Мартиненко

1. Формування досвіду читацької діяльності
молодших школярів на уроках
літературного читання
Валентина Мартиненко,
провідний науковий співробітник
відділу початкової освіти,
кандидат педагогічних наук

2. Мета курсу
 розвиток дитячої особистості засобами читацької діяльності;
 формування читацької компетентності молодших
школярів;
 ознайомлення учнів з дитячою літературою як мистецтвом
слова;
 підготовка школярів до систематичного вивчення курсу
літератури в основній школі.

3. Читацька компетентність - оволодіння учнями
сукупністю знань, умінь, навичок, ціннісних ставлень, які дають
змогу дитині відповідно до її вікових можливостей самостійно
орієнтуватися в колі дитячого читання,
самостійно працювати з текстами різних видів
˗ їх читати,
˗ розуміти,
˗ знаходити в них потрібну інформацію,
˗ застосовувати її для вирішення навчально-пізнавальних
завдань у життєвому досвіді, у стандартних і нових ситуаціях.

4. Змістова лінія «Досвід читацької діяльності» є
ключовою у набутті учнями досвіду роботи з
текстами різних видів, дитячими книжками,
довідковою літературою, періодикою.

5. Технологія поетапного опрацювання змісту твору
підготовка учнів до сприймання змісту тексту
організація первинного сприймання учнями
змісту
перевірка первинного сприймання змісту твору
проведення поглибленого смислового й
структурного аналізу тексту
рефлексивний аналіз змісту прочитаного
Діалогова
взаємодія
учня з
текстом

6. Підготовка учнів до сприймання
змісту тексту
досвід прогнозування
й антиципатії
розвиток уваги до
незнайомих слів

7. Організація первинного сприймання
учнями змісту
слухання-розуміння
самостійне читання-
розуміння

8. Перевірка первинного сприймання змісту
твору
досвід початкового
самовизначення:
думки, почуття,
емоції, оцінки

9. Проведення поглибленого смислового й
структурного аналізу тексту
• поглиблене усвідомлення фактичної, концептуальної,
підтекстової (4 клас) інформації;
• оволодіння предметними, загальнопредметними
читацькими уміннями, навичками, способами діяльності:
- у комунікативно-мовленнєвій сфері;
- в інформаційній сфері;
- у сфері застосування загальнопізнавальних читацьких
умінь.

10. Рефлексивний аналіз змісту прочитаного
рефлексивний досвід
ставлення до змісту прочитаного,
оцінювальні судження,
співвіднесення власних думок з
думками однолітків
усвідомлення, самоаналіз, оцінка,
результатів своєї читацької
діяльності

12. ДЯКУЄМО ЗА
УВАГУ!