2. Пояснительная записка………………………………………………………………….
1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в ДОУ. Сведения о квалификации педагогических кадров.
Сведения о семьях воспитанников ДОУ………………………………………………
2. Содержание образовательного процесса…………………………………
3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования……………………….
4. Особенности осуществления образовательного процесса………………
5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной
программы………………………………………………………………………………..
ЧАСТЬ 1 (обязательная)……………………………………………………………..
1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ…………………………………
1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных
областей…………………………………………………………………………………
1.2.1. Образовательная область «Физическая культура»…………………….
1.2.2. Образовательная область «Здоровье»………………………………….
1.2.3. Образовательная область «Социализация» ……………………………
1.2.4. Образовательная область «Труд»………………………………………
1.2.5. Образовательная область «Безопасность»……………………………..
1.2.6. Образовательная область «Познание»………………………………….
1.2.7. Образовательная область «Коммуникация»……………………………
1.2.8. Образовательная область «Чтение художественной литературы»……
1.2.9. Образовательная область «Художественное творчество»……………..
1.2.10. Образовательная область «Музыка»…………………………………...
1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
Программы ………………………………………………………………………………
1.4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения
Программы……………………………………………………………………………….
1.5. Промежуточные результаты освоения Программы (по возрастам)……………..
2. Особенности организации образовательного процесса в группах
2.1.Особенности организации образовательного процесса в группах раннего
возраста………………………………………………………………………………….
2.2. Условия реализации образовательной программы ДОУ ………………………………..
2.3. Управление реализацией программы………………………………………………..
2.4. Построение развивающей среды…………………………………………………….
2.5. Сотрудничество с семьей……………………………………………….....................
2.6. Преемственность в работе ДОУ и школы …………………………………………...
2.7. Взаимодействие с социальными партнёрами…………………………………
Приложения……………………………………………………………………………
3. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Информация о ДОУ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад общеразвивающего вида второй категории № 48» расположен по адресу:
347923
Ростовская область
г. Таганрог, ул. Свободы д.18-1, тел. 64-36-83
Имеет банковские реквизиты: банк ГРКЦ ГУ Банка России по Ростовской области
г.Ростов-на-Дону
Учредителями являются: муниципальное образование «Город Таганрог»
Регистрационное свидетельство: № 122 Серия: ОУ от 27.05.2002г.
Лицензия № 10934 Серия: А от 08.11.2007г. Министерство общего и
профессионального образования Ростовской области .
Срок действия лицензии: по 08.11.2012г.
1.1. ВОЗРАСТНЫОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ,
ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДОУ.
КАДРОВЫЙ СОСТАВ.
В настоящее время ДОУ посещают 140 детей, которые по возрастному принципу
разделены по группам следующим образом: Таблица №1
№ Группа Возраст Кол-во
детей
Сред. посещ. за 5 мес.
1 «Рябинушка» 1-я младшая 28 21
2 «Полянка» 2-я младшая 20 14
3 «Теремок» 2-я младшая 15 12
4 «Звездочка» средняя 20 16
5 «Жемчужинка» средняя 20 14
6 «Юнга» старшая 26 20
Из общего количества детей: девочек – 62, мальчиков – 78
98% родителей – жители нашего микрорайона.
Характеристика контингента родителей представлена в таблице № 2.
4. Образовательный и культурный ценз родителей, дети которых посещают наш
детский сад, достаточно высокий. В основном это работники сферы образования
и культуры. Но по материальному обеспечению выявлен высокий процент
малообеспеченных семей.
Таблица №2
Образование Материальное обеспечение
родителей
Семейное положение
Высшее – 31 % Малообеспеченные – 40% Полные семьи – 76%
Среднее спец. – 61% Среднеобеспеченные – 45% Неполные семьи – 24%
Среднее – 8% Высокое матер.полож. – 15%
Сведения о кадрах
5. Возрастной ценз педагогов ДОУ:
до 25 лет – 7 чел.
до 45 лет – 4 чел.
старше 45 лет – 2 чел.
По результатам тестирования творческий потенциал педагогов можно оценить
следующим образом: 20% - достаточный, 74% - значительный
1.2. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ ПО
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую
очередь родители воспитанников.
Выяснение потребностей родителей коллектив ДОУ осуществляет на
основе результатов изучения контингента родителей, анкетирования родителей
воспитанников посещающих ДОУ и жителей микрорайона с учетом наличия
возможностей и кадровых условий ДОУ. Данные сведения позволили нам
определить направления деятельности ДОУ по удовлетворению запросов
родителей:
Интеллектуальное развитие детей
Художественно-эстетическое развитие детей
1.2.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАЬЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основная образовательная программа разработана в соответствии с:
- Законом РФ «Об образовании» (принят 10.07.1992 № 3266-1 в ред. От
27.12.2009г. № 374-ФЗ),,
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных учреждениях СанПиН 2.4.1.2660-10
(Утв.22.07.2010г.),
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (утв.
Постановлением Правительства РФ от 12.09 2008г. № 666),
- Федеральными требованиями к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от
23.11.2009 № 665, регистрационный № 16299 от 08.02. 2010 Министерства
юстиции РФ),
- Уставом ДОУ
6. Цели программы
Разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному.
познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Сохранение и укрепление здоровья, коррекция речевых нарушений в развитии
детей.
