1. «Утверждаю»
Заведующий МБДОУ д/с №41
__________Т.М. Поршнева
« 30 » августа 2013г.
Принят на
Педагогическом совете МБДОУ д/с №41
Протокол №1 от « 3 » сентября 2013г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Центр развития ребенка – детский сад
первой категории № 41»
Таганрог 2013 г.
2. Содержание образовательной программы
Первая часть
1. Пояснительная записка
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
1.2. Содержание образовательного процесса, выстроенного в соответствии с
программой
1.3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
1.4. Особенности образовательного процесса
1.5. Принципы и подходы к формированию образовательной программы.
2. Организация режима пребывания детей в дошкольном образовательном
учреждении.
3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей.
4. Содержание коррекционной работы.
5. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы.
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
Программы.
Вторая часть
2.1. Региональный компонент.
2.2. Условия реализации образовательной программы ДОУ
- управление реализацией программы;
- создание и обновление предметно-развивающей среды;
- формы и взаимодействия с семьёй;
- преемственность со школой;
- взаимодействие с социумом;
- инновационная работа.
2
3. Пояснительная записка
Общие сведения о МБДОУ
Полное наименование МБДОУ в соответствии со свидетельством о
регистрации: муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида второй категории № 41
Юридический адрес: 347917 Ростовская область, г. Таганрог,
ул. Лизы Чайкиной, 59.
Лицензия на право осуществления образовательной деятельности:
Серия 61Л01 № 0000548 Регистрационный номер № 3300 от 18 марта
2013г.
Срок действия лицензии: бессрочно
Приложение № 1 от 18.03.2013г. к Лицензии серии 61Л01 № 0000548,
регистрационный номер 3300 от 18.03.2013 на право осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам.
Лицензия на осуществление медицинской деятельности:
Свидетельство о государственной аккредитации:
серия АА № 057742 регистрационный № 3165 от 29.05.2002г.
Открыт в 1975 году.
Общая площадь: кв.м.
Площадь земельного участка: кв.м.
Имеет специальные помещения:
· музыкальный зал
· физкультурный зал
· кабинет педагога-психолога
· медицинский кабинет
· изостудия
· кабинет учителя-логопеда
· спортивная площадка
3
4. Правовыми основаниями деятельности МБДОУ д/с № 41 являются
документы
· Конвенция ООН о правах ребёнка;
· Декларация прав ребёнка;
· Конституция Российской Федерации;
· Федеральный закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
(№ 103-ФЗ от 20.07.2000г.);
· Закон РФ «Об образовании»;
· Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и
начальное звено) 17.06.2003 г.;
· Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
(постановление Правительства РФ от 12.09.08 г. № 666);
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 23 ноября 2009г. №655 «Об утверждении и
введении в действие федеральных государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования»;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 20.07.2011г. №2151 «Об утверждении
федеральных государственных требований к общеобразовательным
учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 28.12.2010г. №2106 «Об утверждении
федеральных государственных требований к условиям реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
· Устав образовательного учреждения;
· Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
«Радуга» (под редакцией Т.Н. Дороновой, С.Г. Якобсон, Е. В.
Соловьевой, Т.И. Гризик, В.В. Гербовой).
· Устав МДОУ д/с №41;
· Концепция и Программа развития МДОУ д/с № 41;
· Договор с Учредителями;
· Договоры с родителями;
· Локальные акты, положения.
4
5. 1. Пояснительная записка
1. Возрастные и индивидуальные особенности детей,
воспитывающихся в МДОУ д/с № 41
В детском саду функционирует 12 возрастных групп, из них:
- 11 общеразвивающей направленности
- 1 кратковременного пребывания детей.
1.1.1 Сведения о контингенте детей
№ Наименование групп Количество
детей
Количество детей
проживающих в
микрорайоне
Количество детей
проживающих в
других микрорайонах
1 1-я младшая «Курносики» 21 21
2 1-я младшая «Малыши» 23 23 1
3 Старшая группа
«Маленькая страна»
27 23 4
4 Старшая группа
«Фантазеры»
27 23 4
5 Подготовительная группа
«Непоседы»
25 24 1
6 Подготовительная группа
«Капитошки»
26 24 2
7 Подготовительная группа
«Почемучки»
25 25
8 Средняя группа «Пчелки» 25 24 1
9 2 младшая группа
«Всезнайки»
25 24 4
10 Старшая группа
«Капельки»
27 27
11 Средняя группа
«Солнышки»
26 22 4
из них:
а)
2011-2012 2012-2013 2013-2014
всего 280
мальчиков 142
девочек 138
б) по группам здоровья
2011-2012 2012-2013 2013-2014
Списочный состав 280
1 группа 13
2 группа 263
3 группа 4
Инвалиды детства - - -
5
6. в) уровень состояния здоровья воспитанников МБДОУ на период 2013-2014г.
№ Причина диспансерного учета Количество детей %
Всего детей 280
1 Нарушение зрения 10 3,5
2 Заболевания нервной системы 160 57
3 Заболевания желудочно – кишечного тракта 2 0,8
4 Нарушения опорно – двигательного
аппарата
50 18
5 Аллергия 9 3,2
6 Аномалия почек, ИМВП 4 1,4
7 Нарушения сердечно – сосудистой системы 33 11,8
8 Часто болеющие дети 34 12,1
9 Нарушения речи 143 51
10 Вираж 9 3,2
11 Инвалиды детства -
1.2. Приоритетные направления деятельности МБДОУ д/с № 41
Изменения в социально-экономических отношениях и структурах
общества потребовали иных подходов к организации дошкольного
образования.
Приоритетными направлениями для МБДОУ являются:
· охрана и укрепление физического здоровья детей;
· художественно – эстетическое развитие;
· социально-личностное развитие;
· познавательно-речевое.
Организация образовательного процесса обеспечивает освоение и
внедрение в практику ФГТ по дошкольному образованию. Успешное
овладение программным (базисным) материалом выступает как отправная
точка для развития кругозора ребенка, развития его познавательных
способностей и потребностей. Содержание образования, знания являются
средством организации жизнедеятельности дошкольников, а педагог –
организатором.
