Σειρά δραστηριοτήτων στο πλαίσιο ενός προγράμματος για την πρόληψη της ενδοσχολικής βίας.

1. Η εφαρμογή ενός προγράμματος πρόληψης για την ενδοσχολική βία
Η εκπαιδευτικός: Γοτουχίδου Ελένη
5ο Δημοτικό Σχολείο Γιαννιτσών «Πηνελόπη Δέλτα»

2. Οι δραστηριότητες του προγράμματος στόχο έχουν την
ευαισθητοποίηση των μαθητών/τριων σε θέματα σχολικής
βίας και επιθετικότητας, την καλλιέργεια του αισθήματος του
αμοιβαίου σεβασμού και αποδοχής του άλλου και την
δημιουργία ενός θετικού κλίματος συνεργασίας μέσα στην
σχολική τάξη.

3. Οι βασικές θεματικές ενότητες και οι στόχοι των συναντήσεων είναι οι ακόλουθοι:
1. Εισαγωγή και ενημέρωση για το πρόβλημα
2. Υπογραφή συμβολαίου
3. Μιλώντας για τον εκφοβισμό και την βία στο σχολείο
4. Ενσυναίσθηση και αλληλεγγύη
5. Διαφορετικότητα
6. Κατανόηση του φαινομένου του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο: οι ρόλοι των εμπλεκομένων
7. Επιπτώσεις του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο
8. Αντιμετώπιση του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο -1
9. Αντιμετώπιση του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο -2, η δύναμη της ομάδας
10. Μιλώντας στους γονείς για τον εκφοβισμό και τη βία στο σχολείο:
προετοιμασία συνάντησης
11. Αξιολόγηση του προγράμματος
Η υλοποίησητου προγράμματος απαιτεί 12 δίωρες συναντήσεις, περίπου 24 διδακτικές ώρες. Η διάρκεια του υπολογίζεται
στους 4 μήνες.

4. Υλοποίηση της Δράσης
Σε κάθε συνάντηση βάζο με τα καλά λογάκια για τους συμμαθητές, δηλαδή να πει
το κάθε παιδί για όλα τα υπόλοιπα παιδιά της ομάδας του ένα θετικό τους
στοιχείο. Στο σημείο αυτό τονίζεται ότι μπορεί να μην συμπαθούμε όλους τους
συμμαθητές μας, κάτι που είναι και φυσικό, ωστόσο όλοι έχουν θετικά στοιχεία
και δεν είναι κακό να παραδεχτούμε τι καλό έχει κάποιος ακόμη και αν δεν τον
συμπαθούμε.

6.  Ταινίες μικρου μήκους για το φαινόμενο του εκφοβισμού
 Lou https://www.youtube.com/watch?v=RiSfamuSvIg
 https://www.dailymotion.com/video/x81027f
 Antibulling film https://www.youtube.com/watch?v=YyDJafzuUK4&t=12s

7.  Ανάγνωση και επεξεργασία βιιβλίου " Ο Ορφέας και οι Νταήδες με τα κίτρινα
ποδήλατα"

8. Ανάλυση του φαινομένου μέσω δημιουργίας powerpoint αναφορικά με τους
ρόλους, τα είδη και τα χαρακτηριστικά στοιχεία του εκφοβισμού και τρόπους
αντίδρασης και διαχείρισης του.

9. Τι είναι ο σχολικός και διαδικτυακός
εκφοβισμός;
https://www.youtube.com/watch?v=qvmBbdNzJJU
https://www.youtube.com/watch?v=YyDJafzuUK4
https://www.youtube.com/watch?v=wMI9UUtnSKM

10. Όλοι το διασκεδάζουν
ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ | Αποσαφήνιση του όρου
Κάποιος δεν περνάει καλά
Κάποιος πληγώνεται, φοβάται, υποφέρει
και αυτό δεν σταματά
• Πειράγματα:
• Κοροϊδίες:
• Εκφοβισμός:

11. Γιατί ο εκφοβισμός
είναι διαφορετικός
από το πείραγμα;
Πείραγμα ή εκφοβισμός;
Συμβαίνει καθημερινά ή πολύ συχνά
Επαναλαμβάνεται
Έχει στόχο να πληγώσει τον άλλον