Задачи реализации программы
Способствовать формированию общей культуры дошкольника
Развивать физические, интеллектуальные и личностные качества
Формировать предпосылки учебной деятельности
Обеспечивать социальную успешность
Сохранять и укреплять здоровье детей
Осуществить необходимую квалифицированную коррекцию недостатков в
физическом и психическом развитии детей;
1.4.ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Образовательная программа разработана на основе комплексной программы
«Детство» (авт. Т.И. Бабаева, В.И. Логинова )
Цель программы «Детство» - индивидуализация личности дошкольника через
осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Всестороннее развитие ребенка реализуется с учетом его индивидуальных
особенностей, способностей и задатков через комплексные и парциальные
программы по блокам: «Здоровый образ жизни», «Гуманное отношение»,
«Созидание»
Содержание программ, реализуемых в ДОУ, обеспечивает достаточно высокий
уровень базового дошкольного образования в ДОУ.
Интеграция познавательного и художественно-эстетического направления
деятельности ДОУ создает условия для формирования у детей опыта социально -
эмоционального самовыражения
При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции
образовательных областей (физическая культура, здоровь е, безопасность,
социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации
образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с
ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется
в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей. Приоритетное направление деятельности
7. детского сада – познавательно-речевое развитие детей определяет необходимость
использования в образовательной работе с детьми программы «Детство».
Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особености
воспитанников ДОУ (135 воспитанников, 6 общеразвивающих групп: 2 группы
с 2-х до 3-х лет, 1 группа с 3-х до 4-х лет, 1 - с 4-х до 5 лет, 1 - с 5 до 6 лет, 1 - с 6
до 7 лет)
1.5. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ
- Принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости
(содержание программы соответствует основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики, при этом имеется возможность
реализации в массовой практике дошкольного образования);
- критерии полноты, необходимости и достаточности (поставленные цели и
задачи решаются только на необходимом и достаточном материале, максимально
приближенном к разумному «минимуму»;
- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию детей;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников;
- принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- принцип решения программных образовательных задач в совместной
деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования;
- принцип построения возрасту формах работы с детьми образовательного
процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).
Программа строится на следующих методологических подходах : качественный
подход (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,
генетический подход (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики
ребенка, возрастной подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин,
Л.И.Божович, А.В.Запорожец, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка,
культурно-исторический подход (Л.С.Выготский) к развитию психики человека,
личностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин,
А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка; деятельностный подход
(А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов) к проблеме развития
психики ребенка.
8. 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ
2.1. ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
При организации режима учитываются сезонные особенности. Поэтому в
детском саду имеется три сезонных режима с постепенным переходом от одного к
другому.
Диагностический (адаптационный) период
(с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)
младшие группы
Время Режимные моменты Содержание
7.00-7.30 «Здравствуйте!» Минутки игры.
Индивидуальная коррекционная
работа с детьми.
Прием детей (на воздухе).
Игровая деятельность детей.
7.30- 8.00 Чтение песенок, потешек. Встреча
с природой.
Совместная деятельность воспитателя с
детьми
8.00- 8.20 Минутка бодрости Утренняя гимнастика с элементами
фонетической ритмики (двигательная
активность 5 мин).
8.20- 8.30 «Моем с мылом чисто-чисто» Подготовка к завтраку, воспитание
культурно-гигиенических навыков
8.30- 9.00 Приятного аппетита! Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре еды
9.00-9.10 Минутки игры Игровая деятельность детей
9.10- 9.30 Мир познания Занятие по расписанию: подгрупповые и
фронтальные (музыка, физкультура)
9.30- 10.00 Минутка игры
Индивидуальная работа с детьми
Игровая деятельность детей
Диагностика ЗУН
10.00- 10.30 Подготовка к прогулке Обучение навыкам самообслуживания
10.30- 11.20 Прогулка Двигательная активность (30 минут)
11.20- 11.30 Возвращение с прогулки.
«Моем с мылом чисто-чисто».
Игры детей.
Подготовка к обеду, воспитание
культурно-гигиенических навыков.
11.30-12.10 «Приятного аппетита!» Обед: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
12.10-12.30 Подготовка ко сну Релаксационные упражнения
12.30-15.00 «Тихо, тихо, сон идёт…» Создание тихой, благоприятной
обстановки для сна
15.00-15.10 Минутка бодрости Коррекционная гимнастика после сна в
группе (двигательная активность 10 мин)
15.10- 15.30 «Приятного аппетита!» Полдник: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
15.40-16.00 2 занятие
Познавательная деятельность детей
16.00- 18.30 Подготовка к прогулке
Час свежего воздуха
Обучение навыкам самообслуживания.
Прогулка (двигательная активность 30
9. мин)
18.30-19.00 Час игры
«До свидания!»
Индивидуальная коррекционная работа
воспитателя с детьми
Уход детей домой. Работа с родителями.
Диагностический (адаптационный) период
старшие группы
используется с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня
Время Режимные моменты Содержание
7.00- 8.10 Мы рады видеть вас!
Играем вместе!
Прием детей (на воздухе).
Самостоятельная игровая деятельность
детей.
Индивидуально-коррекционная работа.