1.3. Цели и задачи деятельности МБДОУ д/с №41
Миссия МБДОУ д/с № 41 заключается в выполнении социального заказа
общества и семьи по воспитанию, развитию и обучению детей дошкольного
возраста.
6
7. Целью образовательного процесса МБДОУ д/с № 41 является сохранение и
укрепление физического здоровья детей; интеллектуальное и личностное
развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей; оказание
помощи семье в воспитании детей; осуществление необходимой
коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения.
Основными задачами МБДОУ являются:
- создание благоприятных условий для разностороннего развития
личности, в том числе путем удовлетворения потребностей воспитанников в
получении дополнительного образования;
- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного,
художественно-эстетического и физического развития детей;
- формирование интеллектуального потенциала воспитанников, общей
культуры личности на основе усвоения воспитанниками обязательного
минимума содержания образовательных программ;
- адаптация воспитанников к жизни в обществе и подготовке к
школьной жизни;
- предоставление воспитанникам качественного обучения и
воспитания;
- реализация идеи интеллектуального, нравственного развития
личности через систему дифференцированного образования;
- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности,
уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе,
Родине, семье;
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья
воспитанников.
- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и
(или) психическом развитии детей;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного
развития детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям
(законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития
детей.
Данная цель реализуется по следующим направлениям:
1. Создание условий, направленных на выявление и самореализацию
творческих способностей каждого ребенка.
2. Обновление содержания образования через модификацию основной и
дополнительных программ, внедрение новых программ и
педагогических технологий, интеграцию образовательных программ,
создание единого образовательного пространства.
3. Повышение профессионального мастерства каждого педагога,
развитие его творческого потенциала.
7
8. Вся деятельность ДОУ будет осуществляться со всеми участниками
образовательного процесса: педагог-ребенок – родитель.
1.4. Специфика условий осуществления
воспитательно-образовательного процесса
1.4.1. Особенности социальных условий
Особенности Характеристика региона Выводы и рекомендации
Природно-
экологические и
экологические
Город расположен на
побережье Азовского
моря – Таганрогском
заливе
Национально –
культурные и
этнокультурные
Население г. Таганрога
(ок. 300 тыс. человек) –
многонациональное.
Самые многочисленные
представители –
русские.
Культурно -
исторические
Крупный порт на юге
России – Таганрогский
порт.
Крупные предприятия
города – ОАО «Красный
котельщик», ОАО
«Металлургический
завод»
Культурный центр юга
России: родина А.П.
Чехова
При реализации
содержания
образовательной
области
«Социализация»
необходимо ввести
материал по
ознакомлению
воспитанников с
профессиональной
деятельностью взрослых
Демографические
Социальные
(потребности
населенного пункта
региона,
муниципалитета)
Социальное партнерство
МБДОУ: детская
поликлиника, МОУ
СОШ №17,
Краткий социальный
паспорт семьи: полные
семьи - , многодетные
семьи - .
8
9. Образование родителей:
высшее - , неполное
высшее - , средне
специальное - , среднее -
.
Социальный статус:
предприниматели - ,
служащие - , рабочие - .
Количество
неблагополучных семей
- , семей группы риска –
Количество семей,
имеющих ПК: без
выхода в Интернет - , с
выходом в Интернет -
Дошкольное учреждение расположено в микрорайоне «Северный жилой
массив»
Среда жизнедеятельности детского сада – спальный микрорайон смешанного
типа, сочетающий в себе частный сектор и многоэтажные дома.
· 80% детей проживает в «Северном жилом массиве»;
9
Школа № 20 Школа №17 Почта
МБДОУ д/с № 41
ОАО «ТКЗ» Поликлиника №2
10. · 20% детей в других микрорайонах города.
Педагогическим коллективом МДОУ создана гибкая социально-открытая
система воспитания и образования, организован комплекс разнообразных
дополнительных услуг на основе взаимодействия с учреждениями культуры,
образования и здравоохранения:
· МОУ СОШ № 20
· Детская поликлиника №2;
· Детская музыкальная школа №3;
· Художественный музей;
· Музей им. Дурова;
1.4.2.Сведения о контингенте родителей
Социально-педагогическое изучение семей и их запросов позволяет
наметить тенденции работы МДОУ с семьями разного типа и использование
модели сотрудничества «педагог - ребенок – родитель» (В.А. Петровский), а
также определить социальный заказ учреждения, направленный на
физическое, психологическое, интеллектуальное и эстетическое развитие
детей. Среди родителей имеются многодетные и неполные семьи, поэтому
коллектив детского сада содействует тому, чтобы пребывание детей из этих
семей в группах детского сада было максимально комфортным.
Социальный статус семей воспитанников, %
(Таблица 1)
Служащие Рабочие Бизнесмены,
предприниматели
Работники
образовательных
учреждений
Неработающие
мамы
35,8%
(125ч)
38%
(133ч.)
1,5% (5ч.) 5% (18ч.) 19% (68ч.)
Тип семей, %
Полные
семьи
Многодетные
семьи
Неполные
семьи
Семьи,
имеющие
двоих детей
Однодетные
семьи
83% (219ч.) 6% (16ч.) 17% (46ч.) 37% (98ч.) 60% (158ч.)
Образовательный уровень семей, %
Высшее Среднее
специальное
Среднее Среднее
техническое
38% (177ч.) 26% (123ч.) 22% (105ч.) 13% (60ч.)
10
11. 1.4.3. Материально-техническое оснащение
Условия пребывания детей, оснащение медицинского блока
соответствуют санитарно-гигиеническим нормам. Целесообразность
использования кабинетов и помещений, предметно - пространственная среда
способствуют всестороннему развитию детей.
Физкультурный зал укомплектован современным спортивно-игровым
оборудованием:
· гимнастические скамейки и стенки;
· «мячи-попрыгунчики» для проведения физминуток в группе и занятий
на воздухе;
В целях создания комфортной ситуации взаимодействия ребенка с
окружающим в детском саду имеется сухой бассейн для коррекции
нарушений сенсомоторного развития детей.
Для профилактики детского дорожно-транспортного травматизма в
детском саду используется пособие «Знаки дорожного движения»
напольные.
В детском саду имеются ТСО: телевизор, компьютеры, музыкальные
центры и магнитофоны.
