1. 1
‫اقترح‬‫نموذج‬‫من‬ ‫التنشيط‬‫النقال‬ ‫التعلم‬M-‫التعلم‬‫في‬‫التعليم‬/‫التعلم‬‫العربية‬ ‫اللغة‬‫كاللغة‬‫العربية‬‫في‬‫الذكية‬ ‫المكتبة‬
‫مقدمة‬
‫دون‬ ‫المعرفة‬ ‫مجهزة‬ ‫أنفسهم‬ ‫والمتعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫تيسير‬ ‫المتعلم‬ ‫تنقل‬ .‫مألوفة‬ ‫آثار‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫الناشئة‬ ‫مفهوم‬ ‫هو‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬
‫للمحيط‬ ‫قيود‬ ‫أي‬‫ألنها‬ ‫التعلم‬ ‫الطالب‬ ‫تحفيز‬ ‫إلخ‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫حسب‬ ‫المادية‬ ‫القيود‬ ‫خارج‬ ‫التعلم‬ ،‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ .‫المادي‬
‫الكافي‬ ‫الوعي‬ ‫يخلق‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫جديدة‬ ‫فرصة‬,‫كولبران‬ & ‫(تينان‬2006‫األجهزة‬ ‫بمختلف‬ ‫الجوال‬ ‫المتعلم‬ ‫عرض‬ .)
‫أي‬ ‫في‬ ‫تحمل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫لذلك‬ ‫مالءمة‬ ‫األكثر‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫وهم‬ ً‫ا‬‫تنوع‬ ‫المحمولة‬‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫هي‬ ‫نموذجية‬ ‫أمثلة‬ .‫مكان‬
‫المحمولة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫وأجهزة‬ ‫الكفية‬ ‫واألجهزة‬ ‫الذكية‬ ‫والهواتف‬ )‫حافظات‬ ‫أو‬ ‫المحمولة‬ ‫الهواتف‬ ‫أيضا‬ ‫(وتسمى‬
‫الكمبيوتر‬ ‫وأجهزة‬ ،‫اللوحية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫الشخصي)؛‬ ‫الرقمي‬ ‫المساعد‬ ‫أجهزة‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫الرقمية‬ ‫(المساعدات‬
‫ومشغالت‬ ‫المحمول‬.‫نطاقه‬ ‫ضمن‬ ‫أيضا‬ ‫تندرج‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الشخصية‬ ‫الوسائط‬
‫ومقبولية‬ ‫للتنمية‬ ‫برامج‬ ‫عدة‬ ‫وهناك‬ .‫التعلم‬ ‫ومساعدة‬ ‫دعم‬ ‫الموارد‬ ‫لتطوير‬ ‫كبيرة‬ ‫بشعبية‬ ‫تحظى‬ ‫المتنقلة‬ ‫التكنولوجيات‬
m-‫الكمبيوت‬ ‫تطبيقات‬ ‫مثل‬ ‫والمدارس‬ ‫المعهد‬ ‫خارج‬ ‫المتنقلة‬ ‫الرقمية‬ ‫الثقافة‬ ‫من‬ ‫والقبول‬ ‫الوعي‬ ‫زيادة‬ ‫هو‬ .‫التعلم‬‫ر‬
‫(الصفعة‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تستخدم‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫مدرسة‬ ‫اإلعداد‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫لذلك‬ ‫وكنتيجة‬et al. 2003‫بدأت‬ .)
‫في‬ ‫التعلم‬ ‫تطوير‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫قوية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يحتمل‬ ‫كموارد‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫تحديد‬ ‫والباحثين‬ ،‫والتعليمية‬ ،‫الثانية‬ ‫نظريات‬
‫و‬ ‫التجريبي‬ ‫التعلم‬ ‫توفير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المحلية‬ ‫المجتمعات‬،‫(ويجيريف‬ ‫الفوقية‬ ‫المستوى‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫تشجيع‬ ‫في‬
2003.)
‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ .‫االستخدام‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫مختلفة‬ ‫أساليب‬ ‫باستخدام‬ ‫وهم‬ ،ً‫ا‬‫جد‬ ‫شائع‬ ‫أمر‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬
‫التقني‬ ‫من‬ ‫العديد‬ .ً‫ا‬‫جد‬ ‫ومقبولة‬ ‫التكلفة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متناولهم‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫متاحة‬ ‫أيضا‬‫مع‬ ‫تتنافس‬ ‫األخرى‬ ‫ات‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫بين‬ ‫والجمع‬ ،‫أخف‬ ،‫أرخص‬ ‫الذي‬ ‫واحد‬ ‫المحمولة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هو‬ ‫ربما‬ ‫المتنقلة‬ ‫الستدامتها‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬
.‫والتطبيقات‬ ‫االتصاالت‬ ‫مرافق‬
‫الجوال‬ ‫أدوات‬
‫يتضمن‬ ‫األساسية‬ ‫أو‬ ‫الرئيسية‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ .‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫ويمتلك‬ ‫شعبية‬ ‫األكثر‬ ‫الجهاز‬ ‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫وتعتبر‬
‫االتصال‬ ،‫العناوين‬ ‫دفاتر‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ "‫الشخصية‬ ‫المعلومات‬ ‫"إدارة‬ ‫أدوات‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫الشخصية‬ ‫المعلومات‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬

2. 2
‫الت‬ ‫مع‬ ‫بالتكنولوجيا‬ ‫النهوض‬ .‫والتقويمات‬ ‫بقوائم‬‫اتصال‬ ،‫مدمجة‬ ‫كاميرات‬ ‫بتوفير‬ ‫االتصال‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫ركيز‬
Bluetooth.‫األخرى‬ ‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫ربطها‬ ‫التي‬ ‫المودم‬ ‫أجهزة‬ ‫بوجود‬
‫المحمولة‬ ‫الهواتف‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫والتسهيالت‬ ‫الخدمات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫غرض‬ ‫المحمول‬ ‫الهاتف‬ ‫استخدام‬‫(روجرز‬et
al. 2002):‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫هذه‬ .
‫ال‬ ‫خدمات‬( ‫القصيرة‬ ‫رسائل‬SMS)
‫إلى‬ ‫وتصل‬ ‫قاعدة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫نص‬ ‫تبلغ‬ ‫هو‬ ‫الخدمة‬ ‫هذه‬160‫تعديل‬ ‫يتم‬ ‫كذلك‬ .‫األخرى‬ ‫الخلية‬ ‫للمستخدم‬ ً‫ا‬‫واحد‬ ً‫ا‬‫حرف‬
‫وقد‬ ،‫الفوتوغرافية‬ ‫الصور‬ ‫مثل‬ ‫ليس‬ ،‫الصغيرة‬ ‫النقطية‬ ‫الصور‬ ‫هي‬ ‫الصور‬ ‫هذه‬ .‫الصورة‬ ‫رسائل‬ ‫إلرسال‬ ‫الخدمة‬ ‫هذه‬
.‫آخر‬ ‫مناسب‬ ‫جهاز‬ ‫من‬ ‫الهاتف‬ ‫إلى‬ ‫إرسالها‬ ‫أو‬ ‫مدمجة‬ ‫مكتبة‬ ‫من‬ ‫اختار‬
( ‫الخدمات‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫رسائل‬MMS)
‫هذا‬.‫إلخ‬ ،‫الفيديو‬ ‫وأشرطة‬ ‫الفوتوغرافية‬ ‫الصور‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫القصيرة‬ ‫للرسائل‬ ‫وامتداد‬ ‫تطوير‬ ‫هي‬ ‫الخليوي‬ ‫الهاتف‬ ‫مرفق‬
( ‫الشخصية‬ ‫الرقمية‬ ‫المساعدات‬PDAs)
،‫الوثائق‬ ‫عرض‬ ‫المعونة‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ .‫الشخصية‬ ‫ومنظمي‬ ‫لليوميات‬ ‫للمقارنة‬ ‫قابلة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫لتسهيل‬ ‫مصممة‬ ‫وهي‬
،‫المذكرات‬ ‫كتابة‬‫وعرض‬ ‫الموسيقى‬ ‫ملفات‬ ‫إلى‬ ‫واالستماع‬ ‫الصوت‬ ‫وتسجيل‬ ،‫األلعاب‬ ،‫كلمة‬ ‫التفتيش‬ ‫بعمليات‬ ‫القيام‬
