Документ описывает стратегию организации дистанционного обучения в образовательных учреждениях, включая определения, нормативы, возможности, и этапы внедрения дистанционных образовательных технологий. Основное внимание уделяется проектированию и реализации учебных курсов, методической работе, подготовке материалов для обучения и контролю знаний студентов. Также рассматриваются группы участников и их роли в процессах разработки и внедрения дистанционного обучения.

1. Стратегия организации дистанционного обучения в образовательном учреждении Никуличева Наталия Викторовна зав.кафедрой дистанционного обучения Центра развития профессионального и личностного потенциала научно-педагогических кадров

2. План вебинара Дистанционное обучение (ДО) – определения, нормативы, возможности. Составляющие ДО. Способы организации ДО. Основные этапы стратегии внедрения ДО. Документационное обеспечение ДО. Методическая работа на этапе проектирования и реализации процесса ДО. Экономическая схема расчёта трудозатрат участников процесса ДО. Особенности подготовки преподавателя ДО. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

3. Для меня дистанционное обучение – это… Выходим к доске и пишем: (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

4. Дистанционное обучение (ДО) – определения, нормативы, возможности Дистанционное обучение (дистантное обучение, распределенное обучение) – процесс передачи знаний, формирования умений и навыков при интерактивном взаимодействии как между обучающим и обучающимся, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса, отражающий все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемый в условиях реализации средств ИКТ. Толковый словарь понятийного аппарата информатизации образования в приложении монографии Роберт И.В. «Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты)». (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

5. Дистанционные образовательные технологии (согласно Приказу МОН РФ № 137 от 06.05.2006 «Об использовании дистанционных образовательных технологий») E-learning Электронное обучение Дистанционное обучение (определения Полат Е.С., Роберт И.В., Хуторского А.В.): процесс обучения; участники процесса; компоненты учебного процесса (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения); средства ИКТ. Полная версия обсуждения терминологии в секции «Дистанционное обучение» на @ вгустовском Педсовете: http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=249&showentry=1708 Дистанционное обучение (ДО) – определения, нормативы, возможности (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

6. Приказы и письма МОН по дистанционному обучению Инструктивное письмо от 3 июля 1998 г. № 41 «О дистанционном обучении в среднем и высшем профессиональном образовании» Инструктивное письмо от 14 сентября 2001 г. № 18-52-960 ин/18-15 «О рекомендациях по организации образовательного процесса при дистанционном обучении в образовательных учреждениях СПО» Приказ № 4452 от 18.12.2002 «Об утверждении Методики применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования РФ отменены Приказ № 137 от 06.05.2006 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

7. Портрет цифрового человека (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

8. Способы организации дистанционного обучения Очное обучение на курсе с последующим дистанционным завершением. Очные установочные лекции с последующим дистанционным обучением и очной защитой итоговой работы. Полностью дистанционный курс (с размещением материалов курса на сайте, в СДО, на DV D-диске в виде электронного учебника, в виде рассылки лекций по электронной почте и т.д.). (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

9. Распространённые сегодня модели дистанционного обучения Интеграция очного и дистанционного обучения. Сетевое обучение (как проведение автономных дистанционных курсов, так и обучение в СДО). Дистанционное обучение с помощью кейсов. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

10. Составляющие дистанционного обучения Технологическая Содержательная Организационная материальная база программное обеспечение курсы дистанционного обучения сайты, порталы обучение и переподготовка преподавателей ДО педагогическое сопровождение студентов в процессе обучения методическая поддержка (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru Перечислите составляющие в порядке значимости (в чате)

11. Система дистанционного обучения (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru Проектирование модели ДО Учебный процесс Деятельность педагога ДО Модель системы обучения Система обучения Размещение УМК в оболочке Экспертиза компонентов УМК Деятельность учащихся

12. Основные этапы стратегии внедрения ДО Этап I . Предварительные вопросы Вопросы, требующие положительного ответа перед началом работы над созданием дистанционного курса: Способны ли педагоги самостоятельно разработать дистанционный курс, или им нужно пройти курс обучения? Располагает ли учебное заведение техническими специалистами, способными программировать, создавать сайты, администрировать компьютерные сети? Имеются ли в учебном заведении технические возможности для производства электронной учебной продукции и доставки её потенциальным слушателям? Обладает ли учебное заведение какими-либо коммуникационными возможностями для поддержания контакта с дистанционными слушателями? (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