8.10-8.30 «На зарядку, как зайчата, по утрам
бегут ребята»
Утренняя коррекционная гимнастика
(двигательная активность 10 минут)
8.40- 9.00 Приятного аппетита! Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре еды
9.00- 9.10 «Играем вместе!» Игры детей по интересам
9.10- 9.50 Мир познания Занятие по расписанию: подгрупповые и
фронтальные (музыка, физкультура)
9.50- 10.10 Время дидактики Дидактические игры (по различным видам
деятельности).
10.10- 12.10 «Гуляй, присматривайся и
закаляйся!»
Прогулка.
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные
процедуры.
12.10- 12.30 «Умывайся, не ленись – чистым за
обед садись!»
Воспитание культурно-гигиенических
навыков.
12.30- 13.00 «Это время – для обеда, значит нам
за стол пора!»
Воспитание культуры еды.
13.00- 15.00 «Это время - тишины – все мы
крепко спать должны!»
Сон с использованием музыкотерапии и
чтения произведений художественной
литературы.
15.00- 15.15 «Это время – для здоровья,
закаляйся, детвора!»
Закаливающие процедуры.
Коррекционная гимнастика после сна в
группе.
15.15-15.30 «Это время – простокваш, в это
время – полдник наш!»
Полдник.
Воспитание культуры еды.
15.30-16.00 «Играем вместе!» Игровая деятельность детей.
16.00- 16.30 Индивидуальная коррекционная
работа воспитателя с детьми.
Сенсорное воспитание, изодеятельность,
развитие мелкой моторики.
16.30- 17.30 «Ну а вечером опять мы
отправимся гулять!»
Прогулка.
Игры на участке.
18.00-19.30 «Играем вместе!»
«До свидания!»
Настольно-печатные игры, дидактические
игры.
Уход детей домой. Работа с родителями.
10. Холодный период года
младшие группы
Время Режимные моменты Содержание
7.30-8.00 «Здравствуйте!» Минутки
игры. Индивидуальная
коррекционная работа с
детьми.
Прием детей (на воздухе).
Игровая деятельность детей.
8.00- 8.20 Чтение песенок, потешек.
Встреча с природой.
Совместная деятельность воспитателя с
детьми в Уголке природы.
8.20- 8.30 Минутка бодрости Утренняя гимнастика с элементами
фонетической ритмики (двигательная
активность 10 мин).
8.30- 8.35 «Моем с мылом чисто-
чисто»
Подготовка к завтраку, воспитание
культурно-гигиенических навыков
8.35- 9.00 Приятного аппетита! Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре еды
9.00-9.15 Минутки игры Игровая деятельность детей
9.15- 10.00 Мир познания Занятие по сетке: подгрупповые и
фронтальные (музыка, физкультура)
(учебная деятельность 30 мин)
10.00- 10.25 Подготовка к прогулке Обучение навыкам самообслуживания
10.25- 11.45 Прогулка Двигательная активность (30 минут)
11.45- 12.00 Возвращение с прогулки.
«Моем с мылом чисто-
чисто».
Игры детей.
Подготовка к обеду, воспитание
культурно-гигиенических навыков.
12.00-12.30 «Приятного аппетита!» Обед: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
12.30-12.50 Подготовка ко сну Релаксационные упражнения
12.50-15.00 «Тихо, тихо, сон идёт…» Создание тихой, благоприятной
обстановке для сна
15.00-15.10 Минутка бодрости Коррекционная гимнастика после сна в
группе (двигательная активность 10
минут)
15.10- 15.30 «Приятного аппетита!» Полдник: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
15.30- 16.00 Индивидуальная
коррекционная работа
воспитателя с детьми.
Индивидуально-коррекционнная работа с
детьми согласно графику
16.00-16.30 Минутка познания Беседы с детьми по патриотическому
воспитанию, ОБЖ, социальному развитию
16.30- 17.30 Подготовка к прогулке
Час свежего воздуха
Обучение навыкам самообслуживания.
Прогулка (двигательная активность 30
минут)
18.00-19.30 Час игры
«До свидания!»
Индивидуальная коррекционная работа
воспитателя с детьми
Уход детей домой. Работа с родителями.
Холодный период года
старшие группы
11. Время Режимные моменты Содержание
7.30- 8.25 Мы рады видеть вас!
Играем вместе!
Прием детей (на воздухе).
Самостоятельная игровая деятельность
детей.
Индивидуально-коррекционная
работа.
8.25-8.35 «На зарядку, как зайчата, по
утрам бегут ребята»
Утренняя коррекционная гимнастика
(двигательная активность 10 минут)
8.40- 9.00 Приятного аппетита! Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре
еды
9.00- 9.10 Развиваем пальчики Пальчиковая гимнастика (проводится,
когда в сетке занятий предусмотрено
занятие продуктивной деятельностью)
9.10- 11.00 Мир познания Занятия по сетке: (двигательная
активность: музыка, физическая
культура – 20, 25, 30 мин; учебная
нагрузка – 20, 25, 30 мин; перерыв
между занятиями – 10 м.)
11.00- 11.20 Подготовка к прогулке Навыки самообслуживания.
11.20- 12.35 «Гуляй да присматривайся!» Прогулка (двиг. активность 40,45 мин.
12.35- 13.15 «Умывайся, не ленись – чистым
за обед садись!»
«Это время – для обеда, значит,
нам за стол пора»
Воспитание культурно-гигиенических
навыков.
Обед: воспитание культуры еды.
13.15- 15.00 «Это - время тишины, все мы
крепко спать должны»
Сон с использованием музыкотерапии
и чтением произведений
художественной литературы.