.‫الكثير‬ ‫وغيرها‬ ‫الفوتوغرافية‬ ‫الصور‬ ‫وأخذ‬ ،‫الفيديو‬ ‫ومقاطع‬ ‫الصور‬
‫فئات‬M-‫التعلم‬
‫قليلة‬ ‫فئات‬ ‫إلى‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫وينقسم‬
a)‫مدفوعة‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫التكنولوجي‬ ‫االبتكار‬ ‫قليل‬‫شرح‬ ‫األكاديمية‬ ‫إعدادات‬ ‫في‬ ‫مثبتة‬ ‫محددة‬
.‫التعليمية‬ ‫لألغراض‬ ‫للمحمول‬ ‫العملي‬ ‫التقني‬
b)‫ه‬ ‫محمول‬ ‫ولكن‬ ‫ضآلة‬-‫التعلم‬:
.‫المعلومات‬ ‫لتبادل‬ ‫والمستخدمة‬ ‫النهج‬ ‫كتحديث‬ ‫مقبولة‬ ‫تلك‬ ‫عشر‬ ‫الالسلكية‬ ‫المحمولة‬ ‫الخلوية‬ ‫التقنيات‬ ‫جميع‬ ‫يشمل‬ ‫وهو‬

3. 3
c)‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫متصلة‬ ‫التعلم‬
M-‫التعلم‬‫و‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫تحفيزهم‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫باستخدام‬
،‫(برينسكي‬ ‫وكذلك‬ ،‫التفاعلية‬ ‫السبورة‬2005.)
d)M-‫الرسمي‬ ‫غير‬ ‫التعلم‬
‫الرسمي‬ ‫غير‬ ‫التعلم‬ ‫إعطاء‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫ويحسن‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫تكنولوجيا‬
.‫المادية‬ ‫الحدود‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫البيئة‬
e)‫النائية‬ ‫المناطق‬‫م‬ ‫والتعلم‬
‫و‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التحتية‬ ‫والبنية‬ ‫الجغرافية‬ ‫التحديات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫هي‬
.‫التطوري‬ ‫نماذج‬ ‫بقبول‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫القضاء‬ ‫سيتم‬
‫البحث‬ ‫أسئلة‬
M-‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ .‫والتعلم‬ ‫للتدريس‬ ‫نموذجي‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫التعلم‬
‫أن‬ ‫ويجب‬ ،‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫الباحث‬ ‫سيحاول‬‫الجوال‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬
:‫التالية‬ ‫المعايير‬ ‫ضد‬ ‫اختبار‬
‫الصغيرة؟‬ ‫األجهزة‬ ‫هذه‬ ‫بمثل‬ ‫تعلم‬ ً‫ا‬‫حق‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫هل‬
•‫والتعلم؟‬ ‫للتدريس‬ ‫المحمولة‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬
•‫الجوال؟‬ ‫للتعلم‬ ‫المناسبة‬ ‫والحاالت‬ ‫المواضيع‬ ‫أنواع‬ ‫ما‬
•‫ا‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫بالفعل‬ ‫طالبنا‬ ‫هل‬‫للتعلم؟‬ ‫لمحمولة‬
‫الجوال؟‬ ‫أدوات‬ ‫مع‬ ‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫التعلم‬ ‫يغطي‬ ‫هل‬
‫أما‬ ‫ذلك‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫البحوث‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫يتم‬
‫العالي؟‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫تطبيقات‬ ‫تحويل‬ ‫مفيد‬ ‫هو‬ ‫هل‬
‫أهمية‬

4. 4
‫المعلمين‬ ‫لتطبيقه‬ ً‫ا‬‫نظر‬‫رؤية‬ ‫لتحقيق‬ ‫الوقت‬ ‫حان‬ .‫التعلم‬ ‫غرض‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫باستكشاف‬ ‫منه‬ ‫االستفادة‬ ‫تريد‬ ‫والمتعلمين‬
.‫باحتياجاتهم‬ ‫للوفاء‬ ‫التدريب‬ ‫وإدارات‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المحمول‬ ‫الهاتف‬ ‫الستخدام‬ ‫األجل‬ ‫طويلة‬
