Downloaded 16 times
Uploaded byVladimir Kukharenko
теорії навчанняK rig
Доклад на конференции в Кривом Роге 5 апреля 2012 г.
More Related Content
теорії навчанняK rig
- 1. ТЕОРІЇ НАВЧАННЯ НА СУЧАСНОМУЕТАПІ РОЗВИТКУ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ Проф. В.М. Кухаренко Харків, Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут»
- 2. Теорії навчання • Біхевієристська– слідкування за поведінкою – вивчення фактів “Що” • Когнитивна – здібності, мислення – процеси та правила “Як” • Конструктивістська – співвідношення зі своїм досвідом – “Чому” • Андрагогіка - навчання дорослих • Коннективізм - створення мережі
- 3. E-learning 1.0 • першепокоління веб-навчання • синхронні або асинхронні курси • дизайн контенту слідував моделі традиційного навчання, • розроблений дизайнером з навчання. • курс управляється через LMS
- 4. Використання E-learning 1.0 • обсяг контенту великий, • аудиторія досить велика, • потреби аудиторії відомі, • знання слухачів приблизно одного рівня • базове навчання
- 5. E-learning 1.3 • Розробкавідбувається швидше • Використання навчальних об'єктів • Навчання на робочому місці • Контент створюється експертами з тематики по шаблонах • Курс управляється LCMS • Організується по мірі необхідності як частина загального навчального процесу.
- 6. E-learning 2.0 • органічнепоєднання роботи та навчання в одному процесі, керованим самим співробітником. • Навчання - це процес доступу до контенту, який створюється як експертами, так і колегами по роботі, а також спілкування з колегами через модель соціального компьютінга
- 7. Використання E-learning 2.0 •Контент не може бути ефективно формалізований без великих фінансових витрат на аналіз та розробку. • Інформації багато і вона безперервно змінюється і відтворюється в процесі роботи
- 8. Три покоління дистанційної педагогіки, як три рівні навчання • когнітивистська / біхевієристська до 2000 р. • соціальна конструктивістська 2000-2008 рр. • Коннективістська – після 2008 р.
- 9. Відкритий контент тавідкриті освітні ресурси Це заощаджує час та гроші!!!
- 10. Домінуючі технології покоління1 • Підхід Ганьє • поштові послуги • ТВ / радіо • книги • телефон • Презентаційні технології • інтерактивні технології (анімації, інтерактивні тести, адаптивна гіпермедіа)
- 11. Домінуючі технології покоління2 • соціально-конструктивістська педагогіка • форуми • конференції • електронна пошта
- 12. Домінуючі технології покоління3 • коннективістська педагогіка • блоги • вікі • соціальні закладки • обмін файлами • соціальні мережі • агрегатори
- 13. Покоління 3 Покоління2 Покоління 1
- 14. Біхевієристська теорія • Чіткоформулювати кінцеві результати навчання для його оцінки • Тестування • Структура навчального матеріалу – від простого до складного • Відгуки викладача, відчувати результат
- 15. Когнітивна теорія • Внутрішнійпроцес: пам’ять, мислення, абстрагування, мотивація • Короткотермінова пам’ять (20 сек.) -> довготермінова • Представлення інформації
- 16. Особливості • Представлення інформації •Зв’язок нової та старої інформації • принцип 7±2 та інформаційні карти • Врахування різних стилів • Використання пізнавальних здібностей – питання самоперевірки, питання тьютора • Моделювання життєвих ситуацій – завершені проекти з виходом у практику
- 17. Конструктивістська теорія • Навчання– активний процес. Завдання на використання інформації • Студенти конструюють свої знання. Інформація з перших рук, а не відфільтрована викладачем • Співробітництво. Робота у групах • Час на осмислення інформації. Питання у тексті. • Навчання повинно мати сенс для студентів • Студенти приймають рішення відносно навчальних цілей • Навчання у спілкуванні
- 18. Конструктивістський підхід • Навчанняповинно бути контекстно обґрунтоване • Концептуальне навчання – це активне залучення • Навчання через співробітництво з іншими • Студент повинен мати автономію та контроль за навчанням • Навчання – це персональний ріст • Навчальні результати – це перспектива та розуміння
- 20. Коннективізм • Навчання -це процес створення мережі. • Вузли - зовнішні сутності (люди, організації, бібліотеки, веб-сайти, книги, журнали, бази даних, або будь-яке інше джерело інформації). • Акт навчання полягає у створенні зовнішньої мережі вузлів. • Навчання є формування внутрішньої нейронної мережі
- 21. Принципи коннективізму1 • Розмаїттяпідходів. • Навчання - це процес формування мережі. • Знання знаходиться в мережі. • Знання можуть існувати поза людини. Технології допомагають нам у навчанні. • Здатність розширюватися важливіше накопиченого.