12. Συμμετέχοντες
1. Αυτός που το προκαλεί: Θύτης – Νταής
2. Αυτός που το βιώνει : Θύμα
3. Αυτός/η που ξέρει/ βλέπει: Παρατηρητής

13. Λεκτικός Σωματικός Ψυχολογικός /
Κοινωνικός
Είδη και μορφές Εκφοβισμού

14. Η χρήση νέων τεχνολογιών και του διαδικτύου
από ένα άτομο ή περισσότερα με στόχο την επί
σκοπού παρενόχληση άλλων ατόμων.
Διαφορά από άλλα είδη εκφοβισμού
Είναι πολύ δύσκολο να περιοριστεί
• Γραπτά εκφοβιστικά μηνύματα - sexting
• Ανάρτηση προσβλητικών, εξευτελιστικών φωτογραφιών ή βίντεο
• Απειλητική κλήση μέσω κινητού
• Εκφοβιστικά ηλεκτρονικά μηνύματα/email
• Καταιγιστική παρενόχληση με άμεσα μηνύματα (sms, messenger κ.ο.κ)
• Συκοφαντικές αναρτήσεις σε διάφορους ιστότοπους ή
στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης (facebook, twitter)
Διαδικτυακός
Εκφοβισμός

15. Γιατί κάποιος μπορεί να βιώνει εκφοβισμό;
• Μπορεί να είναι διαφορετικός / - ή με κάποιο τρόπο π.χ.
εθνικότητα, θρησκεία, εμφάνιση, τρόπος ομιλίας κλπ.
• Είναι πιο ντροπαλός / - ή, ευαίσθητος / - ή και ήσυχος / - ή
• Είναι λιγότερο κοινωνικός / - ή και δεν έχει πολλές παρέες
• Είναι πιο μικρόσωμος / - ή ή φαίνεται ότι δε μπορεί να
υπερασπιστεί τον εαυτό του.
• Δεν διεκδικεί αυτό που θέλει και υποχωρεί πιο εύκολα
• Νιώθει ανασφαλής
• Είναι λιγότερο δημοφιλής
ΔΕΝ ΦΤΑΙΕΙ ΓΙ’ ΑΥΤO ΠΟΥ ΤΟΥ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ !!!

16. Γιατί κάποιος μπορεί να ασκεί εκφοβισμό;
• Για να βελτιώσει την εικόνα του και να φανεί δυνατός στην παρέα του
• Για να τραβήξει την προσοχή των άλλων
• Για να αποκτήσει κάποιο υλικό αντικείμενο που επιθυμεί.
• Για να εκτονωθεί από τον θυμό που αισθάνεται ή από άλλα αρνητικά
συναισθήματα
• Να αναπληρώσει για αποτυχίες που αισθάνεται ότι χαρακτηρίζουν άλλες
πλευρές της ζωής του.
• Να βιώσει κάποια χαρά από την δύναμη που πιστεύει ότι έχει. Να
ενισχύσει έτσι την αυτοεκτίμησή του.
• Να βρει έναν τρόπο διαχείρισης της ζήλειας που αισθάνεται για κάποιο
άτομο.

17.  Εξάσκηση με μικρά σενάρια και στόχος είναι να σχολιαστούν και να κριθούν
ως προς το αν είναι εκφοβισμός και σκόπιμη βία ή αν έγιναν χωρίς πρόθεση
να πληγώσουν, κατά λάθος.

18. Ο Γιώργος και ο Σπύρος παίζουν ποδόσφαιρο. Ο Γιώργος
κλοτσά την μπάλα πολύ δυνατά, χτυπάει στο δοκάρι και μετά η
μπάλα πέφτει με δύναμη στο κεφάλι του Μάριου».
Ο Μπάμπης καθημερινά περιμένει τον Αναστάση έξω από το
σχολείο, τον ακολουθεί έως το σπίτι, τον βρίζει και τον
τρομοκρατεί.

19. « Η Ελένη κυνηγάει τον Αντώνη με μία αράχνη την οποία έβαλε σε ένα δοχείο.
Δεν αντιλαμβάνεται ότι ο Αντώνης φοβάται.»
«Η Άννα πολύ συχνά κάθεται πίσω από την Μαίρη και της ρίχνει χαρτάκια γιατί
της αρέσει να βλέπει τη Μαίρη να ενοχλείται».