‫للمؤلفات‬ ‫استعراض‬
(2004‫أبعاد‬ ‫ويحدد‬ ‫الجوال‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫وعملت‬ ‫الشتاء‬ ‫فصل‬ ‫في‬ )M-.‫التعلم‬‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫قائال‬ ‫واختتم‬
.‫ودية‬ ‫المستخدم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫أيضا‬ ‫أنه‬ ‫ويذكر‬ .‫للتعلم‬ ‫الوساطة‬ ‫دور‬ ‫يلعب‬
.‫إلخ‬ ‫للتعلم‬ ‫وأدوات‬ ‫واالتصاالت‬ ،‫األخالق‬ ‫والسياقات‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫يتألف‬ ‫وهو‬
‫المحمول‬ ‫الستخدام‬ ‫للمعلمين‬ ‫المضايقات‬( ‫بيتر‬ ‫درس‬ ‫هو‬ ‫لتعلم‬ ‫كأداة‬2005‫جيدا‬ ‫يدركون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫أن‬ ‫قال‬ ‫الذي‬ )
‫من‬ ‫يكفي‬ ‫ما‬ ‫أمر‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫أساسا‬ ‫الغرض‬ ‫للتعلم‬ ‫المحمول‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫مترددة‬ ‫شعر‬ ‫استخدام‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫لجهاز‬
‫ال‬ ‫موقف‬ ‫يكون‬ ‫جيل‬ ‫وكل‬ ‫عقبة‬ ‫أيضا‬ ‫األجيال‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫حيث‬ ."‫الناشئة‬ ‫"العالية‬ ‫التكنولوجيا‬‫جيل‬ ‫مثل‬ ‫بهم‬ ‫الخاصة‬ ‫تعلم‬
،‫جينكسيرس‬ ،‫السكانية‬ ‫الطفرة‬Millennials‫القليلة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫العملة‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫وجد‬ ،‫صافي‬ ‫توليد‬ ‫أو‬ ‫نيوميلينيالس‬ ،
،‫ديدي‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫الماضية‬2005.)
( ‫وهيرينغتون‬ ‫هيرينغتون‬2007‫وذكر‬ ،‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫األصيلة‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫عالقة‬ ‫أنشئ‬ )‫تغيير‬ ‫هو‬ ‫الطلب‬ ‫سوق‬ ‫أن‬
‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التعديل‬ ‫هذا‬ .‫والنظري‬ ‫الفلسفي‬ ‫األساس‬ ‫في‬ ‫تحوالت‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫وهو‬ ‫النقال‬ ‫للتعلم‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫العالم‬
.‫المطبق‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫مبررات‬ ‫إنشاؤها‬ ‫تم‬
‫للتعلم‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫عمل‬M

5. 5
‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫م‬ ‫للتعلم‬ ‫األساسي‬ ‫واالفتراض‬‫في‬ ‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫قادمة‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫يتم‬ .‫التحرك‬ ‫على‬ ‫باستمرار‬
‫التعليم‬ ‫تدعم‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫أصيلة‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ .‫معالجتها‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫المحتوى‬ ‫مختلفة‬ ‫سياقات‬ ‫وفي‬ ،‫اآلخر‬
‫مكا‬ ‫تبقى‬ ‫وبينما‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعلم‬ ‫حول‬ ‫يقع‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ ،‫وبالمثل‬ .‫العالي‬ ‫للتعليم‬.‫مستقل‬ ‫ن‬
،‫(فينغر‬ ‫معقولة‬ ‫بأسعار‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التعلم‬ ‫فائدة‬ ‫الممارسة‬ ‫لمجتمعات‬ ‫أخرى‬ ‫نظرية‬ ‫ويتناول‬1999‫هذه‬ .)
