2. Нормативна база
Наказ МОН України від 19.08.2016 року № 1009
«Про затвердження Орієнтовних вимог до
контролю та оцінювання навчальних досягнень
учнів початкової школи»
Лист МОН № 1/11-5966 від 01.07.2019 року
«Щодо методичних рекомендацій про
викладання навчальних предметів у закладах
середньої освіти у 20192020 навчальному році»
5. 1. ДОБРОЗИЧЛИВО СТАВТЕСЬ ДО
УЧНЯ ЯК ДО ОСОБИСТОСТІ.
2. ПОЗИТИВНО СТАВТЕСЬ ДО ЗУСИЛЬ
УЧНЯ, ЯКІ ВІН СПРЯМОВУЄ, ЩОБ
РОЗВ’ЯЗАТИ ЗАДАЧІ (НАВІТЬ ЯКЩО
ВОНИ НЕ ДАЛИ ПОЗИТИВНОГО
РЕЗУЛЬТАТУ).
ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ
=
ПОЗИТИВНЕ ОЦІНЮВАННЯ
6. Бенджамін Блум Ділен Вільям Пол Блек
Історичні факти:
«Handbook on
formative and
summative evaluation of
student learning»,1971
«Inside the Black Box:
Raising Standards Through
Classroom Assessment», 1998
7. Формувальне і підсумкове оцінювання
підпорядковані різним цілям:
формувальне оцінювання (assessment) має на меті
підвищити якість;
підсумкове оцінювання (evaluation) має на меті
оцінити якість.
8. Формувальне оцінювання (assessment) здійснюється
під час навчального процесу,
підсумкове (evaluation) – по його завершенні.
Формувальне
оцінювання
Підсумкове
оцінювання
Перевіряє, як триває навчання Перевіряє, що було вивчено
Діагностувальне: ідентифікує
сфери, де необхідне
покращення
Оціночне: вимірює досягнення
певного рівня
Ідентифікує недоліки і покращує
навчання
Судить про якість
Здійснюється під час
навчального процесу
Відбувається в кінці
навчального процесу
Допомагає учням вчитися один Змушує учнів конкурувати між
9. Звісно, формувальне оцінювання
передбачає діагностику прогалин чи
недосягнутих результатів, але в звіті чи
листі, в спілкуванні з дитиною перших
класів чи її батьками це має відображатися
винятково позитивними характеристиками:
замість “не знає” чи “не вміє” потрібно
писати “потребує додаткової роботи”, “варто
приділити увагу”, “потенціал для зростання
полягає в…” тощо.
10. Як реалізувати формувальне оцінювання
1. Формувальне оцінювання не може складатися з балу, цифри, букви чи
лише одного слова. Батькам мають додавати обов’язково пояснення,
розширену характеристику – написану самим вчителем чи складену із
запропонованих варіантів.
2. Формувальне оцінювання не повинно містити частки НЕ, жодних
негативних суджень чи критики. Формувальне оцінювання діагностує
сфери, які потребують покращення, і допомагає покращити їх.
3. Формувальне оцінювання оцінює не результат, а процес. Відповідно,
щоб здійснити формувальне оцінювання, не проводять спеціальні
контрольні роботи.
11. Завдання формувального
оцінювання
1) мотивувати учнів до вивчення іноземної мови;
2) формувати в дітей упевненість в собі;
3) формувати здатність учнів до самоспостереження та усвідомлення
відповідальності за власне учіння;
4) спостерігати за поступом учнів в набутті первинних мовленнєвих
навичок;
5) визначати і враховувати індивідуальні особливості кожного
учня/учениці;
6) допомагати вчителю корегувати навчальний процес, підвищувати його
якість;
7) звертати увагу на учнів, які потребують особливої підтримки і уваги з
метою запобігання проблем у майбутньому;
8) забезпечувати інформацією школу та батьків про розвиток і поступ
учнів в опануванні первинними мовленнєвими навичками
13. ПОРАДИ БАТЬКАМ:
- не варто згадувати свій досвід в школі,
- не ставати в захисну позицію відносно
вчителя і не нападати на дитину, якщо вона
не досягла очікуваних ними результатів.
- вчиться сприймати оцінювання як
відверту розповідь учителя про те, що
відбувається з дитиною в школі, як ресурс
для розвитку, як цінну інформацію, як
запрошення до співпраці з метою розкрити
найкращі якості маленької особистості.
