2. Модель організації роботи в різновіковій груп :
1.Створення різновікової групи-
2.Установлення оптимального режиму
життєдіяльності дітей
3.Створення розвивального
предметного середовища
4.Організація виховного процесу
5.Визначення пріоритетів у роботі з
родиною.
3. 1. Створення різновікової групи.
• — Готування педагогічних кадрів до роботи в різновіковій групі
(педагоги мають знати програму всіх вікових періодів, розуміти логіку
викладу матеріалу для різних вікових груп, бути самостійними в
плануванні змісту дитячої діяльності, братии до уваги рівень розвитку,
застосовувати творчий підхід, шукати інноваційні технології та
методики освітньої діяльності).
-Добір обслуговуючого персоналу (обслуговуючий персонал мусить
розуміти специфіку роботи, бути готовим до виховної та педагогічної
діяльності, розумітися на особливостях психологічного розвитку
дошкільників).
• — Установлення принципів комплектування дитячих груп(на основі
віку та індивідуальних особливостей розвитку, з огляду на родинні
стосунки, зацікавленість малюків тією чи іншою діяльністю, фінансові
можливості батьків тощо).
• — Уміння визначити тип сформованої групи: за віковими ознаками
контрастний чи суміжний за віком.
4. 2. Установлення оптимального режиму
життєдіяльності
• — Уміння коригувати програмові вимоги залежно від типу сформованої
різновікової групи.
Навчальний процес у різновікових групах здійснюється з використанням
фронтальних, групових та індивідуальних форм організації навчання.
Найбільш раціональною формою організації навчання в різновіковій групі є заняття за
одним розділом програми з диференціацією навчальних завдань для кожної вікової
підгрупи. Спільні завдання розв'язується у процесі фронтального навчання, а ті, що
стосуються дітей певного віку окремо.
Організація навчально - виховного процесу в дошкільному навчальному закладі
здійснюється відповідно до Закону України "Про дошкільну освіту".
Зміст навчальновиховного процесу в дошкільному навчальному закладі визначається
Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні відповідно до програм розвитку,
навчання, виховання дітей "Дитина", "Малятко", "Українське довкілля","Дитина в
дошкільні роки", "Зернятко", які рекомендовані Міністерством освіти і науки України
Дошкільний навчальнийзаклад та його окремі групи обирають для роботи одну із
зазначених програм. Рішення про вибір програми обговорюється та схвалюється
педагогічною радою закладу.
5. 3. Створення розвивального
предметного середовища.
• — Уміння виділяти елементи предметного середовища, які
позитивно або негативно впливають на розвиток дитини.
• — Уміння активізувати елементи середовища, які впливають
позитивно, і нейтралізувати негативні.
6. 4. Організація виховного процесу.
• — Науково-методичне забезпечення.
• — Діагностика розвитку дітей, створення індивідуальних
програм розвитку.
• — Організація пізнавально-розвивальної діяльності.
• — Реалізація принципів керівництва ігровою діяльністю.
• — Установлення критеріїв продуктивної діяльності.
• — Урахування наукових підходів до організації спілкування
між дітьми.
7. 5. Визначення пріоритетів у роботі з родиною.
• Вплив дошкільних закладів на розвиток педагогічної культури
батьків буде ефективним, якщо відповідатиме таким критеріям:
1. Спрямованість і адресованість. Даючи конкретні поради,
рекомендації, педагоги повинні знати особливості конкретних
сімей. Нерідко батьки самі звертаються до вихователів за
педагогічними порадами, у тому числі з конкретними питаннями
щодо власної дитини.
2. Оперативний зворотний зв'язок. Робота педагога з батьками має
вибудовуватися на основі живого діалогу, в процесі якого він
з'ясовує рівень сформованості педагогічних знань і навичок
батьків, вносить за необхідності відповідні корективи.
3. Індивідуалізація педагогічного впливу. Працюючи з батьками,
вихователь допомагає їм використовувати педагогічні знання не як
абстрактні істини, а як керівництво до практичних виховних дій,
спрямованих на конкретну дитину з її особливостями,
перспективами вікового та індивідуального розвитку.
