1. Эпоха средств массовой информации существенно преображает
человека. СМИ активно вторгаются не только в нашу жизнь, но и в жизнь
наших детей. Компьютер, телевизор, телефон, планшет и др. прочно входят в
жизнь многих малышей, начиная с первых лет жизни. В некоторых семьях,
как только ребенок научается сидеть, его сажают перед экраном, который
заменяет бабушкины сказки, мамины колыбельные песенки, разговоры с
отцом. Экран становится главным «воспитателем» ребенка.
В самом деле, малыш не пристает, не безобразничает и в то же время
получает впечатления, узнает что-то повое, приобщается к современной
цивилизации. Однако это может повлечь весьма печальные последствия не
только для здоровья ребенка (о нарушениях зрения, испорченной осанке уже
сказано довольно много), но и для его психического развития.
Первое из них - отставание в развитии речи. Все чаще выявляются
задержки речевого развития: дети позже начинают говорить, мало и плохо
разговаривают, их речь бедна и примитивна. Такая картина наблюдается во
всем мире. При чем здесь телевидение? Ведь ребенок, сидящий у экрана,
постоянно слышит речь. Какая разница, кто говорит с ребенком - мама или
герой мультфильма?
Разница огромная. Речь - это не механическое подражание. Овладение
речью в раннем возрасте происходит только в живом, непосредственном
общении, когда малыш не только слушает чужие слова, но отвечает другому
человеку. Чтобы ребенок заговорил, речь должна быть включена в его
практические действия, в реальные впечатления и главное - в общение со
взрослыми. Речевые звуки, не обращенные к ребенку лично и не
предполагающие ответа, не затрагивают его волю, не побуждают к действию
и не вызывают каких-либо образов.
Однако речь - не только средство общения, но и средство развития
мышления, воображения, осознания своих переживаний и себя в целом.
В последнее время большую проблему представляет собой «дефицит
внимания» у детей. Это нарушение особенно ярко проявляется в обучении и
характеризуется спонтанностью, гиперактивностью, повышенной
рассеянностью. Многим детям трудно воспринимать информацию на слух -
они не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные
предложения.

2. Еще одна проблема - резкое снижение фантазии и творческой
активности детей. Дети теряют способность и желание чем-то занять себя.
Они не прилагают усилий для изобретения новых игр, для сочинения сказок,
для создания новых сюжетов.
Но, пожалуй, самое явное свидетельство нарастания проблем -
повышение детской жестокости и агрессивности. Конечно, мальчишки
дрались всегда, но в последнее время сопереживание, жалость, помощь
слабому встречаются все реже. Дети не умеют договариваться, решать
проблемы межличностного общения с помощью речевых средств.
Конечно, далеко не у всех детей наблюдаются перечисленные
«симптомы». Но тенденции очевидны и вызывают естественную тревогу.
Но неужели всему виной телевизор? Да, если речь идет о маленьком
ребенке, не готовом адекватно воспринимать информацию с экрана. Сажая
малыша перед телевизором, родители полагают, что ребенок как и взрослый
понимает происходящие события. Но это далеко не так.
Вспоминается эпизод из одного западного фильма, в котором отец,
оставшись с малышом дома, хлопочет по хозяйству, а ребенок спокойно
сидит перед телевизором и смотрит эротический фильм. Вдруг «кино»
заканчивается и ребенок начинает орать. Испробовав все возможные
средства утешения папа сажает малыша перед окном стиральной машины,
в котором крутится и мелькает цветное белье. Ребенок резко замолкает и
спокойно смотрит на новый «экран» так же, как раньше он смотрел в
телевизор.
Маленький ребенок не вникает в содержание и сюжеты, не понимает
действий и отношений героев, он видит яркие движущиеся пятна, которые
притягивают его внимание. Ему все равно, куда смотреть, только бы
мелькало, двигалось, шумело. Так же он начинает воспринимать и
окружающую действительность.
Полноценное развитие ребенка возможно только в интенсивном и
непрерывном живом общении с близкими взрослыми. Никакие технические
средства (даже самые совершенные и приспособленные для детей) не могут
заменить живого человека, не могут открыть культурный смысл
окружающих вещей.
Сказанное выше отнюдь не означает призыва исключить СМИ из
жизни и воспитания детей. Это невозможно и бессмысленно. Но подключать
детей к информационной технике можно только тогда, когда они готовы
использовать ее по назначению, когда она будет для них именно средством
получения нужной информации, а не властным хозяином над их душами и не
их воспитателем.
(По материалам Елены Смирновой, доктора психологически наук,
преподавателя Московского психологического института.)