1. ТЕОРІЯ ТА МЕТОДИКА
ДИСТАНЦІЙНОГО
НАВЧАННЯ
Артеменко Віктор Борисович
Зав. філії кафедри ЮНЕСКО
“Нові інформаційні технології
в освіті для всіх” при
Львівській комерційній академії

2. Мета доповіді:
ü Розглянути тренди в освітньому середовищі
та теоретичні передумови дистанційного нав-
чання (ДН) у ВНЗ на базі соціальних сервісів
Web 2.0.
ü Висвітлити можливі підходи до впровадження
ДН у Львівській комерційній академії на основі
формування системи ДН.
"Шляхи стимулювання внутрішнього попиту
на дистанційне навчання для мінімізації
загроз конкурентоспроможності ВНЗ"

3. ü Використання сучасних освітніх теорій.
ü Розширення доступу до вищої освіти на
засадах ІКТ і технологій ДН.
ü Поширене застосування веб-інструментів
або соціальних сервісів Web 2.0.
ü Використання відкритих освітніх ресурсів
(Open Educational Resources - OER) та нових
напрямів ДН: гібридного навчання (Blended
Learning), MOOCs, навчальної аналітики…
Сучасні тренди у
вищій освіті

4. Інструкционізм Конструктивізм Коннективізм
Пасивне слідування
вказівкам педагога.
Основна дія -
відтворення.
Конструювання знань
на основі власного,
особистісно значу-
щого досвіду.
Самостійний пошук
сенсу в розмаїтті
фактів.
Варто готувати студентів і викладачів
до нових підходів онлайн навчання
на основі сучасних освітніх теорій:
Теоретичні передумови
впровадження ДН

5. Коннективізм
q Навчання – це активний процес, який може
підтримуватися ззовні на засадах об'єднання
інформаційних джерел. Це поєднання дозволяє
підніматися на більш високий рівень розуміння
(Джордж Сіменс, Стівен Даунс).
q Це процес створення мережі. Вузлами можуть
бути люди, організації, бібліотеки, веб-сайти,
книги, журнали, бази даних, будь-яке джерело
інформації та знань.
q Навчання, що відбувається в нашій голові, є
формування внутрішньої нейронної мережі.

6. Масові відкриті дистанційні курси
MOOC (massive open online course)
На базі принципів коннективізму створюються
масові відкриті ДК:
Ø“Коннектівізм і коннектівістські знання” (2008р.) -
Д.Сіменс і С.Даунс, навчалося понад 2200 чол.
Ø“Майбутнє освіти” (2009р.) - Д.Кормье і
Д.Сіменс, брало участь більше 600 чол.
Ø“Відкрита освіта” (2010р.) - Д.Уїлі – близько 60
чол.
Ø“Дистанційне навчання від А до Я” (2011р.) -
В.Кухаренко, К.Бугайчук > 100 чол.

7. 2011р. - https://www.ai-class.com/
160 000 слухачів

8. Характеристика найбільш активних
постачальників МООСs

9. Платформи (моделі) МООСs

10. 1-ий український МООС – “Бренд-менеджмент”.
Університет онлайн: 8050 слухачів,
61% учасників – працюючі професіонали,
кожний четвертий слухач – студент,
15% – підприємці.
http://online.knu.ua/course/brand-management/

11. У MOOC широко використовується термін –
персональне навчальне середовище (ПНС)
або Personal Learning Environment (PLE).
ПНС (PLE) – це сукупність соціальних сервісів,
програм, інформаційних матеріалів, на основі
яких можна забезпечувати комфортні умови
навчання.
Ідея ПНС – учасники ДН (студенти) повинні не
пасивно споживати інформацію з визначеного
для них кола джерел, а користуватися безліч-
чю інформаційних ресурсів, систематизувати і
порівнювати отримані знання, та як результат,
самостійно створювати нові знання.

12. Рейтинги соціальних сервісів для навчання – 2013
[Centre for Learning and Performance Technologies (C4LPT) - Джейн Харт]
l Джерело: http://c4lpt.co.uk/top100tools/
l Примітки: F = free (безкоштовно), P = paid for (платити),
l D = download (скачати), O = online (онлайн).

13. vAcademia –
http://vacademia.com/site/info

14. В інтернеті представлено багато суперечок
щодо впровадження ДН або на основі LMS
(систем управління ДН), або ж соціальних
сервісів – систем онлайнового навчання.
Існує також точка зору щодо підтримки ДН на
засадах інтеграції соціальних сервісів у LMS.
Ми маємо на меті висвітлити деякі підходи
до підтримки ДН на вказаних інтеграційних
засадах і формуванні системи ДН у ЛКА на
базі такої LMS, як Moodle.

