ebook media pembelajaran
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

ebook media pembelajaran

on

  • 10,383 views

sebenernya ni tugas ujian akhir semester ane...

sebenernya ni tugas ujian akhir semester ane...
mudah"an bermanfaat yah buat pembelajaran..

so enjoy this it...

Deasy Hartanti

Statistics

Views

Total Views
10,383
Views on SlideShare
10,383
Embed Views
0

Actions

Likes
5
Downloads
669
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

 ebook media pembelajaran ebook media pembelajaran Document Transcript

  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur1 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANE-BOOKNAMA : DEASY HARTANTINIM : 1001135JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ARSITEKTURFAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUANUNIVERSITAS PENDIDIKAN iNDONESIA2013
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur2 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANMEDIAPEMBELAJARANPENGERTIANMEDIAPEMBELAJARANA. Pengertian Media Pembelajaran Menurut Para AhliMedia pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar.Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan,perhatian dan kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga dapat mendorongterjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakuppengertian sumber, lingkungan, manusia dan metode yang dimanfaatkanuntuk tujuan pembelajaran atau pelatihan.Sedangkan menurut Briggs (1977) media pembelajaran adalah sarana fisikuntuk menyampaikan isi atau materi pembelajaran seperti : buku, film, video dansebagainya.Kemudian menurut National Education Associaton(1969) mengungkapkanbahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupunpandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras.Dari ketiga pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalahsegala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan,dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajarpada diri peserta didik.Brown (1973) mengungkapkan bahwa media pembelajaran yang digunakandalam kegiatan pembelajaran dapat mempengaruhi terhadap efektivitaspembelajaran. Pada mulanya, media pembelajaran hanya berfungsi sebagai alatbantu guru untuk mengajar yang digunakan adalah alat bantu visual. Sekitarpertengahan abad ke–20 usaha pemanfaatan visual dilengkapi dengan digunakannyaalat audio, sehingga lahirlah alat bantu audio-visual. Sejalan dengan perkembanganilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), khususnya dalam bidang pendidikan, saatini penggunaan alat bantu atau media pembelajaran menjadi semakin luas daninteraktif, seperti adanya komputer dan internet.Posisi media pembelajaran. Oleh karena proses pembelajaran merupakanproses komunikasi dan berlangsung dalam suatu sistem, maka media pembelajaranmenempati posisi yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistempembelajaran. Tanpa media, komunikasi tidak akan terjadi dan proses pembelajaransebagai proses komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal. Mediapembelajaran adalah komponen integral dari sistem pembelajaran.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur3 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANDari pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segalasesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dankemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar padadiri peserta didik.Menurut Edgar Dale, dalam dunia pendidikan, penggunaan mediapembelajaran seringkali menggunakan prinsip Kerucut Pengalaman, yangmembutuhkan media seperti buku teks, bahan belajar yang dibuat oleh guru dan“audio-visual”.Adabeberapajenismediapembelajaran,diantaranya:1. Media Visual : grafik, diagram, chart, bagan, poster, kartun, komik2. Media Audial : radio, tape recorder, laboratorium bahasa, dan sejenisnya3. Projected still media : slide; over head projektor (OHP), in focus dan sejenisnya4. Projected motion media : film, televisi, video (VCD, DVD, VTR), komputer dansejenisnya.Pada hakikatnya bukan media pembelajaran itu sendiri yangmenentukan hasil belajar. Ternyata keberhasilan menggunakan media pembelajarandalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar tergantung pada :(1) isi pesan,(2) cara menjelaskan pesan, dan(3) karakteristik penerima pesan.Dengan demikian dalam memilih dan menggunakan media, perludiperhatikan ketiga faktor tersebut. Apabila ketiga faktor tersebut mampudisampaikan dalam media pembelajaran tentunya akan memberikan hasil yangmaksimal.Tujuanmenggunakanmediapembelajaran:Ada beberapa tujuan menggunakan media pembelajaran, diantaranya yaitu :- mempermudah proses belajar-mengajar- meningkatkan efisiensi belajar-mengajar- menjaga relevansi dengan tujuan belajar- membantu konsentrasi mahasiswa- Menurut Gagne : Komponen sumber belajar yang dapat merangsang siswauntuk belajar- Menurut Briggs : Wahana fisik yang mengandung materi instruksional- Menurut Schramm : Teknologi pembawa informasi atau pesan instruksional
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur4 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN- Menurut Y. Miarso : Segala sesuatu yang dapat merangsang proses belajarsiswaTidak diragukan lagi bahwa semua media itu perlu dalam pembelajaran. Kalausampai hari ini masih ada guru yang belum menggunakan media, itu hanya perlu satuhal yaitu perubahan sikap. Dalam memilih media pembelajaran, perlu disesuaikandengan kebutuhan, situasi dan kondisi masing-masing. Dengan perkataan lain, mediayang terbaik adalah media yang ada. Terserah kepada guru bagaimana ia dapatmengembangkannya secara tepat dilihat dari isi, penjelasan pesan dan karakteristiksiswa untuk menentukan media pembelajaran tersebut.Media memiliki beberapa fungsi, diantaranya :1. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimilikioleh para peserta didik. Pengalaman tiap peserta didik berbeda-beda,tergantung dari faktor-faktor yang menentukan kekayaan pengalaman anak,seperti ketersediaan buku, kesempatan melancong, dan sebagainya. Mediapembelajaran dapat mengatasi perbedaan tersebut. Jika peserta didik tidakmungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari, maka obyeknyalah yangdibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud bisa dalam bentuk nyata, miniatur,model, maupun bentuk gambar – gambar yang dapat disajikan secara audiovisual dan audial.2. Media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas. Banyak hal yangtidak mungkin dialami secara langsung di dalam kelas oleh para peserta didiktentang suatu obyek, yang disebabkan, karena : (a) obyek terlalu besar; (b)obyek terlalu kecil; (c) obyek yang bergerak terlalu lambat; (d) obyek yangbergerak terlalu cepat; (e) obyek yang terlalu kompleks; (f) obyek yangbunyinya terlalu halus; (f) obyek mengandung berbahaya dan resiko tinggi.Melalui penggunaan media yang tepat, maka semua obyek itu dapat disajikankepada peserta didik.3. Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung antara pesertadidik dengan lingkungannya.4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan.5. Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis.6. Media membangkitkan keinginan dan minat baru.7. Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar.8. Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang konkritsampai dengan abstrak.Terdapat berbagai jenis media belajar, diantaranya:1. Media Visual : grafik, diagram, chart, bagan, poster, kartun, komik2. Media Audial : radio, tape recorder, laboratorium bahasa, dan sejenisnya
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur5 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN3. Projected still media : slide; over head projektor (OHP), in focus dansejenisnya4. Projected motion media : film, televisi, video (VCD, DVD, VTR), komputer dansejenisnya.Sejalan dengan perkembangan IPTEK penggunaan media, baik yang bersifatvisual, audial,projected still media maupun projected motion media bisa dilakukansecara bersama dan serempak melalui satu alat saja yang disebut Multi Media.Contoh : dewasa ini penggunaan komputer tidak hanya bersifat projected motionmedia, namun dapat meramu semua jenis media yang bersifat interaktif.Allen mengemukakan tentang hubungan antara media dengan tujuanpembelajaran, sebagaimana terlihat dalam tabel di bawah ini :Jenis Media 1 2 3 4 5 6Gambar Diam S T S S R RGambar Hidup S T T T S STelevisi S S T S R SObyek Tiga Dimensi R T R R R RRekaman Audio S R R S R SProgrammed Instruction S S S T R SDemonstrasi R S R T S SBuku teks tercetak S R S S R SKeterangan :R = Rendah S = Sedang T= Tinggi1 = Belajar Informasi faktual2 = Belajar pengenalan visual3 = Belajar prinsip, konsep dan aturan4 = Prosedur belajar5= Penyampaian keterampilan persepsi motorik6 = Mengembangkan sikap, opini dan motivasiKriteria yang paling utama dalam pemilihan media bahwa media harusdisesuaikan dengan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur6 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANContoh: bila tujuan atau kompetensi peserta didik bersifat menghafalkan kata-katatentunya media audio yang tepat untuk digunakan. Jika tujuan atau kompetensi yangdicapai bersifat memahami isi bacaan maka media cetak yang lebih tepat digunakan.Kalau tujuan pembelajaran bersifat motorik (gerak dan aktivitas), maka media filmdan video bisa digunakan. Di samping itu, terdapat kriteria lainnya yang bersifatmelengkapi (komplementer), seperti: biaya, ketepatgunaan; keadaan peserta didik;ketersediaan; dan mutu teknis.Macam-Macam Media PembelajaranDalam dunia pendidikan sangat diperlukan media untuk memudahkanpengajar dalam proses belajar mengajar. dengan adanya media, pengajar pastinyaakan bisa menjelaskan tentang materi yang akan dia sampaikan dengan mudah,begitu juga dengan siswa, dengan pengajar menjelasan materi yang disampaikanmenggunakan media, maka siswa pun akan mudah pula memahami tentangmaterinya dan siswa pun akan bisa lebih fokus ke materi.Untuk itu, pengajar perlu memilah media apa yang akan digunakan dalamproses belajar mengajar. Ada beberapa macam media pembelajaran yang bisadigunakan oleh pengajar yaitu anrata lain:1. LCD proyektor2. alat-alat elekronik, seperti computer3. Benda yang dibuat manusiaJika kita tidak memiliki benda-benda atau media seperti yang disebutkan diatas, maka kita sebagai pengajar bisa membuat media dengan menggunakan bahan-bahan yang ada disekitar kita.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur7 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANTUJUAN PEMBELAJARANTujuan pembelajaran adalah tercapainya perubahan perilaku atau kompetensipada siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran tercapainya perubahan perilakuatau kompetensi pada siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaranTujuan tersebut dirumuskan dalam bentuk pernyataan atau deskripsi yang spesifik.Yang menarik untuk digaris bawahi yaitu dari pemikiran Kemp dan David E.Kapel bahwa perumusan tujuan pembelajaran harus diwujudkan dalam bentuktertulis. Hal ini mengandung implikasi bahwa setiap perencanaan pembelajaranseyogyanya dibuat secara tertulis (written plan).Upaya merumuskan tujuan pembelajaran dapat memberikan manfaattertentu, baik bagi guru maupun siswa. Nana Syaodih Sukmadinata (2002)mengidentifikasi 4 (empat) manfaat dari tujuan pembelajaran, yaitu:1. Memudahkan dalam mengkomunikasikan maksud kegiatan belajar mengajarkepada siswa, sehingga siswa dapat melakukan perbuatan belajarnya secaralebih mandiri;2. Memudahkan guru memilih dan menyusun bahan ajar;3. Membantu memudahkan guru menentukan kegiatan belajar dan mediapembelajaran;4. Memudahkan guru mengadakan penilaian.Dalam pendekatan masalah khusus dalam pembelajaran atau sering di kenaldengan istilah SME, mendeskripsikan bahwa pendekatan ini akan menciptakanpembelajaran yang spesifik sesuai dengan bidangnya. Pendekatan ini lebihmempertimbangkan apa yang harus dipelajari tentang materi tersebut. Tidak bisadipungkiri bahwa identifikasi tujuan pembelajaran melalui pendekatan masalahkhusus dalam pembelajaran, mengandung makna sebagai pengetahuan danpengertian berdasarkan informasi yang diterima.Pendekatan berikutnya yaitu pendekatan penguraian isi pembelajaran.Pendekatan ini lebih menetapkan berdasarkan fakta-fakta dari masalah yang ditampilkan, tapi sebuah asumsi menyatakan bahwa frekuensi akan mempengaruhimasalah seperti siswa yang berada dalam kelas unggul tetapi tidak belajar dengantipe yang benar atau yidak sesuia dengan isi pembelajaran.Pendekatan ini sering terjadi jika ”tipe yang benar dan sesuai dengan isipembelajaran” sesuai denga isi standar kurikulum dan bagan kerja, perangkatpembelajaran, pelatihan manual, dan lain sebagainya. Masalah pada pendekatan ini,harus sesuai dengan standar isi dimana tidak banyak yang sesuai atau tidak ada jalankeluar yang cukup mampu untuk organisasi atau kebutuhan sosial.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur8 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANTujuan khusus melalui pendekatan tugas akan valid jika melalui perencanaanyang tepat dan melalui latihan dengan petugas yang ahli dalam pelatihan tersebutatau jika pendesain pembelajaran dapat melatih pemahaman dan kecakapan untukmengkonfirmasi atau mengubah tujuan pembelajaran setelah menemukan fakta.Pendekatan yang keempat yaitu pendekatan pada teknologi penampilan,dimana dalam tujuan pembelajaran disusun dalam menanggapi masalah ataukesempatan dalam sebuah struktur. Tidak ada pertimbangan atas gagasansebelumnya dari apa yang harus dipelajari dari apa yang akan termasuk dalam tujuanpembelajaran atau dalam kenyataan adanya kebutuhan untuk semua pembelajaran.Pendesain terlibat dalam analisis pelaksanaan dan proses asesmen kebutuhan untukmengidentifikasi masalah dengan tepat, dimana hal tersebut bukanlah tugas yangmudah.Kegiatan menyusun rencana pembelajaran merupakan salah satu tugaspenting guru dalam memproses pembelajaran siswa. Dalam perspektif kebijakanpendidikan nasional yang dituangkan dalam Permendiknas RI No. 52 Tahun 2008tentang Standar Proses disebutkan bahwa salah satu komponen dalam penyusunanRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yaitu adanya tujuan pembelajaran yang didalamnya menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dapat dicapaioleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.Agar proses pembelajaran dapat terkonsepsikan dengan baik, maka seorangguru dituntut untuk mampu menyusun dan merumuskan tujuan pembelajaransecara jelas dan tegas. Dengan harapan dapat memberikan pemahaman kepada paraguru agar dapat merumuskan tujuan pembelajaran secara tegas dan jelas dari matapelajaran yang menjadi tanggung jawabnya.Salah satu sumbangan terbesar dari aliran psikologi behaviorisme terhadappembelajaran bahwa pembelajaran seyogyanya memiliki tujuan. Gagasan perlunyatujuan dalam pembelajaran pertama kali dikemukakan oleh B.F. Skinner pada tahun1950. Kemudian diikuti oleh Robert Mager pada tahun 1962 kemudian sejak padatahun 1970 hingga sekarang penerapannya semakin meluas hampir di seluruhlembaga pendidikan di dunia, termasuk di Indonesia.Merujuk pada tulisan Hamzah B. Uno (2008) berikut ini dikemukakanbeberapa pengertian yang dikemukakan oleh para ahli. Robert F. Mager (1962)mengemukakan bahwa tujuan pembelajaran adalah perilaku yang hendak dicapaiatau yang dapat dikerjakan oleh siswa pada kondisi dan tingkat kompetensi tertentu.Kemp (1977) dan David E. Kapel (1981) menyebutkan bahwa tujuanpembelajaran suatu pernyataan yang spesifik yang dinyatakan dalam perilaku ataupenampilan yang diwujudkan dalam bentuk tulisan untuk menggambarkan hasil
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur9 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANbelajar yang diharapkan. Henry Ellington (1984) bahwa tujuan pembelajaran adalahpernyataan yang diharapkan dapat dicapai sebagai hasil belajar. Sementara itu,Oemar Hamalik (2005) menyebutkan bahwa tujuan pembelajaran adalah suatudeskripsi mengenai tingkah laku yang diharapkan tercapai oleh siswa setelahberlangsung pembelajaran .
