1. KEMAHIRAN BERCERITA
1) Permulaan cerita yang menarik
Sebelum guru memulakan sebarang cerita, guru terlebih dahulu bertanyakan kepada
pelajar mengenai cerita apa yang pelajar tahu tentang pengangkutan. Perkaitan info atau
maklumat yang pelajar tahu mengenai topik yang akan diceritakan adalah sangat penting
kerana ia akan menarik minat pelajar untuk bersama-sama bercerita atau memberi
kerjasama yang baik. Permulaan cerita yang dimulakan oleh pelajar juga dapat menarik
perhatian rakan pelajar yang lain di dalam kelas.
Apabila pelajar telah mula menunjukkan minat terhadap cerita tersebut, guru boleh
bersoal jawab dengan pelajar tentang klimaks cerita tersebut. Kaedah ini dapat
mengurangkan rasa bosan pelajar yang hanya berperanan sebagai pendengar sahaja. Guru
juga boleh bertanyakan pendapat pelajar bagi berkongsi maklumat yang ada.
Bagi menarik lagi cerita tersebut, guru haruslah bercerita dengan menyesuaikan isi-isi
penting dengan peringkat umur dan juga tahap pemikiran pelajar kelas tersebut. Kaedah
ini bagi mengelakkan pelajar tidak memahami apa yang ingin disampaikan guru.

2. 2) Guru melukis gambar/ peta minda/ jadual
Kemahiran bercerita dengan menggunakan kaedah melukis gambar, peta minda atau
jadual juga dapat menarik minat pelajar untuk memberi perhatian yang maksimum. Hal
ini kerana jika guru bercerita besertakan gambar, peta minda atau jadual akan
menggalakkan pelajar supaya berfikir apa yang mereka lihat di hadapan. Kaedah ini
dapat memberikan gambaran yang lebih jelas kepada pelajar. Malah ia juga mengelakkan
pelajar berasa mengantuk atau bosan.
Mahupun begitu, gambar, peta minda atau jadual yang dibina itu haruslah mengikut
langkah-langkah yang terdapat kesinambungan cerita tersebut. Perkara ini bagi
mengelakkan daripada berlakunya kekeliruan jalan cerita tersebut.
Dengan adanya gambar, peta minda atau jadual di papan putih turut dapat membantu
pelajar mengingati semua isi-isi penting yang disampaikan guru. Sebagai contoh guru
melukis peta minda seperti di bawah.
Peta minda faktor2 pemilihan pengangkutan………….

3. 3) Guru menggunakan bahasa yang sesuai
Dalam proses penceritaan, bahasa merupakan alat yang paling penting untuk
menyampaikan sebarang maklumat kepada orang lain. Justeru itu, guru mestilah
menggunakan bahasa yang paling mudah difahami oleh pelajar dan bersesuaian dengan
tajuk perbincangan. Sebagai contoh, percampuran bahasa melayu dan bahasa inggeris
pada masa yang sama ketika bercerita ada kalanya tidak sesuai bagi sesetengah pelajar.
Hal ini kerana peringkat pemikiran atau kognitif pelajar adalah berbeza. Seterusnya ,
penggunaan bahasa yang mudah dan tidak terlalu formal juga dapat memudahkan pelajar
untuk memahami apa yang ingin disampaikan oleh guru . Perkara ini di sebabkan oleh
para remaja sekarang yang tidak gemar akan bahasa yang terlalu formal dan mereka akan
menjadi mudah bosan dan akan mula tidak memberi perhatian yang sepenuhnya ketika
guru sedang mengajar .

4. 4) Elakkan bercerita dengan terlalu lama .
Sebelum kita menjadi guru , sudah tentu kita sudah menempuh alam persekolahan seperti
mana yang dilalui oleh pelajar kita . Perasaan bosan yang sering menjengah sudah
menjadi kebiasaan kepada pelajar ketika guru sedang mengajar . Oleh itu , sebagai guru
yang bertanggungjawab untuk mewarisi ilmu kepada pelajar , cubalah elakkan untuk
bercerita dan menerangkan sesuatu kepada pelajar tersebut dengan terlalu lama dek
kerana pelajar tersebut akan mula menunjukkan tanda-tanda bosan dan jemu , secara
tidak langsung guru tersebut juga akan terasa hati . Jika sudah terasa hati , sudah tentu
semangat untuk mencurahkan ilmu akan menjadi luntur . Gunakanlah cara yang berkesan
, contohnya dengan menceritakan sesuatu dengan ringkas , tetapi padat dengan ilmu dan
input yang menarik . Setelah itu , guru juga boleh membuat kuiz mini untuk menguji
tahap kefahaman pelajar dan jika didapati lemah , guru boleh mengulangi topik yang
diceritakan . Tambahan , guru boleh menambah tahap kefahaman pelajar dengan cara
memberi contoh situasi dan mengajak mereka membayangkan situasi tersebut . Dengan
cara ini , pelajar dapat memahami dengan mendalam dan berkesan .

5. 5) Guru bercerita mengikut langkah-langkah yang teratur .
Guru yang bijak akan mengajar pelajarnya dengan penceritaan yang teratur . Misalnya ,
guru akan memulakan cerita dengan susunan yang betul yang dimulakan dengan
pengenalan bukannya dimulakan dengan klimaks . Jika hal ini berlaku , maka pelajar
tidak dapat faham penceritaan yang ingin di sampaikan oleh guru . Guru yang prihatin
mestilah faham akan tahap pembelajaran pelajar . Oleh itu , mulakanlah penceritaan
dengan pengenalan dan kemudian ke tahap yang lebih tinggi . Tidak semua pelajar telah
membuat persediaan seperti mengulangkaji terlebih dahulu topik yang ingin
dibincangkan oleh guru sebelum memulakan pengajaran . Justeru , guru tidak boleh
sambil lewa ketika mengajar kerana kesannya pelajar akan lemah dalam topik tersebut .
Akhir sekali , di akhir penceritaan , apa yang paling penting ialah konklusi daripada
penceritaan tersebut serta input yang dapat pelajar peroleh .

