Відкритий урок-презентація базового курсу навчання "Батьки-тьютори".
3-годинний урок, на якому Ви зможете побачити як проходитиме навчання на курсі "Батьки-тьютори", познайомитись з викладачами, задати свої запитання, як оформити дитину на екстернат та отримати змішану (очно-дистанційну) форму навчання.
1. “ Батьки – Тьютори ”
урок-презентація
26 вересня 2015 року
м. Київ
2. - Бізнес-тренер з 2004 року (освітній консультант, автор програм
в «RокsolanaLevitskayaGroup»).
- Автор проекту «Ресурсний Центр Дистанційного і Сімейного
Навчання»;
- Засновник «ICTD» (International Center for Talent Development)
- Громадській діяч Ради при МОН, Мінсоц; Член робочої групи
“Закону про освіту” комітету ВР,
- ініціатор проекту «Дистанційні і сімейні форми навчання»;
- Співзасновник «Всеукраїнська Асоціація e-Learning»
- Член правління "Тьюторська Асоціація України" та БФ «Омріяна
Країна»;
- Мама 14 річної дитини, яка здобуває освіту на заочно-
дистанційній формі навчання.
Роксолана Левицька
3.
4. ЧАСТИНА 1.
1. Що потрібно знати та вміти тьюторам. Де цьому можна навчитись.
2. Відкритий урок «Індивідуалізація і батьківські переконання“.
3. Батьки-тьютори: миттєвий тест, що визначає, чи можете Ви бути
тьютором для своєї дитини?
ЧАСТИНА 2.
1. Що пропонує Ліко-Школа дітям початкових
класів, які не змогли стати її учнями.
2. Чим може допомогти Ресурсний центр
дистанційного навчання Ліко-Школи учням
середніх та старших класів.
3. Які документи необхідно оформити
батькам, які бажають навчати своїх дітей на
базі Ресурсного центру дистанційної освіти.
5. Тьюторство. Істория.
Феномен тьюторства почався з
Великобританії і зародився приблизно
в XIV столітті у класичних англійських
університетах - Оксфорді та Кембриджі.
У Російській імперії, що сприйняла
німецьку модель університетів,
тьюторства не було.
Тьютор (від англ. Tutor) означає
«домашній учитель, репетитор,
(шкільний) наставник, опікун»
6. Оксфорд. Кембридж.
Оксфорд був вперше згаданий в письмовому
вигляді в «Англосаксонських хроніках» в 912
році.
Тоді на його місці розташовувався монастир
St Frideswide's .
У 1117 був заснований перший у
Великобританії Оксфордський університет з
метою дати священнослужителям більш
повну освіту.
При Генріху II Оксфорд став справжнім
університетським містечком.
Перші п'ять постійних кафедр були введені
тільки на початку XVI століття.
7. Ян Амос Коменский
(1592-1670)
Чеський педагог, узагальнивши досвід прогресивних шкіл,
колегіумів та університетів Європи, розробив
класно - урочно – предметну систему,
загальної універсальної освіти і виховання.
Запропонував:
1. проводити прийом до школи один раз, на рік
2. навчальний рік розділити на чверті,
3. ввести канікули, визначив термін навчання в початковій та
середній школі по 4 роки.
4. Уроки проводилися за твердим розкладом.
Він дав вказівку, як вести урок: частина уроку присвячена
опитуванням, частина поясненню нового матеріалу
Будь-який урок повинен мати мету і певну тему.
Вчитель веде уроки і стежить за порядком і дисципліною.
8. Михайло Ломоносов
(1711-1765)
Навчання за кордоном (1736-1740)
У березні 1736 Академія Наук (в особі
президента Йоганна Корфа) приймає рішення
відправити до Європи 12 найбільш здібних
молодих людей з «Спаських шкіл» для
навчання природничих (фізика, хімія) і
технічним наукам (металургія, гірнича справа).
Переїхавши до Німеччини, Ломоносов
оселяється в будинку вдови німецького
пивовара, на дочці якого він згодом
одружився.
1755 році - за проектом М. В. Ломоносова
заснований Московський університет.
9.
10. Парадигма
Паради́гма (от греч. παράδειγμα, «приклад,
модель, зразок») — сукупність фундаментальних
наукових понять, уявлень і термінів, яку сприймає і
розділяє наукове співтовариство і яка об’єднує
більшість його членів. Забезпечує наступність
розвитку науки і наукової творчості.
До загальновизнаних парадигм належить зразок
методу прийняття рішень, моделі світу чи його
частин (галузей, областей знань, сфер життя і
діяльності), що сприймає більша кількість людей.
Особистісна парадигма — це сутнісний метод
прийняття рішень, ментальна модель конкретної
людини, їі точка зору.
11. Чи бачите ви жінку ? Як ви думаєте , якого вона віку ? Як вона виглядає?
Як одягнена? Як ви думаєте , хто вона така ?
12. Чи бачите ви жінку ? Як ви думаєте , якого вона віку ? Як вона виглядає?