15.00- 15.15 «Это время – для здоровья.
Закаляйся, детвора!»
Закаливающие процедуры.
Коррекционная гимнастика после сна
в группе (двигательная активность 10,
15 минут)
15.15- 15.30 «Это время простокваш, в это
время – полдник наш»
Полдник: воспитание культуры еды
15.30- 16.00 Индивидуальная коррекционная
работа воспитателя с детьми.
Индивидуально-коррекционнная
работа с детьми согласно графику
16.00-16.30 «Это время книжек и
познавательных бесед»
Чтение художественной литературы,
беседы с детьми по патриотическому
воспитанию, ОБЖ, социальному
развитию
16.30- 17.30 «Ну а вечером опять, мы
отправимся гулять»
Обучение навыкам самообслуживания.
Прогулка (двигательная активность 30,
40 минут)
18.00-19.30 Час игры
«До свидания!»
Индивидуальная коррекционная
работа воспитателя с детьми
Уход детей домой. Работа с
родителями.
Тёплый период года
12. Время Режимные моменты Содержание
7.30- 8.45 Мы рады видеть вас!
Играем вместе!
Прием детей (на воздухе).
Самостоятельная игровая деятельность
детей.
Индивидуально-коррекционная работа.
8.45-9.00 «На зарядку, как зайчата, по
утрам бегут ребята»
Утренняя коррекционная гимнастика
9.00-9.20 Приятного аппетита! Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре
еды
9.20- 9.40 «Это время – время игр, будем
сами мы играть»
Самостоятельная игровая деятельность
детей.
9.40- 12.30 Час свежего воздуха Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки.
12.30- 13.10 «Умывайся, не ленись – чистым
за обед садись!»
«Это время – для обеда, значит,
нам за стол пора»
Воспитание культурно-гигиенических
навыков.
Обед: воспитание культуры еды.
13.10- 15.00 «Это - время тишины, все мы
крепко спать должны»
Сон с использованием музыкотерапии
и чтением произведений
художественной литературы.
15.00- 15.15 «Это время – для здоровья.
Закаляйся, детвора!»
Закаливающие процедуры.
Коррекционная гимнастика после сна в
группе.
15.15 – 15.30 «Это время простокваш, в это
время – полдник наш»
Полдник: воспитание культуры еды
15.30- 16.00 Час игры Познавательно-игровая деятельность.
Игры по интересам.
16.00-17.30 Час свежего воздуха Прогулка в зависимости от погодных
условий.
18.00-19.30 Час игры
«До свидания!»
Индивидуальная коррекционная работа
воспитателя с детьми
Уход детей домой. Работа с
родителями.
Модель организации учебно-воспитательного процесса
в детском саду на день
Младший дошкольный возраст
№
п/п
Направления
развития
ребёнка
1-я половина дня 2-я половина дня
1. Физическое
развитие и
оздоровление
Приём детей на воздухе в тёплое
время года
Утренняя гимнастика
Гигиенические процедуры
Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные
ванны, ходьба босиком в
спальне)
13. (обширное умывание, полоскание
рта)
Закаливание в повседневной
жизни (облегчённая одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, воздушные ванны)
Физкультминутки на занятиях
Физкультурные занятия
Прогулка в двигательной
активности
Физкультурные досуги, игры и
развлечения
Самостоятельная двигательная
деятельность
Прогулка (индивидуальная
работа по развитию движений)
2. Познавательное
развитие
Занятия
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты
и экспериментирование
Занятия, игры
Досуги
Индивидуальная работа
3. Социально-
личностное
развитие
Утренний приём детей,
индивидуальные и подгрупповые
беседы
Формирование навыков культуры
еды
Этика быта, трудовые поручения
Формирование навыков культуры
общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Работа в книжном уголке
Сюжетно-ролевые игры
4. Художественно-
эстетическое
развитие
Занятия по музыкальному
воспитанию
Эстетика быта
Экскурсии
Занятия в изостудии
Музыкально-художественные
досуги
Индивидуальная работа
5. Речевое
развитие
Занятия
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Занятия, игры
Досуги
Индивидуальная работа
Сюжетно-ролевые игры
Старший дошкольный возраст
№
п/п
Направления
развития
ребёнка
1-я половина дня 2-я половина дня
1. Физическое
развитие и
оздоровление
Приём детей на воздухе в тёплое
время года
Утренняя гимнастика
Гигиенические процедуры
(обширное умывание, полоскание
рта)
Закаливание в повседневной
жизни (облегчённая одежда в
Гимнастика после сна
Закаливание (воздушные
ванны, ходьба босиком в
спальне)
Физкультурные досуги, игры и
развлечения
Самостоятельная двигательная
деятельность
14. группе, одежда по сезону на
прогулке, воздушные ванны)
Физкультминутки на занятиях
Физкультурные занятия
Прогулка в двигательной
активности
Занятия хореографией
Прогулка (индивидуальная
работа по развитию движений)
2. Познавательно-
речевое
развитие
Занятия познавательного цикла
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты
и экспериментирование
Занятия
Развивающие игры
Интеллектуальные досуги
Занятия по интересам
Индивидуальная работа
3. Социально-
личностное
развитие
Утренний приём детей,
индивидуальные и подгрупповые
беседы
Формирование навыков культуры
еды
Этика быта, трудовые поручения
Дежурства в столовой, в
природном уголке, помощь в
подготовке к занятиям
