Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

инновационная деятельность педагога

14,970 views

Published on

  • Sex in your area is here: ❤❤❤ http://bit.ly/39sFWPG ❤❤❤
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Follow the link, new dating source: ❤❤❤ http://bit.ly/39sFWPG ❤❤❤
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here

инновационная деятельность педагога

  1. 1. Семинар на тему: «Инновационнаядеятельность современного педагога» Никишина И.В. – кандидат пед. наук, доцент, директор ВОО по поддержке пед. инициатив и инноваций «НИВА» 2012 год
  2. 2. Мы знаем, кто мы есть, но мы не знаем, кем можем быть. В. Шекспир ПланI. Педагог и инновации1. Отношение педагогов к инновациям2. Профессиональная позиция педагога3. Уровни профессионального развития педагога ( 1, 2, 3, 4…-9)4. Типы педагогов по мотивации ИД5. Сущность инновационной деятельности6. Результаты инновационной деятельности педагоговII. Управление инновационной деятельностью педагогов :1. Основные задачи руководителей2. Портфолио педагога – «портфель» достижений его ИД (ПД) Главный вопрос семинара: «Новаторами рождаются или становятся?!!»
  3. 3. I. Педагог и инновации 1. Отношение педагогов к инновациям Группы педагогов ( по Э.М. Роджерсу): 1 группа – новаторы - с ярко выраженным новаторским духом, которые всегда 1-ми воспринимают новое, смело его распространяют и внедряют;• 2 группа – передовики – идущие впереди других в восприятии нового, охотно берущиеся за его внедрение;• 3 группа – умеренные (нейтралисты) – «золотая середина», не стремящиеся быть ни первыми, ни последними, поддерживающие новое только тогда, когда его воспримет большинство, когда оно возобладает;• 4 группа – предпоследние ( сомневающиеся) – выбирают между новым и традиционным, склоняющиеся к новому только после того, как сформируется общее общественное мнение;• 5 группа – последние (консерваторы) – тесно связанные со старым, традиционным, решающиеся принять новое самыми последними.• Отношение, готовность педагогов к инновациям во многом определяет их профессиональная позиция …
  4. 4. 2. Профессиональная позиция педагога• Это динамическая характеристика личности, характеризующая устойчивую систему интеллектуальных, волевых, эмоционально-оценочных отношений к себе, к профессиональной деятельности, к собственному саморазвитию и проявляющаяся в инновационном характере профессиональной деятельности.• Только педагог со сформированной профессиональной позицией способен активно влиять на процесс становления нового, быть инициатором нововведений, т.к. отличается педагогической культурой! • Педагогическая культура = З + УН + Мотивация + ППП (профессиональная позиция педагога)
  5. 5. Но! По международным оценкам в системе ПК только 10% затратокупается в виде изменения в профессиональной деятельности, а 90% обучающихся возвращаются к старым, традиционным методам работы… «Метод рычага» Парота • Гласит: «Только 20% наших усилий могут принести 80% наших результатов», т.е. эффективность переноса (применения полученных знаний в практической работе) на 20% зависит от качества приобретенных знаний и умений и на 80% - от усилий по внедрению этих знаний на практике! • «Расскажи мне – и я забуду, • Покажи мне – и я запомню… • Дай мне сделать – и я пойму»!
  6. 6. 3. Уровни профессионального развития педагога (классификация И. В. Никишиной)• 1. Педагогическая умелость• 2. Педагогическое мастерство• 3. Педагогическое творчество• 4.Готовность к инновациям (нововведениям)• 5. Готовность педагога к созданию авторской технологии (технологическая культура)• 6. Индивидуальный – авторский – стиль педагогической деятельности• 7. Авторская программа• 8. Авторская методическая система• 9. Авторская педагогическая система
  7. 7. 1 (базовый) уровень – педагогическая умелость (педагогическая техника) Это владение педагогом системой профессиональных умений и навыков, совокупность которых называют педагогической техникой. Понятие «педагогическая техника» включает 2 группы компонентов:1 группа – связана с умением управлять своим поведением:- Владение своим организмом (мимика, пантомимика, управление собственными эмоциями, настроением, снятие психического напряжения, создания творческого самочувствия); социально- перцептивные способности (внимание, наблюдательность, творческое воображение, способность к восприятию нового), техника речи (дикция, темп речи) и др.2 группа – связана с умением педагога воздействовать на других и раскрывает технологическую сторону педагогического процесса: дидактические (обучающие), организаторские, конструктивные, коммуникативные, диагностико-аналитические и др. умения(Коммуникативные умения – это… умения слУшать, слЫшать, говорить!)