13. Группы для работы при внедрении ДО Создаются следующие группы: Группа преподавателей, способных разработать дистанционный курс методически и провести его, а также методически разработать на основе дистанционного курса электронный учебник, обучающую программу. Группа специалистов, способных представить в сети Интернет материалы курса в форме, доступной для слушателей, а также создать по методическим разработкам электронный учебник, обучающую программу. Группа специалистов, способных производить электронную учебную продукцию и заниматься вопросами её доставок и установок. Группа специалистов, готовых постоянно поддерживать связь между преподавателями и слушателями в ходе учебного процесса. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

14. Участники подготовки и реализации ДО в ОУ Администрация Разработчики УМК ДО Педагоги дистанционного обучения Руководитель курсов ДО Менеджер курсов ДО Системный администратор Веб-дизайнер Бухгалтерский отдел Служба маркетинга Независимые эксперты УМК ДО (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru А вы кто в процессе организации ДО?

15. Методическая работа на этапе проектирования процесса ДО Проведение курсов повышения квалификации в области ДО для сотрудников. Разработка организационной модели ДО для образовательного учреждения (разработка модели ДО, внутренней нормативной документации ДО, экономического механизма ДО). Разработка УМК ДО (разработка дистанционных курсов, электронных учебников, системы ДО и т.д.). Транспортировка методических разработок продуктов ДО в необходимый веб-интерфейс. Независимая экспертиза УМК ДО. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

16. Этап II . Определение целевой группы учащихся ДО Уверенные пользователи ПК Неуверенные пользователи ПК Студенты младших курсов Студенты старших курсов Молодые специалисты Опытные специалисты Слушатели, обучающиеся на курсах повышения квалификации Слушатели, обучившиеся на курсах повышения квалификации (дистанционная поддержка) … (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

17. Этап III . Формулирование учебных целей Цели д.б. описаны для каждой учебной единицы, каждого учебного модуля и обязательно должны быть доведены до слушателей. Обеспечить слушателя некоторой суммой знаний, в результате чего он сможет повторить или распознать материал. Научить слушателя понимать суть процессов и явлений. Сформировать у него умения, когда он начнёт рассуждать, давать оценки, анализировать и синтезировать. Привить профессиональные навыки, которые характеризуют высшую степень готовности слушателя к профессиональной деятельности. Хорошо сформулированная учебная цель должна содержать легко контролируемый и видимый результат обучения, условия и критерий достижения этого результата. Например, "Используя методы веб-дизайна (условие), слушатели должны уметь (результат) представить конкретный материал в виде веб-сайта (критерий)". (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

18. Этап IV . Планирование ресурсов Технические (кто будет предоставлять доступ к сети Интернет, на каких серверах будут храниться учебные материалы, где и на чём они будут создаваться, программное обеспечение и т.д.). Информационные (хранение и доставка учебной информации, обмен и доступ к ресурсам, требования к объёмам памяти, скорости доступа в сеть, скорость обмена информацией и т.д.). Кадровые (разработчики, дистанционные учителя, работники технической и информационной службы). Финансовые затраты (приобретение оборудования, программного обеспечения, доступ к сети Интернет, оплата кадрам). Временные затраты (сроки на разработку и внедрение курса, выполнение слушателями заданий). (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

19. Этап V . Составление структуры и рабочей программы курса Рабочая программа курса может состоять из модулей (наиболее удобная структура для ДО), которые можно изучать в разной последовательности, создавая индивидуальные траектории обучения. Модуль может состоять из учебных единиц, которые могут включать в себя: Входной контроль (для определения начального уровня подготовки) Теоретические материалы Практические материалы Самоконтроль (вопросы с ответами или комментариями для оценки своих успехов) Мониторинг учебной деятельности (для проверки преподавателем) В рабочей программе курса ДО помимо модулей могут быть указаны: Используемые методы обучения Учебный график курса Учебные и методические материалы Необходимое оборудование Программное обеспечение Административная и техническая поддержка (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