20. «Η Μαρία και η Λουκία δεν άφησαν τη Στέλλα να παίξει σήμερα
μαζί τους γιατί έπαιζε με κάποιο άλλο παιδί χθες το απόγευμα».
« Η Ζωή δε συμπαθεί καθόλου την Ελένη και της πέταξε την τσάντα
στην οροφή του σχολείου. Επίσης την απειλεί ότι αν το πει σε
οποιονδήποτε θα το αναφέρει στον αδερφό της και θα τη δείρει».
« Ο Νίκος δανείστηκε το μολύβι της Δέσποινας, αλλά το έχασε».

21. Ανάγνωση Βιβλίου για το νέο είδους του Διαδικτυακού
εκφοβισμού " Ο Μπεν και το cyberbulling'

22. Ενασχόληση με την Διαφορετικότητα. Άσκηση με Ομοιότητες και διαφορές με τον
διπλανό μας Σε τι διαφέρω από τον διπλανό μου;
Παραμύθι ψηφιακό Ο Όλιβερ Μπάτον, για την διαφορετικότητα
https://www.google.com/search?q=%CE%BF%CE%BB%CE%B9%CE%B2%CE%B5%CF%81+
%CE%BC%CF%80%CE%B1%CF%84%CE%BF%CE%BD&rlz=1C1GCEA_enGR832GR832&oq=%
CE%BF%CE%BB%CE%B9%CE%B2%CE%B5%CF%81+%CE%BC%CF%80%CE%B1%CF%84%CE%BF
%CE%BD&aqs=chrome..69i57j0i22i30.2087j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-
8#fpstate=ive&vld=cid:12bb1b73,vid:BXyZW2hhAac

23. Ιδεοθύελλα με κέντρο την διαφορετικότητα « τι σημαίνει διαφορετικότητα;».
Χαρακτηριστικά που έχει κάποιος και γίνεται θύμα κοροϊδίας.
Ολοκλήρωση συνάντησης με το μήνυμα: Όλοι Διαφορετικοί όλοι μοναδικοί.

24. Δραστηριότητα τύπου μουσικές καρέκλες , μόνο που θα κάθονται μόνο όσοι/ες
έχουν το αναφερόμενο χαρακτηριστικό.
Άσκηση αυτογνωσίας τα παιδιά να γράψουν ανώνυμα σε χαρτάκι κάτι για το οποίο
τους έχουν κοροϊδέψει ή κάτι που έχουν και ενοχλεί τους άλλους και τους
σχολιάζουν γι αυτό.

25. Το λυπημένο ανθρωπάκι :
Σε αυτό καταγράφονται όλες οι συμπεριφορές και πράξεις μας που καθιστούν το
ανθρωπάκι λυπημένο. Κάθε παιδί γράφει πάνω σε ένα χαρτάκι που κολλάει μια
πράξη που έχει κάνει ο ίδιος του και έχει στεναχωρήσει κάποιον και με την σειρά
τους πάνε και τα κολλάνε πάνω στο ανθρωπάκι.

26. Δραστηριότητα παραδείγματα με διασημότητες που υπέστησαν βία κατά τα σχολικά
τους χρόνια, να τονιστεί ότι τα παιδιά δεν έχουν πάντα αρνητική πορεία και
μπορούν να πετύχουν στη ζωή τους.
https://www.megatv.com/2021/11/19/diasimoi-thymata-bullying-sta-sxolika-tous-
xronia-istories-ksylodarmon-vias-ekfovismou/
https://tmimaprojecta6.webnode.gr/nea/diasimoi-poy-echoyn-ypostei-bullying/
Ποιος έχει την ευθύνη για την αλλαγή αυτής της κατάστασης. Τα παιδιά ερωτώνται
ποιος έχει ευθύνη για την αντιμετώπιση μέσα στο σχολείο. Μπορεί να
χρησιμοποιηθεί η δραστηριότητα με θέμα την « υποθετική περίπτωση το κάθε παιδί
που το κάθε παιδί ήταν διευθυντής ή ο δάσκαλος της τάξης για μία μέρα»

27. Λέω όχι και εκπαίδευση των παιδιών στην διεκδικητικότητα και πώς πρέπει
να αντιδρούν μέσα από λύσεις και παραδείγματα για την διαχείριση του
φαινομένου σε ατομικό επίπεδο

