2. AMMATTITAITOA TÄYDENTÄVÄT
TUTKINNON OSAT
• Ammatillisissa perustutkinnoissa
on 20 ov ammattitaitoa
täydentäviä tutkinnon osia
• 16 ov pakollisia tutkinnon osia
• 4 ov valinnaisia lisäosia
• Attojen tavoitteet on
alakohtaistettu tutkinnon
perusteisiin
• Atot arvioidaan arvosanalla T1-K3
• Lukio-opinnot voivat korvata
attoja
Atto-osaaminen on
osa ammattitaitoa,
jota tarvitaan
erilaisissa
työtilanteissa!
3. ATOT TYÖSSÄ OPPIEN
Kenelle attojen oppiminen työssä sopii?
• Opiskelijoille, jotka oppivat parhaiten tekemällä
• Opiskelijoille, jotka ovat laajennetussa työssäoppimisessa
• Opiskelijalle, joka on sitoutunut valmistumaan ryhmää
nopeammin
• Opiskelijalle, joka etenee ryhmää hitaammin
Kaikille!
• KAIKKI ATOT ON OPITTAVISSA AMMATILLISISTA
LÄHTÖKOHDISTA
”OPPIA VOI MUUALLAKIN KUIN LUOKKATILOISSA”
4. ATTOJA TYÖSSÄOPPIEN, INTEGROIDEN JA
TYÖVALTAISESTI
• integroiminen ammatillisiin opintoihin yhteisopettajuutta ja
työvaltaisuutta hyödyntäen
• oppiminen työsalissa tai -pajassa työtehtävissä
• työelämälähtöisissä projekteissa, joita toteutetaan
yhteistyössä ammatillisten opettajien kanssa
• työssäoppien, jolloin työssäoppimisen aika pitenee
• työvaltaisuutta voidaan toteuttaa yksilöllisesti tai koko
ryhmälle
5. ATTOJEN TYÖVALTAISTAMINEN JA
INTEGROIMINEN AMMATILLISIIN
OPINTOIHIN
1. Puretaan opetussuunnitelma
osaamiseksi
Mitä opitaan integroiden ammattiaineisiin?
Mitä opitaan työssäoppimisjaksolla?
Tarkempi kuvaus esimerkistä
2. Yhteistyö
(ammatilliset opettajat, atto-opettajat ja työpaikkaohjaajat )
3. Toteutus
Ohjaus (oppimisen arviointi)
Yhteisopettajuus
Työssäoppimispaikka
4.Arviointi
Osaamisen arviointi
Dokumentointi (SOME)
Esimerkki
toteutuksesta
(SASKY)
6. OHJAUS
Lähitunnit jakson
alussa ja lopussa
suuntaavat
oppimista ja
auttavat
arvioinnissa
Somen
hyödyntäminen
ohjauksessa (ks.
seuraava dia)
Ryhmän
ohjauksessa atto-
opettajat voivat
myös jakaa
ohjausvastuuta
keskenään
Opiskelijaa ohjaa
ensisijaisesti atto-
opettaja (yhdessä
ammatillisen opettajan,
työssäoppimista
ohjaavan opettajan ja
työpaikkaohjaajan
kanssa)
Opiskelijaa
ohjataan
oppimisen
kaikissa vaiheissa
9. Kun tarve herää
Opiskelija Opettaja Oppimisen
tukipalvelut
Työnantaja Työpaikka-
ohjaaja
Joku muu,
kuka ?
• hakeutuu
työelämä-
painotteiseen
ryhmään
tai
• tekee
aloitteen
attojen
työssäoppi-
misesta
• ottaa
yhteyttä
opettajaan
tai opoon
ryhmänohjaaja tai
opiskelijan
vastuuopettaja
• Voi tehdä aloitteen
attojen
työssäoppimisesta
• tarkistaa hopsin
• tarkistaa ryhmän
/opiskelijan
opintopolun
• osallistuu
osaamisen
tunnustamiseen
• kutsuu toimijat
(ammatilliset ja
atto-opettajat)
suunnittelemaan
• sopii
suunnitteluajat
Opo
• voi tehdä
aloitteen esim.