20. Этап VI . Определение содержания и форм контроля знаний слушателей Любой контроль должен быть согласован с учебными целями модуля и его учебных единиц. Виды контроля в ДО: Тесты Отчёты, рефераты Веб-квесты Телеконференции Проектная деятельность Анкетирование Портфель слушателя Итоговый контроль В практике ДО часто применяются 4 вида вопросов, включаемых как в задания для самопроверки, так и в задания мониторинга: Вопросы с выбором одного или нескольких ответов из списка (быстрый и экономичный способ тестирования знаний, основанных на запоминании, распознавании и различении) Вопросы, требующие кратких ответов (например, определить ключевой термин, вычислить по формуле) Вопросы, требующие развёрнутых письменных ответов (для проверки умений и навыков) Ситуационные вопросы и задания, позволяющие оценить действия обучаемого в реальных жизненных ситуациях. Контроль знаний в ДО может выполняться в режиме on - line (в реальном времени, обозначенном преподавателем) и off - line (в любое время, удобное слушателю). (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

21. Этап VII . Разработка учебного материала Каждый учебный модуль может включать в себя следующие элементы: учебные цели; содержание; график самостоятельного изучения материала и выполнения заданий; список литературы; текст с рисунками, таблицами, графиками, фотографиями, мультимедийными вставками с анимацией и видео; практикумы с комментариями, подсказками и диалоговыми режимами; виртуальные (или с удалённым доступом) лаборатории и тренажёры; задания, развивающие умения и профессиональные навыки учащегося; задания для самоконтроля и проверки знаний преподавателем; дополнительные электронные учебные материалы (справочники, словари, программы и т.д.); глоссарии, указатели и т.п. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

22. Этап VIII . Подготовка инструкций для слушателей Инструкция для слушателей курса ДО д.б. написана на дружественном языке и включать следующие сведения: главное в изучении курса; порядок изучения курса; место и роль курса в образовании слушателя; что ожидает слушателя в процессе изучения курса; режим работы слушателя над курсом; сроки выполнения заданий; адреса отправки контрольных заданий; формы контроля знаний, используемых в курсе; критерии успешного завершения работы над курсом; условия пересдачи материала в случае неуспешного освоения курса; адреса средств телекоммуникаций для связи с преподавателем. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

23. Этап I Х. Оценка курса и коррекция учебных материалов Способы оценки курса: рецензирование учебных материалов коллегами-преподавателями или специалистами; обсуждение на заседании кафедры или семинаре. При оценке курса необходимо обращать внимание: правильность формулировки учебных целей модулей и учебных единиц; наличие ошибок в изложении учебных материалов; актуальность материалов, приводимых в качестве примеров; точность формулировок, адекватность принятым нормам, стандартам; современность практических заданий и упражнений; пояснения и ответы к упражнениям, задачам, тестам; чёткость, ясность, доступность излагаемого материала для слушателя; наличие наглядности (таблицы, графики, иллюстрации) в доступных формах; соответствие содержания и практической части курса учебным целям курса; телекоммуникационность курса (связь с преподавателем). (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

24. Этап Х. Тьюторская поддержка ДО м.б. организовано разными способами: Дистанционный учитель (ДУ) -> слушатель ДУ -> группа слушателей (находящаяся в одном учебном заведении, посёлке, городе, имеющая возможность собираться вместе для обучения у ДУ) Во втором случае для организации работы группы через сеть Интернет с ДУ целесообразно использовать тьютора (локального координатора). Таким образом, схема в идеале выглядит так: ДУ -> тьютор -> группа слушателей Обязанности тьютора заключаются в организации связи между ДУ и слушателями. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

