1. Проблема адаптація
першокласників до умов навчання

2. Діти можуть вивчити майже все, якщо
вони танцюють, пробують,
доторкаються. Слухають, бачать і
відчувають те, що мають засвоїти.
Джоан Хюстон

3. Лист МОНмолодьспорт №1/9-455
від 09.06.11 року
«Щодо проведення Всеукраїнської акції
«Дай руку, першокласнику!»
«З
метою
проведення
на
належному
рівні
Всеукраїнської акції "Дай руку, першокласнику!",
звертаємо увагу місцевих органів виконавчої влади та
органів місцевого самоврядування на вдосконалення
навчально - виховного процесу та створення сприятливих
умов навчання для учнів 1 класу. У період навчання
дитини у першому класі важливе значення має успішність
адаптаційного періоду.
Створення сприятливого середовища для адаптації
дитини до навчання забезпечуватиме їй благополучний
розвиток, успішне навчання та виховання».

4. Початок навчання дитини в школі




Змінюється соціальна позиція дошкільника. Дитина
стає Учнем, членом суспільства з новими досить
складними обов’язками;
У дитини відбувається зміна провідної діяльності з
гри на навчання. Навчання, на відміну від гри,
побудоване на вольових зусиллях маленького
школяра і є привнесеним зовні;
Соціальне оточення: ставлення вчителя, батьків,
соціальна позиція серед однокласників;
Гостра проблема даного періоду – заборона рухової
активності непосидючих та активізація пасивних.

5. Адаптація – це процес
пристосування до успішного
функціонування у певному
середовищі і здатність до
подальшого психологічного,
особистісного та соціального
розвитку.

6. Вікові особливості дитини 6 років







Особливості дозрівання нервової системи (активно працює права
півкуля мозку, переважає процес збудження, швидка стомлюваність,
період продуктивної уваги 10-15 хвилин).
Переважає мимовільна увага.
Мислення конкретне, наочно-образне; словесно-логічне мислення
лише починає формуватися.
Активно розвивається мова (є підґрунтям для розвитку словеснологічного мислення).
Орієнтація на соціальні вимоги ( інтерес до виконання правил та вимог
підтримується через емоційну зацікавленість дітей).
На поведінку дитину впливають засвоєні нею моральні норми та
правила.
Провідна діяльність – ігрова.

7. Ознаки адаптації дитини









Перебування у спокійному, врівноваженому стані
Стриманість, уважність на уроках
Активність і рухливість на перервах
Прояв інтересу до нових людей
Розуміння і готовність виконати вимоги вчителя без затримки
та заохочення
Адекватне сприймання оцінок учителя (позитивних та
негативних)
Ініціативний характер спілкування
Активність на уроках
Успішне опанування навчального матеріалу

8. Адаптація
Фізіологічна
Особистісна
Або
Соціальна
Психологічна

9. Фізіологічна адаптація
І
етап – “фізіологічна буря” – значне
напруження всіх систем (2-4 тижні), “ціна”
пристосування дуже висока;
 ІІ етап – нестійке пристосування – знайдені
певні оптимальні варіанти пристосування,
“ціна” знижується;
 ІІІ етап – стійке пристосування, що потребує
меншого напруження сил організму.

10. Особистісна або соціальна адаптація –
бажання і вміння дитини прийняти нову
роль школяра
 Розвиток
уміння слухати, реагувати на слова
вчителя, планувати роботу, аналізувати
результат;
 Розвиток уміння налагоджувати контакти,
будувати стосунки;
 Формування уміння правильно оцінювати свої
дії і дії однокласників, стійкої навчальної
мотивації, позитивної самооцінки

11. Психологічна адаптація
пристосування дитини як особистості до
існування у школі згідно з її вимогами
та власними потребами, мотивами та
інтересами, тісно пов’язана з готовністю
дитини до навчання

12. Основні причини труднощів під час
адаптації






Слабкий тип нервової системи;
Підвищена чутливість;
Несформованість емоційно-вольової сфери;
Соціальна незрілість, слабка саморегуляція
поведінки;
Хибні методи виховання в сім’ї (“кумир” у родині,
вседозволеність, неузгодженість вимог)
Недосконала система організації навчальновиховного процесу

13. Шкільна дезадаптація утворення неадекватних механізмів
пристосування дитини до школи, що
виявляється у вигляді порушень у навчанні та
поведінці, конфліктних відносин, психогенних
захворювань та реакцій підвищеного рівня
тривожності, викривлень у розвитку
особистості

14. Типові прояви шкільної дезадаптації
1.



2.


3.
4.
Труднощі у навчанні
несформованість навичок та прийомів навчальної роботи
ігрова, зовнішня мотивація
низький розвиток довільності
Порушення у взаєминах з однокласниками, учителем
емоційне неблагополуччя (підвищена тривожність, плаксивість,
агресивність
вади особистісного розвитку
Відмова ходити до школи
Симптоми соматичних захворювань (головний біль, біль у
животі, порушення сну, апетиту, підвищена стомлюваність)

15. Рівні адаптації
 Легка
форма адаптації (перші два місяці
навчання)
 Середня форма адаптації (протягом півроку)
 “Група ризику” (виражені ознаки дезадаптації,
діти потребують особливої уваги педагогів,
психолога, батьків та лікарів )

16. ДІАГНОСТИКА АДАПТАЦІЙНОГО ПЕРІОДУ
В 1-МУ КЛАСІ
Проективні
методики
“Школа “Дерево”
звірів”
Мотива Само
ція
оцінка
навчання
Експертне
опитування
Педаго
гів
батьків