opiskelu-
vaikeuksien
vuoksi
• Auttaa hopsin
teossa
• tekee
osaamisen
tunnistamisen
ja
tunnustamisen
• selvittää hojksin
tarpeen
• Informoi
huoltajia
mahdollisuudes
ta
• kysyy
työssäoppijaa
oppilaitoksesta
• voi pyytää
mahdollisuutta
attojen
tekemiseen
työssäoppimassa
• resurssoi ohjaajan,
joka voi tukea
myös attojen
opiskelua (esim.
vieraan kielen
opiskelu)
• sitoutuu
tehtävään ja
neuvottelee
opettajan
kanssa
käytännön
asioista
• Työpaikka-
ohjaajan
koulutus
suositeltava
huoltaja
• voi tehdä aloitteen
attojen
työssäoppimisesta
johto
• voi tehdä aloitteen
attojen
työssäoppimisesta
• resurssoi opettajat
• mahdollistaa
opettajien
työelämäjaksot ja –
tutustumiset sekä
yhteissuunnittelun
• varmistaa opsin
tuntemisen
Työpaikkarekisteriin
kerätään tietoa attojen
opiskelusta
• Työssäoppimispaikka sovitaan alan ja oppilaitoksen käytäntöjen mukaisesti
10. Opiskelija Opettaja Oppimisen
tukipalvelut
Työnantaja Työpaikka-
ohjaaja
Joku muu,
kuka ?
• osallistuu
suunnitteluun
• tutustuu opsiin
• päivittää hopsiaan
• määrittelee omaa
tavoitetasoaan
• ymmärtää mihin
sitoutuu
• aikatauluttaa ja
suunnittelee
oppimistaan
• tutustuu ohjaus- ja
dokumentointi-
menetelmiin
Opettajaryhmä, jossa
asianosaiset ammatilliset
ja atto-opettajat
• varmistaa työpaikan
atto-soveltuvuuden ja
mitä atto-sisältöjä
työssä voi oppia
• laatii aikataulun
yhteistyössä työpaikan
kanssa
• sopii ja huolehtii
tiedottamisesta
• suunnittelee ohjaus- ja
arviointimenetelmät
• Jakaa vastuualueet ja
ohjausvastuun
• avaa opsia opiskelijalle
ja työpaikkaohjaajalle
Opo
• päivittää
hopsia
opiskelijan
kanssa ja
informoi
huoltajaa
It-tuki
• tarjoaa
laitteet,
ohjelmistot ja
opastuksen
niiden
käyttöön
• tutustuu opsiin
(tavoitteisiin ja
sisältöön)
• kartoittaa
työpaikan
oppimis-
tilanteita
atoissa
• tuo omat
tarpeensa esille
• varmistaa
ohjaajan
resurssit
• tukee ohjaajaa
mahdollista-
maan attojen
opiskelun
• tutustuu opsiin
(tavoitteisiin ja
sisältöön)
• osallistuu
toteutuksen ja
aikataulutuksen
suunnitteluun
• saa tietoa ohjaus-
ja arviointi-
menetelmistä
• suunnittelee
työssäoppimis-
tehtäviä yhdessä
opettajien kanssa
• mahdollistaa mm.
ajallisesti attojen
oppimisen ja
dokumentoinnin
• työyhteisö
voi osallistua
ideointiin
Suunnitteluvaiheessa
11. Prosessin alussa
Opiskelija Opettaja Oppimisen
tukipalvelut
Työnantaja Työpaikka-
ohjaaja
Joku muu,
kuka ?
• perehtyy top-
paikkaan ja
sitoutuu atto-
opintoihin
työssäoppien
• yhteinen
aloituspalaveri
(arviointi,
pelisäännöt ja
yhteydenpito)
• yhteinen
aloituspalaveri
• avaa ryhmälle /
opiskelijalle
tavoitteet, sisällöt,
oppimistehtävät,
arvioinnin, aikataulun
ja dokumentoinnin
• sopii ohjaus- ja
opetustilanteet
• antaa tarvittaessa
yksilöllistä tukea
• luo vertaisopiskelija-
ryhmiä
• on
tarvittaessa
käytettävissä
• varmistaa
ohjauksen
resurssit
• ottaa opiskelijan
vastaan ja sitoutuu
oppijan
oppimiseen
• perehdyttää
opiskelijan
työpaikkaan
• informoi
työyhteisöä
oppijan atto-
tavoitteista
• työyhteisö ottaa
vastaan
opiskelijan
12. Prosessin aikana
Opiskelija Opettaja Oppimisen
tukipalvelut
Työnantaja Työpaikka-
ohjaaja
Joku muu,
kuka ?