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur10 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANFUNGSI MEDIA PEMBELAJARANFungsi Media Pembelajaran, Fungsi media dalam kegiatan pembelajaranmerupakan bagian yang sangat menentukan efektifitas dan efisiensi pencapaiantujuan pembelajaran. Secara keseluruhan menurut, McKnow ( Sihkabuden, 2005:19 )media terdiri dari fungsi yaitu Mengubah titik berat pendidikan formal, yang artinyadengan media pembelajaran yang sebelumnya abstrak menjadi kongkret,pembelajaran yang sebelumnya teoritis menjadi fungsional praktis.Membangkitkan motivasi belajar memperjelas penyajian pesan dan informasi.Memberikan stimulasi belajar atau keinginan untuk mencari tahu.Fungsi media, khususnya media visual juga dikemukakan oleh Levie dan Lentz,seperti yang dikutip oleh Arsyad (2002) bahwa media tersebut memiliki empat fungsiyaitu:1. fungsi atensi,2. fungsi afektif,3. fungsi kognitif, dan4. fungsi kompensatoris.Fungsi atensi media visual merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkanperhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan denganmakna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. Media gambaratau animasi yang diproyeksikan melalui LCD (Liquid Crystal Display) dapatmemfokuskan dan mengarahkan perhatian mereka kepada pelajaran yang akanmereka terima. Hal ini berpengaruh terhadap penguasaan materi pelajaran yanglebih baik oleh siswa.Fungsi afektif media visual dapat terlihat dari tingkat keterlibatan emosi dansikap siswa pada saat menyimak tayangan materi pelajaran yang disertai denganvisualisasi. Misalnya, tayangan video gambar simulasi kegiatan pengelolaan arsip,video penggunaan mesin-mesin kantor, dan sejenisnya.Fungsi kognitif media visual terlihat dari kajian-kajian ilmiah yangmengemukakan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar pencapaiantujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandungdalam gambar. Sedangkan fungsi kompensatoris dari media pembelajaran dapatdilihat dari hasil penelitian bahwa media visual membantu pemahaman dan ingatanisi materi bagi siswa yang lemah dalam membaca.Secara lebih khusus ada delapan manfaat media dalam pembelajaran, yaitu:(1) penyampaian perkuliahan menjadi lebih baku,(2) pembelajaran cenderung menjadi lebih menarik,
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur11 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN(3) pembelajaran menjadi lebih interaktif,(4) lama waktu pembelajaran dapat dikurangi,(5) kualitas hasil belajar siswa lebih meningkat,(6) pembelajaran dapat berlangsung di mana dan kapan saja,(7) sikap positif siswa terhadap materi belajar dan proses belajar dapat ditingkatkan,(8) peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif.”Oleh karena banyaknya manfaat yang diperoleh dari pemanfaatan mediapembelajaran, maka guru sebagai sumber pembawa informasi bagi peserta didikhendaknya menyadari akan pentingnya penggunaan media dalam pembelajaran.Media pembelajaran dalam proses belajar bermanfaat agar:1) Pembelajaran lebih menarik perhatian sehingga menumbuhkan motivasibelajar siswa.2) Materi pembelajaran akan lebih mudah dipahami oleh siswa.3) Metode mengajar menjadi lebih variatif sehingga dapat mengurangikebosanan belajar.4) Siswa lebih aktif melakukan kegiatan belajar.Kegunaan media pembelajaran sebagai berikut:1) Memperjelas penyajian pesan.2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera.3) Mengatasi sikap pasif, sehingga peserta didik menjadi lebih semangat danlebih mandiri.4) Memberikan rangsangan, pengalaman, dan persepsi yang sama terhadapmateri belajar.Berdasarkan berbagai pendapat di atas, media pembelajaran sangat dirasakanmanfaatnya dalam proses belajar mengajarBeberapa fungsi media pembelajaran adalah :(1) Pemusat perhatian siswa;(2) Menggugah emosi siswa;(3) Membantu siswa memahami materi pembelajaran;(4) Membantu siswa mengorganisasikan informasi;(5) Membangkitkan motivasi belajar siswa;(6) Membuat pembelajaran menjadi lebih konkret;(7) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indra;(8) Mengaktifkan pembelajaran;
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur12 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN(9) Mengurangi kemungkinan pembelajaran yang melulu berpusat padaguru; danFungsi kompensatoris media pembelajaran adalah memberikan kontekskepada siswa yang kemampuannya lemah dalam mengorganisasikan dan mengingatkembali informasi dalam teks.Dengan kata lain bahwa media pembelajaran ini berfungsi untukmengakomodasi siswa yang lemah dan lambat dalam menerima dan memahami isipelajaran yang disajikan dalam bentuk teks (disampaikan secara verbal).Rowntree ( Sihkabuden, 2005: 19) mengemukakan enam fungsi media, yaitu:1. Membangkitkan motivasi belajar2. Mengulang apa yang telah dipelajari3. Menyediakan stimulus belajar4. Mengaktifkan respon murid5. Memberikan umpan balik dengan segera6. Menggalakkan latihan yang serasiDalam Sadiman ( 2005:17) secara umum media pendidikan mempunyai fungsisebagai berkut : Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalMengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera. Penggunaan mediapendidikan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak didik.Dengan sifat yang unik pada setiap siswa ditambah lagi dengan lingkungandan pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan materi pendidikanditentukan sama untuk setiap siswa, maka guru banyak mengalami kesulitanbilamana semua itu harus diatasi sendiri. Hal ini akan lebih sulit bila latar brlakanglingkungan guru dengan siswa berbeda.Masalah ini dapat diatasi dengan media pendidikan, yaitu dengankemampuannya dalam :· Memberikan perangasangan yang sama· Mempersamakan pengalaman· Menimbulkan persepsi yang samaDari beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan fungsi media dalampembelajaran secara rinci adalah sebagai berikut: Memperjelas penyajian materi(pesan) dalam bentuk visualisasi yang jelas sehingga pesan tidak terlalu bersifatverbalistis. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera. Menjadikanpengalaman manusia dari abstrak menjadi kongkret Memberikan stimulus danrangsangan kepada siswa untuk belajar secara aktif Dapat meningkatkan motivasisiswa sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur13 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANDengan memanfaatkan keempat fungsi di atas diharapkan kita dapatmengoptimalkan fungsi dari media dan mendapatkan efektivitas pemanfaatan mediapada proses pembelajaran.Pemusat perhatian siswaMedia pembelajaran dapat berfungsi dengan baik sebagai pemusat perhatiansiswa. Apalagi jika media pembelajaran itu bersifat menarik. Guru IPS dapat menarikperhatian siswa misal dengan hanya menempel peta di papan tulis saat akanmemulai pembelajaran. Siswa akan selalu terpusat perhatiannya kepada hal-hal baruyang ditunjukkan atau dibawa oleh guru ke dalam ruang kelas. Jadi jangan ragu untukselalu menggunakan media pembelajaran.Menggugah emosi siswaEmosi siswa terhadap suatu hal (dalam hal ini materi pembelajaran) dapatdengan mudah digugah dengan menggunakan media pembelajaran. Misalnya saja,mereka dapat dengan cepat bersimpati dengan orang yang memiliki kekurangan fisikdengan hanya menonton video singkat tentang seorang cacat yang harus dapatmelakukan beragam kegiatan sehar-hari secara mandiri. Dengan mediapembelajaran serupa kita dapat membuat siswa mencintai lingkungan dan pedulidengan kelestarian alam sekitar.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur14 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANMembantu siswa memahami materi pembelajaranJika guru ingin menggunakan media pembelajaran dan berhasil efektif, makaguru harus memilih media pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran. Mediapembelajaran yang sesuai akan membantu siswa memahami materi pembelajaranyang sedang dibelajarkan.Membantu siswamengorganisasikan informasiBerbagai media pembelajaran seperti tampilan power point yang dirancangdengan sungguh-sungguh, menyajikan grafik atau bagan-bagan, atau diagram, dapatmembantu siswa mengorganisasikan materi pembelajaran dengan lebih mudah.Guru dapat menyajikannya dengan menambahkan pula simbol-simbol khusussehingga memperkuat retensi (daya ingat) siswa.Membangkitkan motivasi belajar siswaGuru yang menggunakan media pembelajaran dalam kegiatan belajarmengajar di kelas dapat membuat suasana kelas lebih hidup. Salah satupenyebabnya adalah karena media pembelajaran mempunyai fungsi penting yaitusebagai pembangkit motivasi belajar. Siswa akan termotivasi untuk belajar bila gurumengajar di kelas mereka dengan menggunakan beragam media pembelajaran yangsesuai.Membuat pembelajaran menjadi lebih kongkretBanyak konsep-konsep abstrak yang harus dipelajari oleh siswa kita di kelas.Cara termudah untuk menyajikan sesuatu yang abstrak adalah dengan membantumereka mengkongkretkannya melalui media pembelajaran. Pembelajaran yangabstrak sukar untuk ditangkap, berbalikan dengan pembelajaran yang lebihkongkret.Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indraBanyak peristiwa, konsep, atau objek yang harus dipelajari oleh siswa tetapiuntuk menyajikannya secara langsung tidaklah mudah (bisa). Misalnya saja, jika guruingin membawa siswa kepada masa-masa perang dunia ke-2 berkecamuk, maka gurudapat menyajikannya dengan media pembelajaran. Banyak video-video dokumentasitentang perang dunia ke-2 ini tersedia di internet. Dengan menampilkannya di kelaspada saat pembelajaran, keterbatasan ruang dan waktu dapat diatasi. Pun jikamisalnya guru ingin menyampaikan bagaimana bentuk seekor amuba yang sedangmengambil makanan, tentu hanya dengan menggunakan media pembelajaranlahtujuan ini dapat dicapai.Mengaktifkan pembelajaran
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur15 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANDijamin, penggunaan media pembelajaran akan mengaktifkan pembelajarandi kelas. Apalagi media pembelajaran yang dipilih dapat mengaakomodasi banyaksiswa dan memungkinkan mereka untuk berinteraksi dengannya. Pembelajaran yangaktif terbentuk ketika siswa-siswa dapat berinteraksi tidak hanya dengan guru ataudengan siswa lainnya, tetapi juga dengan media pembelajaran.Mengurangi kemungkinan pembelajaran yang melulu berpusat pada guruBanyak guru seringkali terbawa suasana mengajar yang berpusat pada guru.Inibukan berarti pembelajaran berpusat pada guru tidak baik. Akan tetapipembelajaran, apabila melulu dilaksanakan dalam setting berpusat pada guru akanmengakibatkan kebosanan pada diri siswa. Media pembelajaran yang digunakan gurupada saat mengajar dapat mencegah guru untuk selalu terbawa pada kemungkinanini, apalagi guru dengan cermat memilih media pembelajaran yang memungkinkanorientasi pembelajaran yang berpusat pada siswa.Mengaktifkan respon siswaBanyak siswa malas merespon pembelajaran yang diberikan oleh guru karenaguru monoton dan pembelajaran selalu begitu-begitu saja. Pembelajaran yangmemanfaatkan media pembelajaran yang bervariasi dan sesuai tujuan pembelajarandapat mengatasi hal ini. Siswa akan memberikan respon positif terhadap / selamaproses belajar mengajar berlangsung.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur16 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANJENIS-JENIS MEDIA PEMBELAJARANMedia yang digunakan dalam pembelajaran beraneka ragam. Seseorang guruharus dapat memilih salah satu media pembelajaran yang akan digunakan.Penggunaan atau pemilihan media harus disesuaikan dengan materi dan tujuanpembelajaran yang akan dicapaiMenurut (Djamarah, 2002:140) menggolongkan media pembelajaran menjaditiga yaitu:1. Media auditif yaitu media yang mengandalkan kemampuan suara saja, sepertiradio, kaset rekorder.2. Media visual adalah media yang hanya mengandalkan indera penglihatankarena hanya menampilkan gambar diam seperti film bingkai, foto, gambar,atau lukisan.3. Media audiovisual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsurgambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik.Selanjutnya (Sadiman, 2008:28) membagi media pembelajaran menjadi 3golongan kelompok besar :1. Media Grafis termasuk media visual seperti gambar/foto, sketsa, diagram,bagan/chart, grafik, kartun, poster, peta, dan globe.2. Media Audio berkaitan dengan indera pendengaran. Seperti radio, alatperekam piata magnetik, piringan laboratorium bahasa3. Media Proyeksi Diam seperti film bingkai (slide), film rangkai (film strip),media transparan, film, televisi, video.Dari beberapa pendapat di atas, dapat penulis simpulkan bahwa jenis-jenismedia pembelajaran sebagai berikut :
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur17 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN1. Media AudioMedia Audio adalah media yang isi pesannya hanya diterima melalui inderapendengaran. Dilihat dari sifat pesan yang diterima, media audio dapatmenyampaikan pesan verbal (bahasa lisan atau kata-kata) maupun non verbal(bunyi-bunyian dan vokalisasi).1. Media VisualMedia visual adalah media yang hanya mengandalkan indra penglihatan.Media visual menampilan materialnya dengan menggunakan alat proyeksi atauproyektor, karena melalui media ini perangkat lunak (soft ware) yang melengkapialat proyeksi ini akan dihasilkan suatu bias cahaya atau gambar yang sesuai denganmateri yang diinginkan.2. Media Audio-VisualMedia audio-visual disebaut juga sebagai media video. Video merupakanmedia yang digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Dalam mediavideo terdapat dua unsur yang saling bersatu yaitu audio dan visual. Adanya unsuraudio memungkinkan siswa untuk dapat menerima pesan pembelajaran melaluipendengaran, sedangkan unsur visual memungkinkan penciptakan pesan belajarmelalui bentuk visualisasi.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur18 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANMACAM-MACAM MEDIA PEMBELAJARAN1. Media Pembelajaran GrafisMedia grafis tergolong media visual yang menyalurkan pesan melalui simbol-simbol visual. Fungsi dari media grafis adalah menarik perhatian, memperjelas sajianpelajaran, dan mengilustrasikan suatu fakta atau konsep yang mudah terlupakan jikahanya dilakukan melalui penjelasan verbal, selain itu juga untuk menyalurkan pesandari sumber ke penerima. Saluran yang dipakai menyangkut indera penglihatan.Pesan yang akan disampaikan dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi visual.Selain itu, grafis biasanya digunakan untuk menarik perhatian, memperjelas sajianide, dan mengilustrasikan fakta-fakta sehingga menarik dan mudah diingat orang.Macam-macam media grafis antara lain:a. DiagramDiagram adalah suatu gambaran-gambaran sederhana untuk memperlihatkanhubungan timbal balik berupa garis-garis diagram yang sangat sederhana yaknihanya bagian-bagian terpenting saja yang diperlihatkan.b. GrafikGrafik adalah suatu grafis yang menggunakan titik-titik atau garis untukmenyampaikan informasi statistik yang saling berhubungan.c. PosterPoster merupakan kombinasi visualisasi yang kuat dengan warna dan pesandengan maksud untuk menangkap perhatian orang yang sedang melintas.d. KartunKartun digambarkan dalam bentuk lukisan atau karikatur tentang orang,gagasan atau situasi yang didesain untuk mempengaruhi opini masyarakat.e. KomikKomik merupakan suatu bentuk kartun yang mengungkapkan karakter danmemerankan suatu berita dalam urutan yang erat dihubungkan dengan gambar dandi rancang untuk memberikan hiburan pada pembaca.f. GambarMedia grafis paling umum digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, karenamerupakan bahasa yang umum dan mudah dimengerti oleh peserta didik.