Формирование навыков культуры
общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Воспитание в процессе
хозяйственно-бытового труда и
труда в природе
Эстетика быта
Тематические досуги в игровой
форме
Работа в книжном уголке
Сюжетно-ролевые игры
4. Художественно-
эстетическое
развитие
Занятия по музыкальному
воспитанию
Эстетика быта
Экскурсии
Занятия в изостудии
Музыкально-художественные
досуги
Индивидуальная работа
5. Речевое
развитие
Занятия
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии в библиотеку
Театрализованные игры
Занятия, игры
Досуги
Индивидуальная работа
Сюжетно-ролевые игры
Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ
Совместная деятельность взрослого и детей Совместная деятельность
детей
Взаимодействие с
семьями
- Двигательная: подвижные, дидактические
игры, подвижные игры с правилами, игровые
упражнения, соревнования
- Игровая: Сюжетные игры, игры с
- Организация
развивающей среды для
самостоятельной
деятельности детей:
- Диагностирование
-Педагогическое
просвещение родителей,
обмен опытом
15. правилами
- Продуктивная: изготовление продуктов
детского творчества,реализация проектов
- Коммуникативная:беседа, ситуативный
розговор, речевая ситуация, составление и
разгадывание загадок, сюжетные игры, игры
с правилами
- Трудовая: совместные действия,
дежурство, поручения
- Познавательно-исследовательская:
наблюдение, экскурсия, решение
проблемных ситуаций,
экспериментирование, игры с правилами
- Музыкально-художественная: слушание,
исполнение, импровизация, подвижные игры
с музыкальным сопровождением.
- Чтение художественной литературы:
чтение, обсуждение, разучивание.
двигательной, игровой,
продуктивной, трудовой,
позавательно-
исследовательской.
- Совместное творчество
детей и взрослых
2.2. ПРОЕКТИРОВАНИЕВОСПИТАТЕЛЬНО_ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ
ВОСПИТАННИКОВ
Система физкультурно-оздоровительной работы
№
п/п
Мероприятия Группы Периодичность Ответственный
I. МОНИТОРИНГ
1. Определение уровня фи-
зического развития.
Определение уровня физи-
ческой подготовленности
детей
Все 2 раза в год
(в сентябре и
мае)
Старшая медсестра
Восп. по физ. культуре,
воспитатели групп
2. Диспансеризация Средняя,
старшая,
подготовит
1 раз в год Специалисты детской по-
ликлиники, старшая медсестра,
врач
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Утренняя гимнастика Все
группы
Ежедневно Воспитатели групп или
воспитатель по физкультуре
2. Физическая культура
- в зале
- на воздухе
Все
группы
2 раза в нед
2 раза
1 раз
Воспитатель по физкультуре
Воспитатели групп
3. Подвижные игры Все
группы
2 раза в день Воспитатели групп
16. 4. Гимнастика после дневного
сна
Все
группы
Ежедневно Воспитатели групп
5. Спортивные упражнения Все
группы
2 раза в
неделю
Воспитатели групп
6. Спортивные игры Старшая,
подготовит
2 раза в
неделю
Воспитатели групп
7. Физкультурные досуги Все
1 раз в
месяц
Воспитатель по
физкультуре
Воспитатели, музыкальный
руководитель
8. Физкультурные праздники Старшая,
подготовит
2 раза в год Воспитатель по физкультуре,
музыкальный руководитель,
воспитатели
9. День здоровья Все
группы,
кроме
ясельной
1 раз в
месяц
Воспитатель по физкультуре,
ст. медсестра, музыкальный
руководитель, воспитатели
10. Каникулы Все
группы
2 раза в год Все педагоги
III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ М ЕРОПРИЯ ТИЯ
1. Витаминотерапия Все
группы
2 раза в год Ст. медсестра
2 Профилактика гриппа и
простудных заболеваний
(режимы проветривания,
утренние фильтры,
работа с род.)
Все
группы
В
неблагоприят
ные периоды
(осень-весна)
воз-
никновения
инфекции)
Ст. медсестра
IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
1. Фитотерапия
а) полоскания горла
отварами трав
б) фиточай витаминный
в) фитоадептогены
(женьшень, элеутеракок)
По
назначе-
нию врача
2 раза в год
(ноябрь, май)
курсом в 20
дней 1 раз в
год курсом в
20 дней 1 раз
в год (ноябрь)
Врач, ст. медсестра
Ст. медсестра, врач
2. Фитонцидотерапия
(лук, чеснок)
Все группы Неблагоприят
ные периоды,
эпидемии,
инфекцион-
ные
заболевания
Ст. медсестра, младшие
воспитатели
V. ЗАКАЛИВАНИЕ
17. 1. Ходьба босиком Все группы После сна, на
занятии
физкультурой
в зале
Система закаливающих мероприятий
№ Оздоровительны
е мероприятия
I
младша
я
II
младшая
средняя старшая подготовитель
ная
1 Утренний прием
детей на воздухе
+ + + + +
2 Дыхательная
гимнастика
- + + + +
3 Босохождение - + + + +
4 Ребристая доска + + + + +
5 Дорожка с
пуговицами
+ + + + +
6 Точечный массаж - - - + +
7 Умывание
прохладной
водой
- + + + +
8 Прогулка 2 раза в
день
+ + + + +
9 Сон без маечек + + + + +
10 Соблюдение
воздушного
режима
+ + + + +
11 Проветривание
помещений
+ + + + +
12 Световой режим + + + + +
3. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Структура содержания дошкольного образования
Образовательные области
Физи
ческ
ое
разв
итие «Физическая культура» - развитие основных движений детей;
- сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
- воспитание физических и личностных качеств.