1.4.4. Кадровое обеспечение
В штатном расписании МДОУ предусмотрено единица, из них:
воспитатели -
специалистов, из них:
· педагог-психолог -1
· музыкальных руководителей -2.5
· инструктор по ФК -1,25
· учитель-логопед-1
Образование (%):
100
80
60
40
20
0
2010-2011 2011-2012
высшее образование
среднее
студенты ВУЗ
11
12. Уровень квалификации педагогических работников составляет:
50
40
30
20
10
0
2012-2013 2013-2014
высшая кв. кат.
1 кв.кат.
2 кв. кат
не имеют кв. кат.
Педагоги МДОУ постоянно работают над повышением своего
профессионального мастерства: повышение квалификации на курсах ГорУО,
ИПК и ПРО, заочных курсах, семинарах, консультациях и т.д.
1.5. Принципы и подходы к формированию
Образовательной программы
Построение и реализация Образовательной программы МБДОУ д/с № 41
основывается на подходах:
- личностно – ориентированном, который предусматривает организацию
и принципах гуманизации, культуросообразности, интеграции.
Исходя из вышесказанного, мы считаем, что при организации
образовательного процесса необходимо:
соблюдать баланс между нерегламентированными видами
деятельности и самостоятельной деятельностью ребенка;
сочетать фронтальные формы работы с подгрупповыми и
индивидуальными с учетом результатов диагностики и
индивидуальных особенностей психофизического развития ребенка;
организовывать разнообразные формы работы с детьми за счет гибкого
использования помещений, участка, оборудования;
расширять сферу дополнительных услуг в зависимости от интересов и
потребностей детей, заказа родителей.
12
13. 2. Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении
2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
Организация режима пребывания детей
первая младшая группы в МБДОУ№41
Вид деятельности Часы
проведения
Прием детей, самостоятельная деятельность
Прогулка 6.30. – 8.00
Совместная деятельность:
«вхождение в день», утренняя гимнастика;
оздоровительные процедуры
8.00-8.10
8.10 – 8.20
Совместная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8.35
Самостоятельная игровая деятельность 8.35 – 8.55
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) 9.00 – 9.10
9.20 – 9.30
Совместная игровая деятельность 9.10 – 9.20
Совместная деятельность
Второй завтрак 10.00 - 10.15
Подготовка к прогулке, прогулка 10.15 – 11.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность 11.30 – 12.00
Совместная деятельность
12.00 – 12.30
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон 12.30 – 15.00
Совместная деятельность (постепенный подъем, оздоровительные
15.00 – 15.15
мероприятия)
Совместная деятельность
Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.35
Самостоятельная деятельность (по подгруппам) 15.35 - 15.55
Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) 15.55 – 16.00
Самостоятельная игровая деятельность 16.00 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка 16.30 – 18.30
13
14. Организация режима пребывания детей
подготовительной группы в МБДОУ д/с №41
Вид деятельности Часы
проведения
Прием детей, самостоятельная деятельность
Прогулка 6.30. – 8.00
Совместная деятельность:
утренняя гимнастика;
оздоровительные процедуры, дежурство
8.15-8.25
8.25-8.3
Совместная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак 8.35 – 8.50
Самостоятельная деятельность 8.50 – 9.00
Организованная образовательная деятельность (в соответствии с
расписанием ДОУ)
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
Совместная деятельность
Второй завтрак
9.30 - 09.40
10.10 -10.20
Подготовка к прогулке, прогулка (в соответствии с расписанием
ДОУ)
10.50 – 12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность 12.35 – 12.45
Подгрупповая организованная образовательная деятельность /
11.45 – 12.40
Самостоятельная игровая деятельность
Подготовка к обеду, обед 12.45 – 13.15
Подготовка ко сну, сон 13.15 – 15.00
Совместная деятельность (постепенный подъем, оздоровительные
15.00 – 15.15
мероприятия)
Совместная деятельность
Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.35
Самостоятельная деятельность 15.35 - 15.55
Совместная организованная образовательная деятельность (в
15.50 – 16.45
соответствии с расписанием ДОУ)
Совместная деятельность: чтение художественной литературы 16.15 – 16.45
Подготовка к прогулке, прогулка 16.45 – 18.30
Режим дня группы кратковременного пребывания в МБДОУ д/с №41
(старший дошкольный возраст)
Режимные моменты Время
Прием детей 9.00
Непосредственно образовательная
деятельность (включая 3 перерыва по 10 мин)
9.05 -11.00
Самостоятельная деятельность детей 11.05 – 12.00
Совместная деятельность взрослых и детей
14
15. Уход домой
Организация учебно-воспитательного процесса для младшего
дошкольного возраста
№ Направления развития
ребенка
1-я половина дня 2 половина дня
1 Физическое развитие - прием детей (на воздухе в
теплое время года);
- утренняя гимнастика
(подвижные игры, игровые
сюжеты);
-гигиенические процедуры;
-закаливание в повседневной
жизни;
-физкультминутки на занятиях;
-физкультурные занятия;
-прогулка в двигательной
активности.
-гимнастика после сна;
-хождение босиком по
массажным дорожкам;
-гигиенические
процедуры;
-физкультурные досуги,
-игры и развлечения;
-самостоятельная
двигательная
активность;
- прогулка
(индивидуальная работа
по развитию движений);
2 Социально-личностное
развитие
-индивидуальные и
подгрупповые беседы во время
утреннего приема;
-создание эмоционального
настроения в группе;
-формирование навыков
культуры еды;
- этика быта, трудовые
поручения;
Формирование навыков
общения;
-театрализованные игры;
-сюжетно-ролевые игры.
- индивидуальная
работа;
-эстетика быта;
-трудовые поручения;
-игры с ряжением;
-сюжетно-ролевые игры.
3 Познавательно-речевое
развитее
-организованная деятельность;
-дидактические игры;
-наблюдения;
-беседы;
-экскурсии по территории
детского сада;
-простейшие опыты и
экспериментирование.
-чтение художественных
произведений.
-работа в книжном
уголке;
-индивидуальная работа;
-досуги;
-дидактические игры
-развивающие игры;
-игры с песком и водой;
4 Художественно-
эстетическое развитие
-занятия по музыкальному
воспитанию и изобразительной
деятельности;
-экскурсии в
природу(территория д/с);
-эстетика быта.