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur19 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANg. BaganBagan merupakan media yang berisi tentang gambar-gambar keterangan-keterangan, daftar-daftar dan sebagainya.Karakteristik media dapat dilihat menurut kemampuan membangkitkanrangsangan indera penglihatan, pendengaran, perabaan, pengecapan, maupunpenciuman atau kesuaiannya dengan tingkatan hierarki belajar. Untuk tujuanpraktis, karakteristik beberapa jenis media lazim digunakan dalam kegiatan belajarmengajar.Kelemahan media grafis antara lain:1. Membutuhkan keterampilan khusus dalam pembuatannya, terutama untuk grafisyang lebih kompleks.2. Penyajian pesan hanya berupa unsur visual.Kelebihan media grafis antara lain:1. Dapat mempermudah dan mempercepat pemahaman siswa terhadap pesan yangdisajikan.2. Dapat dilengkapi dengan warna-warna sehingga lebih menarik perhatian siswa.2. Media Pembelajaran VisualMedia visual adalah media yang menyampaikan informasi dalam bentukgambar atau secara visual sehingga tidak terdapat suara. media visual ada berbagaijenisnya meliputi modul, poster, buku, gambar, grafik dan lain sebagainya. kegunaanmedia visual dalam pembelajaran sangat banyak sekali salah satunya adalahmembantu mengoptimalkan para tipe pembelajar bergaya visual, sehingga mediavisual itu sangat berpotensi dan mempunyai banyak manfaat dalam mewujudkangambaran abstrak menjadi gambaran nyata. Terdapat dua jenis pesan yang dibuatdalam media visual, yakni pesan verbal dan non verbal. Pesan verbal visual terdiriatas kata-kata (bahasa verbal) dalam bentuk tulisan dan pesan non verbal visualadalah pesan yang dituangkan kedalam simbol-simbol non verbal visual.Media visual memiliki beberapa fungsi dan manfaat. Fungsi media visualadalah untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, menggambarkan fakta yangmungkin akan cepat dilupakan jika tidak divisualkan. Beberapa penelitianmembuktikan bahwa pembelajaran yang diserap melalui media penglihatan (mediavisual), terutama media visual yang menarik, dapat mempercepat daya serap pesertadidik dalam memahami pelajaran yang disampaikan. Salah satu keuntunganpenggunaan media pembelajaran visual adalah bentuknya dapat dibuat semenarikmungkin agar anak tertarik untuk mempelajarinya. Media Visual terdiri dari:[9]1. Media yang tidak diproyeksikan
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur20 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN1) Media realita adalah benda nyata. Benda tersebut tidak harus dihadirkan di ruangkelas, tetapi siswa dapat melihat langsung ke obyek. Kelebihan dari media realia iniadalah dapat memberikan pengalaman nyata kepada siswa. Misal untuk mempelajarikeanekaragaman makhluk hidup, klasifikasi makhluk hidup, ekosistem, dan organtanaman.2) Model adalah benda tiruan dalam wujud tiga dimensi yang merupakan representasiatau pengganti dari benda yang sesungguhnya. Penggunaan model untuk mengatasikendala tertentu sebagai pengganti realita. Misal untuk mempelajari sistem gerak,pencernaan, pernafasan, peredaran darah, sistem ekskresi, dan syaraf pada hewan.2. Media proyeksi1) Transparansi OHP merupakan alat bantu mengajar tatap muka sejati, sebab tataletak ruang kelas tetap seperti biasa, guru dapat bertatap muka dengan siswa (tanpaharus membelakangi siswa). Perangkat media transparansi meliputi perangkat lunak(Overhead transparancy/OHT) dan perangkat keras (Overhead projector/OHP).2) Film bingkai atau slide adalah film transparan yang umumnya berukuran 35 mm dandiberi bingkai 2X2 inci. Dalam satu paket berisi beberapa film bingkai yang terpisahsatu sama lain. Manfaat film bingkai hampir sama dengan transparansi OHP, hanyakualitas visual yang dihasilkan lebih bagus. Sedangkan kelemahannya adalah beayaproduksi dan peralatan lebih mahal serta kurang praktis. Untuk menyajikandibutuhkan proyektor slide.3. Media Pembelajaran AudioMedia Audio (media dengar) adalah media yang isi pesannya hanya diterimamelalui indera pendengaran. Dengan kata lain, media jenis ini hanya melibatkanindera dengar dan memanipulasi unsur bunyi atau suara semata.Dilihat dari sifat pesan yang diterima, media audio ini bisa menyampaikanpesan verbal maupun non verbal. Pesan verbal berupa bahasa lisan atau kata-kata,sedangkan pesan non verbal berwujud bunyi-bunyian dan vokalisasi, sepertigerutuan, gumam dan musik.Untuk dapat menggunakan perangkat audio sebagai media pembelajaran,maka ada baiknya kita mengenal peralatan audio tersebut, terutama peralatan yangmampu merekam suara. Di antaranya adalah:b. Phonograph (Gramaphone)Alat rekam ini menggunakan cakram datar yang disebut gramafon(gramaphone), yang kemudian dikenal dengan nama piringan hitam (record), yangtelah berkali-kali mengalami perkembangan pembuatannya. Piringan hitam ini,mampu merekam berbagai macam suara mulai dari ucapan kata-kata, suara badai,
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur21 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANkicau burung, musik simponi dan lain-lain.hanya saja piringannya mudah tergoresdan aus serta diameternya yang besar. Alat ini cocok digunakan untuk musik, drama,puisi, dongeng, tutur cerita dan lain-lainc. Open Reel TapesKelebihan program audio yang menggunakan pita Open Reel TapeRecorder ialah kualitas suaranya lebih bagus dibandingkan dengan pita kaset. OpenReel Tape Recorderini, ada yang menggunakan sestem full track (mono) dan yangmenggunaka sistem stereo. Namun pada umumnya program-program audiodiperbanyak dalam bentuk mono.d. Cassette Tape RecorderPerekam kaset audio ini adalah yang paling popular dalam masyarakat. Untukberbagai keperluan maka dibuat pita kaset dalam beberapa kualitas, yaitu dari yangpaling rendah, normal dan metal. Namun umumnya program audio (untukpendidikan), dibuat di atas pita kaset normal.e. Compact Disc (CD)Inovasi secara revolusioner di dunia audio rekam terjadi pada tahun 1979,yakni lahirnya compact disc (CD) sebagai hasil percampuran computer dan tenagalaser. Compact Discatau cakram padat adalah sebuah piringan optical yangdigunakan untuk menyimpan data secara digital. Teknologi cakram padat kemudiandiadopsi untuk digunakan sebagai alat penyimpan data yang dikenal sebagai CD-ROM.f. RadioRadio adalah satu alat komunikasi elekro magneticuntuk mengirim danmenerima pesan suara dengan menggunakan sistem gelombang suara melalui udara.Pemancar radio mengubah, atau melakukan modulasi gelombang radio agardapat menyampaikan informasi. Dalam dunia pendidikan, hingga kini radio masihdigunakan sebagai media pembelajaran, khususnya untuk program pembelajaranjarak jauh. Penggunaan radio sebagai media pendidikan tidak perlu diragukan lagiperanannya, hal ini disebabkan karena radio memiliki daya jangkauan yang luas.Kelebihan Media Audio adalah :1. Sifatnya mudah untuk dipindahkan.2. Dapat digunakan bersama-sama dengan alat perekam radio, sehingga dapatdiulang atau diputar kembali.3. Dapat merangsang partisifasi aktif pendengaran siswa, serta dapatmengembangkan daya imajinasi seperti menulis dan menggambar.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur22 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANKekurangan Media Audio adalah :1. Dalam suatu rekaman sulit menemukan lokasi suatu pesan atau informasi, jikapesan atau informasi tersebut berada ditengah-tengah pita, apalagi jika radio,tape tidak memiliki angka-angka penentuan putaran.2. Kecepatan rekaman dan pengaturan trek yang bermacam-macammenimbulkan kesulitan untuk memainkan kembali rekaman yang direkampada suatu mesin perekam yang berbeda.4. Media Pembelajaran Audio VisualMedia audio visual adalah media modern yang sesuai dengan perkembanganzaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi), meliputi media yang dapatdilihat dan dapat di dengar.[13] Media audio visual adalah media yang mempunyaiunsur suara dan gambar. Berikut jenis-jenis media audio visual:a. Audio visual diam, yaitu media yang menyampaikan pesan melalui benda diamyang dapat diterima oleh indera pendengaran dan indera pengelihatan, akan tetapigambar yang dihasilkannya adalah gambar diam atau sedikit memiliki unsur gerak.Jenis media ini antara lain media sound slide (slide suara), film bingkai suara (soundslide), film rangkai suara, dan cetak suara.b. Audio visual gerak, yaitu media yang dapat menampilkan unsure-unsur dan gambaryang bergerak seperti film suara dan video-cassette.c. Audio visual murni, yaitu baik unsure suara maupun unsure gambar berasal darisatu sumber seperti film video-cassette.d. Audio visual tidak murni, yaitu yang unsure suara dan unsure gambarnya berasaldari sumber yang berbeda, misalnya film bingkai suara yang unsure gambarnyabersumber dari tape recorder. Contoh lainnya adalah film strop suara dan cetaksuara.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur23 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANMEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUALIstilah audio-visual (AV, atau A / V) bisa merujuk ke bekerja dengan suara dankomponen visual, produksi atau penggunaan karya-karya tersebut, atau peralatanyang digunakan untuk membuat dan menyajikan karya-karya tersebut. Presentasirekaman Slide, film, dan program televisi adalah contoh audio-visual presentasi.Setelah media audio-visual muncul, itu menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari masyarakat dalam beberapa dekade.Presentasi bisnis juga biasanya audio-visual. Dalam presentasi yang khas,presenter menyediakan audio dengan berbicara, dan suplemen dengan serangkaiangambar diproyeksikan ke layar, baik dari slide proyektor, atau dari komputer yangterhubung ke proyektor menggunakan program presentasi (software).Di negara maju, telah terjadi penyerapan besar komputer berbasis audio-visual di sektor pendidikan, dengan banyak sekolah dan lembaga pendidikan tinggimemasang peralatan proyeksi dan menggunakan teknologi papan tulis interaktif.Audio visual adalah media instruksional modern yang sesuai denganperkembangan zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan tekhnologi), meliputi mediayang dapat dilihat dan didengar” (Rohani, 1997: 97-98).Media audio visual adalah merupakan media perantara atau penggunaanmateri dan penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran sehinggamembangun kondisi yang dapat membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,keterampilan, atau sikap.1. Ciri Media Audio-VisualTeknologi audIo visual merupakan cara menghasilkan ataumenyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanis danelektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visualCiri-ciri teknologi media audio visual :g. Bersifat linearh. Menyajikan visualisasi yang dinamisi. Digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya olehperancang atau pembuatannya.j. Merupakan representasi fisik dari gagasan rill atau gagasan abstrak.Media audio visual :
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur24 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN1. Film suaraFilm sebagai media audio-visual adalah film yang bersuara. Slide ataufilmstrip yang ditambah dengan suara bukan alat audio-visual yang lengkap,karena suara dan rupa berada terpisah, oleh sebab itu slide atau filmstriptermasuk media audio-visual saja atau media visual diam plus suara.Film yang dimaksud disni adalah film sebagai alat audio-visual untuk pelajaran,penerangan atau penyuluhan.Banyak hal-hal yang dapat dijelaskan melalui film, antara lain tentang :proses yang terjadi dalam tubuh kita atau yang terjadi dalam suatu industri,kejadian2 dalam alam, tatacara kehidupan di Negara asing, berbagai industridan pertambangan, mengajarkan sesuatu keterampilan, sejarah kehidupanorang-orang besar dan sebagainya.Film merupakan media yang amat besar kemampuannya dalam membantuproses belajar mengajar. Ada 3 macam ukuran film yaitu 8 mm, 16 mm dan 35mm.Jenis pertama biasanya untuk keluarga, tipe 16 mm tepat untuk dipakaidi sekolah sedang yang terakhir biasanya untuk komersial. Bentuk yang lamabiasanya bisu. Suara disiapkan tersendiri dalam rekaman yang bisanyaterpisah. Sebuah film terdiri dari ribuan gambar.Film yang baik adalah film yang dapat memenuhi kebutuhan siswa dalamhubungannya dengan apa yang dipelajari. Oemar Hamalik (1985:104)mengemukakan prinsip pokok yang berpegang kepada 4-R yaitu :“ The right film in the right place at the right time used in the right way”.2. Video / VCDVideo sebagai media Audio-Visual yang menampilkan gerak, semakinlama semakin populer dalam masyarakat kita. Pesan yang disajikan biasbersifat fakta maupun fiktif, bias bersifat informative, edukatif maupuninstruksional. Sebagian besar tugas film dapat digantikan oleh video. Tapitidak berarti bahwa video akan menggantikan kedudukan film.Media video Merupakan salah satu jenis media audio visual, selain film.Yang banyak dikembangkan untuk keperluan pembelajaran, biasa dikemasdalam bentuk VCD.Kelebihan video :Dapat menarik perhatian untuk periode-periode yang singkat