Воспитатели,
2. Облегченная одежда детей Все группы В течение дня Воспитатели, младшие
воспитатели
3. Мытье рук, лица, шеи про-
хладной водой
Все группы В течение дня Воспитатели, младшие
воспитатели
VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ
1. Соки натуральные или
фрукты
Все группы Ежедневно
10.30
Младшие воспитатели,
воспитатели
18. «Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.
Познавательное Речевое развитие
развитие
«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи;
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины
мира;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности,
конструирование;
- формирование сенсорных, элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира;
- расширение кругозора детей;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
- формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе;
- формирование целостной картины мира;
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
Художественно-
эстетическое
развитие
«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование,
лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие творчества;
- приобщение к изобразительному искусству;
- развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
Социально-личностное
развитие
«Социализация» - личностное развитие воспитанников;
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также
принадлежности к мировому сообществу;
- приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей;
- воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности,
трудолюбия;
- развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;
- формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира);
- развитие личностных и интеллектуальных качеств.
Примерная циклограмма деятельности воспитателя дошкольной группы на день в Приложении № 1
Формы проведения занятий в ДОУ
№ Виды занятий Содержание заданий
19. 1 Комплексное занятие На одном занятии используются разные виды деятельности и
искусства: художественное слово, музыка, изобразительная
деятельность и другие
2 Тематическое занятие Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что такое
хорошо и что такое плохо». Вполне может быть комплексным
3 Экскурсия Организованное целевое посещение отдельных помещений
детского сада, библиотеки, ателье других объектов
социальной инфраструктуры района
4 Коллективное занятие Коллективное написание письма другу, сочинение сказки по
кругу и другое
5 Занятие-труд С ервируем столы к приему гостей
6 Интегрированное занятие
Занятие, включающее разнообразные виды детской
деятельности, объединенные каким-либо тематическим
содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических
занятий, реализующих разделы образовательной программы,
объединенных одной темой, или взаимосвязанных и
взаимопроникающих видов детской деятельности, где
тематическое содержание выступает в роли главного.
7 Занятие – творчество Словесное творчество детей в специально созданной
«Сказочной лаборатории» или «Мастерской художника»
8 Занятие – посиделки Приобщение дошкольников к детскому фольклору на
традиционных народных посиделках, предполагающих
интеграцию различных видов деятельности
9 Занятие – сказка Речевое развитие детей в рамках различных видах
деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им
сказкой
10 Занятие – пресс-
конференция журналистов
Дети задают вопросы «космонавту», героям сказок и другим
11 Занятие – путешествие Организованное путешествие по родному городу, картинной
галерее. Экскурсоводами могут быть сами дети
12 Занятие – эксперимент Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом
13 Занятие – конкурс Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых по
аналогии с популярными телевизионными конкурсами КВН,
«Что? Где? Когда?» и другими
14 Занятие – рисунки-
сочинения
Сочинение детьми сказок и рассказов по своим собственным
рисункам
15 Занятие – беседа Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие
темы
16 Комбинированное занятие В процессе проведения занятия сочетается несколько видов
деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.)
и используются методы и приемы из разных педагогических
методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика
музыкального воспитания и т.д.)
3.1.СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
20. «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие
Задачи:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности
и физическом совершенствовании.
Блок «Здоровый образ жизни» реализуется через программу «Са-фи-дансе» авт.
Е.Сайкина и Ж.Фирилева и программу Маханевой «Здоровый ребенок».
Применение данных программ позволяет укреплять здоровье детей,
воспитывать потребность в здоровом образе жизни, развивать физические
качества и обеспечивать нормальный уровень физической подготовленности в
соответствии с возможностями, состоянием здоровья ребенка, создавать условия
для реализации потребности в двигательной активности в повседневной жизни,
выявлять интересы, склонности и способности детей в двигательной активности и
реализовывать их через систему спортивно-оздоровительной работы.
В работе с детьми 1 младшей группы используется пособие С.Я Лайзане
«Физическая культура для малышей», т. к. ранее указанные программы не имеют
разделов по работе с детьми 2-летнего возраста.
Формы образовательной деятельности
Режимные моменты Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Формы работы
21. Игровая беседа с элементами
движений
Интегративная деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая
деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и
физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность
Игровая беседа с элементами
движений
Интегративная деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая
деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и
физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность
Во всех видах
самостоятельной
деятельности детей
Двигательная активность в
течение дня
Игра
Утренняя гимнастика
Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения
3.2. СОДЕРЖАНИЕИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ЗДОРОВЬЕ»
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры
здоровья
Задачи:– сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Используются методические разработки авт. А. Уманской и К. Динейки при
проведении закаливающих мероприятий.