-самостоятельная ИЗО
деятельность;
-индивидуальная работа
по сенсорному
развитию;
-музыкально-
художественные досуги
15
16. и развлечения.
Организация учебно-воспитательного процесса для старшего
дошкольного возраста
№ Направления
развития ребенка
1-я половина дня 2 половина дня
1 Физическое развитие - прием детей (на воздухе в теплое
время года);
- утренняя гимнастика
(подвижные игры, игровые
сюжеты);
-гигиенические процедуры;
-закаливание в повседневной
жизни;
-физкультминутки на занятиях;
-физкультурные занятия;
-прогулка в двигательной
активности;
-мероприятия, направленные на
приобщение к ценностям ЗОЖ;
-гимнастика после сна;
-хождение босиком по
массажным дорожкам;
-гигиенические процедуры;
-физкультурные досуги,
-игры и развлечения;
-самостоятельная
двигательная активность;
-занятия в тренажерном
зале;
- прогулка
(индивидуальная работа по
развитию движений);
-кружковая работа.
2 Социально-
личностное развитие
-индивидуальные и подгрупповые
беседы во время утреннего
приема;
-создание эмоционального
настроения в группе;
-формирование навыков культуры
еды;
- этика быта, трудовые поручения,
дежурство;
-формирование навыков культуры
общения;
-сюжетно-ролевые игры.
- индивидуальная работа;
-эстетика быта;
-трудовые поручения;
-общение младших и
старших детей;
-театрализованные игры;
-сюжетно-ролевые игры.
3 Познавательно-
речевое развитее
-занятия;
-дидактические игры;
-наблюдения;
-беседы;
-экскурсии;
-исследовательская работа и
экспериментирование.
-чтение художественных
произведений.
-работа в книжном уголке;
-развивающие и
дидактические игры;
-индивидуальная работа;
-интеллектуальные досуги;
- коллекционирование;
-работа в уголке
экспериментирования;
-кружковая работа
4 Художественно-
эстетическое развитие
-занятия по музыкальному
воспитанию и изобразительной
деятельности;
-экскурсии в природу (территория
д/с);
-эстетика быта;
-посещение учреждений социума
-самостоятельная ИЗО
деятельность;
-музыкально-
художественные досуги и
развлечения;
-кружковая работа;
-индивидуальная работа
16
17. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ
1-Я МЛАДШАЯ ГРУППА
Время
Вид деятельности
длительность
Содержание
Холодный период времени года
Утро
6.30-8.00
Прием детей
- Индивидуальная работа по
закреплению основных видов
движений (ходьба, равновесие,
метание, лазание) – 6-8 мин.
- Корригирующие упражнения
(на формирование правильной
осанки) – 3-4 мин.
- Игры малой и средней
подвижности, хороводные (по
подгруппам) с речевым
сопровождением – 8-10 мин.
- Самостоятельная двигательная
деятельность (создание условий).
- «Зайкины снежинки» - метание снежков в корзину.
- «Мишка прячется» - подлезание под дугу удобным
способом.
- «По лисичкиным следам» - ходьба в колонне в
заданном направлении «змейкой»
- «Через снежный вал» - ходьба с преодолением
дополнительных препятствий (с перешагиванием, с
перелазанием через снежный вал).
«Встань прямо», «Подтяни живот», «Держи голову
прямо», «Держи плечи прямо», «Выпрями ноги», «Кто
тише», «Не наступи на линию».
«Будь осторожен», «Целься вернее», «Попади в
ворота», «Зайка беленький сидит», «Птички в
гнездышко», «По тропинке», «Санный поезд»,
«Хоровод снежинок».
Игры со снегом. Катание кукол на санках. Ходьба по
снежным дорожкам.
8.15-8.21
Утренняя гимнастика – 4-5
мин.
- сюжетная
- игровая
- музыкально-ритмическая
- предметная
«Веселые медвежата», «Ежики в лесу», «Маленький
петушок», «Капризные ежата», «Веселые гномики»,
«Прилетели к нам снежинки».
Выборочно 3п/и: чередую высокую, среднюю и малую
подвижность.
«Ритмичный танец»
9.00-9.15
Организованная
образовательная деятельность
Физпауза между
образовательной
Комплексы ОРУ с предметами (мячами,
«снежинками», игрушками т.д.).
Комплексы упражнений для снятия напряжения стр.
17
18. деятельностью -10 мин.
- игры малой подвижности
- игровые упражнения
- хороводные игры
129-133. «Лошадки», «Жуки», «Прилетели птички»,
«Карусель», «Найди свое место», «Угадай, кто, где
кричит?», «Найди, что спрятано», «Каравай»,
«Ровным кругом», «Маленькие ноги идут по дороге».
9.25-9.40
Организованная
образовательная деятельность
по физкультуре –
12-15 мин.
- классическое
- сюжетное
- игровое
- предметное
- прогулка-поход
Конспекты физкультурных занятий + авторские
разработки.
10.00-11.20
Прогулка
- подвижные игры (высокой и
средней подвижности) -6-8 мин.
- индивидуальная работа по
закреплению основных видов
движений (ходьба, равновесие,
метание, лазание, бег, прыжки) –
4-6 мин.
- самостоятельная двигательная
деятельность (создание условий)
– индивидуально 4 мин.
«Снежинки и ветер», «Берегись - заморожу», «Зайка
беленький сидит», «Хоровод снежинок», «Кто
дальше», «Поймай снежинку», «Игры-забавы с
санками», «По ровненькой дорожке», «Где звенит?».
«Попади в ворота», «На снежных дорожках», «Игры
со снежинками», «Белые медведи», «Зарядка зверей»,
«Сбей предмет», «Перелезь через снежный вал».
- ловкие ручки – ловля мяча брошенного взрослым
(расстояние 70-90 см).
- веселые зайчата – прыжки на двух ногах с
продвижением вперед.
- мышки прячутся в норку – подлезание.
Во дворе соорудить невысокую горку, снежный вал.
Вынести санки. Катание на санках кукол, игрушек.
15.10-15.08
Гимнастика пробуждение после
дневного сна – 4-5 мин.