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur25 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANDengan alat perekam pita video sejumlah besar penontonmemperoleh informasi dari ahli-ahli/spesialisMenghemat waktuBisa mengamati lebih dekat objek yang sedang bergerak3. Film TelevisiSelain film, televisi adalah media yang menyampaikan pesan-pesanpembelajaran secara Audio-Visual dengan disertai unsure gerak. Dilihat darisudut jumlah penerima pesannya, televisi tergolong ke dalam media massa.Selain sebagai media massa, kita mengenal adanya program Televisi SiaranTerbatas (TVST) atau Closed Circuit Television. Pada TVST sebagai suatusystem distribusi TV, alat pengirim dan alat penerima secara fisik dihubungkandengan kabel.Hubungan itu bisa antara sebuah kamera dan alat penerima di dalamruang yang sama, bisa pula beberapa kelas dihubungkan dengan satu sumberruang yang sama, sehingga penonton serentak dapat mengikuti program yangdisiarkan.Oemar Hamalik (1985 : 134) mengemukakan : “Television is anelectronic motion picture with con joinded or attendant sound; both pictureand sound reach the eye and ear simultaneously from a remote broadcast”.Definisi tersebut menjelaskan bahwa televisi sesungguhnya adalahperlengkapan elektronik yang pada dasarnya sama dengan gambar hidup yangmeliputi gambar dan suara. Maka televisi sebenarnya sama dengan film, yaknidapat didengar dan dilihat. Media ini berperan sebagai gambar hidup dan jugasebagai radio yang dapat dilihat dan didengar secara bersamaan.2. Bentuk-bentuk Media Audio VisualBerbicara mengenai bentuk media, disini media memiliki bentuk yangbervariasi sebagaiman dikemukakan oleh tokoh pendidikan, baik dari segipenggunaan, sifat bendanya, pengalaman belajar siswa, dan daya jangkauannya,maupun dilihat dari segi bentuk dan jenisnya.Dalam pembahasan ini akan dipaparkan sebagian dari bentuk media audiovisual yang dapat diklasifikasikan menjadi delapan kelas yaitu:1. Media audio visual gerak contoh, televisi, video tape, film dan media audiopada umumnaya seperti kaset program, piringan, dan sebagainya.2. Media audio visual diam contoh, filmastip bersuara, slide bersuara, komikdengan suara.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur26 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN3. Media audio semi gerak contoh, telewriter, mose, dan media board.4. Media visual gerak contoh, film bisu5. Media visual diam contoh microfon, gambar, dan grafis, peta globe, bagan,dan sebagainya6. Media seni gerak7. Media audio contoh, radio, telepon, tape, disk dan sebagainya8. Media cetak contoh, televisi (Soedjarwono, 1997: 175).Hal tersebut di atas adalah merupakan gambaran media sebagai sumberbelajar, memberikan suatu alternatif dalam memilih dan mengguanakan mediapengajar sesuai dengan karakteristik siswa. Media sebagai alat bantu mengajar diakuisebagai alat bantu auditif, visual dan audio visual. Ketiga jenis sumber belajar initidak sembarangan, tetapi harus disesuaikan dengan rumusan tujuan instruksionaldan tentu saja dengan guru itu sendiri.3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Media Audio VisualAda beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam kriteria pemilihan mediapengajaran antara lain “tujuan pengajaran yang diingin dicapai, ketepatgunaan,kondisi siswa, ketersediaan perangkat keras dan perangkat lunak, mutu teknis, danbiaya” (Basyiruddin, 2002: 15). Oleh sebab itu, beberapa pertimbangan yang harusdiperhatikan sesuai dengan pendapat lain yang mengemukakan bahwapertimbangan pemilihan media pengajaran sebagai berikut:1. Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Media dipilih berdasarkan tujuaninstruksional yang telah ditetapkan yang secara umum mengacu kepada salahsatu atau gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif, afektif dan psikomotor.Tujuan ini dapat digambarkan dalam bentuk tugas yang harus dikerjakan ataudipertunjukkan oleh siswa seperti menghafal, melakukan kegiatan yangmelibatkan kegiatan fisik dan pemikiran prinsip-prinsip seperti sebab akibat,melakukan tugas yang melibatkan pemahaman konsep-konsep atauhubungan-hubungan perubahan dan mengerjakan t5ugas-tuigas yangmelibatkan pemikiran tingkat yang lebih tinggi.2. Tepat untuk mendukung isis pelajaran yang yang sifatnya fakta, konsep,prinsip yang generalisasi agar dapat membantu p0roses pengajaran secaraefektif, media harus selaras dan menunjang tujuan pengajaran yangt telahditetapkan serta sesuai dengan kebutuhan tugas pengajaran dan kemampuanmental siswa.3. Aspek materi yang menjadi pertimbangan dianggap penting dalam memilihmedia sesuai atau tidaknya antara materi dengan media yang digunakan atauberdampak pada hasil pengajaran siswa.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur27 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN4. Ketersediaan media disekolah atau memungkinkan bagi guru mendesainsendiri media yang akan digunakan merupakan hal yang perlu menjadipertimbangan seorang guru.5. Pengelompokan sasaran, media yang efektif untuk kerlompok besar belumtentu sama efektifnya jika digunakan pada kelompok kecilatau perorangan.Ada media yang tepat untuk kelompoik besar, kelompok sedang, kelompokkecil, dan perorangan.6. Mutu teknis pengembangan visual, baik gambar maupun fotograf harusmemenuhi persaratan teknis tertentu misalnya visual pada slide harus jelasdan informasi pesan yang ditonjolkan dan ingin disampaikan tidak bolehterganggu oleh elemen yang berupa latar belakang (Arsyad, 2002 : 72)Dengan adanya gambaran di atas, kriteria pemilihan media audio visualmemiliki kriteria yang merupakan sifat-sifat yang harus dipraktekan oleh pemakaimedia, kriteria tersebut antara lain:1. Ketersediaan sumber setempat. Artinya bila media yang bersangkutan tidakterdapat pada sumber-sumber yang ada, maka harus dibeli atau dibuatsendiri.2. Efektifitas biaya, tujuan serta suatu teknis media pengajaran.3. Harus luwes, keperaktisan, dan ketahan lamaan media yang bersangkutanuntuki waktu yang lama, artinya bisa digunakan dimanapun dengan peralatanyang ada disekitarnya dan kapanpun serta mudah dijinjing dan dipindahkan(Sadiman, 2002 :1984)Dengan berbagai dasar pemilihan tersebut di atas, maka dapat dipahamibahwa pemilihan media harus sesuai dengan kemampuan dan karakteristik anakdidik, pemilihan media audio visual dapat membantu siswa dalam menyerap isipelajaran, media yang dipilih harus mampu memberikan motivasi dan minat siswauntuk lebih berprestasi dan termotivasi lebih giat belajar.Sistem pendidikan yang baru menuntut faktor dan kondisi yang baru pula baikyang berkenaan dengan sarana fisik maupun non fisik. Untuk itu, diperlukan tenagapengajar yang memiliki kemampuan dan kecakapan yang memadai, kinerja, dansikap yang baru serta memiliki peralatan yang lebih lengkap dan administrasi yanglebih teratur.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur28 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANBENTUK KLASIFIKASI MEDIA PEMBELAJARAN1. Klasifikasi berdasarkan Bentuk dan ciri fisik media pembelajaranYang dikemukakan oleh Setyosari & Sihkabuden (2005)1. Media pembelajaran dua dimensi yaitu media yang penampilannya tanpamenggunakan media proyeksi dan berukuran panjang kali lebar saja sertahanya diamati dari satu arah pandangan saja. Misalnya peta, gambar bagan,dan semua jenis media yang hanya dilihat dari sisi datar saja.2. Media pembelajaran tiga dimensi yaitu media yang penampilannya tanpamenggunakan media proyeksi dan mempunyai ukuran panjang, lebar dantinggi/tebal serta dapat diamati dari arahpandang mana saja. misalnya meja,kursi, mobil, rumah, gunung, dan sebagainya.3. Media pandang diam yaitu media yang menggunakan media proyeksi yanghanya menampilkan gambar diam di layar (tidak bergerak/statis). Misalnyafoto, tulisan, atau gambar binatangyang dapat diproyeksikan.Media pandang gerak yaitu media yang menggunakan merdia proyeksi yangdapat menampilkan gambar bergerak dilayar, termasuk media televisi dan video taperecorder termasuk mediapandang gerak yang disajikan melalui layar (screen) dikomputer atau layar lainnya.2. Klasifikasi berdasarkan pesepsi indera Menurut Sulaiman penggolongan mediapembelajaran sebagai berikut :1. Media audio: media yang menghasilkan bunyi, misalnya Audio Cassette TapeRecorder, dan Radio.2. Media visual: media visual dua dimensi, dan media visual tiga dimensi.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur29 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN3. Media audio-visual: media yang dapat menghasilkan rupa dan suara dalamsuatuunit media. Misalnya film bersuara dan televisi.4. Media audio motion visual: penggunaan segala kemampuan audio dan visualkedalam kelas, seperti televisi, video tape/cassette recorder dan sound-film.5. Media audio still visual: media lengkap kecuali penampilan motion/geraknyatidakada, seperti sound-filmstrip, sound-slides, dan rekaman still pada televisi6. Media audio semi-motion: media yang berkemampuan menampilkan titik-titiktetapitidak bisa menstransmit secara utuh suatu motion yang nyata. Misalnya:telewritingdan recorded telewriting.3. Menurut Pengalaman yang diperoleh Thomas secara sederhana menggolongkanmedia pembelajaran ke dalam tiga jenjang pengalaman, yaitu sebagai berikut.a) Pengalaman langsung (the real life experiences)Berupa pengalaman langsung dalam suatu peristiwa (firs hands experiences)maupun mengamati kejadian atau objek sebenarnya.b) Pengalaman tiruan (the subtitute of the real experiences)Berupa tiruan atau model dari objek atau benda yang berwujud model tiruan,tiruandari situasi melalui dramatisasi atau sandiwara dan berbagai rekaman atauobjekatau kejadian.c) Pengalaman dari kata-kata (words only )Berupa kata-kata lisan yang diucapkan, rekaman kata-kata dari mediaperekam dan kata-kata yang ditulis maupun dicetakEdgar Dale dalam bukunya “Audio Visual Methode in Teaching”mengklasifikasi media pembelajaran berdasarkan jenjang pengalaman yangdiperoleh orang yang belajar. Dalam kerucut pengalaman Dale ini jenjangpengalaman disusun secara urut menuruttingkat kekongkritan dan keabstrakkannya.Pengalaman yang paling kongkrit diletakkan pada dasar kerucut dan semakinke puncak pengalaman yang diperoleh semakin abstrak. Berikut kerucut pengalamandale :
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur30 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANKerucut pengalaman dale4. Menurut Penggunaannya Menurut Gerlach dan Ely sebagai berikut :1. Media pembelajaran yang penggunaannya secara individual.Misalnyalaboratorium bahasa, IPA, IPS serat laboratorium Pusat Sumber Belajar.2. Media pembelajaran yang penggunaannya secara kelompok (misal film danslides).3. Media pembelajaran yang penggunaannya secara missalmisalnya televise.Klasifikasi Media PembelajaranBerbagai jenis media pada dasarnya dapat digolongkan dalam tiga kelompokbesar yaitu media cetak, media elektronik, dan objek nyata atau realia.1. Media CetakBagi kebanyakan orang, istilah “media cetak” biasanya diartikan sebagaibahan yang diproduksi melalui percetakan profesional, seperti buku, majalah, danmodul. Sebenarnya, di samping itu masih ada bahan lain yang juga dapatdigolongkan ke dalam istilah “cetak”, seperti tulisan/bagan/gambar yang difoto kopiataupun hasil reproduksi sendiri.Kelebihan media ini, disamping relatif murah pengadaannya, juga lebih mudahdalam penggunaannya, dalam arti tidak memerlukan peralatan khusus, serta lebih
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur31 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANluwes dalam pengertian mudah digunakan, dibawa atau dipindahkan. Sedangkankelemahan dari media ini, terutama jika kurang dirancang dengan baik cenderungakan membosankan. Di samping itu, media ini kurang dapat memberikan suasanayang “hidup” bagi murid-murid.2. Media ElektronikAda berbagai macam media elektronik yang lazim dipilih dan digunakan dalampengajaran, antara lain:1. Perangkat slide atau film bingkai2. Film strips3. Rekaman4. Overhead Transparancies5. Video tape/video cassetteKelebihan media ini, dapat memberikan suasana yang lebih “hidup”penampilannya lebih menarik, dan di samping itu dapat pula digunakan untukmemperlihatkan suatu proses tertentu secara lebih nyata. Sedangkan kelemahanmedia ini, terletak dalam segi teknis dan juga biaya. Penggunaan media inimemerlukan dukungan sarana prasarana tertentu seperti listrik sertaperalatan/bahan-bahan khusus yang tidak selamanya mudah diperoleh di tempat-tempat tertentu. Di samping itu, pengadaan maupun pemeliharaannya cenderungmenuntut biaya yang mahal.3. Realia (Objek Nyata atau Benda Sesungguhnya)Untuk mencapai hasil yang optimum dari proses belajar-mengajar, salah satuhal yang sangat disarankan adalah digunakannya pula media yang bersifat langsungdalam bentuk nyata atau realia. Objek yang sesungguhnya, akan memberikanrangsangan yang amat penting bagi siswa dalam mempelajari berbagai hal, terutamayang menyangkut pengembangan ketrampilan tertentu, misalnya berkebun. Melaluipenggunaan objek nyata ini, kegiatan belajar-mengajar dapat melibatkan semuaindera siswa, terutama indera peraba.Kelebihan media ini, dapat memberikan kesempatan semaksimal mungkinpada siswa untuk mempelajari sesuatu ataupun melaksanakan tugas-tugas dalamsituasi nyata dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengalami sendirisituasi yang sesungguhnya dan melatih keterampilan mereka dengan menggunakansebanyak mungkin alat indera. Sedangkan kelemahannya jika membawa murid-murid ke berbagai tempat di luar sekolah kadang-kadang mengandung risiko dalambentuk kecelakaan dan sejenisnya. Selain itu, biaya yang diperlukan untukmengadakan berbagai objek nyata kadang-kadang tidak sedikit, apalagi ditambah
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur32 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANdengan kemungkinan kerusakan dalam menggunakannya dan belum tentu dapatmemberikan semua gambaran dari objek yang sebenarnya, seperti pembesaran,pemotongan, dan gambar bagian demi bagian, sehingga pengajaran harus didukungpula dengan media lain.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur33 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANJENISdan KARAKTERISTIK MEDIA PEMBELAJARANA. JENIS DAN KARAKTERISTIK MEDIA PEMBELAJARANMedia pembelajaran diklasifiaksikan berdasarkan tujuan pemakaian dankarakteristik jenis media. Terdapat lima model klasifikasi:1. Menurut Schramm, media dikelompokkan menjadi media rumit, mahal, dansederhana, selain itu Schrammn juga mengelompokkan media berdasarkankemampuan daya liput, yaitu, liputan luas dan serentak (TV, radio, dan faximile),liputan terbatas pada ruangan (film, video, slie, poster audio tape), dan mediauntuk belajar individual (buku, modul, program belajar untuk komputer dantelpon).2. Menurut Gagne, media diklasifikasikan menjadi tujuh kelompok, yaitu, bendauntuk didemonstrasikan, komunikasi lisan, media cetak, gambar diam, gambarbergerak, film bersuara, dan mesin belajar.3. Menurut Allen terdapat sembilan kelompok media, fisual diam, film, televisi,obyek tiga dimensi, rekaman, pelajaran terprogram, demonstrasi, buku tekscetak, dan sajian lisan.4. Menurur G erlach dan Ely, berdasarkan ciri-ciri fisiknya, media dikelompokkanmenjadi, benda sebenarnya, presentasi ferbal, presentasi grafis, gambar diam,gamabr bergerak, rekaman seara, pengajaran terprogram, dan simulasi.5. Menurut Ibrahim, berdasarkan ukuran dan kompleks tidaknya alat danperlengkapannya, yaitu; media tanpa proyeksi tiga dimensi, media tanpa proyeksidua dimensi, media audio, media proyeksi, televisi, video, dan komputer.Pemilihan media yang disesuaikan dengan tujuan, materi, serta kemampuandan karakteristik pembelajar, akan sangat menunjang efisien serta efektivitas prosesdan hasil pembelajaran.Karakteristik Media Pembelajaran Dua DimensiMedia dua dimensi adalah sebutan umum untuk alat peraga yang hanyamemiliki ukuran panjang dan lebar yang berada pada satu bidang datar. Mediapembelajaran dua dimensi meliputi grafis, media untuk papan, dan media cetak yangpenampilan isinya tergolong dua dimensi.Media Grafis adalah suatu penyajian secara visual yang menggunakan titik-titik, garis-garis, gambar-gambar, tulisan-tulisan atau simbol visual yang lain denganmaksud untuk mengihtisarkan, menggambarkan dan merangkum suatu ide, dataatau kejadian. Fungsi umum media grafis adalah untuk menyalurkan pesan darisumber ke penerima pesan. Sedangkan fungsi khususnya adalah untuk menarik