25. Этап Х I . Публикация курса на сайте Размещение курса на сайте – это совместная работа разработчика курса и web -мастера. Для успешного усвоения курса слушателем желательно сохранить разбивку учебного курса на модули и учебные единицы. Для удобства слушателя необходимо продумать систему рубрикаторов, меню, простой навигации по сайту, системы удобных гипертекстов и гипермедиа, немедленный доступ к любому элементу учебного материала. Сайт курса должен содержать только материалы, относящиеся к теме обучения, привлекательный дизайн, уместное применение звуковых и анимационных эффектов. Сайт курса д.б. технически ориентирован как на слушателей высоким уровнем техники и доступа в Интернет, так и на слушателей с менее хорошими техническими характеристиками (модемный Интернет). Для этого необходимы вариативные выполнения заданий, пользование источниками информации (вместо учебного фильма – электронная энциклопедия, вместо видеоконференции – стенограмма проведенной консультации и т.д.). (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

26. Этап Х II . Использование готовых материалов Использование в ДО уже имеющихся материалов (конспекты лекций, учебники, статьи), созданных для очного (заочного и др. форм обучения), можно в том случае, если: материал согласован с заявленными учебными целями курса ДО; содержание материала соответствует теме обучения; уровень изложения текста материала соответствует конкретной категории слушателей (не слишком академичен и не слишком элементарный); примеры и иллюстрации адекватны теоретическому материалу; изложенный материал может вовлечь слушателя в активную учебную работу; имеются необходимые элементы сопровождения. Многие готовые материалы (учебники, статьи, видеофильмы) в курсе ДО могут быть использованы разными способами: параллельно с основным учебным материалом (путём гиперссылки); для предварительной подготовки к восприятию основного учебного материала; как материал, поддерживающий основной учебный модуль. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

27. Этап Х III . Организация взаимодействия со слушателями После полной подготовки курса необходимо установить связь со слушателями и обменяться адресами (сайт, электронная почта). После чего можно начинать дистанционное обучение. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

28. Одновременно с этапами … Выбор учебной оболочки для ДО Создание электронных учебников и организация их экспертизы Решение организационных финансовых и бухгалтерских вопросов ДО Участие во всероссийских и международных конференциях по ИТ и ДО Сотрудничество с исследовательскими институтами по тематике ДО Обучение на курсах повышения квалификации «Организация дистанционного обучения в образовательном учреждении» (ФИРО) или др. Работа в статусе экспериментальной площадки по ДО Публикации в журналах по теме ДО «Открытое и дистанционное образование», «Народное образование», «Информатика и образование» и др. Участие в работе виртуальных сообществ (например,«Интернет-государство учителей» www.intergu.ru ) (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

29. Учебно-методическая работа на этапе реализации процесса ДО Администрация (общее руководство проведением процесса ДО). Педагог ДО (проведение дистанционных курсов). Системный администратор (работа с сервером, сайтом, оболочкой и т.д.). Руководитель курсов (общая координация всех дистанционных курсов). Менеджер курсов (делопроизводство по процессу ДО, оперативное решение организационных вопросов ДО с учащимися, приём заявок на ДО и т.д.). Бухгалтерский отдел (работа с договорами, расчёт оплаты всем участникам процесса ДО, корректировка экономического механизма ДО). Служба маркетинга (организация рекламы услуг ДО, изучение спроса на ДО, анализ социологических опросов). (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

30. Документационное обеспечение ДО в ОУ Положение о дистанционном обучении (о проведении дистанционных курсов). Административная документация (приказы, распоряжения, договора) о создании рабочей группы по внедрению дистанционного обучения, об определении дополнительных объёмов работы. Должностные инструкции (дополнения) участников дистанционного обучения. Рабочая программа каждого дистанционного курса. Календарно-тематический и учебный план каждого дистанционного курса. Расписание/план-график учебного процесса для студентов ДО. Экономический механизм ДО. План дистанционного занятия (образец), анализа и рефлексии. Анкета для учащихся по завершению дистанционного курса. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

31. Учебно-тематический план ДО Категория учащихся: _______________________ Период обучения: ________________ Форма обучения: ___________ с применением ДОТ Итоговый контроль: защита итоговой (проектной) работы (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