• havainnoi ja dokumentoi
työtehtäviä attojen
näkökulmasta
• tekee mahdolliset muut
tehtävät
• käyttää dokumentointiin ja
oppimisen raportointiin
annetun ajan
• vertaisoppiminen
ryhmässä
• osallistuu sovittuihin
ohjaus- ja
opetustilanteisiin sovitulla
menetelmällä (esim.
koululla, Skypella jne.)
• pitää säännöllisesti
yhteyttä ohjaaviin
opettajiin ja hakee
tarvittaessa lisäohjausta
Atto-opettaja
• Ohjaa ja arvioi oppimista
• Seuraa tavoitteiden
toteutumista
• antaa oheis- ja
tukimateriaalin sekä
tehtävät esim. somen avulla
• Antaa palautetta
• Kannustaa
• antaa tarvittaessa
yksilöllistä tukea
• toteuttaa sovitut ohjaus- ja
opetustilanteet
• on käytettävissä esim.
verkon tai puhelimen
välityksellä
ammatillinen opettaja
• seuraa myös atto-oppimista
• ottaa tarvittaessa yhteyttä
atto-opettajaan
• tekee ohjauskäynnit
Opo ja
erityisopettaja
ovat
tarvittaessa
käytettävissä
• seuraa
toteutusta
• kannustaa
ohjaajaa
olemaan
aktiivinen
• mahdollistaa
dokumentoin
nin,
raportoinnin
ja atto-
aineiden
teon
ajallisesti
• tiedottaa
työyhteisöä
• ohjaa,
tukee,
antaa
palautetta
• Mahdollis-
taa attojen
oppimisen
ja doku-
mentoinnin
myös
ajallisesti
• ottaa
yhteyttä
opettajaan
tarvittaessa
• koko
työyhteisö
tukee
oppimista
13. Prosessin lopussa
Opiskelija Opettaja Oppimisen
tukipalvelut
Työnantaja Työpaikka-
ohjaaja
Joku
muu,
kuka ?
• arvioi omaa
oppimistaan ja
osaamistaan
kriteerien
mukaisesti
• osallistuu arviointi-
ja palautepalaveriin
• osallistuu mahd.
loppukokeeseen,
näyttöön
tms.osaamisen
arviointiin
• antaa palautetta
prosessista eri
tahoille
• esittelee omaa
oppimisprosessiaan
ryhmälle
• arvioi ja antaa
palautetta
oppisesta
• Arvioi osaamista
kriteerien
mukaisesti
• osallistuu
arviointipalaveriin
• ryhmänohjaaja
kutsuu opiskelijan,
opettajat ja
työpaikkaohjaajan
palaute- ja
arviointipalaveriin
• opinto-ohjaaja ja
erityisopettaja
osallistuvat
mahdollisuuksien
mukaan palaute-
ja
arviointipalaveriin
• antaa ja
vastaanottaa
palautetta
• kertoo prosessin
aikana
saamistaan
ideoista
• osallistuu palaveriin
• arvioi ja antaa
palautetta
opiskelijalle
• Arvioi opiskelijan
osaamista kriteerien
mukaisesti
• antaa palautetta
oppilaitokselle
• tekee kehittämis-
ehdotuksia
• kertoo prosessin
aikana saamistaan
ideoista
14. Prosessin jälkeen
Opiskelija Opettaja Oppimisen
tukipalvelut
Työnantaja Työpaikka-
ohjaaja
Joku muu,
kuka ?