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur34 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANperhatian, memperjelas ide, mengilustrasikan atau menghiasi fakta yang mungkinakan cepat dilupakan atau diabaikan bila tidak digrafiskan.Media Bentuk Papan disini terdiri dari papan tulis, papan tempel, papanmagnet dan papan flanel. Papan tulis untuk menuliskan pokok-pokok keteranganguru dan menuliskan rangkuman pelajaran dalam bentuk ilustrasi, bagan ataugambar. Keuntungan menggunakan papan tulis adalah: dapat digunakan di segalajenis tingkatan lembaga, mudah mengawasi keaktifan kelas, ekonomis.Papan tempel adalah sebilah papan yang fungsinya sebagai tempat untukmenempelkan suatu pesan, keuntungannya ialah dapat menarik perhatian,memperluas pengertian anak, mendorong kreativitas, menghemat waktu. Papanflanel atau visual board merupakan suatu papan yang dilapisi kain flanel atau kainyang berbulu dimana dapat diletakkan potongan gambar atau simbol. Papan magnetatau white board atau magnetik board adalah sebilah papan yang dibuat darilapisan email putih pada sebidang logam, sehingga pada permukaannya dapatditempelkan benda-benda yang ringan dengan interaksi magnet.Media Cetak terdapat berbagai jenis, diantaranya:1. Buku pelajaran: penyajian dalam bentuk bahan cetakan secara logis dansistematis tentang suatu cabang ilmu pengetahuan atau bidang studi tertentu.2. Surat kabar dan majalah: adalah media komunikasi masa dalam bentuk cetakyang mengandung bahan bacaan aktual, memuat data terakhir tentang hal yangmenarik perhatian, sebagai sarana menulis artikel, meningkatkan kemampuanmembaca kritis dan ketrampilan berdiskusi.3. Ensiklopedi atau kamus besar memuat berbagai peristilahan ilmu pengetahuanterbaru sebagai sumber bacaan penunjang.4. Buku suplemen berfungsi sebagai bahan pengayaan bagi anak, baik berhubungandengan pelajaran ataupun ilmu umum, termasuk buku suplemen diantaranyaialah karya baik fiksi ataupun non fiksi.5. Pengajaran berprogram adalah salah satu sistem penyampaian pengajarandengan media cetak yang memungkinkan siswa belajar secara individual sesuaidengan kemampuan dan kesempatan belajarnya serta memperoleh hasil sesuaikemampuannya.Karakteristik Media Pembelajaran Tiga DimensiMedia tiga dimensi ialah sekelompok media tanpa proyeksi yang penyajiannyasecara visual tiga dimensi. Kelompok media ini dapat berwujud sebagai benda aslibaik hidup maupun mati, dan dapat berwujud sebagai tiruan yang mewakili aslinya.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur35 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANBelajar benda sebenarnya melalui widya wisata. Widya wisata adalahkegiatan belajar yang dilaksanakan melalui kunjungan ke suatu tempat di luar kelassebagai bagian internal dari seluruh kegiatan akademis dalam rangka pencapaiantujuan pendidikan.Belajar benda sebenarnya melalui specimen. Specimen adalah benda asliatau sebagian benda asli yang digunakan sebagai contoh. Contoh-contoh specimenbenda yang masih hidup adalah aquarium, kebun binatang, kebun percobaan,insektarium. Contoh specimen benda yang sudah mati adalah herbarium, teksidermi,awetan dalam botol, awetan dalam cairan plastik.Belajar melalui media tiruan atau sering disebut model. Belajar melalui modeldilakukan untuk pokok bahasan tertentu yang tidak mungkin dapat dilakukan melaluipengalaman langsung atau melalui benda sebenarnya. Keuntungan menggunakanmodel pembelajaran adalah belajar dapat difokuskan pada bagian yang penting saja,dapat mempertunjukkan struktur dalam suatu objek, dan siswa dapat memperolehpengalaman yang konkrit.Peta timbul dapat menunjukkan tinggi rendahnya permukaan bumi. Petatimbul memiliki ukuran panjang, lebar, dan dalam. Dengan melihat peta timbul siswamemperoleh gambaran yang jelas tentang perbedaan letak, tepi pantai, dataranrendah, dataran tinggi, pegunungan, gunung berapi, lembah, sungai.Boneka yang merupakan salah satu perbandingan adalah benda tiruan daribentuk manusia atau binatang, keuntungan menggunakan boneka adalah efisienterhadap waktu, tempat, biaya, dan persiapan, tidak memerlukan ketrampilan yangrumit, dapat mengembangkan imajinasi dan aktivitas anak dalam suara gembira
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur36 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANPENDEKATAN, METODE, TEKNIK, MODEL, DAN STRATEGI PEMBELAJARAN1. PendekatanPendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kitaterhadap proses pembelajaran. Pendekatan yang berpusat pada guru menurunkanstrategi pembelajaran langsung (direct instruction), pembelajaran deduktif ataupembelajaran ekspositori. Sedangkan, pendekatan pembelajaran yang berpusat padasiswa menurunkan strategi pembelajaran discovery dan inkuiri serta strategipembelajaran induktif (Sanjaya, 2008:127).2. MetodeMetode merupakan jabaran dari pendekatan. Satu pendekatan dapatdijabarkan ke dalam berbagai metode. Metode adalah prosedur pembelajaran yangdifokuskan ke pencapaian tujuan. Teknik dan taktik mengajar merupakan penjabarandari metode pembelajaran.3. TeknikTeknik adalah cara yang dilakukan seseorang dalam rangkamengimplementasikan suatu metode. Misalnya, cara yang bagaimana yang harusdilakukan agar metode ceramah yang dilakukan berjalan efektif dan efisien? Dengandemikian sebelum seorang melakukan proses ceramah sebaiknya memperhatikankondisi dan situasi.4. ModelModel pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari awalsampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru di kelas. Dalam modelpembelajaran terdapat strategi pencapaian kompetensi siswa dengan pendekatan,metode, dan teknik pembelajaran.Nah, berikut ini ulasan singkat tentang perbedaanistilah tersebut.5. StrategiStrategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang berisitentang rangkaian kegiatan yang didisain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu(J.R. David dalam Sanjaya, 2008:126). Selanjutnya dijelaskan strategi pembelajaranadalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agartujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien (Kemp dalam Sanjaya,2008:126). Istilah strategi sering digunakan dalam banyak konteks dengan maknayang selalu sama. Dalam konteks pengajaran strategi bisa diartikan sebagai suatupola umum tindakan guru-peserta didik dalam manifestasi aktivitas pengajaran(Ahmad Rohani, 2004 : 32). Sementara itu, Joyce dan Weil lebih senang memakai
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur37 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANistilah model-model mengajar daripada menggunakan strategi pengajaran (Joyce danWeil dalam Rohani, 2004:33.Nana Sudjana menjelaskan bahwa strategi mengajar (pengajaran) adalah“taktik” yang digunakan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar(pengajaran) agar dapat mempengaruhi para siswa (peserta didik) mencapai tujuanpengajaran secara lebih efektif dan efisien (Nana Sudjana dalam Rohani, 2004:34).Jadi menurut Nana Sudjana, strategi mengajar/pengajaran ada pada pelaksanaan,sebagai tindakan nyata atau perbuatan guru itu sendiri pada saat mengajarberdasarkan pada rambu-rambu dalam satuan pelajaran. Berdasarkan pendapat diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa strategi pembelajaran harus mengandungpenjelasan tentang metode/prosedur dan teknik yang digunakan selama prosespembelajaran berlangsung. Dengan kata lain, strategi pembelajaran mempunyai artiyang lebih luas daripada metode dan teknik. Artinya, metode/prosedur dan teknikpembelajaran merupakan bagian dari strategi pembelajaran. Dari metode, teknikpembelajaran diturunkan secara aplikatif, nyata, dan praktis di kelas saatpembelajaran berlangsung.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur38 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANMANFAAT MEDIA PEMBELAJARANSecara umum media mempunyai kegunaan:Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistisMengatasi keterbatasan waktu, ruang, tenaga dan daya inderaMenimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengansumber belajarMemungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuanvisual, auditori dan kinestetiknyaMemberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman danmenimbulkan persepsi yang samaKontribusi media pembelajaran menurut Kemp & Dayton:Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandarPembelajaran dapat lebih menarikPembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajarWaktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendekKualitas pembelajaran dapat ditingkatkanProses pembelajaran dapat berlangsung kapan pun dan dimana pundiperlukanSikap positif peserta didik terhadap materi pembelajaran serta prosespembelajaran dapat ditingkatkanPeran guru berubah kearah positifMedia pembelajaran memiliki nilai dan manfaat lain sebagai berikut:Membuat konkrit konsep-konsep yang absrak. Konsep yang dirasa masihbersifat absrak dan sulit dijelaskan secara langsung kepada peserta didik dapatdikonkretkan atau disederhanakan melalui pemanfaatan media pembelajaran.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur39 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANMenghadirkan objek-objek yang terlalu berbahaya atau sukar didapatkedalam lingkungan belajar. Misal guru menjelaskan dengan menggunakangambar atau yang lainnya tentang binatang buas seperti dinosaurus, macandsb.Menampilkan objek yang terlalu besar atau kecil.Memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat atau lambat. Denganmenggunakan teknik gerakan lambat dalam media film atau persemtasi dapatmemperlihatkan tentang suatu materi pelajaran.Para ahli telah sepakat bahwa media pembelajaran dapat mempertinggiproses belajar siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya diharapkan dapatmempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Secara umum media pembelajaranmempunyai kegunaan-kegunaan sebagai berikut:1. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu verbalistis (dalam bentukkata-kata tertulis atau lisan belaka)2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indra, seperti misalnya:a. Objek yang terlalu besar bisa digantikan dengan realitas, gambar, filmbingkai, film, atau model;b. Objek yang kecil dibantu dengan proyektor mikro, film bingkai, film, ataugambar;c. Konsep yang terlalu luas (gunung berapi, gempa bumi, iklim, dan lain-lain)dapat divisualkan dalam bentuk film, film bingkai, gambar dan lain-lain.1. Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapatdiatasi sikap pasif anak didik.2. Dengan sifat yang unik pada setiap siswa ditambah lagi dengan lingkungandan pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan materi pendidikanditentukan sama untuk semua siswa, maka guru akan banyak mengalamikesulitan bilamana semuanya itu harus diatasi sendiri. Apalagi bilalatarbelakang lingkungan guru dengan siswa juga berbeda. Masalah ini bisadiatasi dengan media pembelajaran.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur40 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANPERENCANAAN danDASAR PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARANA. Merencanakan Media PembelajaranSebelum kita memilih media pembelajaran yang akan kita gunakan, alangkahbaiknya kita mengetahui pengertian perencanaan media pembelajaran, kriteria-kriteria pemillihan media dan pertimbangan-pertimbangan yang perlu diperhatikandalam memilih media pembelajaran.Perencanaan media pembelajaran dapat didefinisikan sebagai suatu prosesmemikirkan dan menetapkan program pengadaan media pembelajaran, baik yangberbentuk sarana maupun prasarana pendidikan di masa yang akan datang untukmencapai tujuan tertentu.B. Dasar-Dasar Pemilihan Media PendidikanUntuk memudahkan dalam memilih media, tentunya harus diingat bahwamedia pembelajaran adalah sebuah sistem instruksional, artinya bahwa keberadaanmedia tersebut tidak terlepas dari konteksnya sebagai komponen dari sisteminstruksional secara keseluruhan. Berdasarkan sistem instruksional inilah kriteriapemilihan media dibuat.Kriteria yang menjadi fokus di sini antara lain karekteristik siswa, tujuanpembelajaran bahan ajar, karakteristik media sendiri, dan sifat pemanfaatan media.1. Karakteristik siswaMerupakan keseluruhan pola kelakuan dan kemampuan yang ada pada siswasebagai hasil dari pembawaan dan pengalamannya sehingga menentukan polaaktivitas dalam meraih cita-citanya. Setidaknya dalam karekteristik siswa ada tiga halyang berkaitan, yaitu:a) Karakteristik atau keadaan yang berkenaan dengan kemampuan awalatauprerequisite skiils, yakni kemampuan yang diperluakan untuk mencapaitujuan pembelajaran. Kemampuan ini merupakan hasil dari berbagaipengalaman masing-masing siswa.b) Karakteristik yang berhubungan dengan latar belakang, lingkungan hidup danstatus sosial (socioculture)c) Karakteristik yang berhubungan dengan perbedaan-perbedaan pribadi.2. Tujuan belajar
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur41 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANSemuanya dimaksudkan untuk mencapai hasil yang diharapkan. Relevandengan hal ini, hasil belajar tersebut meliputi:a) Hal-ihwal keilmuan dan pengetahuan, konsep atau fakta (kognitif)b) Hal-ihwal personal. Kepribadian atau sikap (afektif)c) Hal-ihwal kelakuan, ketrampilan atau penampilan (psikomotorik)3. Sifat bahan ajarBanyak jenis aktifitas yang biasa dilakukan siswa disekolah. Isi bahan ajar tidakcukup hanya menuntut aktivitas siswa seperti mendengarkan, dan mencatat.Terdapat 8 kelompok aktivitas siswa dalam belajar di Sekolah:a) Visual activities: membaca, memperhatikan gambar, memperhatikandemonstrasi, pekerjaan dan pekerjaan orang lain.b) Oral activitie: menyatakan, bertanya, memberi saran, berpendapat,mengadakan wawancara, diskusi, interupsi.c) Listening Activitie: mendengarkan uraian, percakapan, diskusi, musik pidato,dll.d) Writing Activitie: mencatat poin-poin penting yang didengarnya, menuliskarangan, menyalin.e) Drawing Activitie: menggambar, membuat grafik, peta, diagram.f) Motor Activitie: melakukan percobaan, membuat konstruksi, mereparasi,bermain, berkebun, beternak.g) Mental Activitie: menanggapi mengingat, memecahkan soal, menganalisa,melihat hubungan, mengambil keputusan.h) Emotional activitie: menaruh minat, merasa bosan, gembira, berani, gugup,tegang.Aktivitas disekolah kompleks dan bervariasai, karena itu seorang pendidikperlu memilih media yang tepat agar lingkungan belajar lebih dinamis, bervariasi dantidak membosankan.4. Pengadaan mediaDari segi pengadaan, media dapat dibagi menjadi dua macam, yaitu:a) Media jadi (by utilization), media yang umumnya sudah menjadi komoditiperdagangan. Meskipun hemat waktu tenaga, dan biaya, namun kecil kemungkinandapat sesuai tujuan dengan pembelajaran. Hal ini disebabkan tujuan pembuatanmedia tersebut (oleh produser / perusahaan) tidak khusus untuk mencapai tujuanpembelajaran yang spesifik seperti seperti yang baias terjadi di kelas. Oleh karenaitu, agar media tersebut lebih efektif dan efisien, guru terlebih dahulu harus
