки, робота в парах. ажурна пилка, велике
коло, акваріум, рольова гра, два-чотири — всі разом, карусель…
Індивідуальні – тести, пакети задач, комп’ютерні моделі, реферати,
повідомлення, самостійна робота, комп’ютерні лабораторії…
З використання комп’ютерних програм - навчальні програми,
демонстраційні програми, комп’ютерні моделі, комп’ютерні
лабораторії, пакети задач, тести, контролюючі програми,
комп’ютерні дидактичні матеріали, допоміжні програми. . .
Та багато інших
5. Метод «знаю — хочу дізнатися —
навчаюсь»
Цю техніку слід застосовувати в роботі
зі знайомими темами. Важливість її в
тому, що вона охоплює всі етапи уроку:
актуалізацію, усвідомлення,
рефлексію.
Що ми знаємо Що ми хочемо знати Що ми вивчили
6. Чорна скринька
Полягає у використанні інтегрованих задач, що містять
інформацію міжпредметного характеру. Для розв'язування
таких вправ потрібне використання знань із різних галузей:
історії, біології, географії та життєвого досвіду учнів.
1.Я вагоміша за всіх! Я потрібна в кожнім домі,
І без мене (всім відомо) лікарі немов без рук. (Ртуть)
2.Я з металами стою, хоч м'який, мов масло,
Жовтим полум'ям горю й довго я не згасну.
Я поширений доволі: В соді, склі й кухонній солі. (Натрій)
3.Без неї не проживеш, її властивостям немає меж.
Життя без неї — справжній біль.Ви знаєте її, бо це —...
(Кухонна сіль)
7. Діаграма Венна
Техніка графічного подання інформації, що
виявляється при обговоренні двох ідей або текстів,
між якими існують загальні та відмінні риси.
9. Парадоксальна розповідь
Це розповідь, яка містить
хибні або неправильні
твердження. Спираючись на
свої знання, учням необхідно
виділити парадоксальні
моменти та довести, у чому
полягає їх хибність. Під час
виконання цієї вправи
розвиваються вміння швидко
і логічно мислити, стисло
конспектувати, чітко
висловлювати свою думку.
10. Бліц – інтерв ’ ю
Цей вид роботи використовую для перевірки
знань, які отримані на попередніх уроках.
Тривалість вправи залежить від цілей та
типу уроку (5—10 хв). Учні самостійно
готують запитання, що будуть ставити під
час «інтерв'ю». Під час виконання цієї
вправи школярі навчаються із фактів
виділяти головні думки ставлення. Для
проведення «інтерв'ю» колектив поділяється
на «експертів» та «журналістів».
11. Мозковий штурм
Школярі вільно висловлюють свої думки. Мозковий
штурм спонукає учнів виявляти творчість, розвиває
вміння швидко аналізувати ситуацію.
За короткий термін (до 3 хв) вдається зібрати
велику кількість ідей . На завершальному етапі цієї
впра-ви зібрані ідеї систематизують, аналізують,
обговорюють та виділяють абсурдні. Пропозиції
щодо вирішення проблеми зберігаються протягом
уроку і використовуються як опор-ний конспект під
час узагальнен-ня і систематизації вивченого
матеріалу.
12. Мікрофон
Ця технологія є різновидом
загальногрупового обговорення певної
проблеми, яка дає можливість
кожному сказати щось швидко,
відповідаючи по черзі.
13. Рішення ситуаційних задач
Ситуації слугують для
учнів конкретними
прикладами для ідей та
узагальнень,
забезпечують основу для
високого рівня
абстрагування й
мислення, зацікав-люють
та захоплюють, допома-
гають пов'язати навчання
з дос-відом реального
життя, дають шанс
реального застосування
знань.
14. Технологія опрацювання
дискусійних питань
Дискусія — це широке
публічне обговорення
якогось спірного
питання. Вона
значною мірою
впливає на розвиток
критичного мислення,
дає можливість
визначити власну
позицію, формує
навички відстоювати
свою думку.
16. Складання синканів
1-й рядок 1 іменник Розмноження
2-й рядок 2 прикметники Статеве, нестатеве
3-й рядок 3 дієслова Ділиться,утворюються,
народжується
4-й рядок Фраза, яка передбачає Відтворення собі
Особисте ставлення до подібних
теми
5-й рядок синонім до іменника життя
17. Технологія
проектування
навчання
Суть методу проектів
полягає в
досягненні
дидактичної мети
через детальну
розробку навчальної
проблеми, яка
повинна
завершитись
реальним
практичним
результатом.
18. Проекти
Дослідницькі
творчі
рольові
інформаційні
прикладні
прикладні
19. Етапи роботи над проектом
Етапи роботи над проектом
Оголошення теми ,, мотивація
Оголошення теми мотивація
Вибір теми та форми проекту,
Вибір теми та форми проекту,
прогнозування результатів
прогнозування результатів
Вибір методів дослідження, розподіл
Вибір методів дослідження, розподіл
обов’язків між членами групи
обов’язків між членами групи
Консультація вчителя щодо підбору
Консультація вчителя щодо підбору
джерел інформації та втілення проекту
джерел інформації та втілення проекту
Збір інформації учнями, обговорення,
Збір інформації учнями, обговорення,
аналіз, висновки
аналіз, висновки
Розподіл обов’язків щодо представлення
Розподіл обов’язків щодо представлення
результатів роботи
результатів роботи
Оформлення проекту, підготовка
Оформлення проекту, підготовка
виступу
виступу
20. За — проти
Цей метод
використовується
для демонстрації
різноманітних
поглядів на
проблему, що
вивчається.
Розглядаючи
протилежні позиції з
дискусійної
проблеми.
21. Асоціативне гронування
Використовується при:
Вивченні нової
теми;
Закріпленні знань;
Перевірці знань з
метою корекції;
Систематизації та
узагальнення
знань.
22. Хімічний лабіринт та лото.
Приклад «Лото: Валентність
хімічних елементів». На одній
Викликає фішці написаний елемент і
захоплення в учнів валентність, яка йому не
відповідає, на іншій —
гра«Хімічний валентність, яка відповідає
лабіринт»,коли швидке попередньому елементу, та
правильне рішення групи інший елемент. Кожна група
приводить до перемоги отримує 10-12фішок. Завдання
(визначається певна полягає в тому, щоб скласти
кількість часу для якомога довший ряд з фішок.
«виходу з лабіринту»).
23. Висновок Застосування
активних,
інтерактивних та
інших технологій
навчання сприяє
розвитку креативної
особистості її
навичок критичного
мислення, а також
розвитку її
пізнавальних
інтересів.