28. Τι μπορώ να κάνω για να βοηθηθώ ή να βοηθήσω;
Για να βοηθηθώ
Να μιλήσω σε:
Κάποιον δάσκαλο
Στους γονείς μου
Στους φίλους μου
ή απλά σε κάποιον
που εμπιστεύομαι και
μπορεί να με
βοηθήσει
Να μην μένω
μόνος/η και να
φεύγω από το
σχολείο με παρέα
Στο
διάλλειμα
να
βρίσκομαι
σε σημείο
που με
βλέπει
κάποιος
δάσκαλος
• Να μην τον αφήνω μόνο του
• Να μη γελάω και να μην ανέχομαι
τέτοιες συμπεριφορές σε βάρος
του
• Να τον ενθαρρύνω να μιλήσει σε
κάποιον ενήλικα
• Να μιλήσω εγώ στους καθηγητές
γι΄αυτό που συμβαίνει εάν εκείνος
φοβάται
Για να βοηθήσω

29. «Ναμιλήσω ήναμη
μιλήσω;»
•Γιατί μπορεί να είναι
δύσκολο για κάποιον
να μιλήσει όταν
υφίσταται εκφοβισμό;
•Τί μπορεί να
κερδίσει κάποιος
αν αποφασίσει να
μιλήσει;
•Από τί μπορεί να
εξαρτάται το αν θα τον
βοηθήσει ή όχι το να
μιλήσει σε κάποιον;
Να θυμάστε ότι πάντα
υπάρχει κάποιος, απλά
μερικές φορές μπορεί να
χρειάζεται να ψάξουμε
λίγο περισσότερο για να
τον βρούμε.

30. Διεκδικητικότητα. Δηλαδή;
Η διεκδικητικότητα είναι η ισορροπία
ανάμεσα στο να είμαι επιθετικός και
στο να είμαι παθητικός:
• βασίζεται στη σκέψη ότι «δεν θα σε
αφήσω να με εκμεταλλευτείς, αλλά
δεν θα σου επιτεθώ κιόλας»
• αμοιβαίος σεβασμός (ισχύουν εξίσου
τα δικαιώματα τα δικά μου και τα
δικά σου)
• συνήθως αυξάνει τις πιθανότητες να
πετύχουμε τον στόχο μας.

31. Εκφράσου («νιώθω...»,
«γιατί...»)
Ζήτησε /Πρότεινε («θα
ήθελα να»)
Αποτέλεσμα («αν γίνει
αυτό, τότε...
[θετική συνέπεια], αν όχι
τότε...[αρνητική συνέπεια])
Περίγραψε την
κατάσταση («όταν...»)
Πώς να το μιλήσω?
Πες το Π.Ε.Ζ.Α

32. • Φρόντισε να μιλάς στον Α’ ενικό (εγώ) αποφεύγοντας τον Β’ Ενικό
• Μη χρησιμοποιείς συνέπειες που δεν είσαι διατεθειμένος να
κρατήσεις ή που δεν είναι εφικτές
• Δώσε στον εαυτό σου χώρο και χρόνο πριν μιλήσεις (μη μιλήσεις όταν
είσαι πολύ θυμωμένος)
• Διαχώρισε το άτομο από τη συμπεριφορά που σε ενοχλεί.
Να είσαι σαφής και να χρησιμοποιείς συγκεκριμένα παραδείγματα.
Χρήσιμα Tips

33. Το χαρούμενο Ανθρωπάκι: Ακολουθεί παρόμοια δραστηριότητα όπου
κολλιούνται πάνω χαρτάκια για καλές πράξεις που έχει κάνει το κάθε παιδί και
που καθιστούν το ανθρωπάκι χαρούμενο.

34. Ολοκλήρωση προγράμματος με το να σκεφτούν και να συζητήσουν οι
συμμετέχοντες για την εμπειρία τους στο πρόγραμμα, να μιλήσουν για τα
συναισθήματα τους σε όλη την πορεία του προγράμματος να πουν τις τους
άρεσε περισσότερο και αν κάποια δραστηριότητα τους έφερε σε δύσκολη θέση
και αν παρατήρησαν κάτι να αλλάζει στις συμπεριφορές τους και στον τρόπο
που συμπεριφέρονται μετά από όλες αυτές τις δραστηριότητες.