- 22. Принципи коннективізму2 • Навчанняі пізнання відбуваються постійно - це завжди процес, а не стан. • Ключова навичка сьогодні - здатність бачити зв'язки і розуміти смисли між областями знань, концепціями та ідеями • Своєчасність - необхідна риса сучасного навчання. • Навчання є прийняттям рішень.
- 23. Connectivism Stephen Downes George Siemens
- 24. Коннективізм • робить акцентна використанні Web 2.0, вмінню вчитися. • заохочує учнів досліджувати нові способи сприйняття навчання та знань. • пропонує учням бути біль незалежними, брати ініціативу та відповідальність за навчання. • заохочує учнів підключатися до інформації, ідей та людей для створення мережі знань. • стверджує, що знання відносні та контекстні • стверджує, що члени мережі сумісно конструюють знання. http://bbpress.matbury.com/2012/02/week-3-what-ive-learned-so-far/
- 25. • Всі психологічнітеорії зосереджені на інтерналізації (навчання, що відбувається усередині нас), тоді як коннективізм стверджує, що навчання відбувається через екстерналізацію • Коннективізм та мережне навчання пропонують постійне розширення знань. http://suifaijohnmak.wordpress.com/2010/07/18/why-am-i-interested-in-networked-lea
- 26. Відкрите навчання • Термін"Масовий відкритий дистанційний курс" (МОДК) ввів Джордж Сіменс в 2008 р. • Відкриті курси - це відкритий зміст • Відкрите навчання - це відкрита практика • МОДК – це організована командою тьюторів спільнота учасників, які бажають сумісно обмінюватись знаннями та досвідом
- 27. Масовий відкритий дистанційний курс (МОДК 2008 г.) • Учні можуть висловлювати свої ідеї та концепції через свій особистий досвід. • Курси - це платформа для інновацій, сприяє творчості та генерує дещо хаосу. • Ослаблення контролю знімає напругу та сприяє розвитку дискусії.
- 28. 2011 г –рік МОДК • MobilMOOC – 6 тижнів, 600 учасників • Іллінойський університет EduMOOC - 8 тижнів, 2500 уч. • Change – 32 тижні, понад 2500 уч. • Стенфордський університет – 3 курси – AI-Class - 160000 уч. – Бази даних – 90000 уч. • Ініціатива Массачусетського технологічного інституту – відкриті курси з 2012 р.
- 29. Особливості • Великий обсяг неструктурованої інформації • Особиста мета учасника • Свобода діяльності • Відсутність контролю • Учасник курсу – і вчитель і учень
- 30. Види діяльності • Співробітництво • Ремікс • Перепрофилювання • Повідомлення
- 31. Стратегія розвитку e-learningв організації • Навчання та управління знаннями в організації. • Люди - рушійна сила стратегії навчання • Навіщо потрібна стратегія корпоративного дистанційного навчання • Аналіз поточної ситуації • Побудова місії організації • Проведення SWOT-аналізу та побудова плану робіт
- 32. Соціальні сервіси у дистанційному навчанні • Персональне навчальне середовище • Інструменти для проектування дистанційного курсу • Інструменти розробки дистанційного курсу • Інструменти для проведення дистанційного навчального процесу • Підготовка викладачів для дистанційного навчання • Мобільне навчання
- 33. Статистика відвідування сайту Зареєстровано у курсі – 43 чол., у списку розсилки – 39 чол.
- 34. МОДК це • Підготовка спеціалістів сумісно з фірмами • Підготовка магістрів, аспірантів • Підвищення кваліфикації • Формування спільноти практиків
- 35.