Як одягнена? Як ви думаєте , хто вона така ?
14. Тьютор Учитель
• Учитель (позиційно) — це той, хто навчає , тобто передає елементи культури
і працює з ними, щоб вони закріпилися у школярів у вигляді знань, умінь і
навичок.
• Тьютор (позиційно) — це той, хто забезпечує умови для складання і реалізації
індивідуальної освітньої траєкторії учня.
15. БАЗОВИЙ КУРС НАВЧАННЯ
«БАТЬКИ-ТЬЮТОРИ»
з 24 жовтня по 21 листопада 2015 року
Для кого: запрошуємо вчителів, батьків школярів,
гувернерів, тьюторів-кураторів, всіх бажаючих поліпшити
свої комунікаційні навички для спілкування з дітьми.
Рівень курсу: базовий, для новачків. Курс буде розбитий
на 4 тижні.
Терміни проведення: жовтень-листопад 2015 року.
Формат навчання: очний і дистанційний
16. ОСНОВНІ ЛІНІЇ В НАВЧАННІ.
1. Перший тиждень - загальні ідеї тьюторства, аналіз власної педагогічної
позиції, яку транслюємо у спілкуванні з дітьми.
Практичне завдання: аналіз власних педагогічних (батьківських) кейсів.
2. На другому тижні обговоримо особливості, методику діагностики та
корекції освітнього середовища. Такий, щоб дитина могла в ній відчути
свободу вибору, відчути себе.
Практичне завдання: діагностика освітнього середовища за
запропонованою методикою.
3. На третьому тижні познайомимося із способами виявлення і фіксації
освітнього запиту дитини (спробуємо розібратися, що таке освітній запит).
Практичне завдання: провести, записати і проаналізувати свою бесіду
з дитиною та інші завдання.
4. На четвертому тижні будемо розбирати поняття «особистісно-
ресурсної карти» і вчитися її складати.
Практичне завдання: скласти таку карту з однією дитиною або
групою.
17. 1. Формування в учасників початкових науково обґрунтованих
уявлень про індивідуалізацію та тьюторський супроводі в
освіті.
2. Формування (розвиток) первинних умінь в області супроводу
індивідуальних освітніх програм дітей від 5,5 до 18 років
МЕТА КУРСУ
18. ВМІННЯ ТА НАВИЧКИ
Записувати і аналізувати педагогічні ситуації.
Виявляти і аналізувати власні педагогічні переконання і
установки.
Діагностувати освітнє середовище по запропонованій
методиці та вносити пропозиції щодо її змін.
Виявляти освітній запит дитини через спостереження і бесіду.
Виявляти освітні ресурси трьох типів.
Допомагати дитині в складанні особистісно – ресурсної карти
з використанням словесних і графічних засобів.
Перетворювати і використовувати вже наявний педагогічний
та батьківський досвід.
19. ПЕДАГОГІЧНА ТА ТЬЮТОРСЬКА ПОЗИЦІЇ.
Прийняття та «реалізація» таких цінностей, як:
самість*,
самовизначення,
індивідуальність,
індивідуальний шлях в освіті.
Переконання* та установки*:
Гнучкість, відкритість, прийняття в спілкуванні з
учнями.
Власний розвиток, пошук, становлення.
20. ПЕРЕКОНАННЯ ТА УСТАНОВКИ
Переконання: твердий погляд на що-небудь,
випливає з загального світогляду, сформований на основі якихось
ідей (система ідей та поглядів).
Установка: неусвідомлений психологічний стан, внутрішня якість
суб'єкта, що базується на його попередньому досвіді, схильності до
певної активності в певній ситуації
Самість (нім. Selbst - «сам» , власна особистість ) - архетип , що є
глибинним центром і виразом психологічної цілісності окремого
індивіда. Виступає як принцип об'єднання свідомої і несвідомої частин
психіки і , одночасно з цим , забезпечує виокремлення індивіда з
навколишнього його світу .
22. АЛГОРИТМ РОБОТИ
З ПЕРЕКОНАННЯМИ ТА УСТАНОВКАМИ
1. Виявити переконання і установки
2. Усвідомити
3. Оцінити
4. Визначити напрямки корекції
5. Провести трансформацію
6. Закріпити
24. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Проаналізуйте переконання і установки оточення ( колег
та рідних)
NB: особливо важливо для батьків, які планують брати участь у курсі
«Батьки-Тьютори»!
25. УМОВИ УЧАСТІ:
Вартість: 3000 грн.