Формы образовательной деятельности
Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Формы работы
Игра
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Интегративная деятельность
Проблемная ситуация
Во всех видах самостоятельной деятельности
детей
22. Проектная деятельность
Создание коллекций
Тематический досуг
3.3. СОДЕРЖАНИЕИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирование предпосылок экологического сознания (безопасности
окружающего мира)
Задачи:– формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего
мира природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средс тва;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
При реализации этих цели и задач соблюдается принцип возрастной
адресности: одно и то же содержание по теме используется для работы в разных
возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель
подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям (см. приложение)
Педагоги МДОУ д/с № 48 творчески реализуют парциальную программу
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркиной, О.Л.
Князевой, Н.Н. Авдеевой, рекомендованную МО РФ. Программа разработана
на основе проекта государственного стандарта дошкольного образования.
Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в старшем
дошкольном возрасте самостоятельности и ответственности за свое поведение.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Режимные моменты Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
подгрупповые
23. Совместные действия
Наблюдения
Беседа
Чтение
Просмотр и анализ
мультфильмов,
видеофильмов, телепередач
Экспериментирование
Совместные действия
Наблюдения
Беседа
Чтение
Рассматривание
Игра
Проектная деятельность
Просмотр и анализ
мультфильмов,
видеофильмов, телепередач
Создание соответствующей
предметно-развивающей
среды
3.4. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИОЛИЗАЦИЯ»
Цель:
освоение первоначальных представлений социального характера и включение
детей в систему социальных отношений
Задачи:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Социально- личностное направление.
Программы «Малыш» В.А. Петровой, «Театр, творчество, дети» Н.А. Соркиной
предлагают использование методов уровневой дифференциации на занятиях
познавательного и художественно-творческого направления
«Организация сюжетной игры в детском саду»
Методическое пособие «Особенности формирования игровых умений у детей
разного возраста»Н.Я.Михайленко, Н.А.Коротковой разработано в помощь
педагогам с целью ознакомления и правильного использования рекомендаций по
организации сюж етной игры в детском саду и особенностями формирования
игровых умений у детей разного возраста.
Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками
Формирование у детей доброжелательного поведения, навыков управления
негативными эмоциями, осознанного отношения к нормам социального поведения
происходит на основе материалов пособи яавторов Л.М. Шипицыной,
О.В.Защиринской, А.П. Вороновой, Т.А.Ниловой «Азбука общения».
24. Методическое пособие «Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
Г.Н. Калайтановой разработано в помощь педагогам ДОУ с целью формирования у
детей знаний о человеке в истории и культуре. Методическое посо бие привлекает
внимание детей к истории расширяет ориентацию ребенка в пространстве и во
времени; предполагает линейное усвоение материала на основе ознакомления с
лучшей художественно-исторической, научно-популярной литературой для детей.
Особое место отводится сказкам, мифам, легендам как наиболее доступному для
детей материалу. Важным направлением в работе с детьми является знакомство с
историей и бытом русского народа. Пособие О.Л. Князевой и М.Д. Маханевой
«Приобщение к истокам русской национальной культуры» используется в работе с
детьми, начиная со средней группы
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Режимные моменты Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
подгрупповые
Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем
игра
Совместная со сверстниками
игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального
выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Коллективное обобщающее
занятие
Игровое упражнение
Совместная с воспитателем
игра
Совместная со сверстниками
игра
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с
детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Совместная со сверстниками
игра
Индивидуальная игра
Во всех видах
самостоятельной детской
деятельности
(Особенности организации игровой деятельности дошкольников см. в Приложении № 2,3)
Взаимодействие взрослого и ребенка в игре
Взрослый Ребенок
1 этап
25. • Создает предметно — пространственную
среду.
• Получает удовольствие от совместной игры со
взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду.
• Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли.
• Берет главную роль.
• Обговаривает игровые действия персонажей.
• Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
• Создает предметно - пространственную среду.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Привлекает к выполнению главной роли кого-
либо из детей или в течение игры передает эту
роль другому ребенку,
• Придумывает и развивает сюжет.
• Создает предметно - пространственную среду.
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре.
• Распределяют роли.
• Обговаривают игровые действия.
• Совместно руководят игрой.
З этап
• Создает и обогащает предметно -
пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Предлагает роль воспитателю.
• Осуществляет руководство игрой
• Обговаривают тему игры, основные события.
• Осуществляют ролевое взаимодействие.
• Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
4 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в
нее с определенной целью:
• Обогатить сюжет,
• Разнообразить игровые действия,
• Ввести правила,
• Активизировать ролевой диалог,
• Обогатить ролевое взаимодействие,
• Обогатить образы,
• Ввести предметы — заместители.
П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует
вопросы, которые требуют доработки.
• Создает и обогащает предметно -
пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Определяет тему игры.
• Осуществляет ролевое взаимодействие.
• Осуществляет игровые действия, характерные
для персонажей
• Осуществляет руководство игрой
3.5. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТРУД»
Цель: формирование положительного отношения к труду
Задачи:
– развитие трудовой деятельности;
26. – воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
Формы образовательной деятельности
Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Совместные действия
Наблюдения
Поручения
Беседа
Чтение
Совместная деятельность взрослого и детей
тематического характера
Рассматривание
Дежурство
Игра
Экскурсия
Проектная деятельность
Создание соответствующей предметно-
развивающей среды
Во всех видах самостоятельной детской
деятельности
3.6. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ПОЗНАНИЕ»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное
развитие детей
Задачи:
- сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Блок «Познание» Реализуется через программу «Детство» авт. Т.И.Бабаева, В.И.
Логинова.