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur42 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANmempelajari dan memahami setiap bagian-bagiannya kemudian mengintegrasikanbahan media jadi tersebut dengan rencana pelaksanaan pembelajaran.b) Media rancangan (by design), yaitu media yang dirancang secara khusus untukmencapai suatu tujuan pembelajaran tertentu. Oleh karena itu, media ini lebih besarkemungkinan dapat sesuai tujuan pembelajaran.Aspek lain yang memerlukan pertimbangan agar dalam pemilihan danpengembangan media dapat maksimal adalah kemampuan biaya, ketersediaanwaktu, tenaga, fasilitas dan peralatan pendukung.5. Sifat pemanfaatan mediaDilihat dari sifat pemanfaatannya, media pembelajaran terdapat dua macam,yaitu:a) Media primer, yaitu media yang diperlukan atau harus digunakan oleh guruuntuk membantu siswa dalam proses pembelajaran.b) Media sekunder, media ini bertujuan untuk memberikan pengayaan materi.Seorang guru harus mengetahui potensi media, karakteristik masing-masingjenis media, agar setiap media dapat tepat guna dan tidak kehilangan perannyadalam proses pembelajaran.Sedangkan kriteria-kriteria yang perlu diperhatikan dalam memilih mediapembelajaran adalah sebagai berikut:1. TujuanTujuan pengajaran harus dijadikan sebagai pangkal acuan untuk menggunakanmedia. Manakala diabaikan, maka media bukan lagi sebagai alat bantu pengajaran,tetapi sebagai penghambat dalam pencapaian tujuan secara efektif dan efisien.2. Keterpaduan (validitas)Tepat dan berguna bagi pemahaman bahan yang dipelajari. Sesuai atautidaknya antara bahan/materi dengan media yang digunakan akan berdampak padahasil pembelajaran siswa.3. Keadaan peserta didikSesuai dengan taraf berpikir siswa, sehingga makna yang terkandungdidalamnya dapat dipahami siswa.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur43 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN4. KetersediaanPemilihan perlu memperhatikan ada/tidak media tersedia diperpustakaanatau di sekolah serta mudah sulitnya diperoleh. Karena, seringkali suatu mediadianggap tepat untuk digunakan di kelas akan tetapi di sekolah tersebut tidaktersedia peralatan yang diperlukan, sedangkan untuk mendesain atau merancangsuatu media yang dikehendaki tersebut tidak mungkin dilakukan oleh guru denganwaktu yang cepat.5. Mutu teknisMedia harus memiliki kejelasan dan kualitas yang baik.6. BiayaHal ini merupakan pertimbangan bahwa biaya yang dikeluarkan apakahseimbang dengan hasil yang dicapai serta ada kesesuaian atau tidak. Terkadangsejenis media yang biaya produksinya mahal, namun bila dilihat kestabilan materidan penggunaan yang berulang-ulang untuk jangka waktu yang panjang akan jauhlebih murah dari media yang biaya produksinya murah tetapi hanya satu kali pakaisaja.Selain kriteria-kriteria pemilihan, Menurut Prof. Drs. Hartono Kasmadi M.Sc.bahwa dalam memilih media embelajaran juga perlu dipertimbangkan adanya 4 halyaitu: produksi, peserta didik, isi, dan guru.1. Pertimbangan produksi:1. Availability: tersedianya bahan. Media akan efektif dalam mencapaitujuan, bila tersedia bahan dan berada pada sistem yang tepat.2. Cost (harga) yang tinggi tidak menjamin penyusunan menjadi tepat,demikian sebaliknya tanpa biasanya juga tidak akan berhasil, artinyatujuan belum tentu dapat dicapai3. Physical condition (kondisi fisik). Misalkan dengan warna yang buram,akan mengganggu kelancaran belajar mengajar4. Accessibility to student (mudah dicapai) maksudnya: pembelian bahan(peralatan) hendaknya yang dwi fungsi, yaitu guru dapatmenggunakannya dan peserta didik juga akan semakin mudah5. Emotional impact. Sejauh mana yang dapat dicapai oleh pendidikan,maka pelaksanaan pengajaran dengan menggunakan media harusmampu bernilai estetika sebab akan lebih menarik untukmenumbuhkan motivasi6. Pertimbangan peserta didik
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur44 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN1. Student characteristics (watak peserta didik).Guru harus mampu memahami tingkat kematangan latar belakang pesertadidik. Dengan demikian guru dapat menentukan pilihan-pilihan media yang sesuaidengan karakter peserta didik, meliputi masalah tingkah kematangan peserta didiksecara komprehensif (kesatuan menyeluruh).2. Student relevance (sesuai dengan peserta didik)Bahan yang relevan akan memberi nilai positif dalam mencapai tujuan belajar,pengaruhnya akan meningkatkan pengalaman peserta didik, pengembangan polapikir, analisis pelajaran, hingga dapat menceritakan kembali (pelajaran yangdiajarkan) dengan baik.3. Student involment (keterlibatan peserta didik)Bahan yang disajikan akan memberikan kemampuan peserta didik danketerlibatan peserta didik secara fisik dan mental (peran aktif peserta didik) untukmeningkatkan potensi belajar.1. Pertimbangan Isia. Curriculair-relevanceYaitu penggunaan media harus sesuai dengan isi kurikulum, tujuannya harusjelas.b. Content-soundnessBanyak bahan media yang sudah diprogram (software) siap pakai/bahan jadiseperti: film slide, sound slide, video cassete dan sebagainya, tapi kemungkinanbahan jadi tersebut belum tentu cocok dan mungkin sudah tidak up to dateatausudah out of print, sudah ketinggalan zaman, sehingga tidk sesuai lagi. Maka perlukejelian dalam memilih media, antara lain:1) Pembelian yang efektif, disesuaikan dengan kebutuhan.2) Pembelian hanya untuk referensi, bukan untuk demonstrasi.3) Jika memungkinkan guru harus mampu membuat sendiri media yang cocokdengan kebutuhan, up to date.c. PresentationJika isi sudah tepat dan sesuai dengan kebutuhan, perlu juga cara menyajikan yangharus benar.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur45 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN2. Pertimbangan Guru1. Teacher-utilizationGuru harus mempertimbangkan dari segi pemanfaatan media yang akandigunakan, sebagai bahan pertimbangan:1) Apakah digunakan untuk kepentingan individu atau kelompok.2) Apakah yang digunakan media tunggal atau multimedia.3) Yang lebih penting berorientasi terhadap tujuan pendidikan.2. Teacher peace of mindMedia yang digunakan mampu memecahkan problem jangan malahmenimbulkan masalah, maka perlu observasi dan review bahan-bahan tersebutbelum disajikan.[8]Setelah kita mengetahui kriteria dan pertimbangan-pertimbangan dalammemilih media pembelajaran, maka tahap selanjutnya adalah memutuskan ataumemilih media yang tepat dalam proses belajar mengajar yang akan kita lakukan.Dalam pemilihan media pembelajaran biasanya menggunakan dua pendekatan, yaitusebagai berikut:1. Memilih media yang telah tersedia di pasaran yang dapat dibeli guru danlangsung dapat digunakan dalam proses pengajaran (media jadi). Pendekatanini hemat dalam waktu, tenaga dan biaya. Akan tetapi kecil kemungkinannyauntuk mendapatkan media jadi yang dapat sepenuhnya sesuai dengan tujuanatau kebutuhan kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa.2. Memilih berdasarkan kebutuhan nyata yang telah direncanakan, khususnyayang berkenaan dengan tujuan yang telah dirumuskan secara khusus danbahan pelajaran yang hendak disampaikan.Menurut Arif Sadiman, ada tiga model dalam memilih media pembelajaran, yaitu:1. Model FlowchartModel ini dapat digunakan baik untuk menggambarkan proses pemilihanmedia jadi atau media rancangan.Prosedur pemilihannya dimulai dengan pertanyaan-pertanyaan apakah pesanyang akan disampaikan bersifat informasi/hiburan atau pesan instruksional. Bilapesan instruksional yang ingin ditampilkan, apakah akan berfungsi sebagai saranabelajar (media) atau sarana mengajar (peraga). Prosedur selanjutnya ialahmenentukan strategi instruksionalnya, yaitu apakah ingin memberikan pengalaman
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur46 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANbelajar sikap, keterampilan fisik atau kognitif. Pemilihan strategi belajar ini mengikutiprosedur diagram pemilihan media seperti pada lampiran. Selanjutnya kita memilihmedia yang sesuai untuk menentukan pilihan akhir dengan memperhatikan kriteriadan pertimbangan-pertimbangan pemilihan media seperti yang telah dijelaskandiatas.2. Model MatriksModel ini lebih serasi untuk digunakan dalam memilih media rancangan.Contoh yang mempergunakan pendekatanmatriks yaitu model yang dikembangkanoleh Allen dengan melihat bahwa media tertentu mempunyai kelebihan-kelebihanterhadap yang lain untuk tujuan belajar tertentu.3. Model ChecklistModel ini lebih sesuai untuk membakukan prosedur pemilihan media jadi.Model checklist ini kadang-kadang disebut dengan nama format evaluasi media.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur47 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANEVALUASI MEDIA PENDIDIKANMedia pendidikan sebelum digunakan secara luas perlu dievaluasi terlebihdahulu, baik dari segi isi materi, segi edukatif, maupun segi teknis permediaan,sehingga media tersebut memenuhi persyaratan sebagai media pendidikan.Evaluasi media dimaksudkan untuk mengetahui apakah media yang dibuat/dipproduksi dapat mencapai tujuan yang ditetapkan atau tidak. Hal ini penting untukdiperhatikan dan dilakukan karena banyak orang yang beranggapan bahwa sekalimereka membuat media pasti baik. Untuk itu perlu dibutuhkan dengan cara mengujia. Tujuan Evaluasi Media PendidikanDalam buku pedoman evaluasi media pendidikan dari Direktorat JenderalPendidikan Dasar dan Menengah (1988/1989) dinyatakan bahwa evaluasi mediamempunyai tujuan sebagai berikut:1. Memberikan pedoman kepada instansi pemerintah dalam mengadakan mediapendidikan yang bermutu.2. Memberikan pedomam kepada guru dalam membuat media pendidikan yangbermutu.3. Memberikan pedoman kepada produsen dalam memproduksi mediapendidikan yang bermutu.4. Melindungi sekolah dari penggunaan media pendidikan yang tidak dapat5. dipertanggungjawabkan dari segi teknis kependidikan.b. Macam Evaluasi MediaEvaluasi media pendidikan dapat dikelompokkan menjadi dua macam yaituevaluasi formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi formatif adalah proses yangdimaksudkan untuk mengumpulkan data tentang efektivitas dan efisiensi mediauntuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Data tersebut dimaksudkan untukmemperbaiki dan menyempurnakan media yang bersangkutan agar lebih efektif danefisien.Evaluasi sumatif adalah proses pengumpulan data untuk menentukan apakahmedia yang dibuat patut digunakan dalam situasi-situasi tertentu atau apakah mediatersebut benar-benar efektif atau tidak, setelah media tersebut diperbaiki dandisempurnakan.Evaluasi dalam pembahasan ini difokuskan pada evaluasi formatif. Evaluasiformatif terdiri dari tiga tahapan yaitu: evaluasi satu lawan satu (one to one),evaluasi kelompok kecil (small group evaluation), dan evaluasi lapangan (fieldevaluation).1. Evaluasi Satu lawan Satu (one to one)
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur48 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANPada tahap ini pilihlah dua orang sasaran/siswa yang dapat mewakili populasitarget dari media yang telah dibuat. Kedua orang tersebut hendaknya satu orangdiambil dari populasi yang kemampuannya di atas rata-rata, sedangkan yang satuorang lagi kemampuannya di bawah rata-rata. Sajikan media tersebut kepadamereka secara individual. Kalau media itu didesain untuk belajar mandiri, makabiarkanlah dia mempelajarinya, sementara itu kita mengamatinya.Dari kegiatan ini sebenatrnya ada beberapa informasi yang dapat diperolehdiantaranya : kesalahan pemilihan kata atau uraian-uraian tak jelas, kesalahan dalammemilih lambang-lambang visual, kurangnya contoh, terlalu banyak atau sedikitnyamateri, urutan/sequence yang keliru, pertanyaan atau petunjuk yang kurang jelas,materi tidak sesuai dengan tujuan.2. Evaluasi Kelompok Kecil (small group evaluation)Pada tahap ini media diujicobakan kepada sasaran/siswa kurang lebih 10 – 20siswa yang dapat mewakili populasi target. Siswa/sasaran yang dipilih untuk uji cobaini hendaknya mencerminkan karakteristik populasi. Usahakan sampel tersebutterdiri dari siswa/sasaran berbagai tingkat kemampuan (pandai, sedang, kurangpandai), jenis kelamin berbeda-beda (laki-laki, dan perempuan), berbagai usia, latarbelakang.3. Evaluasi Lapangan (field evaluation)Evaluasi lapangan (field evaluation) adalah tahap akhir dari evaluasi formatifyang perlu dilakukan. Evaluasi lapangan dilakukan kepada sekitar 30 orang denganberbagai karakteristik seperti tingkat kepandaiannya, kelas, latar be;akang , jeniskelamin, usia, sesuai dengan karakteristik populasi. Satu hal yang perlu dihindari baikpada dua tahap evaluasi terdahulu maupun evaluasi lapangan ini yaitu efek halo(hallo effect) . Hallo effect muncul apabila media yang dicobakan pada respondenyang salah. Maksudnya apabila kita mencobakan media kepada mereka yang belumpernah melihat media tersebut. Jika demikian maka informasi yang diperoleh banyakdipengaruhi oleh sifat kebaruan tersebut sehingga kurang dapat dipercaya.Disamping melakukan kegiatan seperti di atas, dalam mengevaluasi mediadapat juga dilakukan dengan cara berkonsultasi/mencobakannya kepada ahli bidangstudi (content expert) dan ahli media/pengkaji media (media expert). Ahli bidangstudi diharapkan akan banyak memberikan masukan kepada pembuat media dari sisisoftware terutama mengenai iisi/materi program. Konsultasi kepada ahli mediadiharapkan akan banyak memberikan masukan tentang software, misalnya dalammedia auido kaset berkaitan dengan narasi, musik, dan efek suara.c. Kriteria Penilaian
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur49 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANAhli bidang studi dan ahli media dalam melakukan evaluasi perlumempertimbangkan kriteria penilaian/evaluasi. Kriteria penilaian dimaksudmerupakan pedoman penilai dalam melaksanakan penilaian media pendidikan baikyang berkait dengan software (perangkat lunak) maupun hardware (perangkatkeras).1. Kriteria Penilaian Perangkat Lunak (software)Kriteria penilaian perangklat lunak (software) media pendidikan dibagimenjadi dua bagian yaitu kriteria penilaian yang menyangkut fisik perangkat lunakdan kriteria penilaian yang menyangkut isi perangkat lunak.Contoh kriteria:A. Kriteria Fisik Perangkat Lunak1). Kriteria penilaian fisik program kaset audioa. Setiap program kaset audio disertai buku penyerta/petunjuk pemaikaian.b. Menggunakan pita (kaset) standar/bermutuc. Menggunakan pita (kaset) ukuran C 60 atau C 90d. Disertai lembar evaluasie. Memiliki kantong (wadah) untuk melindungi buku penyerta, pita (kaset audio),dan lembar evaluasi.f. Kaset dan kantong diberi label yang memuat judul, sasaran, bidang studi, dandurasi/lama putar.2). Kriteria Penilaian Fisik Program Slideb. Setiap program slide disertai buku penyerta/petunjuk pemakaian.c. Menggunakan film positif berwarna ukuran 35 mm (standar)d. Menggunakan bingkai (frame) standar dan bermutue. Setiap bingkai diberi judul program dan nomor urut dari program tsb.f. Setiap frame dimasukkan ke dalam slide file.g. Disertai dengan lembar evaluasih. Memiliki kantong untuk melindungi buku penyerta, slide, dan lembar evaluasi.i. Kantong program memiliki label yang memuat judul, sasaran, bidang studi,dan durasi.3). Kriteria Penilaian Fisik Program Video/VCDa. Setiap program video disertai dewngan buku petunjuk pemaikaian/ penyerta.b. Menggunakan pita (kaset) video yang standar dan bermutuc. Pada setiap pita (kaset) video dicantumkan judul program, bidang studi, dansasaran.d. Pada setiap pita (kaset) video disertai dengan tanda lolos sensor
