9. aprillil 2010 seminaril “Uuendus ja loovus keskkonnahariduses” ettekande teemal "Ökoloogiline uus veeb ja selle kasutamine keskkonnahariduses" Täpsustav tekst: http://www.slideshare.net/RECEstonia/kai-pata-koloogiline-uus-veeb-ja-selle-kasutamine-keskkonnahariduses-3611205

1. Ökoloogiline uus veeb ja
selle kasutamine
keskkonnahariduses
Kai Pata

2. Milleks ökoloogia…
…mind huvitavad ainult arvu7d
• .... sest ökoloogilised seaduspärasused
kirjeldavad isereguleeruvaid süsteeme ning
aitavad mõista võimalikke õppimise ja
koosloomise võimalusi uue tehnoloogia abil

3. Ökoloogia ja tehnoloogia???
Haridustehnoloogia => Ökoloogia õppimisel
...pakub uusi võimalusi, kuidas ökoloogilisi
seaduspärasusi rakendada õpimetoodikates
keskkonna uurimiseks
Sülemikäitumine ja koosloome

4. Ökoloogia ja tehnoloogia???
Ökoloogia => Haridustehnoloogiale
...annab ideid, kuidas luua uut moodi
tehnoloogilisi süsteeme õppimiseks ja loovuse
arendamiseks
Uus pilk digitaalsetele ökosüsteemidele

5. Ökoloogiast haridustehnoloogiale
Liigi
Indiviid ja Kooslused ja
interaktsioonid
keskkond ökosüsteemid
keskkonnaga
Kogukondade ja
Õppija ja personaalne Kogukonna sisesed võrgus7ke
õpikeskkond interaktsioonid organiseerumine ja
interaktsioon
Õppija ja kogukond
Õppija ja võrgus7k Kogukond ja tema Kogukondade ja
nišš digitaalses tehnoloogia
Õppija ja digitaalne
ökosüsteem ökosüsteemis vastamõju digitaalses
ökosüsteemis

6. Digitaalne ökosüsteem
Digitaalne ökosüsteem = tehnoloogia, inimesed, artefak7d
Kogukondade kooslus
Personaalne
Personaalne võrgus7k
õpikeskkond
Kogukond kui liik

7. Ökosüsteemi
põhimõMed Süsteem, mis
• Digitaalne ökosüsteem on: muutub kasutades
– dünaamiliselt muutuv paremaks
– kasutajatest sõltuv
– kasutajaid mõjutav
– kasutajate tegevuse mõjul isearenev
– muutustele reageeriv süsteem
• Digitaalset ökosüsteemi iseloomustab:
– kogukondade, teadmiste ja vahendite mitmekesisus ja
paljusus
– indiviidide autonoomne ennastjuh7v tegutsemine
kasutades personaalseid õpikeskkondi ja võrgus7kke
– autonoomne tegutsemine toetab ühise intelligentsuse ja
ühistegevuste kujunemist veebis

8. Näide: Delicious kui ökosüsteem
Kogukonnaliikmed akumuleerivad ar7fakte ja annavad
tähendusi, sünnib kogukonna iden7teet
Iga kasutaja eeldab teiste kasutajate tegevust ja sõltub neist

9. Näide: Delicious kui ökosüsteem
Võimaldab seotust erinevate kogukondadega
Loovus sünnib
Kogukond 1
informatsiooni
tõlgendamisel ühe
Õppija
Kogukond 3 kogukonna
tähendusruumist
Kogukond 5 teise kogukonna
Kogukond 4 tähendusruumi
Näiteks ökoloogia printsiipide rakendamine tehnoloogias

10. Kogukonna ja nišši evolutsioon
t
Nišiga kohandumine
õppija Web 2.0
vahendid ja
Nišši loomine ar7fak7d
Kogukonna
t + 1
iden7teet
Aeg

11. Teabe akumuleerimine Deliciousis
• Loo rühmad (kogukonnad), kes koguvad infot ühe
keskkonnaprobleemi erinevate vaatenurkade
(näiteks inimesekeskne – loodusekeskne) kohta,
kasutades Delicious süsteemi
• Iga rühma liikmed kasutavad andmete
sisestamisel lisaks muudele sil7dele ühiselt
kokkulepitud sil7, et koondada rühmaliikmete
leitud infot
• Delicious’I kogunenud viiteid kasutavad rühmad
diskussioonis sellele keskkonnaprobleemile ühise
lahenduse leidmiseks