Для развития познавательных способностей и математических представлений
детям предлагается технология «Игровые задачи для дошкольников» З.А.
Михайловой. Технология позволяет разнообразить деятельность и поддерживать
познавательный интерес детей, одновременно решая учебные задачи.
27. Для развития сенсорных эталонов у детей 1 мл. группы используется пособ ие
А.А. Венгер «Дидактические игры»
Также используется в работе с детьми с 4-х лет технология А.М. Леушиной
«Формирование ФЭМП», которая дополняет материал разделами «Количество и
счет», «Обучение детей формулировке арифметических действий», «Ориентировка
во времени»
Формирование начал экологической культуры у детей в условиях ДОУ
осуществляется на основе комплексной программы «Детство» и экологической
программы «Мы» авт. Н.Кондратьевой. В работе по экологическому воспитанию
большой упор делается на становление понимания переживания ребенком своего
единства и неразрывной связи с живой природой Земли, ее эволюцией. Важной
частью является использование в работе региональных особенностей природы.
Пособие Н.Н. Кондратьевой «Ребенок открывает мир природы» используется в
работе по этому разделу.
Естественнонаучные представления у детей помогает формировать пособие Н.А.
Рыжовой «Наш дом природа».
Методическое пособие «Развитие представлений о человеке в истории и
культуре» Г.Н. Калайтановой разработано в помощь педагогам ДОУ с целью
формирования у детей знаний о человеке в истории и культуре. Методическое
пособие привлекает внимание детей к истории расширяет ориентацию ребенка в
пространстве и во времени; предполагает линейное усвоение материала на основе
ознакомления с лучшей художественно-исторической, научно-популярной
литературой для детей. Особое место отводится сказкам, мифам, легендам как
наиболее доступному для детей материалу. Важным направлением в работе с детьми
является знакомство с историей и бытом русского народа. Пособие О.Л. Князевой и
М.Д. Маханевой «Приобщение к истокам русской национальной культуры»
используется в работе с детьми, начиная со средней группы.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Режимные моменты Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
подгрупповые
28. Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская
деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с
детьми
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская
деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация
Во всех видах
самостоятельной детской
деятельности
3.7. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«КОММУНИКАЦИЯ»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми
Задачи: – развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи –
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Раздел «Речевое развитие дошкольников» осуществляется на основе
программы «Детство» и программы О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной «Занятия по
развитию речи в детском саду», которая развивает способности ориентироваться в
звуковой действительности нашего языка; грамматический строй речи, направлена
на освоение коммуникативной стороны речи, формирование словаря.
В работе с детьми 1 младшей группы используется пособие В.В. Гербовой
«Занятия по развитию речи в 1 мл. группе»
Методическое пособие В.В. Гербовой «Занятия по развитию речи в детском
саду с детьми 4-5 лет» позволяет дифференцированно подходить к содержанию
занятий, учитывая возраст детей и уровень их развития.
29. В процессе занятий по ознакомлению с художественной литературой и развитию
речи комплексной программы осуществляется освоение средств литературно -
речевой деятельности, развитие у детей связной речи, возможностей самостоятельно
строить и использовать пространственные модели при пересказе, при планировании
и проведении игр-драматизаций.
Подготовка к обучению грамоте ведется при помощи пособий Л.Е. Журовой
«Обучение грамоте в детском саду» и Д.Г. Шумаевой «Как хорошо уметь читать»
Программы используемые в работе логопункта:
Программа обучения детей с ФФН (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева)
Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (Г.А. Каше,
Т.Б. Филичева)
Программа Н. Сорокиной «Театр, творчество, дети» служит для развития
сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игр-
представлений. В театрализованных играх-представлениях с помощью
выразительных средств: интонации, мимики, разыгрываются определенные
литературные произведения. Происходит не только знакомство с содержанием,
создаются конкретные образы, события, рассматриваются взаимоотношения между
героями этого произведения.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Режимные моменты Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
подгрупповые
Беседа после чтения
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная деятельность
Чтение
Беседа о прочитанном
Игра-драматизация
Показ настольного театра
Разучивание стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Ситуация общения в
процессе режимных
моментов
Дидактическая игра
Чтение (в том числе на
прогулке)
Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Труд
Игра на прогулке
Ситуативный разговор
Беседа
Беседа после чтения
экскурсия
Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра с текстом
Игровое общение
Все виды самостоятельной
детской деятельности
предполагающие общение со
сверстниками
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного уголка
Дидактическая игра
30. Решение проблемных
ситуаций
Разговор с детьми
Создание коллекций
Игра
Интегративная деятельность
Разговор с детьми
Разучивание стихов, потешек
Сочинение загадок
Проектная деятельность
Разновозрастное общение
Создание коллекций
3.8. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ЧТЕНИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Задачи:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса.
Формы образовательной деятельности
Непосредственно
образовательная
деятельность
Режимные моменты Самостоятельная
деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
подгрупповые
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Беседа
Игра
Инсценирование
Викторина
Ситуативный разговор с
детьми
Игра (сюжетно-ролевая,
театрализованная
Продуктивная деятельность
Беседа
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных
видов театра
Игра
Продуктивная деятельность
Рассматривание
Самостоятельная
деятельность в книжном
уголке и уголке
театрализованной
деятельности
(рассматривание,
инсценировка)
Во всех видах
самостоятельной детской
деятельности
3.9. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