‫التي‬ ‫التوزيعية‬ ‫االستخبارات‬ ‫نظرية‬ ‫قاعدة‬ ‫وهي‬ ‫للتعلم‬ ‫والمتبادل‬ ‫االجتماعي‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫األهمية‬ ‫تتناول‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬
( ‫البازالء‬ ‫اقترحها‬1993.)
‫مرفق‬ ‫وأكد‬,‫(هاتشينز‬ ‫الموزع‬ ‫اإلدراك‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫هو‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫للتو‬ ‫الخلوي‬ ‫الهاتف‬ ‫تكنولوجيا‬1995‫هذه‬ ‫وتدعم‬ .)
.‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الجوال‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫االستعداد‬ ‫األخرى‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫والعديد‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتنقلة‬ ‫للتكنولوجيات‬ ‫الحالية‬ ‫االستخدامات‬
‫تكييف‬ ‫بعد‬m-‫في‬ ‫دور‬ ‫بأنه‬ ‫والتنبؤ‬ ‫التعلم‬( ‫التعلم‬Winters, 2006‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫اعتمدت‬ ‫وساطة‬ ‫القليلة‬ ‫الجامعات‬ )
،‫(ألكسندر‬ ‫المكثفة‬ ‫للتنمية‬ ‫الناشئة‬2004‫تستخدم‬ ‫الجامعات‬ ،‫المتحدة‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ .)SMS،‫دورة‬ ‫لمتطلبات‬ ‫يطالب‬ ‫كما‬
‫الهاتف‬ ‫االمتحانات‬ ‫مع‬ ‫تجريب‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫الحديث‬ ‫ومسابقات‬ ‫االستقصائية‬ ‫الدراسات‬ ‫فصول‬‫صوت‬ ‫حيث‬
‫و‬ ‫لإلعالم‬ ‫الوطني‬ ‫(المركز‬ ‫االختبار‬ ‫كأخذ‬ ‫بهم‬ ‫االعتراف‬ ‫طباعة‬ ‫المستهلك‬Educause،2006.)
‫والمعلومات‬ ‫الدورة‬ ‫ومحتويات‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫وبالمثل‬ ،‫الخدمة‬ ‫هذه‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وتبث‬ ‫تسجل‬ ‫محاضرات‬ ‫أيضا‬
‫باستخدا‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫ترسل‬ ‫واإلعالنات‬ ‫اليومية‬ ‫األساسية‬‫الشخصي‬ ‫الرقمي‬ ‫المساعد‬ ‫أجهزة‬ ‫م‬
( ‫وتانجنيي‬ ‫سانشيز‬ ،‫نمط‬2006.‫تفاعلية‬ ‫وقاعدة‬ ‫والمراجع‬ ‫إدارية‬ ‫كقاعدة‬ ‫التعلم‬ ‫م‬ ‫وظائف‬ ‫تتميز‬ )
‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تعطي‬ ‫سوف‬‫المقترحة‬‫نموذج‬‫من‬ ‫التنشيط‬‫النقال‬ ‫التعلم‬m-‫التعلم‬‫في‬‫التعليم‬/‫التعلم‬‫العربية‬ ‫اللغة‬‫كاللغة‬
‫العربية‬‫في‬‫الذكية‬ ‫المكتبة‬

6. 6