курс «Тьютори-Батьки» 4 тижні (з 24.10-21.11)
+
в ПОДАРУНОК курс «Куратор змісту» 8 тижнів (з 12.10-31.11)
(тільки при реєстрації та оплаті до 15.10 входить у вказану суму)
НАШІ ЗНИЖКИ сумуються:
-5% ЗНИЖКА хто вже проходив навчання у Роксолани Левицької раніше
на темах присвячених сімейної, домашньої освіти; батькам та
представникам від «Ліко-Школа»; представникам «e-LearningUA»;
-10% «Рання пташка» ЗНИЖКА при реєстрації та оплаті до 15.10
(реквізити відправляються на адресу реєстрації)
-5%
Тільки 72 години-ЗНИЖКА 20%
26. Координати для реєстрації та
запису:
www.liko-school.kiev.ua
www.facebook.com/Likoschool
www.roksolana-trener.com
www.facebook.com/Roksolana-
Levitskaya-Group
Координатор навчання:
Ніна Кутузова
(095) 210-21-83; (063) 931-34-17
Editor's Notes
Я-эксперт. Представление.
Тьютор (от англ. tutor) означает «домашний учитель, репетитор, (школьный) наставник, опекун». (Интересно, что в Британской энциклопедии последнего издания понятие «tutorial» встречается в двух случаях — в статье "Computer-assisted instruction" и в статье "Special education"). Тьюторство как одна из институционализированных форм наставничества возникло в первых Британских университетах — Оксфорде (XII в.) и Кембридже (XIII в.), главной задачей которых была подготовка духовенства, являвшегося в Европе процессу воспроизводства культуры. По традиции эти университеты давали практически единственным грамотным сословием, имеющим отношение к гуманитарному образованию.
В отличие от немецкой модели университета, основывающейся на системе кафедр и учебной программе, закрепленной за каждой кафедрой, английский университет не заботился о том, чтобы студенты слушали именно определенные курсы. Каждый профессор читал и комментировал свою книгу. Студенту предстояло самому решать, каких профессоров и какие предметы он будет слушать. Университет же предъявлял свои требования только на экзаменах, и студент должен был сам выбрать путь, которым он достигнет знаний, необходимых для получения степени. Первые пять постоянных кафедр (греческого и еврейского языков, римского права и медицины) были введены только в начале XVI века.
В средние века университет как школьная корпорация, образовавшаяся на основе научных интересов, являлся видовым понятием общего понятия «университет», которое, согласно терминологии римского права, означало любую общественную организацию или любой организованный союз людей, свободно объединившихся в каких-либо целях или интересах. Так, и город как союз граждан, и ремесленный цех были universitas. Университеты являлись корпорациями преподавателей и студентов, universitates magistrorum et scolarium, различавшихся лишь тем, что в одних заправляли всеми делами студенты, а в других — преподаватели. Формальную границу между ними в средневековом английском университете провести было практически невозможно. Так, бакалавр был, с одной стороны, преподавателем, а с другой — продолжал оставаться учеником. Магистр какого-либо низшего факультета (например, искусств — artium), стремившийся получить ученую степень по одному из высших (юридическому, медицинскому или богословскому), становился в положение школяра, а затем бакалавра, и только потом порывал связь с прежним факультетом. Школяр зарабатывал себе деньги преподаванием, чтобы скопить необходимую сумму для посещения лекций какого-либо прославленного профессора. В этой связи интересно отметить, что в средние века различались корпорация, существование которой было вызвано школьными интересами (university), и сама школа — в смысле организованного школьного, или учебного дела (studium). Пребывание в университете не считалось формальным приобретением знаний.
В отличие от немецкой модели университета, основывающейся на системе кафедр и учебной программе, закрепленной за каждой кафедрой, английский университет не заботился о том, чтобы студенты слушали именно определенные курсы. Каждый профессор читал и комментировал свою книгу. Студенту предстояло самому решать, каких профессоров и какие предметы он будет слушать. Университет же предъявлял свои требования только на экзаменах, и студент должен был сам выбрать путь, которым он достигнет знаний, необходимых для получения степени. Первые пять постоянных кафедр (греческого и еврейского языков, римского права и медицины) были введены только в начале XVI века.
В средние века университет как школьная корпорация, образовавшаяся на основе научных интересов, являлся видовым понятием общего понятия «университет», которое, согласно терминологии римского права, означало любую общественную организацию или любой организованный союз людей, свободно объединившихся в каких-либо целях или интересах. Так, и город как союз граждан, и ремесленный цех были universitas. Университеты являлись корпорациями преподавателей и студентов, universitates magistrorum et scolarium, различавшихся лишь тем, что в одних заправляли всеми делами студенты, а в других — преподаватели. Формальную границу между ними в средневековом английском университете провести было практически невозможно. Так, бакалавр был, с одной стороны, преподавателем, а с другой — продолжал оставаться учеником. Магистр какого-либо низшего факультета (например, искусств — artium), стремившийся получить ученую степень по одному из высших (юридическому, медицинскому или богословскому), становился в положение школяра, а затем бакалавра, и только потом порывал связь с прежним факультетом. Школяр зарабатывал себе деньги преподаванием, чтобы скопить необходимую сумму для посещения лекций какого-либо прославленного профессора. В этой связи интересно отметить, что в средние века различались корпорация, существование которой было вызвано школьными интересами (university), и сама школа — в смысле организованного школьного, или учебного дела (studium). Пребывание в университете не считалось формальным приобретением знаний.