• tekee kehittämis-
ehdotuksia
• päivittää
hopsiaan
• jatkaa opintojaan
tai valmistuu
• tekee kehittämis-
ehdotuksia
• kokoaa
palautteen
• kirjaa suoritukset
ja arvioinnin
• Antaa palautetta
• Tekee
kehittämis-
ehdotuksia
• Päivittää hopsin
• ohjaa Jatko-
opintoihin ja
työvoimapalvelui
hin
• Tekee
kehittämis-
ehdotuksia
• Tekee
kehittämis-
ehdotuksia
• arvioinnin
arkistointi
(oppilaitos)
• johto järjestää
alakohtaisia
yhteistyö- ja
kehittämistapaa
misia yhteisesti
kaikille toimijoille
15. Atot työssä oppien - mallin edut ja haasteet
opiskelija opettaja oppimisen
tukipalvelut
oppilaitos työnantaja työpaikka-
ohjaaja
E
D
U
T
Työelämälähtöi-
syys
Atot eivät ole
irrallisia
Yksilöllisyys
Ohjaus henkilö-
kohtaisempaa
Opetus käytännön-
läheisempää
Yhteistyö
paranee
Läpäisy
tehostuu
Opiskelija voi
olla
enemmän
töissä
Rekrytointi
Saa uutta
tietoa suoraan
oppilaitoksesta
opiskelija opettaja oppimisen
tukipalvelut
oppilaitos työnantaja työpaikka-
ohjaaja
H
A
A
S
T
E
E
T
Toteutuuko
tutkinnon laaja-
alaisuus ja
selkeytyykö
opintojen
kokonaisuus?
Opintojen
sopeuttaminen
käytännön
läheiseksi
Työssäoppimis-
paikkojen
erilaisuus
Miten seurataan
opintojen
etenemistä?
Tuen saatavuus?
Resurssointi Miten atto-
sisältöjä
löytyy
työpaikalta?
Joutuu
ohjaamaan
aineita, jotka
eivät ole
varsinaisesti
hänen alaansa
16. kriteeri-/tavoiteperusteista, jatkuvaa
opiskelijan itsearviointi
esim. oppimispäiväkirja tai muu dokumentointi ja ohjauskeskustelut
ammatinopettaja ja atto-opettaja yhdessä
esim. oppimispäiväkirjojen kommentointi, ohjauskeskustelut ja
ohjauskäynnit
työpaikkaohjaaja
palautekeskustelut ja jatkuva havainnointi
vertaisarviointi
esim. somen avulla: blogikirjoitukset, oppimispäiväkirjojen ja tehtävien
kommentointi
lähiopetus tarvittaessa
Oppimisen arviointi
19. Rakenteet
Työnjako
• muodostetaan esim.moniammatillinen tiimi (ammatilliset
opettajat, atto-opettaja, opo ja mahdollisuuksien mukaan
työelämän edustaja)
• selkeä työnjako
• lähiopetuksesta vapautuva resurssi käytetään suunnittelu-,
ohjaus- ja arviointityöhön
• koulutusalakohtainen suuntautuminen atto-opettajien
työnjaossa
20. Rakenteet jatkuu
Lukujärjestys ja modulointi
• lukuvuosisuunnittelussa mahdollistetaan työvaltainen
toteutus
• huomioidaan alakohtaiset erot
Työnkuvat
• opettajan työnkuvan/opetusvelvollisuuden rakentaminen
osaamisperusteiseksi
• oppilaitoksen ja työelämän jatkuva yhteydenpito
21. Resurssit
Aika
• yhteissuunnittelun mahdollistaminen, riittävästi aikaa ja tukea
suunnitteluun ja ohjaukseen
• Lukujärjestyksen ja vuosisuunnittelun on mahdollistettava
joustava toteutus
Henkilömäärä
• malli ei vähennä opettajan tuntiresurssien tarvetta vaan vaatii
normaalin opetusresurssin
Laitteet
• langaton verkkoyhteys ja riittävä tietotekninen laitteisto
Erityisosaaminen
• oppimisen tukipalvelut käytettävissä
• atto-opettajan alakohtainen osaaminen
22. Pedagoginen johtaminen
Strateginen johtaminen ja linjaukset
•johdon myönteinen asenne, kollegoiden tuki
•yhteissuunnittelu rakenteisiin
•riittävän laadukkaat työssäoppimispaikat sopivalta
etäisyydeltä (top-rekisteri)
Prosessin johtaminen
•kirjoitettava opetussuunnitelmiin ja strategioihin
23. Pedagoginen johtaminen
Henkilöstön osaamisen kehittäminen
• osaamiskartoitukset
• työelämäosaamisen varmistaminen
• some-osaaminen
• ohjaustaidot
• yhteistyötaidot
opettajan moniosaajuus
Muutosjohtaminen
• johto auttaa muutoksessa ja tukee toteuttajia