6. 6) Guru bercerita dengan penuh perasaan .
Bagi memantapkan lagi bentuk penceritaan guru , guru boleh menggunakan perasaan
dengan bersungguh-sungguh untuk menunjukkan kesungguhan guru mendalami cerita
tersebut . Jika cerita tersebut sedih , maka guru juga mesti menggunakan mimik muka
yang sedih . Jika lucu cerita tersebut maka guru juga perlu untuk membuat jenaka bagi
memberi kesan kepada pelajar . Dalam erti kata lain , guru haruslah genius untuk
memainkan mimik-mimik muka yang betul ketika penceritaan berlangsung . Janganlah
ketika cerita itu sedang di klimaks yang genting dan serius , guru dengan tiba-tiba
membuat jenaka . Ini sama sekali tidak kena dengan mood pelajar . Selain itu , untuk
menambahkan lagi pemahaman pelajar dengan cerita tersebut , guru boleh meminta
pelajar untuk menceritakan kembali cerita tersebut dengan melakonkan watak watak yang
ada . Dengan cara berlakon , pelajar dapat menggunakan ekspresi dan mimik muka dan
secara automatik pelajar dapat mendalaminya .

7. 7) Guru menceritakan pengalaman yang pernah berlaku atau andaian jika berlaku .
Semasa penceritaan berlangsung , jika terdapat mana-mana bahagian yang pernah di
alami oleh guru , tidak salah jika guru menceritakan pengalaman dan memaklumkan
kepada pelajar bagaimana cara guru menanganinya . Ini secara tidak langsung dapat
menambahkan pemahaman pelajar . Seterusnya , guru juga boleh memberi andaian jika
berlaku perkara tersebut dan meminta pelajar untuk memberi pendapat tentang cara untuk
menanganinya . Pelajar sangat gemar dengan cara ini kerana dapat di kaitkan dengan
kehidupan mereka dan sesi penceritaan juga menjadi lebih menarik . Hasilnya , pelajar
akan mula berasa minat untuk belajar dan guru juga akan bertambah semangat .

8. 8) Guru bercerita dengan penuh keyakinan .
Guru yang disukai pelajar adalah guru yang berpersonaliti berkeyakinan . Namun begitu,
berpersonaliti yakin secara luaran sahaja tidak cukup . Semasa mengajar juga guru
haruslah percaya pada diri dan yakin . Buanglah perasaan takut semasa bercerita kerana
dapat memberi impak semasa penceritaan berlaku . Berkeyakinanlah semasa bercerita
untuk menarik kepercayaan pelajar terhadap guru . Jika guru tidak yakin dengan diri
sendiri , pelajar secara tidak langsung tidak akan tertarik dengan cerita guru. Guru yang
mempunyai keyakinan yang tinggi akan dapat menceritakan sesuatu perkara dengan lebih
berkesan . Hasilnya , pelajar akan mudah mendapat impak yang baik dan yakin akan
kebenaran cerita yang telah diceritakan oleh guru . Seterusnya , guru yang berkeyakinan
diri juga akan menimbulkan rasa minat pelajar untuk mendengar dengan lebih lanjut
cerita guru .

9. 9) Guru bercerita dengan menunjukkan contoh gambar dan lain lain .
Seorang guru yang bijak menarik perhatian pelajar akan menggunakan pelbagai kaedah
bagi menarik perhatian pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran . Misalnya ,
guru akan membawa barang atau bahan yang berkaitan dengan cerita yang ingin
disampaikan iaitu replika atau gambar kenderaan bagi menambah pemahaman pelajar .
Kaedah seterusnya ialah dengan memberi formula ringkas yang dicipta sendiri kepada
pelajar untuk menambahkan lagi proses pemahaman mereka . Tetapi , guru-guru juga
harus berhati-hati semasa memberi formula agar pelajar tidak keliru . Seterusnya , guru
juga boleh membawa pelajar ke tempat yang berlaku dalam cerita yang disampaikan oleh
guru . Sebagai contoh , lawatan ke kilang pembuatan kereta .

10. 10) Guru menceritakan situasi dan pelajar cuba menyelesaikan dengan menerangkan semula
atau penyelesaian masalah .
Bagi mengukuhkan lagi pemahaman pelajar , guru juga boleh menceritakan situasi
berdasarkan kisah benar atau andaian kepada pelajar . Berdasarkan cerita tersebut , guru
boleh meminta pandangan pelajar dengan cara perbincangan kumpulan antara pelajar .
Selain itu , guru juga boleh bertanyakan kepada pelajar sama ada mereka ingin berkongsi
cerita yang telah dihadapi mereka . Dengan cara ini , pembelajaran adalah lebih berpusat
kepada pelajar . Situasi ini amat baik dalam sesi pengajaran dan pembelajaran . Selain
pelajar diberi peluang untuk mengutarakan pendapat , mereka juga berpeluang untuk
berfikir dengan lebih kreatif dan kritis . Secara keseluruhannya , kaedah ini akan
menggalakkan pelajar supaya lebih aktif dalam aktiviti kelas di samping mendapat input
yang bernas dalam kalangan mereka .