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur50 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANe. Disertai dengan lembar evaluasif. Memiliki kantong untuk tempat untuik melindungi buku penyerta, pita (kaset)video, lembar evaluasi.g. Setiap kantong program memiliki label yang memuat judul, sasaran, bidangstudi, dan durasi.2. Kriteria Penilaian Isi Perangkat Lunak (Kriteria Khusus)1). Kaset Audioa. Segi materi1) sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan2) mudah dimengerti3) sesuai dengan tingkat kemampuan siswa4) Bahan disajikan dari yang mudah menuju sulit5) Tidak banyak menggunakan kata-kata sulitb. Segi Narasi1) Volume suara cukup baik2) intonasi suara cukup baik3) gaya bahasa4) Kejelasan ucapan5) Tempo ucapanc. Segi Musik/Efek suara1) Ilustrasi musik mendukung program2) Efek suara mendukung program3) Ilustrasi musik/efek suara tidak terlalu keras4) Slide Suarad. Segi materi1) sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan2) mudah dimengerti3) sesuai dengan tingkat kemampuan siswa4) Bahan disajikan dari yang mudah menuju sulit5) Tidak banyak menggunakan kata-kata sulite. Segi Narasi1) Volume suara cukup baik2) intonasi suara cukup baik3) gaya bahasa4) Kejelasan ucapan
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur51 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN5) Tempo ucapanf. Segi Visualisasi1) ukuran gambar2) komposisi gambar3) warna gambar4) ketajaman gambar5) Pencahayaan gambar6) ilustrasi mendukung gambar7) huruf mudah digambar8) caption/grafis menarikg. Segi Musik/Efek suara1) Ilustrasi musik mendukung program2) Efek suara mendukung program3) Ilustrasi musik/efek suara tidak terlalu kerash. Segi Penyajian1) sistematis2) Pergantian gambar tidak terlalu cepat1) 3. Kaset Video/VCDi. Segi materi1) sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan2) mudah dimengerti3) sesuai dengan tingkat kemampuan siswa4) Bahan disajikan dari yang mudah menuju sulit5) Tidak banyak menggunakan kata-kata sulitj. Segi Narasi1) Volume suara cukup baik2) intonasi suara cukup baik3) gaya bahasa4) Kejelasan ucapan5) Tempo ucapank. Segi Visualisasi1) ukuran gambar2) komposisi gambar3) warna gambar4) ketajaman gambar
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur52 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN5) Pencahayaan gambar6) ilustrasi mendukung gambar7) huruf mudah digambar8) caption/grafis menarikl. Segi Musik/Efek suara2) Ilustrasi musik mendukung program3) Efek suara mendukung program4) Ilustrasi musik/efek suara tidak terlalu kerasm. Segi Penyajian1) sistematis2) Pergantian gambar tidak terlalu cepat2. Kriteria Penilaian Perangkat Keras (hardware) Media PendidikanKriteria penilaian perangkat keras (hardware) media pendidikan dibagimenjadi dua bagian yaitu kriteria yang bersifat umum dan kriteria penilaian yangbersifat khusus. Kriteria umum berlaku untuk semua jenis perangkat keras mediapendidikan, seperti:1. Praktis, kuat, dan mudah dioperasikan2. Suku cadang mudah didapat3. memberikan perlindungan keamanan bagi pemakai.4. standar untuk digunakan di IndonesiaKriteria khusus perangkat media pendidikan yang bersifat khusus berlakuhanya untuk jenis perangkat keras yang yang bersangkutan. Kriteria ini merupakanpedoman bagi penilai media pendidikan dalam menilai spesifikasi teknis yang dimilikioleh setiap perangkat keras yang akan dinilai.Contoh Instrumen PenilaianPENILAIAN SEGI FISIK PROGRAM AUDIOJudul : …………………………………………….Sasaran : ………………………………………..Durasi :……………………………………………
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur53 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANNO ASPEK YANG DILAI1 MATERISesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan2 Mudah dimengerti3 Sesuai dengan tingkat kemampuan sasaran4 Bahan disajikan dari sewderhana menuju ke hal yang kompleks5 Bahan disajikan dari mudah ke sulit6 NARASIVolume suara7 Intonasi suara8 Gaya bahasa9 Kejelasan ucapan10 Tempo ucapan11 Bahasa sederhana/tepat/mudah dipahami12 Tidak menggunakan kata-kata sulit13 MUSIK/EFEK SUARAIlustrasi musik mendukung program14 Efek suara mendukung program15 Ilustrasi musik dan efek suara tidak terlalu keras
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur54 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANCONTOH MEDIA PEMBELAJARANCara Membuat Email Gmail Di GoogleCara Membuat Email Baru di Google atau Gmail, adalah tahap paling awalatau dasar untuk mempermudah menggunakan fasilitas yang begitu banyak yangdisediakan Google untuk para penggunanya, sekaligus untuk mengaitkan semuaakun-akun Google yang anda miliki.Kemudahan yang diperoleh selain tentu dapat menerima dan mengirim email,anda bisa dengan mudah membuat blog blogspot dari blogger.com, memiliki akungoogle plus, membuat akun google tanya jawab, mengirim sms gratis ke semuaoperator indonesia dan luar negeri serta fitur-fitur google lainnya.Cara membuat email baru baru di google (gmail) ini tentu sangat mudah dansebagian mungkin tidak memerlukan penjelasan, cukup dengan asal coba-coba sajainsyaAllah tetap jadi,,tapi supaya lebih mudah lagi pada tahapan-tahapannya,silahkan ikuti langkah-langkah pembuatan email baru berikut.Panduan membuat email baru di google (gmail)1. silahkan klik link ini http://mail.google.com/ lalu klik LEWATI pada pojok kananatas2. klik Buat Akun / Create Account pada pojok kanan atas seperti yang dilingkarimerah dibawah ini.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur55 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN3. Akan muncul tampilan seperti ini4. Isikan data-data anda sebagaimana yang dimintaNAMA Isikan nama depan dan nama belakang anda, misal pada kolompertama: Deasy dan pada kolom kedua: HartantiPILIH NAMA PENGGUNA ANDA Isikan alamat email yang anda inginkan,pilihlah yang unik bisa dikombinasikan dengan angka misalnya :dhea.architect@gmail.comBUAT SANDI Masukan password yang anda inginkan, lebih bagus jika sandimenggunakan gabungan angka dan huruf dan panjangKONFIRMASI SANDI ANDA Masukkan ulang password yang anda masukkantadiTANGGAL LAHIR Isikan tanggal kelahiran andaGENDER Pilih jenis kelaminPONSEL Masukkan nomor ponselALAMAT EMAIL ANDA SAAT INI Masukkan alamat email lain jika adaBUKTIKAN BAHWA ANDA BUKAN ROBOT isikan dengan kode yang anda lihatdan pisahkan kedua kode tersebut dengan SPASI sebagaimana pada gambarberikut
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur56 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANLOKASI Isikan lokasi atau negara andaCentang Saya Menyetujui Persyaratan GoogleCentang personalisasi GoogleTerakhir klik tombol "Langkah berikutnya"
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur57 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN5. Langkah selanjutnya adalah pemasangan foto profil, jika belum mempunyai fotoatau gambar yang diinginkan lewati saja, pilih LANGKAH BERIKUTNYA atau NEXTSTEP6. Proses membuat email baru di Google sudah selesai, silahkan klik Lanjutkan keGmail
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur58 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANSetelah mengklik tombol tersebut anda akan masuk ke akun gmail baru anda.Cara Membuat Email Baru di Google (Gmail) ini bisa saja berubah sewaktu-waktu tapi kemungkinan tetap tidak jauh berbeda.Jadi anda sekarang sudah bisa mengirim email dengan akun gmail. Berikutlangkah-langkahnya :
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur59 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANCara mengirim email menggunakan gmail1. klik TULIS/TULIS EMAIL/COMPOSE pada tombol yang terletak pada bagian sebelahkiri, lalu pada kotak besar sebelah kanan akan muncul ruang untuk mulai menuliskanemail2. pada bagian KEPADA/UNTUK, isikan alamat email tujuan anda (bisa lebih dari satu)3. pada CC dan Bcc untuk menambahkan set baru penerima, (boleh diisi jika perlu)4. pada PERIHAL/SUBJEK isi dengan judul pesan yang ingin anda kirimkan5. pada LAMPIRKAN FILE isi dengan file yang ingin anda kirimkan semisal gambar, fileword, excel dll (jika tidak maka lewati)6. Isikan pesan email pada kolom yang besar7. Setelah selesai silahkan tekan tombol KIRIM untuk mengirimkan pesan.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur60 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANTampilan standar dan tampilan HTML biasa terdapat perbedaan untukmenuliskan email sehingga saya menggunakan dua istilah di atas dengan mengisitanda “/” . Jika koneksi internet anda lambat gunakan saja pilihan HTML biasa yangterdapat pada pojok kanan bawah ketika loading saat akan masuk ke gmail.Dan caranya tidak jauh berbeda dengan yang disebutkan di atas. Nahdemikian cara mengirim email gmail, jika nantinya inbox anda telah banyakmenerima email notifikasi dari facebook, google plus maupun twitter kemudianmenumpuk hingga puluhan ribu dan ingin menghapus semua email gmail denganmudah, silahkan baca pada link tersebut.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur61 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANCara Membuat Email di YahooCara Membuat Email. Sedikit tutorial bagi yang belum bisa membuat emaildengan mudah dan cepat. Saya mencoba berbagi Cara Membuat Email YahooIndonesia. Membuat email itu tidak susah kalau mengikuti cara dibawah ini.Email memang sangat dibutuhkan jika kita ingin mendaftar facebook, twitterdll, jika belum mempunyai email tapi memaksakan untukmendaftar facebook percuma saja.Langkah-langkah membuat Email di Yahoo.1. Anda harus mengunjungi yahoo atau www.yahoo.com2. Jika sudah mengikuti langkah no 1 akan ada halaman seperti gambar dibawahini, lalu pilih buat account baru.3. Jika sudah pilih buat account baru, sekarang isi data yang diminta oleh pihakyahoo. Sebagai contoh bisa melihat gambar dibawah ini.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur62 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANo Nama saya : Maksudnya isikan nama anda anda sendiri, nama depandan nama belakang. Contoh Deasy nama depan dan Hartanti nama belakango Id Yahoo! dan Email : Anda disuruh membuat id anda seperti gambar diatas,jika tidak bisa coba diganti id tersebut.o Kata sandi : Anda harus mengisikan kata sandi, kata sandi ini harus diingat-ingat karena sangat penting sekali.o Ketik ulang kata sandi : Anda harus mengulang kata sandi anda secara benar.o Tanggal lahir : Isikan tanggal lahir anda beserta bulan dan tahunnya.o Jenis Kelamin : Saat ini yahoo cuman ada dua jenis kelamin yakni laki-laki dan perempuan anda bisa memilih salah satu.o Saya tinggal di : Jika anda tinggal di luar negeri anda bisa menggantinegara indonesia tersebut.o Telepon : isikan no Handphone untuk verifikasi Account.o Email Alternatif : jika anda lupa alamat email ini, maka anda bisa masukanemail alternative yang hafal diingat.4. Jika sudah diisi dengan lengkap dan benar lalu pilih buat account saya.5. Tekan lanjutkan untuk mengkonfirmasi pendataran email yahoo anda, dan andasekarang sudah mempunyai email yahoo.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur63 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANCara membuat blogNah, tadi kita sudah membuat e-mail di Gmail maupun di Yahoo. Untukmembuat blog cukup mudah sebenarnya.boleh sambil buat sambil belajar.Yangpenting kemauan mesti ada.Banyak sumber sumber yang kita boleh perolehi untukmempelajari blog.Untuk mencipta blog kita mestilah mempunyai akun denganblogger di www.blogger.com.Langkah langkahnya:1. Klik www.blogger.com maka akan muncul tampilan seperti ini sebelumnya sayasudah contohkan cara bikin akun di gmail atau bikin alamat email di gmail. Jikasudah mempunyai akun gmail tinggal masukan saja alamat yang tadi sudah kitabuat.2. Isikan email yang sudah kita buat di Gmail. Contoh akun sayaayumna.dhea@gmail.com dan passwordnya silahkan sesuai keinginan agar tidakdiketahui orang.3. Lalu klik Sign In
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur64 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN4. Kita akan dibawa langsung ke dashboard blog5. Masukkan tajuk blog dan alamat blog anda dan pilih template yang dikehendakki.Kemudian klik create blog atau blog baru6. Setelah klik Blog baru maka akan muncul tampilan seperti ini.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur65 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN7. Isikan Judul blog yang diinginkan misalnya saya contoh ARSITEKTUR UPI8. Lalu alamat blog yang diinginkan contoh deasyhartanti-2010@blogspot.com9. Juga pilih template sederhana sebagai latar blog10.Lalu setelah itu baru pilih Buat Blog seperti yang dilingkari merah di gambara diatas11.Maka blog yang kita buat akan muncul judulnya di dashboard seperti ini
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur66 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARAN12.Untuk membuat postingan kita klik new entri yang berwarna orange dan adatanda pensil yang sudah saya lingkari diatas.13.Maka akan muncul tampilan seperti ini14.Disini kita masukan tulisan-tulisan atau gambar yang kita ingin publisah. Denganmasukan judul tulisan dan menulis tulisan yang di inginkan. Lalu tinggal klikpublikasikan atau simpan yang saya garis metahkan.15.Setelah publis kita bisa lihat blog kita dengan klik lihat blog yang saya garis hijau.16.Maka blog pun sudah bisa digunakan kapanpun.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur67 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANMACAM - MACAM STRATEGI PEMBELAJARANStrategi pembelajaran adalah suatu rangkaian kegiatan yang telah dirancangguna mencapai tujuan secara efektif dan efisien yang dilakukan oleh guru dan siswa.Macam-macam strategi pembelajaran meliputi:1. Strategi Pembelajaran Ekspositori (SPE),2. Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI),3. Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (SPBM) ,4. Strategi Pembelajaran Kooperatif (SPK),5. Strategi Pembelajaran Kontekstual (CTL),6. Strategi Pembelajaran Afektif,7. Strategi Pembelajaran Kreatif Produk, S8. Strategi Pembelajaran Inkuiriktif ,9. Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek,10.Strategi Pembelajaran Kuantum,11.Strategi Pembelajaran Siklus,12.Strategi Pembelajaran Berbasis Komputer dan Berbasis Elektronik (E-Learning),13.Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berfikir (SPPKB).
