1. التصميم التعليمي ..ماىيتو ..أىميتو ..مراحلو.
أىداف الوحدة :
بنهاية دراسة ىذه الوحدة ينبغي ان تكون المتعلمة قادرة على أن :
- 1 تحد د أىم الأسس و المفاىيم والمبادئ العلمية التي يقوم عليها التصميم التعليمي .
- 2 تبين معنى كون التعليم منظومة .
- 3 تعل ل أىمية دراسة علم التصميم التعليمي .
- 4 توض ح ىدف علم التصميم التعليمي بناءاً على مفهومها لكل من عمليتي التعليم
والتعلم .
- 5 تحد د السؤال الرئيسي الذي يحاول علم التصميم التعليمي الإجابة عليو .
- 6 توض ح العلاقة بين التصميم التعليمي والتطوير التعليمي .
- 7 تشر ح الفرق بين عمليتي التصميم والتطوير .
- 8 تميز في جدول بين عمليتي التصميم التعليمي والتطوير التعليمي .
- 9 تص ف علم التصميم التعليمي كعملية .
- 10 ت صف علم التصميم التعليمي كمجال دراسي .
- 11 ت شرح معنى علم التصميم التعليمي من خلال النظرة الشمولية لو كعملية وكمجال
دراسي .
- 12 تُع رف التصميم التعليمي اصطلاحيا .
- 13 تُع رف التصميم التعليمي إجرائياً .
- 14 تُع رف عملية التطوير التعليمي .
- 15 تع دد أىمية علم التصميم التعليمي للعملية التعليمية .
- 16 تذ كر أن للتصميم التعليمي نماذج متعددة .
- 17 ت شرح معنى النماذج .
- 18 ت حدد النقطة التي تشترك فيها جميع نماذج التصميم التعليمي .

2. - 19 تذ كر أىداف نماذج التصميم التعليمي .
- 20 ت صنف أنواع نماذج التصميم التعليمي .
- 21 تبي ن الأساس الذي يبنى عليو تصنيف نماذج التصميم التعليمي .
- 22 ت حلل وجو الشبو بين عمل المصمم التعليمي والمهندس المعماري .
- 23 تط بق عمل المصمم التعليمي على عمل المهندس المعماري.
- 24 تو ضح الأساس الذب بني عليو النموذج العام للتصميم التعليمي .
- 25 ت شرح وظيفة كل مرحلة من مراحل النموذج العام للتصميم التعليمي
- 26 ت صف أىمية كل مرحلة من مراحل التصميم التعليمي .
- 27 تط بق مراحل النموذج العام للتصميم التعليمي على مشروع من مشاريع المقرر
)مشروع تقديم عرض بوربوينت تعليمي ( بناءاً على المعايير المعطاة .

3. قبل البدء بأوراق العمل والأنشطة راجعي بشكل سريع المادة التالية :
ADDIE Model النموذج العام لتصميم التعليم
من خمس مراحل رئيسة يستمد ADDIE Model يتكون النموذج العام لتصميم التعليم
النموذج اسمه منها، وهي كالآتي:
Analysis 1. ال تحليل
Design 2. ا لتصميم
Development 3. ال تطوير
Implementation 4. ا لتنفيذ
Evaluation 5. ال تقويم
A
D
D
I
E

4. )ADDIE( المراحل التفصيلية لنموذج

5. أنشطة ومهام الوحدة :
تشمل أنشطة ومهام الوحدة المناقشات حول النقاط الرئيسية والفرعية ، إضافة إلى القراءات
القبلية لموضوع المحاضرة وأوراق العمل .
: ) ورقة العمل رقم ) 1
بالتشاور مع أفراد مجموعتك انسبي كل بطاقة من البطاقات التالية إلى المرحلة التي تنتمي إليها
من مراحل النموذج العام للتصميم التعليمي وذلك وفقاً للأرقام المدرجة .
مراحل النموذج العام للتصميم التعليمي ىي : )التحليل – التصميم – التطوير – التنفيذ –
التقويم ( ضعي رقم كل بطاقة تحت المرحلة التي تنتمي إليها :
العملية التحليل التصميم التطوير التنفيذ التقويم
أرقام البطاقات
التي تنتمي
لهذه المرحلة

