7. Az anyanyelvi fejlesztés elvei
A természetes beszédfejlődéshez leginkább hasonló út
Cél: kommunikáció, társalgás
(a beszéd eszköz a mindennapokban)
Hallásnevelés elve (a hallásmaradvány maximális
felhasználása)
Modellezés (szókincsbeli és grammatikai kiterjesztés)
A gyermek életkori sajátosságainak és érdeklődésének
megfelelő módszerek, témák
Saját élmény megragadása
9. Természetes beszédfejlődés
Na, most felvesszük a nadrágot. Add a lábad! Úgy,
először a bal lábad, utána a jobbat! Beledugom a
lyukba. Na, hol a lába? Na hol van? Elbújt? Megvan a
lába! Így, már rajtad is van a nadrág.
Gy: - Vijamo!
Anya: - Igen, már jön is a villamos.
Gy: - Jö vijamo!
Anya: - Vigyázz, álljunk hátrébb, mert gyorsan jön ez
villamos. De sokan vannak rajta!
10. Mire való a beszéd?
Nem érem el a játékot, vedd le a polc tetejéről!
Kérek még almát!
Nem szeretem, nem kérem a főzeléket!
Nézd, megmutatom, milyen szépet rajzoltam!
Menjünk ki az udvarra!
Nagyon fáj a lábam, mert belerúgtam az ajtóba.
Hol van a nagy pöttyös labda?
Mikor jön anya értem?
Tegnap otthon a testvérem leesett a székről.
Holnapután lesz a születésnapom. Elmegyünk majd a
vidámparkba. Dodzsemezni fogok, és felülünk az
óriáskerékre.
11. Mire való a hallás?
Nem kell félnem, apa és anya a másik szobában
beszélgetnek.
Vigyázz, autó!
Gyere ide!
Hozd ide kék hosszúnadrágodat!
Jé, kopogtak, valaki jött!
De jó a zene, táncoljunk!
Mi az a papírsárkány?
13. Modellezés – szókincsbeli és
grammatikai kiterjesztés
Gy: - Tea! Tea!
Anya: - Teát kérsz?
Gy: - Teát!
Anya: - Megszomjaztál? Jól van, rögtön hozom. Itt a
bögréd, már bele is öntöm. Tessék.
Gy: - Kéem!
T: - Kérem a teherautót!
Gy: - Me ki udvar!
T: - Menjünk ki az udvarra játszani!
19. Beszédindítás, -fejlesztés a
kezdetekben
Figyeljünk fel a hangokra, értelmezzük azokat a
gyermekkel!
Várjuk el a gyermektől, hogy a kéréseit, vágyait, élményeit
próbálja elmondani! Segítsük a megfogalmazásban!
A tevékenységet, amit végez, nevezzük meg együtt!
Beszélgessünk a korábbi eseményekről, tervezzünk a
jövőbe!
Meséljünk neki, beszéljünk hozzá sokat, az utasításokat ne
kísérjük gesztussal, ha nem muszáj!
Mondókázzunk, hallgassunk zenét, táncoljunk!
Adjunk írásos segítséget, ha úgy látjuk, hasznos!
26. Beszédérthetőség
Hangok tiszta ejtése
Beszédritmus, hangsúly, hanglejtés, beszédtempó,
levegővel való gazdálkodás
Artikulációs hibák nehézséget jelentenek az olvasás-
és írástanulásban
Irányítható, együttműködő és szenzitív időszak:
óvodás és kisiskoláskor
31. Artikuláció - automatizálás
Olvasás – írás segítségül hívása
Kiejtésjavítás értelmezés nélkül nem lehet sikeres!
Általánosan javasolt logopédiai sorrend:
o Hang a szó elején
o Végén (hangsúlytalan helyzet)
o Szóban
o Mássalhangzó torlódásban (hasonulás, összeolvadás)
38. A beszéd szupraszegmentális
elemei I.
Vizsgálat: tájékozódó megfigyelések a gyermek beszédéről
• Alacsony tüdőkapacitás, a levegő beosztásának
gyakorlatlansága (hasi légzés, /szöveges/ légző
gyakorlatok)
• Fejhang – feszített hangszalagréssel képzett zönge
hasra tett kéz, lazító gyakorlatok+ellazult, finom
beszédminta, ajakperdülésés r + mgh., hosszan tartott m
+ mgh.