  8. 8. 2 уровень – педагогическое мастерство• Традиционное понимание: это доведенная до высокой степени совершенства обучающая и воспитательная умелость, отражающая особую отшлифованность методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность УВП.• Современное понимание ПМ ( отличия от традиционного):• 1.Не как ЗУНы, т.е. 2 компонента, а 4 компонента : 1- система знаний,2- система умений (педтехника) + 3 - система специальных способностей ( креативных, перцептивных, коммуникативных, способность к оптимистическому прогнозированию и др.) + 4 – гуманистическая направленность личности педагога• 2. Даже одинаковые 1 и 2-ой компоненты переструктурируются и наполняются новым содержанием
  9. 9. Сравнительная характеристика понятия «педагогическое мастерство» Традиционное понимание Современное понимание 1. 4-ех-компонентная структура:1. 2-ух-компонентная структура (ЗУНы): 1) Система знаний1) Знания 2) Система умений (педтехника)2) Умения, навыки 3) ССС (система специальных пособностей: креативных, коммуникативных и др.) 4) Направленность личности педагога2. Приоритет знаний:1) Специальные (знания специфики 2. Приоритет знанийработы с детьми ясельного, дошкольного 1) Технологические (знание традиционных,возраста и др.) современных и инновационных2) Методические (знание различных образовательных, воспитательных и др.методик работы с детьми разных технологий)возрастных групп, реализациикомплексных и парциальных программ 2) Теоретические (психолого-педагогическихи др.) теорий, концепций, программ и др.) 3) Методические 4) Специальные
  10. 10. 3 уровень – педагогическое творчество• Связано не столько с продуцированием новых идей и самих новшеств, сколько с их модернизацией, видоизменением ( 3 уровня новаций: «автобус» - «троллейбус» – «самолет»)• Только на высшем уровня своей профессиональной деятельности- новаторстве – педагог выдвигает и реализует новые формы, методы, приемы в процессе обучения и воспитания• В переводе с лат. «новатор» означает «обновитель», т.е. человек, вносящий и осуществляющий новые, прогрессивные идеи, методы, приемы в той или иной области.• Педагог-новатор – это автор новой (авторской) педагогической системы, т.е. совокупности взаимосвсязанных идей и соответствующих технологий.
  11. 11. 4 уровень - готовность к инновациям (нововведениям)• Это активно-действенное состояние личности педагога, личностное проявление его творческого стиля деятельности, в котором сочетаются личностная направленность (стремление, потребность внедрять новое), личностные свойства, знания и практические умения реализовывать новые способы и формы осуществления профессиональной деятельности (это «сплав» психологической, теоретической и практической готовности)
  12. 12. Структура готовности педагога к ИД• 1. Теоретическая – система знаний руководителя ( сущности и особенностей осваиваемых инноваций (ИП, ПТ и др.), технологий их разработки, освоения, внедрения и распространения и мн. др.) 2. Практическая – система практических, технологических умений (проектировочных, конструкторских, коммуникативных, диагностико- аналитических) и др.• 3. Психологическая (личностно-мотивационная) :• 1) Постоянная целенаправленная мотивация• 2) Личностные свойства:• - креативность – способность к творчеству,• - толерантность – терпимость к инакомыслию,• - эмпатийность – способность к со-переживанию,• - синтонность – способность слЫшать, «настроиться на волну» другого человека,• - ассертивность – способность оставаться приятным в общении человеком даже при предъявлении требований и др.