12. Akumuleerimine TwiMeris, Brightkite’s
• Mikroblogi
säutsule sildi
(#silt) lisamisel,
saab koondada
paljude
kasutajate
poolt lisatud
info ühtseks
infovooks,
mida on hea
jälgida
Jälgida saab üksteist ka sõbravoogude abil

13. Hübriidse ökosüsteemi plussid
• Õppija saab tavamaailmas puudu olevaid tööriistu ja
tegutsemisvõimalusi kompenseerida arvu7maailmas
leiduvatega
– Mikroblogid Brightkite ja TwiMer kui sensorid
andmekogumiseks
– Flickr ja Brightkite reaalsete paikade virtuaalseks
laiendamiseks
– Googli andmetabelid ühiseks keskkonnast kogutud
andmete sisestamiseks ja analüüsiks
– Wikid ja blogid koosloomeks
– Facebook ja sõbravood mikroblogides andmekogumise
tähelepanekute jälgimiseks

14. Hübriidne ökosüsteem
• Andmekogumise etapis saab iga autonoomse
uurija poolt tehtud vaatlused ja
tähelepanekud loodusest, linnaruumist või
muuseumite andmepankadest koguda ja
koondatult (näiteks RSS voogudega) ühtsesse
arvu7keskkonda edastada

15. Probleemõpe digitaalses ökosüsteemis
Autor: Eve Tagavälja

17. Koosloome kui sülemikäitumine
• Sülemikäitumisele on iseloomulikud:
– indiviidide poolt sooritatav autonoomne otsing
– keskkonda jäetavad signaalid, mis kas
akumuleeruvad või hääbuvad, sõltuvalt nende
lisamisest
– keskkonnast signaalide lugemine ja nende järgi
orienteerumine
– teiste isendite jälgimine
– liigiomastele signaalidele lähedased peibutavad
võõrsignaalid

18. Sülemikäitumise näited
Digitaalses öksüsteemis teemade akumuleerumine

19. Sülemikäitumise näited
Kaasav jälgimine ja koosloome digitaalsetes
ökosüsteemides
Samaaegselt jälgitakse teisi ja keskkonda akumuleerunud
infot ning kasutatakse seda orienteerumiseks ja oma
tegevusteks

20. Koosloome kui sülemikäitumine
Pata, 2010

21. Sülemikäitumine facebook’i, twiMeri ja
flickri abil
Pata, 2010

22. Keskkonna laiendamine
• Andmed mingi paiga kohta saab
geoloka7ivselt märgistada ja sildistada,
teravdades nii järgmiste vaatajate tähelepanu
mingitele keskkonna aspek7dele selles kohas
• Uuringuandmete tulemused ja järeldused
saab muuta lokaalselt ja mobiilselt
käMesaadavaks andmete esmases
kogumispaigas

23. Hübriidne ökosüsteem Flickri abil
PRÜGI KESKKONNAS
KAARDISTATUD PRÜGI
VEEBIKESKKONNAS
...kasutajad põimivad tavamaailma paigad 7hedalt ühtseks
süsteemiks arvu7keskkondadega, algatades ühiseid
tegutsemisvõimalusi

24. Õppija autonoomset tegutsemist
toetades saab luua ühist teadmust
Koosta, halda Personaalsed Koosta, halda
õpikeskkonnad
Hajutatud Personaalsed
õpikeskkond: võrgus7kud:
andmevood, sildid sõbravood
Autonoomne
andmekogumine Jälgi
Koonda, kombineeri ja sildistamine
Analüüsi sünteesi
Kogu
Akumuleeri
Koosloome
Laienda rikasta
Reaalne keskkond

25. Kontakt: Kai Pata kpata@tlu.ee
blogi: hMp://7hane.wordpress.com
Kasutatud pildid: Crea7ve Commons for adapta7on, modifica7on or building upon litsensiga