6. المرحلة التي يتم فيها القيام الفعلي بالتدريس سواء كان ذلك في الصف أو
بالتعلم الإلكتروني أو من خلال برامج الحاسب أو الحقائب التعليمية أو غيرىا ،
وتهدف ىذه المرحلة إلى تحقيق الكفاءة والفعالية في التدريس ويجب في ىذه
) المرحلة أن يتم تحسين فهم الطلاب ودعم إتقانهم للأىداف ) 5
وتشمل مخرجات ىذه المرحلة في العادة أىداف التدريس وقائمة بالمهام أو
المفاىيم التي سيتم تدريسها وتعريفاً بالمشكلة والمصادر والمعوقات وخصائص
المتعلمين وتحديد ما يجب فعلو ، وتكون مخرجات ىذه المرحلة مدخلات
) لمرحلة التصميم . ) 6
وتمثل حجر الأساس لجميع المراحل الأخرى لتصميم التعليم وخلال ىذه
المرحلة عليك تحديد المشكلة التعليمية أو التدريسية )تقدير الحاجات(
ومصدرىا والحلول الممكنة لها وقد تشمل ىذه المرحلة أساليب البحث مثل
تحليل الحاجات ، وتحليل المهام وتحليل الفئة المستهدفة وتحليل المحتوى
)1(
ىي المرحلة التي يتم فيها ترجمة وتحويل مخرجات عملية التصميم من
مخططات وسيناريوىات إلى منتج ومواد تعليمية حقيقية تقابل حاجات
المستفيدين فيتم في ىذه المرحلة تأليف وإنتاج مكونات الموقف أو المنتج
) التعليمي . ) 2
ويتم فيها وضع المخططات والمسودات الأولية لتطوير عملية التدريس أي
تحديد المواصفات التعليمية والفنية للمنتج على الورق ووصف الإجراءات
والأساليب التي تتعلق بكيفية تنفيذ عمليتي التعليم والتعلم ، وتشمل مخرجاتها
تحديد الأىداف وأساليب تقويمها وتحديد استراتيجيات التدريس بناءاً على
) الأىداف ) 3
وخلال ىذه المرحلة سيتم تطوير التدريس وكل الوسائل التعليمية التي
ستستخدم فيو وأية مواد أخرى داعمة وقد يشمل ذلك الأجهزة والبرامج
)4(
وتشمل ىذه المرحلة إجراء الاختبار التجريبي والتجارب الميدانية للمواد
والتحضير للتوظيف على المدى البعيد ، ومن المهم التأكد من تهيئة الظروف
) الملائمة من حيث توفر الأجهزة وجوانب الدعم الأخرى المختلفة ) 7
من أىم ما يجب فعلو في ىذه المرحلة :
- تطبيق أىداف الدرس والنشاطات والتقويم .
- توجيه الطلاب للتعلم .
) تقديم التغذية الراجعة . ) 8
-
المرحلة التي يتم فيها قياس مدى كفاءة وفعالية التدريس ، والحقيقة أن ىذه
المرحلة تتم خلال جميع مراحل عملية التصميم التعليمي بمعنى أنها تتم خلال
) المراحل وبينها وبعد التنفيذ وقد تكون تكوينية أو ختامية ) 9
يمكن ان تشمل ىذه المرحلة : مراقبة استخدام الطلبة للمواد التعليمية ، جمع
المعلومات من الاستمارات والاستبيانات المعدة لذلك ، تحليل الدرجات
لمعرفة الأجزاء التي كانت الأفضل في الاستجابات ، ىل حقق الطلاب
المخرجات المرغوبة ؟ ، ما المراجعة والتعديلات الضرورية لتحسين عملية
) التعلم ؟ ) 10

7. ورقة العمل رقم ) 2( : من فضلك عزيزتي قائدة كل مجموعة إقرأي كل عبارة من العبارات الآتية
على زميلاتك في المجموعة واطلبي منهن تحديد مدى صحتها من خطأىا واشتركي معهن في
النقاش لتحديد نوع الإجابة .
التصميم التعميمي هى المجال انشئيسي لتكنولوجيا التعميم ويقوم عمى أساس مفاهيم ومبادئ عممية متنوعة أهمها نظشيت اننظى
انعايت.
لا فرق بين يفهىو انتص يًى التعميمي ويفهىو انتطىيش التعميمي.
يعني انتطىيش انتعهي يً بتحذيذ انششوط والمىاصفا ثلممصادر والمنتوجات التعميمية.
يعنى انتص يًى انتعهي ي بتحىيم المواصفات والشروط لمصادر التعمم إلى يصادس وينتجاث تعهي يًت يه ىًس.ت
انتص يًى انتعهي يً يمثل حمقة الوصل بين نظريات التعميم والتعمم وتطبيقاتها في المجال التعميمي.
تصميم مواد تعميمية تتناسب واستعدادات واحتياجات وقد ا رت المتعممين حتى تساعدهم في تحقيق الأهداف المنشودة = هذف
انتص يًى انتعهي ي
الإجابة عمى سؤال كيف نُعمِم؟ = انتص يًى انتعهي يً
التصميم والتطوير عمميتان متلازمتان يك مً بعضهما الأخر
عممية انتطىيش تسبق عممية انتص يًى .
يطبق كلاً من التصميم والتطوير التعميمي يذخم اننظى ويتبع خطىاث ينهجيت محذد ةبما في ذلك عمميات التقويم البنائي
انتص يًى عممية تسبق انتطىيش فبالتالي هي جزء منه
يمكن النظر للتصميم التعليمي كع هًيت وك جًال دساس ي
تشترك جميع نمارج انتص يًى انتعهي ي في مجموعة من المكونات هي المذخلاث وانع هًياث والمخشجاث وانتغزيت
انشاجعت
تمثل يشحهت انتنفيز حجر الأساس لجميع الم ا رحل الأخرى لتصميم التعميم.
يشير انتطىيش إلى وضع المخططات والمسودات الأولية لتطوير عممية التدريس
يتم خلال يشحهت انتص يًى ترجمة وتحويل مخرجات عممية التصميم من مخططات وسيناريوهات إلى منتج ومواد تعميمية حقيقية
تقابل حاجات المستفيدين.
يتم في يشحهت انتحهيم القيام الفعمي بالتدريس سواء كان ذلك في الصف أو بالتعمم الإلكتروني أو غير ذلك
تتم ع هًيت انتقىيى في مرحمة التنفيذ فقط
عممية التصميم التعميمي بشكل عام يوجد فيها تقىيى ختايي فقط