  13. 13. 5 уровень - готовность педагога к созданию авторской технологии ( технологическая культура)• Характеризуется согласованностью технологических приемов, оригинальностью их сочетания в целостной системе, соответствующей единому замыслу и личностному опыту педагога, авторским стилем его педагогической деятельности, - один из важнейших показателей профессионально-личностного развития педагога.• Вспомнив лингвистический смысл слова ТЕХНОЛОГИЯ, происходящего от греч. слов ТЕХНО – искусство и ЛОГОС – слово, наука, можно сделать вывод, что педагогическая техника является индивидуально-авторским уровнем владения педагогической технологией.
  14. 14. 6 уровень – индивидуальный – авторский – стиль педагогической деятельности • Важнейшее условие, механизм и результат формирования готовности педагога к созданию авторской педагогической (дидактической, воспитательной, образовательной) технологии. 4 вида стилей (по Т.В. Морозовой): • 1 . Эмоционально-импровизированный стиль (ЭИС) • Педагоги ориентированы на процесс, а не на результат обучения. Объясняют материал интересно, логично, но без обратной связи. Отличаются оперативностью, большим арсеналом разнообразных методов обучения, но и спонтанностью, интуитивностью, выражающейся в неумении проанализировать особенности и результативность своей собственной деятельности.
  15. 15. Стили педагогической деятельности• 2. Эмоционально-методичный стиль (ЭМС)• Ориентированы и на процесс, и на результаты обучения. Характерны: высокая оперативность, сочетание интуитивности и рефлексивности, адекватное планирование образовательного процесса, методичная, поэтапная отработка всего учебного материала. Используя столь же богатый арсенал методичесих приемов, что и педагоги ЭИС, в отличие от них, они стремятся активизировать детей не столько внешней развлекательностью, сколько прочными знаниями и интересом к предмету обсуждения.• 3. Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС)• Характерны: ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование УВП, оперативность, сочетание интуитивности и рефлексивности, но по сравнению с педагогами ЭМС – меньшая изобретательность в выборе и варьировании методов, форм и приемов обучения, более низкий темп работы, более редкое использование коллективных обсуждений.• 4. Рассуждающе-методичный стиль (РМС)• Ориентируясь преимущественно на результаты обучения и адекватно планируя УВП, педагог РМС проявляет консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности. Высокая методичность, систематичность сочетаются у него с малым стандартным набором используемых форм и методов.
  16. 16. 7 уровень – авторская программа• Разработка и усовершенствование образовательных программ – одно из самых распространенных направлений новационного педагогического поиска в ОУ. К таким программно-методическим регулятивам инновационной деятельности педагога относятся:• 1. Четкая рефлексия того, где и зачем он намеревается провести инновацию, каким требованиям должна отвечать авторская программа• 2. В ней должны быть представлены не только «знаниевый» (образовательный стандарт), но и личностный (личный и личностный опыт педагога и ребенка) компоненты образования.• Образовательная (учебная) программа в этой связи – это не инструкция «что дать обучающимся», а установка на творческое сотрудничество с ними при решении взаимозначимых задач, диалог, субъект-субъектное обучение.
  17. 17. Типы авторских программ по инновационному потенциалу• 1. Рационализаторские – полученные путем частичных усовершенствований (модернизации) уже существующих программ («автобус»)• 2. Комбинаторные – поученные путем комбинаций нескольких программ «троллейбус»)• 3. Дополняющие – существенно новые по содержанию, дополняющие уже имеющийся пакет образовательных программ ( парциальные программы в ДОУ)• 4. Новаторские – отличающиеся новизной концептуальной (парадигмальной) основы ( Трад. СО, РО, ЛОО, ЛОРО), замыслом, обучающими технологиями («самолет»)• Успешная реализация авторской программы требует: технологического обеспечения, т.е. наличия проекта будущей педагогической деятельности (тематическое планирование систем учебных занятий), методического обеспечения (сценариев опорных занятий, комплект проверочных заданий и диагностических материалов, ориентированные на образовательные стандарты.