- разминка в постели и
самомассаж стоп
- упражнения игрового характера
- сюжетная
- корригирующие упражнения
«Игры с солнечным зайчиком», «Ежики в лесу»,
«Маленький петушок», «Капризные звери», «Магазин
игрушек», «Игрушки – зверушки», «Телепузики»,
«Мышки – топтыжки», «По страницам сказок».
Вечер
16.00-17.20
Прогулка
- игры малой и средней
подвижности, хороводные (по
подгруппам) – 10 мин.
- самостоятельная двигательная
деятельность (создание условий)
«Санный круг», «снежные дорожки», «Берегись –
заморожу».
Слепить снеговика. Хоровод детей вокруг снеговика.
Покатаем зверушек.
Досуги – 1 раз в месяц 15 мин.
Дни здоровья – 1 раз в квартал
«Зимние забавы»
«В гостях у Зимушке – Зимы»
«Выпал снег, первый снежок», «Я мороза не боюсь».
«Лето, лето к нам пришло».
«Веселые витаминки», «В гостях у Вани
18
19. Неболейкина».
Теплый период времени года
Утро
6.30-8.00
Прием детей на воздухе
- индивидуальная работа по
закреплению основных видов
движений (ходьба, равновесие,
метание, лазание) – 6-8 мин.
- корригирующие упражнения (на
формирование правильной
осанки) – 3-4 мин.
- игры малой и средней
подвижности, хороводные (по
подгруппам) с речевым
сопровождением – 8-10 мин.
- самостоятельная двигательная
деятельность (создание условий)
- «Накорми мишку» - перенос предметов одной рукой.
« Кошки – мышки» - подлезание под дугу удобным
способом.
- «Веселый паровозик» - ходьба в колонне в заданном
направлении «змейкой».
- «Смелый Барбос» - ходьба с преодолением
дополнительных препятствий (с перешагиванием, с
перелазанием через кубики разной высоты).
«Елочка – березка», «Любопытный носик»,
«Самолетик – самолет», «Качели – карусели», «Кто
тише», «Лев в цирке».
«Лохматый пес», «Котята и щенята», «Найди свой
домик», «Пузырь», «Птички в гнездышка»
Катание игрушек – каталок, машинок, прокатывание
мячей в воротца.
8.15-8.21
Утренняя гимнастика – 4-5
мин.
- сюжетная
- игровая
- музыкально-ритмичная
- предметная
«Теремок», «Мышки-малышки».
Выборочно 3 п/и: чередуя высокую, среднюю и малую
подвижность.
«Ладушки-ладушки».
«Любимые игрушки», «Веселые мячи».
9.00-9.15
Организованная
образовательная деятельность
Физпауза между
образовательной
деятельностью -10 мин.
- игры малой подвижности
- игровые упражнения
- хороводные игры
«Лошадки», «Карусель», «Найди свое место»,
«Угадай, кто, где кричит», «Найди, что спрятано»,
«Каравай», «Ровным кругом», «Маленькие ноги идут
по дороге».
9.25-9.40
Организованная
образовательная деятельность
по физкультуре –
12-15 мин.
- классическое
- сюжетное
- игровое
«Колобок», «Большие и маленькие», «Мишка –
Топтыжка» и т.д.
«Апельсин», «День и ночь», «Где наши детки?»,
«Прятки», «Ладошки», «Ласковая цепочка».
19
20. - предметное
- прогулка-поход
Прогулка
- подвижные игры (высокой и
средней подвижности) -6-8 мин.
- индивидуальная работа по
закреплению основных видов
движений (ходьба, равновесие,
метание, лазание, бег, прыжки) –
4-6 мин.
- самостоятельная двигательная
деятельность (создание условий)
– индивидуально 4 мин
- «Заинька, попляши», «Воробушек», «Надую шарик»,
«Угадай, кто пришел».
- «Веселые зайчата – прыжки на двух ногах с
продвижением вперед.
- Мышки прячутся в норки – подлезание.
Вынести на участок игрушки-каталки, мячи, машинки,
кукол, коляски.
15.00-15.08
Гимнастика пробуждение –
4-5 мин.
- разминка в постели и
самомассаж стоп
- упражнения игрового характера
- сюжетная
- корригирующие упражнения
«Веселые стихи», «В гостях у солнышка»,
«Листочки», «Игрушки»
Вечер
16.00-17.20
Прогулка
- игры малой и средней
подвижности, хороводные (по
подгруппам) – 10 мин.
- самостоятельная двигательная
деятельность (создание условий)
«Сладкий мостик», «Заинька, попляши», «Найди свой
цвет», «Веселый ветерок», «Позвони в колокольчик».
Вынести вертушки, каталки, юлу, движущие
игрушки.
Досуги – 1 раз в месяц 15 мин.
Дни здоровья – 1 раз в квартал
«Здравствуй лето», «Веселое путешествие»,
«Волшебные шарики».
«День чистюли», «Аккуратные игрушки».
2.2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Направления развития и
цели
Программы Дополнительные программы и
технологии
1.Физическое развитие:
- содействовать охране и
укреплению здоровья детей,
формировать правильную
осанку, гармоничное
телосложение;
-приучать детей сознательно
относится к собственному
Программа и
руководство для
воспитателей «Радуга»
/под редакцией Т.Н.
Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и
др. – М.: Просвещение,
2004.
Глазырина Л.Д. Физическая
культура – дошкольникам. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,
2000.
Ефименко Н.Н. Театр физического
воспитания дошкольников. –
Сундукова А.Х., Калайтанова Г.А.
Инновационные подходы к
20
21. здоровью, знакомить их с
доступными способами его
укрепления;
-способствовать повышению
уровня двигательных
действий: освоению техники
движений и их координации;
направленности на результат
при выполнении физических
упражнений, выполнении
правил подвижных игр.
освоению образовательных
областей «Здоровье», «Физическая
культура» в дошкольном
образовательном учреждении. –
Ростов н/Д, - ГБОУ-ДПО-РО-РИПК
и ППРО, 2012.
2. Социально-личностное
развитие:
- воспитывать у ребенка
культуру познания детей и
взрослых;
- развивать социальные эмоции
и мотивы, способствующие
налаживанию межличностных
отношений со взрослыми и
друг с другом как
нравственной основы
социального поведения;
-развивать самопознание и
воспитывать у ребенка
уважение к себе
Программа и
руководство для
воспитателей «Радуга»
/под редакцией Т.Н.
Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и
др. – М.: Просвещение,
2004.
Стеркина Р.Б., Князева О.Л.,
Авдеева Н.Н. Безопасность:
учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности
детей старшего дошкольного
возраста. – М.: АСТ, 1998.
Дыбина О.В. Ребенок и
окружающий мир. – М. Мозаика-
Синтез 2008.
3.Познавательно-речевое
развитие:
- развивать коммуникативную
функцию речи, умение детей
общаться со сверстниками и
взрослыми, выражать в речи
свои чувства, эмоции,
отношение к окружающему
миру
- развивать мышление, память,
внимание, воображение как
базисные психические
качества, определяющие
развитие ребенка;
- развивать у детей умение
выбирать необходимую
информацию;
-учить обобщать способы и
средства построения
собственной деятельности;
- формировать способность
видеть общее в единичном
явлении и находить
самостоятельное решение
возникающих проблем.
Программа и
руководство для
воспитателей «Радуга»
/под редакцией Т.Н.
Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и
др. – М.: Просвещение,
2004.
Гербова В.В. Развитие речи в
детском саду: Программа и
методические рекомендации М.
Мозаика-Синтез 2007.
Гербова В.В. Приобщение детей к
художественной литературе. –
М.Мозаика-Синтез 2006.
21
22. 4. Художественно-
эстетическое развитие:
- формировать эстетическое
отношение к миру средствами
искусства;
-формировать художественные
способности (музыкальные,
литературные,
изобразительную
деятельность);
Развивать детское творчество.
Программа и
руководство для
воспитателей «Радуга»
/под редакцией Т.Н.
Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и
др. – М.: Просвещение,
2004.
Комарова Т.С. Изобразительная
деятельность в детском саду. – М.
Мозаика - Синтез 2006.
Комарова Т.С. Обучение
дошкольников технике рисования. –
М. 2007.
Петрова В.А. Малыш . – М. 1998.
Тарасова К.В. Гармония. – М. 2003
22
23. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
Разделы программы Название тестов и диагностических методик Ответственный Срок
проведения
1.Физическое развитие: Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в
школу / под ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой
Безус Г.А.
Гребенникова
С.В.
Семенченко О.В.
сентябрь
май
2. Социально-личностное
развитие:
Изучение общей способности к обучению. У.В. Ульенкова
Изучение умения подчинять свои действия определенному правилу,
воспринимать на слух и точно выполнять указания взрослого
«Образец и правило» Л.А. Венгер
Н.И. Гуткина Диагностическая программа по определению
психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению
Готовность ребенка к обучению в школе (тест - беседа Керна -
Иерасика)
Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях. Под ред.
Тонкой - Ямпольская
Королева Е.В.
Горбунова С.В.
23
24. Нарисуй человека. Ф. Гудинафф, Д. Харрис
3.Познавательно-речевое
развитие:
Методы логопедического обследования детей с нарушениями
звукопроизношения. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина
Коррекция нарушений речи. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова
Т.В.
Горбунова С.В.
воспитатели
4. Художественно-
эстетическое развитие:
Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста.
К.В. Тарасова
Воспитатели
Джафарова Е.В.
Саксонова В.А.
24
25. 3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми
образовательных областей
3.1. Задачи психолого – педагогической работы по формированию
физических, интеллектуальных и личностных качеств
Образовательная
область
Цели и задачи психолого – педагогической работы по
формированию физических, интеллектуальных и
личностных качеств детей
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Безопасность»
«Социализация»
«Труд»
«Познание»
«Коммуникация»
«Чтение
художественной
литературы»
«Художественно
е творчество»
«Музыка»
3.1. Задачи психолого – педагогической работы по формированию
физических, интеллектуальных и личностных качеств
(примеры вариативной части)
Образовательная
область
Цели и задачи психолого – педагогической работы по
формированию физических, интеллектуальных и
личностных качеств детей
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Безопасность»
«Социализация»
«Труд»
«Познание»
«Коммуникация»
«Чтение
художественной
26. литературы»
«Художественно
е творчество»
«Музыка»
3.1.Образовательная область «Физическая развитие»
Цель заключается в достижении формирования у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное
физическое развитие.
Задачи:
1. Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации).
2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными движениями).
3. Формирование у детей потребности в двигательной активности и
физическом самосовершенствовании.
4. Развитие потребностей и интереса к занятиям физическими
упражнениями.
5. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Психолого-педагогическая работа направлена на формирование культуры
здоровья воспитанников и включает в себя формирование культурно -
гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и
здоровом образе жизни человека.
3.2. «Здоровье»
Цель: заключается в достижении охраны здоровья детей и формирования
основы культуры здоровья.
Задачи:
1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Воспитание культурно – гигиенических навыков.
3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Система работы МДОУ № 41 направлена на сохранение и укрепление
здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников
ответственности за сохранение собственного здоровья. Данная система
построена с учетом нормативно-методического обеспечения.
1. Закон РФ «Об образовании».
2. Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным
постановлением Министерства образования РФ Госсанэпиднадзором.
3. Устав дошкольного образовательного учреждения.
Система работы в оздоровительном направлении включает: составление
плана работы на год, расписания занятий, промежуточная диагностика
осуществляется на основе норм СанПиНа, проведение в режиме занятий
«минуток бодрости», спортивных праздников; спортивных кружков;
27. соревнований, «Веселых стартов», «Дней здоровья», подвижных игр на свежем
воздухе. Эти мероприятия способствуют снижению заболеваемости,
утомляемости дошкольников.
Разработанная система оздоровительных мероприятий также направлена
на решение одной из важных задач – оздоровления и укрепления здоровья
детей, пропаганду здорового образа жизни.
Медицинский контроль включает:
1. Динамическое наблюдение за состоянием здоровья, уровнем
физического развития и функционального состояния детей, которое
осуществляется при углубленных медицинских осмотрах врачами поликлиник.
2. Медико-педагогические наблюдения за организацией всего
двигательного режима, методикой проведения и организацией физкультурных
занятий, контроль над осуществлением системы закаливания.
3. Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием места проведения
занятий, спортивного оборудования, спортивной одежды и обуви.