• Orrhangzósság (képzés helyének hátratolódása)
Zárt orrfújás
Nyílt lágyszájpad-erősítő gyakorlatok, fúvógyakorlatok, intenzív
zárfelpattintás (ka, ga, pa, ta, anga, )
39. A beszéd szupraszegmentális
elemei II.
Hangerő
Beszédtempó
Beszédritmus / szünet
Hangsúly (szó~ és mondat~)
/szótagok időtartamának megnyújtása/
Hanglejtés
44. Szókincs
Szókincsbővítés
• spontán, hallás útján
• direkt módon, hallás útján
• szinte csak grafikus direkt módon szó- és
mondatcsíkok, az írás-olvasás szerepe!
45. A szókincsbővítés nehézségei
Gy: - Mi az, hogy irgalmas?
T: - Azt jelenti, megbocsátó.
Gy: -Értem, köszönöm. … De mit jelent, hogy
megbocsátó?
T: - Példál: Laci bácsi be akar írni egy intőt, mert
rosszat csináltál. De te odamész hozzá udvariasan és
bocsánatot kérsz. Ő megbocsát és nem ír be intőt
mégsem.
Gy: - Köszönöm, értem. … És akkor én vagy Laci bácsi
a megbocsátó?
46. Mire érdemes figyelni?
A magyarázat egyszerű szókincsű és nyelvi szerkezetű
legyen!
Legyen hozzá egy példamondat, alannyal, vonzattal!
Kérdezzünk vissza, fogalmaztassunk a gyermekkel
egy mondatot!
Az értelmező szótár önálló használatának sikeressége
kérdéses!
48. Mire érdemes figyelni?
Ha egy többjelentésű vagy azonos alakú szavaknál
érdemes tisztázni a jelentést az adott
szövegkörnyezetben.
Teljesen új szó tanításakor érdemes rögtön mindkét,
mindhárom jelentését bemutatni.
49. Mi a nőtlen ellentéte? alacsony
Mi a nyúlánk ellentéte? bátor
50. Mire érdemes figyelni?
Azoknál a szavaknál, amelyeknél a szóelemzés
félreviheti a jelentés értelmezését, erre hívjuk fel a
figyelmet!
51. Összetett szavak, igekötős igék
Megjavítottad a dolgozatot?
Leszakad a szíve.
Mi a vakmerő ellentéte? látó
54. illeszkedés
helyhatározóragok és irányhármasság
(-ba, -ban; -tól, -ból)
tárgyas és alanyi ragozás
tagadás – igekötő és ige helyet cserél
(Nem elmegyek holnap moziba.)
névmások (kiabált
engem/nekem/velem/hozzám)
utalószók, kötőszók
Toldalékok hangsúlytalan helyzetben,
helyes beszédminták hiánya
55. Mit lehet tenni?
„szótár” az állandósult kapcsolatoknak,
igekötős igéknek, vonzatoknak –
példamondattal!!!
az átlagosnál sokkal több gyakorlás
analógiák kihasználása
kérdéssel való segítségadás
állandó javítás, mintaadás
56. Mondatelemzés tanítása
1. Rengeteg mondatbővítés az adott mondatrész
kérdésével
2. A mondatrész megnevezése
3. A mondatrész felismerése, keresése a szövegben
4. Az adott mondatrésznek a hasonlótól való
differenciálása
A sikeres mondatelemzés feltétele, hogy a gyermek értse a
mondatot! Versrészletek, idegen szövegekből kiragadott
mondatok helyett a mindennapi beszédhelyzetekből, a
tanult irodalmi szövegekből vegyünk példamondatokat!
59. Szövegértés
A tantárgyi tudásátadásnál nem feltételezhetünk
problémamentes szövegértési képességet!!!
Nehézségek:
Probléma az olvasástechnikával
Gyenge szókincs és grammatika
Az ismert szavakat nem ismeri fel toldalékolt alakban
(fák, lovat, vett, inni fog, vödrök)
Tévedések formai jegyek alapján
(búcsú-búsul)
Kontextus, időrend, mögöttes tartalom
60. Szombat reggel anyu elindul az ikrekkel, Csillával és
Csabival a piacra.
- Csilla, vedd fel a sáladat és a kesztyűdet, mert nagyon
hideg van!