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur68 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANMEDIA BELAJAR dan SUMBER BELAJARA. Media PembelajaranDengan menggunakan media pembelajaran secara tepat, secaraumum dapat membantu :1. Memperjelas penyajian bahan ajar agar tidak verbalistik2. Mengatasi keterbatasan ruang dan waktu serta daya indra siswa3. Mengatasi sikap pasif siswa dalam belajar4. Mengatasi dan mengakomodasi perbedaan individual siswaB. Sumber BelajarSumber belajar yang paling kongkrit yang tersedia di sekolah untukdifungsikan daolam proses pembelajaran adalah koleksi perpustakaantujuan, fungsi dan peran perpustakaan di sekolah adalah membantu,memperkaya dan sekaligus sebagai tempat belajar-mengajar.Perpustakaan sebagai unit layanan pendidikan yang berisi jumlahkhasanah informasi terpilih, berfungsi sebagai pusat informasi dan sumberbelajar-mengajar. Secara finansial memang untuk memiliki koleksiperpustakaan yang baik dan memadai memrlukan biaya yang cukup besar.Namun demikian berfungsi atau tidaknya perpustakaan dalam prosespembalajaran yang lebih utama adalah sejauh mana sumber infiormasi inidisertakan secara integratif dengan proses pembelajaran di kelas. Tidakada artinya perpustakaan yang memiliki koleksi yang cukup banyak danlengkap apabila tidak dimanfaatkan dengan baik.Adapun jenis-jenis sumber balajar yang perlu diketahui dandimanfaatakan dalam proses pembelajaran adalah : buku-buku pelajaran,kamus ensiklopedia, majalah, surat kabar, buku-buku bacaan, mediapandang dengar, dan sebagainya.Agar sumber belajar di perpustakaan dapat dimanfaatkan secaramaksimal, guru-guru dituntut untuk memahami esensi tentang rentangan,karakteristik dan kegunaan masing-masing bahwa setiap jenis dan formatsumber belajar mempunyai karakteristik dan kegunaan masing-masingyang berbeda antara yang satu dengan yang lainnya.Konsultasi dan kerjasama dengan pustakawan sekolah akan sangatmembantu implementasi pendayagunaan sumber belajar.Membiasakan siswa untuk senantiasa berhubungan langsung dengansumber belajar selain dapat membantu meningkatkan kulitaspembelajaran, juga akan melatih kebiasaan belajar siswa yang positif
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur69 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANdengan gaya dan kecepatan belajar siswa yang sangat beragam melaluipenggunaan sumber belajar secara tepat akan sangat membantumendalami materi pembelajaran, yang akhirnya berpengaruh terhadapprestasi belajar.Namun demikian sumber belajar tidak hanya terdiri dari sumber-sumber informasi yang tersedia di perpustakaan sebagaimana halnyadengan media pembelajaran, sumber belajar pun banyak teresdia disekeliling kita. Orang, benda, hewan, realita kehidupan, organisasikemasyarakatan, merupakan contoh-contoh sumber belajar yang dapatdimanfaatkan.C. Penggunaan Media Pembelajaran dan Sumber BelajarSecara strategis, proses pemberdayaan media pembelajaran dan sumberbelajar dalam kegiatan pembelajaran di kelas dapat diimplementasikan kedalam beberapa kategori / pendekatan sebagai berikut :A. Di awal proses pembelajaran, dengan maksud untuk meningkatkan minat,intensitas perhatian dan motivasi belajar para siswa. Pendekatan sepertiini dapat membantu dan mempermudah upaya guru untuk memusatkanperhatian para siswa terhadap materi pelajaran yang akan disajikan.B. Di dalam proses pembalajaran yang sedang berlangsung yangdikombinasikan secara fungsional, proporsional dengan penjelasan yangsedang disampaikan oleh guru. Di dalam fase kegiata ini, penyajiammedia pembelajaran dapat merangsang para siswa untuk lebih mendalamimateri pelajaran yang disajikan dan mendorong siswa untukmeningkatkan kemampuan berpikir kritis, menarik makna dari bahan ajar,dan memunculkan ide dan proses kreatif para siswa.C. Di akhir proses pembelajaran dengan maksud untuk memberi kesempatandan peluang kepada para siswa untuk mengkaji dan menelaah kembaliserta memperdalam secara lebih leluasa materi pelajaran yang barudisajikan di kelas.D. Di luar proses pembalajaran yang berbentuk tatap muka di dalam kelas.Kegiatan ini lebih dikenal dengan proses “Independent Studi”. Para siswabaik secara perorangan dan ataupun kelompok (kecil) melalui tugasberstruktur dan mandiri yang ditugaskan olah guru perlu diberikelaluasaan yang sebesar-besarnya untuk “Bermain” dan berkomunikasi,baik dengan media pembelajaran maupun dengan berbagai formatsumber belajar.E. Berbagai kegiatan atas dasar inisiatif siswa sendiri baik peroranganmaupun dalam bentuk kelompok. Kegiatan seperti ini tidak harus terkaitlangsung dengan program pembelajaran di kelas. Tujuan utamanya adalahuntuk mendorong kebiasaan siswa dalam membaca dan belajar.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur70 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANUntuk bisa memberdayakan media pembelajaran dan sumber belajarsecara efektif dan efisien, guru tidak mungkin untuk melaksanakannya secarasendiri-sendiri. Kerjasama fungsiuonal dengan tenaga kependidikan lainnya,seperti : Pustakawan, terkhnisi. Laboratorium (laboran), pembimbing pramuka,guru bimbingan dan konseling, sangat diperlukan. Untuk terealisirnyakerjasama ini perlu dikoordinasikan dan diprogramkan secara kelembagaansebagai suatu kebijakan sekolah.Beberapa hal yang perlu ditekankan dalam program kerjasama antartenaga kependidikan melalui koordinasi kelembagaan di bawah pimpinankepala sekolah adalah :1. Kepala sekolah senantiasa mengagendakan rapat akademis secaraperiodik yang melibatkan seluruh tenaga kependidikan di sekolah yangbersangkutan.2. Guru menginformasikan kebutuhan kerjasama dan bantuan dari tenagakependidikan lain dalam memperkuat, memlihara dan meningkatkankualitas proses pembelajaran yang sedang/akan dijalankan.3. Program kerjasama yang telah disepakati yang harus dilakukan danmenjadi tanggung jawab fungsional masing-masing tenagakependidikan. Kerjasama ini harus diikuti oleh proses monitoring,pengawasan dan evaluasi bersama secara proporsional.4. Menginformasikan kesepakatan kerjasama tersebut kepada para siswasehingga mampum mendorong mereka untuk melakukan kegiatanbelajar lebih produktif dengan memanfaatkan layanan pendidikan yangtersedia di sekolah.5. Koordinasi dan monitoring yang periodik dilakukan oleh kepala sekolahdalam konteks efisiensi dan efektifitas kerja untuk dapat ditemukandan diatasi berbagai permasalahan yang menghambat programpeningkatan kualitas pendidikan yang ditetapkan.D. Perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar.1. Pengertiana. Perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang ada pada lembagapendidikan sekolah, yang merupakan bagian integral dari sekolahyang bersangkutan yang merupakan sumber belajar untukmendukung tercapainya tujuan pendidikan sekolah yangbersangkutan (Pedoman Umum Penyelenggaraan PerpustakaanSekolah, Perputakaan Nasional tahun 2007).b. Pusat sumber belajar adalah : pengorgansasian kegiatan meliputipendayagunaan tenaga dan peralatan, khusunya pasilitas untuk
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur71 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANmemproduksi bahan-bahan media, perlengkapan dan persentasiinstruksional dan pengembang yang berkaitan dengan kurikulumdan pengajaran. (Merill dan Drob)2. TujuanMendukung proses kegiatan belajar mengajar demi tercapainyatujuan pendidikan sekolah yang bersangkutan.3. Fungsia. Fungsi pendidikanb. Fungsi informasic. Fungsi pembentukan watak dan rekreasid. Fungsi penelitian sederhana4. Komponen Perpustakaan sekolah.1. Organisasi (mikro)2. Sarana gedung / ruang perpustakaan, meliputi :a) Tempat penyimpanan bahan pustakab) Tempat aksitifitas layananc) Tempat bekerja petugas perpustakaan dengan tata ruang,dekorasi penerangan yang memadai, dengan ukuran minmal12 m2. perabotan dan perlengkapan seperti mejaKepala SekolahKepala PerpustakaanTekhnisi Layanan- Pengadaan- Pengolahan- Penyususnan- Lay. Sirkulasi- Lay. Rujukan- Lay. Membaca
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur72 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANsirkulasi/peminjaman, rak penitipan /loker, rak buku, rakmajalah, rak surat kabar, meja baca dan kursi, meja belajar(studi carrel), lemari katalog, rak atlas, rak kamus, display,papan pengumuman dan meubeleir lainnya.3. Koleksia) Buku pelajaran pokok sekolah yang bersangkutan semua matapelajaran.b) Buku pelajaran pelengkap yang digunakan di sekolah.c) Buku bacaan yang mendukung semua mata pelajaran danbacaan yang dapat memberikan hiburan sehatd) Buku sumber/referensi/rujukane) Buku pegangan guruf) Buku untuk pengembangan gurug) Buku penunjang administrasi perkantoran minimal 1000 jumlah2500 eksmplar dengan komposisi 70 % pengetahuan/non fiksi,30% fiksi.4. TenagaTenaga pengelola perpustakaan sekolah diharapkan memlikikompetensi dalam mengelola perpustakaan dan memiliki minat dibidang perpustakaan, kepedulian yang tinggi. Pribadi yang baik,berpengetahuan luas, kemampuan berkomunikasi, inisiatif dan kreatif,peka terhadap perkembangan IPTEK.5. Pengguna PerpustakaanPengguna perpustakaan sekolah terdiri dari guru, siswa,karyawan sekolah, alumni, orang tua siswa, masyarakat lingkungasekitarnya dan pihak lain yang terkait.6. Layanan Perpustakaana) Jenis Layanan :- Layanan Sirkulasi (peminjaman)Merupakan layanan peminjaman dan pengembaliankoleksi yang dibaca di tempat ataupun dibawa pulang,seingga pemakai lebih leluasa dalam membaca sesuaikesempatan yang ada.- Layanan Membaca di Perpustakaan
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur73 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANLayanan mem baca ini adalah layanan perpustakaankepada pengguna perpustakaan dengan menyediakanruang khusus untuk membaca/belajar yang dilengkapidengan meja dan kursi baca.- Layanan Rujukan/ReferensiMerupakan layanan kepada pengguna perpustakaanuntuk menemukan informasi secara tepat, bersumberpada koleksi rujukan.- Layanan InternetMerupakan layanan kepada pengguna perpustakaanuntuk menemukan informasi secara cepat, tepat, danakurat melalui internet.- Layanan FotocopyMerupakan layanan kepada pengguna perpustakaanuntuk memfotocopy bahan-bahan dari koleksiperpustakaan sesuai peraturan dan perundang-undanganyang berlaku.b) Waktu LayananWaktu layanan diusahakan agar dapat memenuhikebutuhan siswa. Keperluan siswa di perpustakaan, tidak cukuphanya pada jam istirahat karena yang bersangkutan pada waktuistirahat banyak keperluan lain (makan, minum, sembahyang,dan lain-lain), perlu ada kesempatan lain di luar jam istirahat.- Sekolah yang jam belajarnya dari pagi sampai sore, siswadapat ke perpustakaan sebelum atau sesudah masukkelas.- Sekolah yang jam belajarnya dari pagi sampai siang, perluada jam khusus sesudah jam belajar (1 jam – 2 jam).- Ada jadwal khusus siswa berkunjung ke perpustakaan (1jam – 2 jam dalam 1 minggu).7. AnggaranAnggaran perpustakaan sekolah seharusnya dimasukan dalamRancangan Anggaran Pendapatan dan Belajna Sekolah (RAPBS),sehingga mempunyai anggaran tetap untuk biaya opersional
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur74 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANperpustakaan, bisa juga dialokasikan dari APBN, APBD maupunswadaya.5. Peran perpustakaan sekolah sebagai pusat sumber belajar.1. Perpustakaan sebagai jantung suatu lembaga pendidikan yangmemiliki kekuatan dan kemampuan yang langsung mempengaruhihasil pendidikan serta menentukan masa depan pendidikan itusendiri.2. Perpustakaan serta pusat kegiatan belajar mengajar, sehingga mutuperpustakaan menentukan mutu pendidikan di suatu lembagapendidikan.3. Perpustakaan dapat memberikan kesempatan pada siswa untukmemperluas dan menghidupkan pembelajaran.4. Mendorong pengguna cara-cara belajar akademis dan kewajiban-kewajiban institusional lainnya.5. Memberikan pelayanan-pelayanan dalam perencanaaan produksi,operasional, dan tindakan lanjutan untuk pengembangan sistemintruksional.6. Hal-hal Yang Mendukung Terhadap Peningkatan dan PengembanganPerpustakaan Sekolah.1. Faktor Internala. Adanya kebijakan yang jelas dari kepala sekolah.b. Adanya pengelola perpustakaan sekolah secara khusus (bisaguru bidang studi yang telah mengikuti pelatihan perpustakaan)c. Adanya koleksi (di luar buku paket ) penunjang/suplemen, bukuwajib.d. Adanya comitmen bersama antara guru-guru untuk sama-samamelakukan/melibatkan pemberdayaan perpustakaan sekolahdalam menunjang kegiatan belajar mengajar.e. Adanya pembinaan secara insentif terutama terhadap siswatentang pentingnya perpustakaan sekolah, antara lain bisadilakukan melalui Organisasi Intra Sekolah (OSIS) yangdiprakarsai oleh urusan kesiswaan.f. Pada saat orientasi sekolah bagi siswa baru, alokasikan waktuuntuk study tour/berkunjung ke Perpustakaan UmumKabupaten/Kota atau jenis-jenis perpustakaan lain yangdianggap representatif untuk pengenalan dunia perpustakaanterhadap siswa.
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur75 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANg. Adanya apresiasi terhadap siswa yang aktif ke perpustakaan.h. Adanya gerakan peningkatan minat baca, misalnya melaluilomba-lomba, pemeran, dan lain sebagainya.2. Faktor Eksternala. Adanya dukungan dari Dinas PendidikanPropinsi/Kabupaten/Kota terhadap eksistensi perpustakaansekolah, seperti : alokasi dana khusus untuk perpustakaansekolah (meliputi sarana dan prasarana).b. Adanya dukungan serta partisipasi aktif dari dewan sekolahmaupun masyarakat.c. Dapat melakukan terobosan-terobosan dengan pihak terkaitpemerintah maupun swasta yang konsen terhadapperpustakaan sekolah.7. Kendala-kendala Yang Dihadapi1. Faktor Internala. Pada umunya masih ditemui para kepala sekolah yang belummemprioritaskan terhadap perpustakaan sekolah, bahkan adadi beberapa sekolah yang sudah memiliki perpustakaandigunkan untuk ruang belajar atau ada perpustakaan sekolahmenjadi gudang buku yang tidak digunakan.b. Belum diangkatnya fungsional pustakawan sekolah/lulusanjurusan perpustakaan.c. Belum adanya penghargaan terhadap jam perpustakaan yangdilakukan guru bidang studi/merangkap guru pustakawansebagaimana layaknya guru kelas/guru piket/guru BK.d. Belum teralokasinya jam kunjung perpustakaan secaramemadai.e. Guru perpustakaan cenderung guru yanmg “kurang dipakai”atau bila siswa dihukum dikarantina diperpustakaan.f. Penataan perpustakaan yang kaku “kurang enjoy” untukdikunjungi.g. Belum terciptanya kerjasama yang baik antara kepala sekolah,guru bidang studi, guru pustakawan dan siswa.h. Belum terselenggaranya pemasyarakatan perpustakaan sekolahdi lingkungan sekolah.2. Fakor Eksternal
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur76 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANa. Tingkat kepedulian pihak-pihak terkait dalam pembinaan minatbaca masih terbatas.b. Jaringan kerjasama antar perpustakaan sekolah masih terbatasbahkan cenderung tidak ada.c. Penulisan dan penerbitan belum banyak berpartisipasi dalampembinaan minat baca di sekolah.d. Apresiasi masyarakat terhadap perpustakaan masih rendah
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur77 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANDAFTAR PUSTAKADrs. Syaiful Bahri Djamarah, M.Ag dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta ; PTRineka Cipta.Dr. M. Sobry Sutikno. 2009. Belajar dan pembelajaran “Upaya Kreatif dalamMewujudkan Pembelajaran yang Berhasil”. Bandung; Prospect.Prof. Dr. Azhar Arsyad, MA. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta ; Raja GrofindoPersada.Dr. Arief S. Sadiman, M. Sc, dkk. 2006. Media Pendidikan. Jakarta : PT Raja GrafindoPersada.Dr. Nana Sudjana dkk. 2007 . Teknologi Pengajaran. Bandung ; Sinar BaruAlgensindo.Prof. Dr. H. Aminuddin Rasyad. 2003. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta Timur ;Uhamka Press.M. Basyirudin Usman-Asnawir. 2002. Media pembelajaran. Jakarta; Delia CitraUtama.Arief S. Sadiman, dkk., Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangandan Pemanfaatannya,, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007.Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2003.Bambang Warsita, Teknologi Pembelajaran, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2008.Harjanto, Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2005.Ibrahim Bafadal, Manajemen Perlengkapan Sekolah: Teori dan Aplikasinya, Jakarta:PT Bumi Aksara, 2003.Ibrahim dan Nana Syaodih. S, Perencanaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2010.Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: RinekaCipta, 2010.Daryanto, Media Pembelajaran, Yogyakarta: Gava Media, 2010Yudhi Munadi, Media Pembelajaran, Ciputat: Gaung Persada Press, 2008
  • Ebook Media PembelajaranDeasy Hartanti1001135Pend. Tek. Arsitektur78 UJIAN AKHIR SEMESTER MEDIA PEMBELAJARANSusilana, Rudi dan Cepi Riyana. (2009). Media Pembelajaran.Referensi Arief S Sadiman, dkk. 2002. Media Pendidikan. Jakarta: PT Raja GrafindoPersada Latuheru,John D.1988.Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar Masa Kini.Jakarta :Depdikbud &P2 LPTK Setyosari,Punaji, Sihkabuden. 2005. Media Pembelajaran