  18. 18. 8 уровень – авторская методическая система• Это совокупность индивидуальных форм, методов, средств, приемов обучения и воспитания (индивидуальная модель), оптимальных для педагога и его индивидуального стиля педагогической деятельности, - характеризующихся:• Целостностью• Оригинальностью• Результативностью их применения
  19. 19. 9 уровень – авторская педагогическая система• Высшим уровнем профессионально-личностного развития и саморазвития педагога является создание им собственной – авторской педагогической системы, - состоящей из индивидуально-авторских:• методической• обучающей• воспитательной систем• Структура АПС: идея и замысел, общая конструкция АПС, методический состав, логика построения; формы, методы, средства и приемы – авторские методики и технологии, адаптированность их к индивидуальному стилю деятельности, индивидуально-личностным свойствам, потенциалу педагога
  20. 20. 5. Типы педагогов по мотивации ИД (ПД)1. «Исполнительский» - мотивом саморазвития является признание, одобрение его системы работы, его ИД и ПД вышестоящими инстанциями.Ведущие мотивы: ориентация педагога не цели и планы ОУ, стремление выполнять то, что может, для него и не интересно, но важно для ОУ.Важнейшие стимулы: материальное и моральное поощрение (грамоты, звания и др.), одобрение со стороны администрации, повышение категории и др.2. «Профессионально-коммуникативный» - ведущим мотивом ПД и ИД является самоутверждение в глазах коллег, признание педколлективом.Важнейшие стимулы: моральное поощрение не столько со стороны администрации, сколько со стороны коллег, своего коллектива, районных МО, общественных организаций, т.е. общественное мнение.3. «Либеральный» - ведущим мотивом является завоевание авторитета, в 1-ую очередь, среди детей и родителей, в т.ч. «ложного авторитета» (по А.С. Макаренко): «доброты», «любви» и др.Ведущие мотивы: приспособленчество, заискивание (и перед детьми, и перед родителями, и перед администрацией).Важнейшие стимулы : предъявление четких требований и систематический контроль.4. «Независимый» – включает талантливых, самобытных, целеустремленных, творческих, принципиальных педагогов (порой не принятых руководством и коллегами)Ведущие мотивы: создание собственной – авторской – методической (программы, технологии), воспитательной и педагогической системы.Важнейшие стимулы: создание благоприятного, творческого микроклимата в ОУ
  21. 21. 5. Сущность инновационной деятельности Основные понятия инноватикиНовация - все новое, оригинальное, что вводится в учебно-воспитательный процесс ОУ(программы, методы, методики, технологии, приемы и др.).Инновация - от латинского in – «в» и novus – «новое» - обновление, изменение.Под инновацией также понимается изменение психологического климата в ОУ, обусловленноереализацией новых целей и ценностей образования, идеи сотрудничества между взрослыми иребенком и мн. др.Педагогическая инновация – это внедрение и распространение новыхпедагогических систем, разработка новых технологий проектирова­ния, управления,обучения и воспитания. Педагогическая инновация как педагогическая деятельностьприобретает устойчивый творческий характер.Инновационный процесс – это процесс формирования и развития содержания иорганизации нового.Инноватика – это наука, изучающая различные новации, инновации,нововведения и инновационные процессы, сущность и особенностиинновационной деятельности. Инновационная деятельность – это деятельность педагога или руководителя по освоению, внедрению различных новаций и овладению инновациями.
  22. 22. 6. Результаты инновационной деятельности педагогов• Результаты дидактической и воспитательной системы – разработка авторских программ и технологии,• а результат создания собственной - индивидуально-авторской методической системы – педагогическая техника (умелость) и индивидуально-авторский стиль педагогической деятельности .