15. Оргструктура системи ДН у ЛКА
Регіональні ОКП
Івано-Франківськ,
Луцьк, Тернопіль…
Автор ДК
Створює ДК
Тьютор
Реалізує ДК
Науково-методична рада
Атестує ДК і видає
сертифікати авторам
Центр дистанційного
навчання
- Лабораторія дистанцій-
них освітніх технологій
(ДОТ)
- Методичний відділ
- Філія к-ри ЮНЕСКО
«НІТ в освіті для всіх»
- Тестовий центр
- Аудиторія відеоконфе-
ренцзв’язку і мультиме-
діа (АВіМ)
ІКТ + веб-інструменти Веб-центр ЛКА
Ректорат ЛКА
Адміністративна
підтримка СДН
Проректор з науково-
методичної роботи
Підтримка експертної оцінки
змісту ДК
Завідувач кафедрою
Керує ДН на кафедрі
Заст. зав. каф-ри з ДН
Координує роботу з ДН
Директора інститутів і декани
факультетів
Підтримка впровадження ДН в
інститутах і на факультетах
Директор ІПО
Координація ДН в ІПО

17. Внутрішні регламентні
документи (1):
v Програма впровадження дистанційного навчання в
ЛКА на 2014-2020 роки.
v Положення про право власності та захист
авторських прав у сфері ДН ЛКА.
v Положення про визнання інформаційних ресурсів
системи ДН ЛКА та їх окремих елементів як
навчально-методичних праць.
v Положення про нормування роботи професорсько-
викладацького складу при створенні та
використанні дистанційних курсів.

18. Внутрішні регламентні
документи (2):
v Положення про атестацію студентів, що навчаються
в академії на базі дистанційних освітніх технологій.
v Положення про уніфіковані вимоги до дистанційних
курсів, які розміщуються у Веб-центрі ЛКА.
v Положення про експертну комісію у сфері
дистанційного навчання ЛКА.
v Положення про Центр дистанційного навчання
Львівської комерційної академії.
v Положення про повторне навчання студентів
академії.

19. КафедраКафедра Методичний
відділ ЦДН
Методичний
відділ ЦДН
Рецензія
Науково-мето-
дична рада
Науково-мето-
дична рада
Експертна
оцінка
Лабораторія
ДОТ
Лабораторія
ДОТ
Учасники ДКУчасники ДК
Експертна
оцінка
Зворотній
зв’язок
Модель організації електронного
(дистанційного) навчання в ЛКА
Веб-центр
ЛКА
Автори ДКТьютори ДК
Сертифікат про
визнання ДК
(його елементів)
як навчально-
методичних
праць

20. Висновки (1):
Перспективність електронного (дистанційного)
навчання не викликає сумнівів.
Воно має вагомі переваги перед стандартними
формами навчання:
üможливість займатися в зручний час, у
зручному місці та темпі;
üнадійність і простота навчання, відкритість
для модернізації;
üвідносно невисока вартість, оволодіння
сучасними ІКТ та багато іншого.

21. Висновки (2):
q Розвивати такі необхідні компетенції
студента:
самопізнання
знання та креативність
самоконтроль
самоорганізація
самореалізація…

22. Висновки (3):
Результати аналізу експериментального
впровадження технологій дистанційного
навчання підтвердили: їх запровадження
підтримується студентами і викладачами
академії, цей підхід особливо ефективний
для студентів-заочників і тих, хто працює
або ж здобуває другу вищу освіту.

23. Висновки (4):
Методика дистанційного навчання
поєднує традиційні методи спілкування
викладача і студентів, а також синхронні
(одночасні) і асинхронні (із затримкою в
часі) контакти через інтернет.
Досвід впровадження ДН показує, що при
такому підході взаємодія між студентами і
викладачами проводиться частіше і ефек-
тивніше, ніж при діючих формах навчання.

24. Висновки (5):
Важливою передумовою впровадження
ДН у ВНЗ, у тому числі ЛКА, є готовність
і певна мотивація викладачів і студентів
до роботи в системі ДН.
У ЛКА це можна забезпечити на базі:
Øпідвищення кваліфікації викладачів з
допомогою семінарів-тренінгів у Веб-
центрі ЛКА;
Øвключення в навчальні плани підготовки
фахівців академії конкретних дисциплін,
зокрема, магістрів – “Теорія та методика
дистанційного навчання”.

25. Контакти:
artem@lac.lviv.ua; http://virt.lac.lviv.ua;
victor.artemenko@gmail.com