32. Оплата преподавателю за проведение дистанционного курса для 1 слушателя Оптимальный состав группы для проведения ДК - 10-15 человек. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru № п/п Вид деятельности Оплата преподавателю 1 Самостоятельная работа слушателя не оплачивается 2 Разработка дистанционного курса (не передача прав!) в 72 ч. 25 000 - 35 000 руб. Проведение курса в 72 ч. для 1 слушателя: 3 000 – 6 000 руб. 3 Работа по e-mail , телеконференция 80 руб. в час 4 On-line – лекции, консультации (чат, видеоконференция) 150 руб. час 5 Off - line – консультации (форум, e-mail) 120 руб. в час 6 Работа с Интернет-ресурсами 50 руб. в час 7 Проверка работ и комментарии преподавателя (текущий/итоговый контроль) 50/70 руб. за работу

33. Преподаватель ДО – это… (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru Выходим к доске и пишем:

34. Компетенции преподавателя ДО Первое, чему следует учить современного педагога, – это умению пользоваться возможностями сети Интернет: сетевым инструментарием и методикой его использования в рамках учебного процесса; владению педагогическими технологиями ДО. Второе, чему следует учить современного педагога, – это работе с данными моделями дистанционного обучения и получению эффективного результата обучения: построению учебного процесса в ДО; организации контроля и рефлексии в ДО (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

35. Педагогические технологии ДО Обучение в малых группах сотрудничества Дискуссии Мозговая атака Ролевая, деловая игра (проблемной направленности) Ситуационный анализ ( case-study) Метод проектов «Портфель ученика» - e-portfolio (рефлексия, личные веб-странички учащихся). (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

36. Средства общения в сети Интернет Электронная почта Дискуссионные группы (списки рассылки, группы новостей) Аудио- и видеоконференции ( www.skype.com , www.videoport.ru , NetMeeting, ProShare Intel, Internet Phone www.vocaltec.com , CU-SeeMe www.wpine.com , PowWow www.fribal.com/powwow , др. программы www.tucows.com ) Чат Форум Электронная доска объявлений Визитная карточка учителя/ученика Портфель ученика Блоги Твиттер Вики - вики ICQ Гостевая книга (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

37. Компетенции преподавателя ДО компетенции в области педагогики: педагогические технологии дистанционного обучения (методики и соответствующие им технологии); компетенции в области психологии: знание психологических особенностей общения в виртуальной среде, особенностей возрастных изменений восприятия виртуального общения, принципах дистанционного обучения детей, подростков, взрослых и т.д.; компетенции в области информационных технологий: свободное владение средствами общения в сети Интернет, стремление к изучению новых средств, сервисов сети, овладение постоянно совершенствующимся сетевым инструментарием. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

38. Как подготовить преподавателя ДО? очно дистанционно «+» - много теории и демонстрации реализации ДО на практике в различных ОУ «-» – мало практики работы с ИКТ, их применением в ДО «+» - много теории, переходящей в практику использования ДО (среда, модели, технологии); «+» - овладение средствами ИКТ при обучении на курсах; «-» – нет демонстрации реализации ДО на практике в ОУ, кроме сетевых ресурсов (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

39. Курсы повышения квалификации подготовки по ДО Центр развития профессионального и личностного потенциала научно-педагогических кадров Федерального института развития образования ( http://yz.firo.ru ) - очная и дистанционная форма обучения Курс «Организация ДО в образовательном учреждении», «Внедрение ИКТ-технологий в образовательный процесс», «Разработка УМК для дистанционного обучения: электронный учебник, дистанционный курс, система тестирования», «Подготовка преподавателя дистанционного обучения» ( http://nikulicheva.narod.ru/kurs_temy.htm ) Центр дистанционного обучния «Эйдос» ( www . eidos . ru ) Курсы по тематике «Дистанционое обучение»: "Введение в дистанционное обучение", "Дневник дистанционного педагога", "Методика разработки дистанционных курсов", "Как провести дистанционный урок" Российский государственный институт открытого образования РГИОО ( www . openet . ru ) Курс «Преподавание в сети Интернет» Институт открытого и дистанционного образования, Южно-Уральский государственный университет, г. Челябинск ( www . cdo . susu . ac . ru ) Курс «Дистанционные технологии в обучении: практикум для преподавателей» (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

