Dokumen tersebut membahas konsep kesepaduan dan gabungjalin dalam aktiviti pendidikan jasmani. Ia menjelaskan bahawa konsep kesepaduan melibatkan pengintegrasian beberapa aspek perkembangan murid secara serentak, manakala gabungjalin pula menekankan penyampaian pelbagai kemahiran secara bersepadu. Dokumen ini juga memberikan contoh rancangan pengajaran harian pendidikan jasmani yang menggabungkan unsur

1. OLEH:
MOHAMMAD HAMDAN BIN ROZALI
PENSYARAH:
PUAN HAIDATULLAILA BTE KHALID

2. KONSEP KESEPADUAN
DALAM AKTIVITI PJK

3. KONSEP KESEPADUAN DAN GABUNGJALIN
 Konsep Kesepaduan
Gabungan beberapa kemahiran atau aspek-
aspek perkembangan fizikal kanak-kanak
 Konsep Gabungjalin
Tumpuan seimbang antara akademik,
kesihatan, kemahiran fizikal, kestabilan
emosi, sosialisasi nilai, dan
perhubungan positif

4. Kesepaduan Unsur Intelek, Rohani, Emosi dan
Jasmani
 Tujuan pendidikan, antara lainnya, adalah untuk memupuk
dan membentuk sahsiah yang bersifat
seimbang, menyeluruh dan mulia.
 Sahsiah yang demikian sukar dicapai sekiranya masih ada
potensi yang diabaikan atau tidak diperkembangkan dengan
secukupnya.
 Konsep bersepadu membawa maksud yang
luas, merangkumi aspek
gabungjalin, integrasi, penerapan, hubungkait dan
kesinambungan.
 Secara umumnya konsep ini bermaksud bahawa
penguasaan ilmu pengetahuan, pemupukan nilai, kemahiran
bahasa dan perkembangan jasmani dilakukan serentak dan
secara menyeluruh tanpa sebarang pemisahan antara aspek
- aspek tersebut

5. Konsep bersepadu mempunyai dimensi seperti
berikut :
 Kesepaduan pengetahuan kognitif, kemahiran bahasa
dan nilai murni dalam setiap pelajaran
 Kesepaduan pengalaman pembelajaran antara mata
pelajaran sekolah
 Kesepaduan antara pendidikan dalam bilik darjah
dengan pendidikan di luar bilik darjah
 Hubungkait antara pengalaman dalam bilik darjah
dengan pengalaman dalam alam sekitar di luar
sekolah

6. APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI
KESEPADUAN?
 Penggabungjalinan
 Proses penyampaian beberapa kemahiran
 Kecekapan melaksanakan aktiviti – membaca,
menulis, menghurai, mengira, mewarna,
menyanyi, melukis, melabel, mengarang,
becerita, berlakon dsb.
 Mendengar, lisan, membaca dan menulis secara
bersepadu
 Kemahiran matematik digabungjalinkan dengan
kemahiran bahasa

7.  Ciri-ciri Gabugjalin:
○ Integrasi beberapa kemahiran
○ Prosesnya bersepadu dan menyeluruh
○ Aktiviti dipelbagaikan dengan menarik
○ Kemahiran utama menjadi fokus
○ Organisasi kemahiran fleksibel
○ Kemahiran diintegrasikan saling kukuh
mengukuh antara satu sama lain.

8.  Cara mengguna gabungjalin
○ Mengenalpasti kemahiran utama & kemahiran
sampingan
○ Kemahiran utama diberi fokus
○ Kemahiran-kemahiran sampingan dikuasai dahulu
untuk kukuhkan kemahiran utama
○ Kemahiran utama digunakan di peringkat
perkembangan pelajaran, kemahiran sampingan
digunakan di semua peringkat pelajaran
○ Strategi penggabungjalinan kemahiran hendaklah
dirancangkan berdasarkan objektif
pelajaran, kebolehan & pencapaian murid.
○ Kemahiran-kemahiran diintegrasikan dalam urutan
yang sesuai. Setiap kemahiran hendaklah dikaitkan
dengan kemahiran yang berikutnya secara lojikal.

9.  Penyerapan
 Proses mengintegrasikan unsur-unsur isi kandungan
daripada dua atau lebih mata pelajaran dalam
sesuatu pelajaran
 Isi matapelajaran sains dan kajian tempatan diserap
menjadi isi mata pelajaran bahasa.
 Pendidikan moral, Pendidikan seni, Pendidikan
jasmani & Muzik juga diserapkan dalam program
bahasa sebagai aktiviti sokongan.
 Geografi, Sejarah, Kesihatan dan pendidikan moral
diserapkan secara bersepadu dalam Sains /Kajian
Tempatan.
 Penerapan Nilai murni , kurikulum akademik
disepadukan dengan kokurikulum, kurikulum formal
disepadukan dengan kurikulum tak formal.

10.  Ciri-ciri penyerapan :
○ Mengandungi beberap unsur ilmu pengetahuan
○ Berbagai unsur diserapkan dalam satu
matapelajaran
○ Bilangan mata pelajaran dalam penyerapan
fleksibel
○ Organisasi isi kandungan - Unsur utama dan unsur
sampingan
○ Proses penyerapan boleh berlaku serentak dengan
proses penggabungjalinan.

11. CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
PENDIDIKAN JASMANI
Mata palajaran : Pendidikan Jasmani
Tunjang : Kemahiran
Tajuk : Bola Jaring
Kemahiran : Hantaran Lob
Tarikh : 21 Febuari 2009
Masa : 7.30-8.30 Pagi
Tahun : 4 Juara
Bil. Murid : 30 Orang
Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid akan dapat
Psikomotor : melakukan hantaran lob kepada kawan dengan
menggunakan teknik yang betul pada jarak tiga meter sebanyak lima kali daripada
lapan percubaan dengan kehadiran penghadang
Kognitif : menyatakan dua persamaan dan perbezaan antara hantaran lob
dan hantaran melalui atas kepala
Afektif : bertanggungjawab terhadap peralatan sekolah dengan menyusun
semulasemua alatan yang telah digunakan di tempat yang disediakan
Pengalaman sedia ada : Murid telah memepelajari hataran paras dada, aras bahu dan atas kepala
Penerapan nilai : Amanah
KBKK : Membanding-beza
Penggabungjalin : Tunjang kecergasan – Koordinasi
Kesepaduan : Sains – kesan tarikan graviti terhadap obek yang dibaling secara diagonal.

12. SEKIAN TERIMA KASIH