4. Санитарно-просветительная работа по вопросам физического
воспитания, закаливания, здорового образа жизни.
3.3. «Безопасность»
Цель заключается в достижении формирования основ безопасности собственной
жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания
(безопасности окружающего мира).
задачи:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения;
- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы и ситуациям.
При реализации этих целей и задач соблюдается принцип возрастной
адресности - одно и тоже содержание по теме используется для работы в
разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением,
соответствующим возрастным особенностям.
- использование предметов заместителей (один предмет для разных игровых
действий, разные предметы для одного игрового действия, предмет заместитель
сочетается с реальным предметом)
- сохранение игровой среды или ее специальная организация для
самостоятельной деятельности детей.
28. 3.4. Образовательная область «Коммуникативно-личностное развитие»
Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как
самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая
действительность, мир взрослых людей и других детей, природы,
общественной жизни.
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и
включение детей в систему социальных отношений через решение
следующих задач:
- развитие игровой деятельности детей;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотичных чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
«Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия
с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя, произносительной стороны; связной речи,
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
- практическое овладение нормами речи.
«Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду через решение
следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
3.6. Образовательная область «Познавательно-речевое развитие»
Цель психолого-педагогической работы по освоению образовательной
области
«Познание» - развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное
развитие детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной деятельности) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- целостной картины мира, расширение кругозора детей;
29. При реализации данной области учитывается следующее:
- познавательные возможности ребенка определяются уровнем развития у
него психических процессов (восприятие, воображение, мышление, память,
речь, внимание);
- разнообразным формам работы с детьми;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей,
развитие сенсорной культуры, культуры познания и интеллектуальной
активности обеспечивается в результате интеграции с другими
образовательными областями.
«Чтение художественной литературы»
Цель: Формирование интереса и потребности к чтении (восприятии) книг
через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных
ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.
3.9. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
«Музыка»
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку через решение следующих задач;
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальных способностей детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
30. 3.2. Проектирование содержания образовательных областей общеобразовательной программы и
способов его реализации
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей МДОУ д/с № 41
Направления развития и цели Программы Дополнительные программы и технологии
1.Физическое развитие:
Программа и руководство для
- содействовать охране и укреплению здоровья
воспитателей «Радуга» /под
детей, формировать правильную осанку,
редакцией Т.Н. Дороновой, В.В.
гармоничное телосложение;
Гербовой, Т.И. Гризик и др. – М.:
-способствовать повышению уровня двигательных
Просвещение, 2004.
действий: освоению техники движений и их
координации;
направленности на результат при выполнении
физических упражнений, выполнении правил
подвижных игр.
Глазырина Л.Д. Физическая культура –
дошкольникам. – М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2000.
Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания
дошкольников. –
Сундукова А.Х., Калайтанова Г.А. Инновационные
подходы к освоению образовательных областей
«Здоровье», «Физическая культура» в дошкольном
образовательном учреждении. – Ростов н/Д,
-ГБОУ-ДПО-РО-РИПК и ППРО, 2012.
2. Здоровье
- содействовать укреплению здоровья;
-приучать детей сознательно относится к
собственному здоровью, знакомить их с доступными
способами его укрепления;
Программа и руководство для
воспитателей «Радуга» /под
редакцией Т.Н. Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и др. – М.:
Просвещение, 2004.
Новикова И.М. Формирование представлений о
здоровом образе жизни у дошкольников. – М
Мозаика-Синтез 2009.
Сундукова А.Х., Калайтанова Г.А. Инновационные
подходы к освоению образовательных областей
«Здоровье», «Физическая культура» в дошкольном
образовательном учреждении. – Ростов н/Д,
-ГБОУ-ДПО-РО-РИПК и ППРО, 2012.
3.Безопасность
-научить ребенка правильно себя вести в опасных
ситуациях на улице, в городском транспорте,
при общении с незнакомыми людьми,
взаимодействии с пожароопасными и другими
предметами; животными и ядовитыми растениями;
Программа и руководство для
воспитателей «Радуга» /под
редакцией Т.Н. Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и др. – М.:
Просвещение, 2004.
Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.
Безопасность: учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста. – М.: АСТ, 1998.
Приключения светофора. – Региональная
программа. – Ростов н/Д
31. способствовать становлению у детей дошкольного
возраста экологической культуры, ценностей
здорового образа жизни.
4. Социализация
- воспитывать у ребенка культуру познания детей и
взрослых;
- развивать социальные эмоции и мотивы,
способствующие налаживанию межличностных
отношений со взрослыми и друг с другом как
нравственной основы социального поведения;
-развивать самопознание и воспитывать у ребенка
уважение к себе
Программа и руководство для
воспитателей «Радуга» /под
редакцией Т.Н. Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и др. – М.:
Просвещение, 2004.
Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. – М.
Мозаика-Синтез 2008.
Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и
родословной. – М. Мозаика – Синтез 2008.
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в
детском саду. – М. Мозаика-Синтез 2007.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.
Трудовое воспитание в детском саду. – М.Мозаика-
Синтез 2006.
5. Труд
-развивать трудовую деятельность;
- воспитывать ценностное отношение к собственному
труду, труду других людей и его результатам;
- формировать первичные представления о труде
взрослых, его роли в обществе и жизни каждого
человека
Программа и руководство для
воспитателей «Радуга» /под
редакцией Т.Н. Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и др. – М.:
Просвещение, 2004.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В, Павлова Л.Ю.
«Трудовое воспитание в детском саду.- М. 2006
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в
детском саду.- М. 2007
Крылова Н.М. Детский сад – Дом радости -
6. Познание
- развивать мышление, память, внимание,
воображение как базисные психические качества,
определяющие развитие ребенка;
- развивать у детей умение выбирать необходимую
информацию;
-учить обобщать способы и средства построения
собственной деятельности;
- формировать способность видеть общее в
единичном явлении и находить самостоятельное
решение возникающих проблем.
Программа и руководство для
воспитателей «Радуга» /под
редакцией Т.Н. Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и др. – М.:
Просвещение, 2004.
Куцакова Л.В. Творим и мастерим . Ручной труд в
детском саду и дома. – М. Мозаика-синтез 2007.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный
труд в детском саду. Программа и конспекты
занятий. – М. Сфера 2005.