8. ورقة عمل رقم ) 3( عزيزتي المتعلمة طبقي البنود الواردة في الجدول أدناه للقيام بعملية تصميم
تعليمي لأحد الدروس التي ستقومين بتدريسها ، طبقي ما يلي لإعداد عرض تقديمي وشرح درس
متكامل استرشادا بمراحل عملية التصميم التعليمي .
التحليل، تحليل الاحتياجات
المأمول – الموجود = الحاجة
المتعلمين احتياجاتهم البيئة احتياجات
الصف
المحتوى احتياجات
المحتوى
من ىم المتعلمين؟ ما مواصفات
الصف الدراسي؟
أوصفي الصف!
عدد الكراسي،
الألعاب،
الطاولات،
النوافذ....الخ
مالذي
يحتاج أن
يتعلمو الطفل
في ىذه
المرحلة؟
كم عددىم؟ ىل تناسب
مساحة الصف عدد
الطلبة؟
ىل ىناك
محتوى معين
مقرر لي
كمعلمة؟
ماىي خصائصهم
الجسدية؟
ماىي الامكانات
الموجودة في
الصف؟
)الأجهزة
والأدوات(
ماىي
مساحة
الحرية
عندي؟
ماىي خصائصهم
النفسية؟
ىل تناسب
الإمكانات
الموجودة في
الصف الطلبة من
حيث العدد
والسن؟
ماىي
الأىداف
التي أطمح
الى تحقيقها
مع الطلبة؟
ماىي خصائصهم ما ىي إمكانات كيف

9. العقلية؟ المدرسة؟
ىل ىناك مسرح؟
ىل ىناك صالة
ألعاب؟
ىل يتعرض الطفل
للشمس؟
كم ساعة يعطى
الطفل للعب؟
سأعرض
المحتوى؟
ماىي ظروفهم
البيئية؟
ماىي
الأساليب
التي أود
استخدامها
ولماذا؟
ماىي ظروفهم
الاجتماعية؟
ماىي
السلوكيات
التي يحتاج
الطفل
تعلمها في
ىذه
المرحلة؟
ىل يوجد أطفال
لديهم صعوبات تعلم
؟ حدي عددىم
واشرحي حالة كلا
منهم على حدة
ىل يوجد أطفال
لديهم ظروف خاصة
كفقد أحد الأبويين أو
كلاىما؟
اشرحي حالة كل
طفل على حدة
وماىي احتياجاتو من
وجهة نظرك؟

10. مرحلة: التصميم
عزيزتي الطالبة بعد أن قمنا بعملية التحليل وحددنا بناء عليها المواضيع عليك الآن اختيار موضوع من
ىذه المواضيع ثم القيام بعملية التصميم تمهيدا لتدريسها فعليا في الفصل الدراسي
ملحوظة / تعتمد عملية التصميم ىنا على عملية تحديد الاحتياجات ، لذا في كل خطوة عليك العودة والتأكد
أن ما كتبتيو ىنا يتواءم مع ما ىو متوفر لك وحددتيو مسبقاً في تحليل الاحتياجات .
الموضوع كتابة الأىداف
السلوكية
)أن + فعل
سلوكي +المتعلم
+شرط الأداء(
كتابة
الاختبار
محكي
المرجع
أو أي
وسيلة
تقويم
للأداء
تحديد
المحتوى
والأنشطة
الملائمين
للأىداف
و لوسائل
التقويم
تحديد
زمن
المحتوى
تحديد
الأدوات أو
الوسائط
الإلكترونية
التي سيتم
استخدامها
لتقديم
المحتوى
والأنشطة
التقويم
التكويني

11. التطوير
منتج للطالب
الوسيط الإلكتروني أو الأداة التي سبق وأن حددتيها لنقل المحتوى )
(ودعمو وتسهيلو
اكتبي مواصفات ىذا الوسيط
دليل عمل للمعلم
اكتبي ىنا مواصفاتو
)يسمى أحيانا مساعدات
أداء(
Job Aids
مع العلم أن مرحلة الانتاج تتطلب منك إعداد سيناريوىات للمنتج قبل انتاجو