Download to read offline
More Related Content
Similar to Чарльз Діккенс. Гуманізм письменника, його співчуття до принижених і знедолених, передовсім до дітей.
Чарльз Діккенс. Гуманізм письменника, його співчуття до принижених і знедолених, передовсім до дітей.
- 1. Світова література • 5клас - “Світ дитинства й моральні цінності “ – (“ Чесна бідність “Р.Бернс., “Пригоди Тома Сойєра” М.Твен) • 6 клас – “Моральне вдосконалення людини” (“Хамелеон”, “ ”Товстий і тонкий”А.Чехова, “Різдвяна пісня у прозі” Ч.Діккенса, “Людина в життєвих випробуваннях”( “Робінзон Крузо”Д.Дефо, “Пятнадцятирічний капітан” Жуль Верн, “Жага до життя” Д.Лондон …) • 7 –” Краса чистих людських взаємин”, (“Останній листок” О.Генрі, “Останній дюйм” Д.Олдрідж) ,“Мистецтво бути людиною”
- 2. Світова література • 8клас - вчилися краси й щирості людських почуттів, коханню. • 9 клас- виконувати свій обов'язок, проявляти активну життєву позицію, сприймати світ таким, яким він є. • 10 клас - будова стосунків : суспільство і особистість, протистояння сильної особистості суспільству.
- 3. Вільям Шекспір Я кличусмерть – дивитися набридло На жебри і приниження чеснот, На безтурботне і вельможне бидло, На правоту, що їй затисли рот, На честь фальшиву, на дівочу вроду Поганьблену, на зраду в пишноті, На правду, що підлоті навдогоду В грязь обертає почуття святі, І на мистецтво під п'ятою влади, І на талант під наглядом шпика, І на порядність, що безмежно краде, І на добро, що в зла за служника! Я від цього всього вмирав би й нині, Та як лишити друга в самотині?!
- 4. ЧарльзЧарльз ДіккенсДіккенс Гуманізм письменника, його співчуттядо принижених і знедолених, передовсім до дітей.
- 5. Завдання уроку: • уяснитилексичне значення слова “гуманізм”; • охарактеризувати образ Олівера Твіста, розкрити його якості, характер, поведінку, прослідкувати життєвий шлях; • навести приклади вияву гуманізму письменника, його співчуття до принижених і знедолених, передовсім дітей.
- 6. • виявляти розумінняфактів, пов'язаних із життям і творчістю письменника, системи образів твору; • вибудовувати повідомлення, конструювати розгорнуті відповіді на питання; • використовувати різні види переказування фактів, епізодів; • будувати власні твердження, аргументувати свої власні враження від прочитаного; • сформувати почуття самоповаги й поваги до інших, милосердя. Мета уроку:
- 7. Епіграф: Справжнім істориком єсуспільство, а автор залишається його секретарем. Оноре де Бальзак
- 8. Словникова робота. Гуманíзм —визнання людини найвищою цінністю в світі, повага до гідності та розуму людини,право на щастя в житті, вільний вияв природних почуттів і здібностей. Гуманізм- це ставлення до людини, пройняте турботою про її благо, повагою до її гідності; людяність.
- 9. Чарльз Діккенс: “Мені здалося,що зобразити реальних членів злочинної групи, намалювати їх в усій їхній потворності, показати злиденне життя … означає допомогти суспільству.”
- 10.
- 13.
- 19.
- 20. Т.Г.Шевченко У нашім раїна землі Нічого кращого немає, Як тая мати молодая З своїм дитяточком малим…
- 21. Леонардо да Винчи.“Мадонна Літта” Краса, зображена в ніжних формах юної Мадонни та пухленького тільця дитини – це роздуми майстра про образ матері, про її глибоку любов до сина.
- 22. Рафаель Санті. “Сикстинська мадонна” Широкорозкритими очима дитя споглядає світ, зручно вмостившись в найнадійніших у світі материнських руках, притиснувшись до материнського лона, всім своїм єством, відчуваючи її опору, надію і ласку. Картина стала джерелом поклоніння всього християнського світу.
- 23. Ч.Діккенс: • Його матінкатільки – но народивши хлопчика, “ похитала головою і протягла руки до дитини… Вона пристрасно притиснулась холодними, блідими вустами до його лоба, провела рукою по обличчю, дико озирнулась навкруги, стрепенулась, відкинулась назад …. І померла”
- 24. Хто був присутнімпри народженні хлопчика? Завдяки чому Олівер вижив?
- 26. Шлях формування характерувід народження і до самостійного життя. 1.Як хлопчик виховувався на “фермі?” 2.Якими були прояви “гуманності” наглядачів робітного будинку? 3.Яким було життя у трунаря?
- 27. Олівер міг стерпітивсе, тільки не… Чого не стерпів хлопчик, кого він захищав?
- 28. Хто вперше іколи проявив гуманне ставлення до хлопчика?
- 29. Для чого Олівер навідуєтьсядо робітного дому перед втечею у Лондон?
- 30. Поміркуй! Які почуття викликаєу вас Олівер Твіст під час подорожі до Лондона ? Чиї слова зігрівають його в дорозі?
- 31. Чи не нагадуютьці картини епізоди з життя Олівера?
- 32.
- 33.
- 34. На картині “Сплячідіти” переважають темні кольори, але все ж таки є світла пляма , у фрагменті фільму дорогу до Лондона зображено в світлих кольорах. Що цим хотіли показати митці пензля та кінематографу?
- 35. Коли настає світлий перелом ужитті хлопчика?
- 36. Вправа “Мікрофон” Закінчіть речення: “Менісподобався Олівер Твіст тим, що…”
- 37. Принципи реалізму • Об'єктивнезображення життя (як позитивні, так і негативні риси). Показ літературного персонажа в тісному зв'язку з оточенням, яке формує характер людини. Створення узагальнених образів людей, характерних для певного суспільства чи соціальної групи.
- 38. Філософські роздуми • “Людина– нерідко сама господар своєї долі” (В.Шекспір) • “Людина складається не тільки з природженого, але й з набутого” (Й.Гете)
- 39.
- 40. Домашнє завдання: Підібрати цитатидля характеристики Феджина і Монкса. Підготувати повідомлення про історію Ненсі і Сайкса.
- 41.