40. Инструкция для слушателей Источники, глоссарий Контроль Форум знакомств слушателей Документация учебного процесса Доска объявлений дистанционный преподаватель Курс ДО (лекции) Текущий: тест контрольная работа резюме статья ситуационный анализ сравнительный анализ веб-квест консультации on-line Итоговый: круглый стол проектная работа дистанционный урок Средства коммуникаций e-mail форум блоги www вики-вики чат видеоконференция телеконференция ICQ слушатели Структура типового дистанционного курса по формированию компетенций преподавателя ДО (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru рефлексия

41. Инструкция для слушателей Источники, глоссарий Контроль Форум знакомств слушателей Документация учебного процесса Доска объявлений дистанционный преподаватель Курс ДО (лекции) Текущий: тест контрольная работа резюме статья ситуационный анализ сравнительный анализ веб-квест консультации on-line Итоговый: круглый стол проектная работа дистанционный урок Средства коммуникаций e-mail форум блоги www вики-вики чат видеоконференция телеконференция ICQ слушатели Блок 1 Блок 3 Блок 2 Блок 5 Блок 4 Структура типового дистанционного курса по формированию компетенций преподавателя ДО (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru рефлексия

42. 5 блоков структуры курса: Блок содержания курса включает лекции, инструкции для слушателей, источники информации, глоссарии по теме курса. Блок контроля содержит различные виды заданий для текущего (контрольная работа, веб-квест, резюме, статья, ситуационный анализ, тест, консультации on - line ) и итогового контроля (круглый стол, проектная работа, дистанционный урок). Организационный блок включает форум знакомств, документацию учебного процесса, текущие объявления по курсу. Блок средств коммуникаций содержит средства для индивидуального и группового обучения (форум, электронная почта, ICQ , вики-вики, видеоконференции, голосовой чат, блоги, сайты сетевых сообществ, чат, список рассылки и др.). Блок подведения итогов включает рефлексию после изучения каждого модуля и в конце курса, а также анкетирование. Блоки 1 и 2 представляют собою методическую работу до проведения курса (подготовку), блоки 3 и 4 – педагогическую деятельность во время проведения курса, а блок 5 – фиксирование результатов. Структура типового дистанционного курса по формированию компетенций преподавателя ДО (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

43. Кафедра дистанционного обучения ФИРО осуществляет: Проведение очных, выездных, дистанционных курсов повышения квалификации, семинаров, лекций по тематике ИКТ, ДО: Организация дистанционного обучения в образовательном учреждении (72 часа) Подготовка преподавателя дистанционного обучения (72 часа) Внедрение ИКТ в образовательный процесс (72 часа) Разработка УМК для дистанционного обучения: электронный учебник, дистанционный курс, система тестирования (72 часа) Руководство экспериментальными площадками учреждений СПО и ВПО по тематике ИКТ, ДО. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

44. Курсовая подготовка по тематике внедрения ИКТ и ДО Дистанционные курсы повышения квалификации проводятся в течение всего учебного года по заявкам от учебных заведений с группой от 10 человек. Подробная информация на сайте: http://nikulicheva.narod.ru/kurs_temy.htm . Итоговые рефлексии слушателей: http://nikulicheva.narod.ru/reflexs.htm . Веб-квесты слушателей (одно из заданий курса): http://nikulicheva.narod.ru/web_kvest.htm . (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

45. Литература Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения. М, 2006 Крук Б.И., Журавлёва О.Б., Соломина Е.Г. Стратегия проектирования дистанционного курса при обучении через сеть Internet // Открытое и дистанционное образование. № 1 (17), 2005 Никуличева Н.В. http://nikulicheva.narod.ru/stat_vyst.htm (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru

46. Никуличева Наталия Викторовна E-mail: [email_address] Личный сайт: http://www.nikulicheva.narod.ru URL кафедры: http://yz.firo.ru/DO2/ Телефон: 8(499) 940-41-56 доп. 680 Адрес: г. Москва, ул. 3-я Кабельная, д.1 , стр. 1, Федеральный институт развития образования, Центр развития профессионального и личностного потенциала научно-педагогических кадров, Кафедра дистанционного обучения, 1 этаж, кабинет 110. (C) Никуличева Н.В., 2009, nikulicheva@mail.ru