Л.Г. Петерсон Е.Е. Кочемасова «Игралочка».
Л.Г. Петерсон Н.П. Холина «Раз ступенька-два
ступенька»- М. Баланс 2001
Т.Р.Кислова «По дороге к Азбуке» -М. Баланс
2001г.
7. Развитие речи
- развивать коммуникативную функцию речи, умение
детей общаться со сверстниками и взрослыми,
выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к
Программа и руководство для
воспитателей «Радуга» /под
редакцией Т.Н. Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и др. – М.:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду:
Программа и методические рекомендации М.
Мозаика-Синтез 2007.
Максакова А.И. Воспитание звуковой культуры
32. окружающему миру Просвещение, 2004. речи у дошкольников.- М.Мозаика-Синтез 2005.
Г.М. Лямина Развитие речи ребенка раннего
возраста – М. Айрис 2005.
Н.С. Варенцова Обучение дошкольников грамоте .
– М. Мозаика – Синтез 2009.
О.С. Ушакова Программа развития речи детей
дошкольного возраста в детском саду. – М. Сфера
2004.
8. Чтение художественной литературы
-формировать целостную картину мира у детей, в то
числе первичных ценностных представлений;
-развивать литературную речь;
-приобщать к словесному искусству;
-развивать художественное восприятие и
эстетический вкус
Программа и руководство для
воспитателей «Радуга» /под
редакцией Т.Н. Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и др. – М.:
Просвещение, 2004.
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной
литературе. – М.Мозаика-Синтез 2006.
О.С. Ушакова Программа развития речи детей
дошкольного возраста в детском саду. – М. Сфера
2004.
9. Художественное творчество:
- формировать эстетическое отношение к миру
средствами искусства;
-формировать художественные способности
(музыкальные, литературные, изобразительную
деятельность);
-развивать детское творчество.
Программа и руководство для
воспитателей «Радуга» /под
редакцией Т.Н. Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и др. – М.:
Просвещение, 2004.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в
детском саду. – М. Мозаика - синтез 2006.
Комарова Т.С., А.В. Размыслова Цвет в детском
изобразительном творчестве – М. 2007.
Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду.
– М. 2005.
Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного
возраста с русским народным декоративно –
прикладным искусством – М., 2003
10. Музыка
-развивать музыкально – художественную
деятельность;
-приобщать к музыкальному искусству
Программа и руководство для
воспитателей «Радуга» /под
редакцией Т.Н. Дороновой, В.В.
Гербовой, Т.И. Гризик и др. – М.:
Просвещение, 2004.
Петрова В.А. Малыш. – М. 1998.
Тарасова К.В. Гармония. – М. 2003
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и
развлечения в детском саду. – М. Мозаика-Синтез
2005.
33. Программно – методическое обеспечение образовательного процесса
(образовательная область «Труд»)
Образовательная
область
«Труд»
Комплексная
программа
«Радуга». Программа и руководство для воспитателей Т.Н. Доронова и др. М., 1994
«Мир открытий». Примерная основная
общеобразовательная программа / М., 2012
Парциальные
программы
Технологии
(методики)
Методические
пособия
34. 5. Планируемые результаты освоения детьми
образовательной программы
Итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования включают интегрированные качества
ребёнка, которые он приобретает в результате освоения программы.
1. Физически развитый ребёнок, овладевший основными культурно -
гигиеническими навыками. Сформированы основные физические качества и
потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные
возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового
образа жизни.
2. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в
окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём
внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Ребёнок способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в
различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за
помощью к взрослому. Принимает заинтересованное участие в образовательном
процессе.
3. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких
людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,
музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует вербальные и
невербальные средства общения, владеет диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве). Способен изменить стиль общения со взрослым или
сверстником в зависимости от ситуации.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои
действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
общепринятые нормы и правила. Поведение ребёнка определяется
требованиями со стороны взрослых , ценностными представлениями о том. «что
такое хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен планировать свои действия
на достижения конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице, в
общественных местах;
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи,
адекватные возрасту. Способен предложить собственный замысел и воплотить
его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире, природе. Представления о принадлежности себя и других к
определённому полу. О составе семьи, родственных отношений, о традициях в
семье, об обществе его культурных ценностях, о государстве и
принадлежности к нему, о мире.
35. 8. Овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности (работать по правилу, образцу, выполнять инструкции взрослого ).
9. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности.
36. 6. Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения Программы
Оценка результатов развития дошкольников исходя из этого, в
настоящее время в детском саду используются здоровьесберегающие
технологии по следующим направлениям:
• технологии сохранения и стимулирования здоровья;
• технологии обучения здоровому образу жизни;
• коррекционные технологии и др.
Главным критерием результативности здоровьесберегающих
педагогических технологий является их положительное влияние на развитие
ребенка, увеличение резервов его здоровья, готовность дошкольника легко
адаптироваться к школьным нагрузкам.
Систематическое наблюдение за ростом и развитием является
важным звеном в системе контроля за состоянием здоровья детей
дошкольного возраста. Мониторинг здоровья и физического развития
включает учет реального состояния здоровья и физического развития детей,
отслеживание динамики и индивидуальных темпов здоровья и физического
развития, выявление качества педагогического процесса, с точки зрения,
позитивного или негативного влияния на состояние здоровья воспитанников,
строится на основе показателей
развития по следующим направлениям развития:
• Эстетическое развитие
• Физическое развитие
• Познавательно-речевое развитие
• Социально - личностное развитие.
Взаимосвязь планируемых результатов освоения
общеобразовательной программы и ФГОС (начальная школа)
Интегративные качества
личности ребенка старшего
дошкольного возраста
Предпосылки УУД
(планируемые результаты
освоения
общеобразовательной
программы)
УУД (планируемые
результаты освоения основной
образовательной программы
начального общего
образования)
Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками
Регулятивные Самостоятельно выполняет
доступные возрасту
гигиенические процедуры,
соблюдает элементарные
правила ЗОЖ
Овладение умениями
организовывать
здоровьесберегающую
деятельность
Познавательные Начальные представления о
ЗОЖ
Формирование
первоначальных о значении
физической культуры для
укрепления здоровья человека,
