3. Indledning
• Ramme (sammen med konklusionen)
• Mikrokosmos af opgaven
• Placerer opgaven i fagligt univers
• Præsenterer evt. hypotese
3
4. Konklusion
• Svar på problemformuleringens spørgsmål
(med nuanceringer)
• Vurdering af undersøgelse
• Perspektivering (evt. selvstændigt afsnit)
4
5. Empiri, teori og metode
● Empiri: det materiale, du undersøger (f.eks.
tekster, kilder, observationer, cases osv.)
● Teori: det system, du bruger til at beskrive
og analysere empirien med.
● Metode: de redskaber og den
fremgangsmåde, du benytter i din
undersøgelse.
6. Empiri – udvælgelse og brug
● Analysemateriale (eller eksemplificering)
● Udvælg kun den empiri, der viser, det, du
ønsker at vise.
● Saml først empiri (f.eks. interview) efter
problemformulering.
● Diskuter udvalget af empiri
7. To slags metode
● Faglige metoder = redskaber (bygger ofte
på teori)
● Undersøgelsens metode =
fremgangsmåde (opgavens unikke
sammensætning af fagets metoder)
8. Teori
● Fagets forståelsesrammer
● Generaliseret syn på fænomener
● Brug i opgaver:
Udvælg nøglebegreber
Brug teorien (til analyse,
diskussion,vurdering).
9. Analyse
• Analyse er at adskille, opdele,
inddele en genstand
(tekst/case/fænomen) i dele
• Analysen laves ud fra en
(eller flere) faglige
systematikker
• Analysen fokuserer på
udvalgte elementer (bestemt
af PF og faglig systematik)
9
10. Diskussion
”En diskussion belyser et emne ved at sætte
flere forskellige(s) synspunkter og
argumenter op over for hinanden, gerne
med det formål gennem kombination og
syntese at nå frem til et nyt synspunkt.”
Rienecker og Jørgensen, 2010 s. 186
10
12. Vis strukturen
• Brug underoverskrifter
• Brug evt. tal
• Brug fremstillingsformer og
sproghandlinger
13. Terningemetoden
En mere fokuseret form for nonstopskrivning (eller skrivning med løs
hånd).
Tag udgangspunkt i noget konkret, og skriv f.eks. 3 min. om hvert punkt.
1. Beskriv: Hvad består det af?
2. Sammenlign: Hvad minder det om?
3. Associer: Hvad får det dig til at tænke på?
4. Analyser: Hvordan er det sat sammen?
5. Applicer: Hvad kan man gøre med det?
6. Argumenter for eller imod det
13
14. Terningemetoden kan f.eks.
bruges til
• at få idéer med tidligt i arbejdsprocessen og som en
måde at komme ind på emnet på
• at afklare, hvad det mest interessante ved dit emne er,
og dermed hjælpe dig med at lave en
problemformulering
• at give nye idéer eller vinkler på et emne, hvis du er kørt
fast
• at give dig mulighed for at nuancere det, du allerede
ved, og dermed give nyt stof
• at komme i gang med beskrivende, analyserende og
argumenterende opgaveafsnit.
14
16. Monografisk undersøgelse
Beskriver, analyserer osv. et primær-
materiale (en homogen tekstmængde).
• Forholdet ml. individ og samfund i Kafkas Processen.
• Struturbegrebet i Lévi-Strauss’ Anthropologie structurale.
16
17. Komparativ undersøgelse
Sammenligner 2 eller 3 primærmaterialer
(undersøger forskelle og ligheder).
• Retsstaten som motiv hos hhv. Kafka og Camus.
• En sammenligning af Wittgensteins sprogopfattelse i
Philosophische Untersuschungen og Austins
talehandlingsteori.
17
18. Konstruktion af en problematik
Afdækker divergenser og modsætninger
inden for et forskningsfelt.
• Kafka set med efterkrigstidens øjne. Temaer i
efterkrigstiden Kafkaforskning.
• Opfattelsen af naturen i storbyen og storbykulturen.
18
19. Applicerende undersøgelse
Bruger primærmateriale til at bekræfte (eller
revidere) teori. Eller bruger teori til at
belyse primærmateriale.
• Kan Bakhtins romanbegreb anvendes i forbindelse med
Kafkas Processen?
• Austins talehandlingsteori som model for en
sprogfilosofisk analyse af afslutningsdebatten mellem
partilederne i 2001.
19
20. Praksisorienteret undersøgelse
Løser et konkret problem i felten. Sigter mod
at udvikle noget, som kan bruges til noget
af nogen.
• En webside, der formidler Kafkas Processen til
gymnasieelever.
• Implementering af en handlingsplan til forbedring af den
interne kommunikation i Danske Banks hovedsæde.
20