  23. 23. Диагностическая карта для определения уровня готовности педагога к инновационной деятельности (Оцените собственную готовность к ИД по 5-балльной шкале) • Компоненты готовности:• 1. Психологический (личностно-мотивационный• 1. Желание осваивать новшества (программы, методики, технологии и др.)• 2. Понимание актуальности, значимости инновационной деятельности• 3.Осознание необходимости освоения различных инноваций (нововведений)• 2. Теоретический• 1. Знание отличий новых технологий и программ от традиционных• 2. Понимание их сущности и отличий• 3. Знание видов данных новшеств (систем, программ, методик, технологий и др.)• 3. Практический• 1. Проектировочные умения• 2. Конструктивные умения• 3. Коммуникативные умения• 4. Диагностико-аналитические• 0 - 14 баллов – низкий уровень готовности• 15- 34 балла – средний уровень• 35 – 50 баллов – высокий уровень
  24. 24. II. Управление инновационной деятельностью педагогов • 1. Основные задачи руководителей:• 1. Определить отношение педагогов к внедряемым в ОУ инновациям (собрать альтернативные мнения)• 2. Перевести педагогов из группы негативистов и нейтралистов в зону повышенной мотивации• 3. Определить уровень профессионального развития (собственный и педагогов)• 4. Изучить культуру организации – с целью активизации ИД педагогов и оказания на них мах влияния (ролевая – функциональная – культура, культура «ордена», командная – деятельностная, культура «звезд»)• 5. Определить преобладающий тип мотивации ИД педагогов: «авторитарный», профессионально-коммуникативный, либеральный», независимый («творческий»)• 6. Создать условия для ИД ( научно-методические, материально-технические, финансовые и др.)• 7. Организовать управленческую – психологическую и методическую – поддержку (Можно – отдельный семинар!)• 8. Постоянно анализировать и объективно оценивать результаты ИД• 9. Создать систему мотивации и стимулирования педагогов• 10. Помочь педагогам отразить результаты их ИД в своих портфолио и др.
  25. 25. 2. Портфолио педагога – «портфель» достижений его ИД (ПД)1. «Тетрадь успеха»2. Информационная карта о педагогическом поиске3. План индивидуальной методической работы педагога4.Методический паспорт педагога5. Карта инновации6. Карта диагностики психологической готовности педагога кинновациям7. Программа индивидуальной ОЭР педагога8. Индивидуальный файл педагога9. Индивидуальная карта профессионального развитияпедагога и др.
  26. 26. Рефлексия• - Если было понятно, интересно и полезно, то +++• - Если было понятно и интересно, но Вы вряд ли будете использовать это на практике• или интересно и полезно, но не всё понятно, то ++- Если либо интересно, либо понятно, либо полезно, то + Кто может нам сказать, каков наш рост?!• Дорога постигается в движении…• Пусть озарит нас светом вдохновения,• И головою мы коснемся звёзд!• Э. Дикенсон• Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию.• И. Песталоцци• Менять педагогические ориентиры – это самое трудное и самое необходимое, что приходится делать сегодня…• В. А.Караковский• В словах имеется начало, в делах имеется главное…• Дао де Дзинь• Личность – это то, какие выборы делает человек на протяжении своего жизненного пути.
  27. 27. Схема взаимодействия участников методического обученияРуководитель Педагог ?
  28. 28. Схема взаимодействия участников методического образования ДиалогРуководитель Педагог Мотивация Со-держание образования!
  29. 29. Рекомендуемая литература• 1.Никишина И.В. Инновационные подходы в управлении современной школой. – М, 2009.• 2. Никишина И.В. Мастер-класс для руководителей школы: управление методической работой ( инновационные подходы). – М.: Издательство «Глобус», 2010. – 367 с. ( 1 -2 книги можно заказать через сайт www.niv-a.ru или• e-mail: niva_2007@front.ru)• 3. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога . - Е, 2012.• 4. Никишина И.В. Инновационные подходы в управлении здоровьесберегающей методической работой в ДОУ. – Е, 2012 (через Вебинары.ру)

×