87

1. Презентація на тему:
«Хмарні сервіси в освіті»
Виконала
Студентка 128 групи
Караченцева Аліна
Олексндрівна

2. План:
1. Поняття про хмарні сервіси
2. Поняття про хмарні сервіси в освіті
3. Застосування хмарних сервісів у
навчально-виховному процесі
4. Напрямки наступності дошкільної та
початкової шкільної освіти

3. 1. Хмарний сервіс -
це рішення для
синхронізації
файлів з
віддаленим
сервером, точніше,
групою серверів, які
можуть перебувати
в самих різних
місцях.

4.  При цьому кінцевий користувач навіть
не здогадується, що його файли
розподілені між різними серверами.
Саме з цим і пов'язаний термін
«хмара»: таке сховище здається
монолітним, а насправді складається з
безлічі дрібних частинок.

5.  Втім, для звичайних користувачів ці тонкощі
не важливі. Головне, що можна завантажити
всі файли зі свого комп'ютера в хмару, а
потім завантажити їх з того ж хмари на будь-
який інший комп'ютер, смартфон, планшет,
або навіть подивитися без скачування. Це
дуже зручно, оскільки позбавляє від
необхідності вручну копіювати файли з
одного пристрою на інший.
До того ж можна давати посилання на
скачування файлів із хмари іншим
користувачам. А деякі види файлів,
наприклад, зображення, можна дивитися
прямо через браузер.

6. 2. «Хмарні сервіси в
освіті» - це
впровадження
сучасних
інформаційно-
комунікаційних
технологій у
загальну середню
освіту.

7. 3.
 Ефективність
навчально-виховного
процесу у вищій школі
значною мірою
залежить від
особистостей науково-
педагогічного
працівника, рівня
сформованості його
готовності до
перманентного процесу
модернізації системи
професійної освіти.
 Тому процес їхньої
підготовка потребує
своєчасного та
безперервного
коригування, яке
викликане ще й тим, що
викладачі вважаються
реалізаторами
державної політики в
площині розвитку і
формування
майбутнього покоління
фахівців в різних
галузях виробництва.

8.  В останні роки
серед популярних
та найбільш
використовуваних є
хмарні технології,
які стають найбільш
зручними та
доцільними у
навчально-
виховному процесі.

9. 4.
 Навчання в школі вимагає пошуку нових підходів до
вирішення проблеми наступності, що допомагає усп­
ішному розв'язанню завдань безперервної освіти в
Україні на перших її етапах: у дошкільному
навчальному закладі та початковій школі. Ці
проблеми зорієнтовані передусім на інтеграцію двох
ланок освіти, на усунення суперечок між запитами
школи і програмними можливостями ДНЗ,
амбіційними за­вищеними вимогами окремих батьків
щодо підготовки їх дітей; між непідготовленістю дітей,
які не охоплені суспільним дошкільним ви­хованням, і
необхідністю враховувати специфіку дошкільної та
початкової освіти.

10. Мета освіти в початковій школі ­
продовжити все­бічний загальний розвиток
дітей з урахуванням специфіки шкільно­го
життя поряд з освоєнням найважливіших
навчальних навичок у читанні, письмі,
математиці та ін. Як у дошкільному
закладі, так і в школі освітньо­виховний
процес повинен бути спрямований на ста­
новлення особистості дитини: розвитку її
компетентності (комуні­кативної,
інтелектуальної, фізичної), креативності,
ініціативності, самостійності,
відповідальності, довільності, волі і
безпеки повод­ження, самосвідомості і
самооцінки

11. Навчання в школі вимагає пошуку
нових підходів до вирішення проблеми
наступності, що допомагає усп­ішному
розв'язанню завдань безперервної
освіти в Україні на перших її етапах: у
дошкільному навчальному закладі та
початковій школі.

12. У реалізації цих завдань є певні
проблеми:
• зняття суперечок між провідними лініями
навчання та ви­ховання суміжних вікових
етапів, що визначають успіх всього по­
дальшого гармонійного розвитку;
• проектування моделі цілісного освіт­нього
простору на перехідному етапі від
дошкільного навчального закладу до школи;
• керування процесом переходу від однієї
діяльності (гри) до іншої (навчання);
• створення умови, необхідних для реалізації
єдиної лінії за­гального розвитку дитини на
суміжних етапах освіти.

13. Отже ці проблеми зорієнтовані передусім на
інтеграцію двох ланок освіти, на усунення
суперечок між запитами школи і
програмними можливостями ДНЗ,
амбіційними за­вищеними вимогами окремих
батьків щодо підготовки їх дітей; між
непідготовленістю дітей, які не охоплені
суспільним дошкільним ви­хованням, і
необхідністю враховувати специфіку
дошкільної та початкової освіти.

14. Висновок:
Отже хмарний сервіс ­ це рішення для синхронізації
файлів з віддаленим сервером, точніше, групою
серверів, які можуть перебувати в самих різних місцях.
А також Якщо дошкільна освіта якісно змінилась у плані
розуміння цілей підготовки дитини до школи та реалізації
її вікових можливостей на шостому році життя, то й
початкова школа не може лишитися у межах давніх
уявлень про опору тільки на предметну готовність своїх
найменших учнів до навчання. У початковій школі маємо
створювати умови для подальшого повноцінного
розвитку здобутків дошкільного віку і водночас для
формування новоутворення молодшого шкільного віку –
навчальної діяльності як провідної.

15. Список використаної
літератури:
1. Гуревич Р.С. Інформаційно­комунікаційні технології в
професійній освіті / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія, М. М.
Козяр ; за ред. член­кор. НАПН України Гуревича Р. С. –
Вінниця, 2012.
2. Бушуєва Н. Шестирічки : формування
повноцінної навчальної мотивації // Дошкільне
виховання. ­ 2002.­ №9.­ с.4­13
3. Савченко О. Початкова освіта має стати якісно
новою // Дошкільне виховання. ­ 2001.­ №1.­ с.4­6
4. Фадєєва Т. Розвиток уяви дитини – умова її
продуктивного учіння // Дошкільне виховання. ­
2005.­ №2.­ с.6­8

16. Дякую за увагу!