Nem mennek busszal, mert a piac közel van. ...
I/H
Csilla és Csabi egyidősek.
Tél van.
Anyu, Csilla és Csabi a boltban vásárolnak.
Busszal mennek a piacra.
Mivel mennek a piacra? ________________________
61. Fokozatosság
Szó szerinti keresés
ok-okozat szó szerinti keresése
ok-okozati összefüggés felismerése
szinonimákkal, tagadással kifejezett tartalmi értés
időrend felborulása
előzmény, hivatkozás
névmások utalása
ki nem mondott esemény, tanulság, mögöttes
tartalom
63. …Veszünk sárgarépát, fehérrépát, karalábét és zellert a
leveshez. … Vegyünk paprikát is! Jó lesz reggelire a
vajas kenyér mellé! …
Mit vettek a piacon?
sárgarépa, fehérrépa, karalábé, zeller, leves, paprika,
vajas kenyér
(2 .osztály)
64. Gondoltam egy számot. Háromszor nagyobb, mint 6.
Gondoltam egy számot. Hárommal nagyobb, mint 6.
Gondoltam egy számot. Háromszor kevesebb, mint 6.
egyenlő NEM egyforma
Egyenlő a két kék terület?
66. A város nézés
Budapesten két indiai ember megy városnézésre. A két indiai
ember elkezdek pakolni vizet raknak bele meg ennivalót.
Elmentek a hotelból sétálni az egész Budapestet. Most
mennek a Sanzen-ba. Busszal mennek és megérkeztek.
Körbe mennek és keresnek egy múzeumot és nem találtak.
Megkérdezett az egyik magyar embert, hogy lehet találni.
Azt mondja a magyar, hogy Balra van és ott szemben van.
Azt mondták a két indiai embert, hogy köszönjük szépen.
Elmentek balra és ott megtalálta. Bementek és körbe
néznek. Haza mennek vagy is hotelhoz mennek és letette
a táskát és pihennek.
6. osztály év végén
68. Miklós elbúcsúzott tőlem
Nagyon aggódtam Miklósért és sokáig vártam, hogy
haza jöjjön. Éjszaka van és elmentem aludni.
Miközben Miklós kopogott a szobám ajtaján. Nagyon
felriadtam és felpattantam az ágyamból. Nem tudtam
ki lehetett. Kinyitottam az ajtaját és Miklós azonnal
rám ölelt és hirtelen elmosolyodtam. Miklós búcsúzás
nélkül nem tudta elszakadni tőlem. Ez olyan rendes
volt tőle. Az édesfiam elmesélte nekem az összes
történeteket és el fog menni Budára. Kissé szomorú
voltam, de igazán megértettem és újra átöleltem a
fiamat. Miközben György Fölébredt az álomból és
hangosan ordítetta mert Miklós az ágyra fektette a
farkasokat. Miklósnak újra menekülnie kellett.
(6. osztály)
76. Az önuralom: Azt jelenti, hogy magunknak
parancsolunk: Nyugalom, nyugalom!
A vitézek bosszantották Miklóst. Miklós dühös lett. Elvesztette az
önuralmát. Nem tudott magának parancsolni. Felkapta, és
eldobta a malomkövet.
Veled történt már hasonló? _____________ Sokszor előfordul?
Például mitől veszted el az önuralmadat?
___________________________________________________________
Mit csináltál?
__________________________________________________________
Mit teszel, hogy megőrizd az önuralmadat, amikor mérge vagy?
Írj erről rövid fogalmazást!
77.
78.
79. A Pál utcai fiúk
árulás
alattomosság
erőszakosság
irigység
csalódottság
kétségbeesés
önfeláldozás
becsületesség
igazságosság
lelkiismeret-furdalás
hiábavalóság
Két szék közül a …
80.
81. Irodalom:
A hallássérültek kiejtés- és
beszédfejlesztésének elmélete és gyakorlata
(Farkas Miklós, Bárczi G. T. F.)
Szurdologopédia (Dr. Csányi Yvonne, Bárczi G.
T. F.)
Logopédiai vizsgálatok (szerk.: Dr. Juhász
Ágnes, Logopédiai Kiadó)
Szoftverek:
Varázsdoboz
Beszédmester
Szemfüles
Hallástréning
Olvass velem!