Materi kuliah

2. DEFINISI
• STRATEGI DIARTIKAN SEBAGAI A PLAN, METHOD, OR SERIES OF ACTIVITIES DESIGNED TO ACHIEVES A PARTICULAREDUCATION GOAL. JADI
STRATEGI PEMBELAJARAN SEBAGAI SEBUAH PERENCANAAN YANG BERISI TENTANG RANGKAIAN KEGIATAN YANG DIDESAIN UNTUK
MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN TERTENTU.
• SANJAYA, WINA (2007) POLA UMUM PERBUATAN GURU-PESERTA DIDIK DI DALAM PERWUJUDAN KEGIATAN BELAJAR-MENGAJAR. SIFAT
POLA UMUM MAKSUDNYA MACAM DAN URUTAN PERBUATAN YANG DIMAKSUD NAMPAK DIPERGUNAKAN DAN/ATAU DIPERCAYAKAN GURU-
PESERTA DIDIK DI DALAM BERMACAM-MACAM PERISTIWA BELAJAR. SEHINGGA STRATEGI MENUNJUK KEPADA KARAKTERISTIK ABSTRAK
RENTETAN PERBUATAN GURU-PESERTA DIDIK DI DALAM PERISTIWA BELAJAR-MENGAJAR.
• KEMP (1995): MENGEMUKAKAN BAHWA STRATEGI PEMBELAJARAN ADALAH SUATU KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG HARUS DIKERJAKAN
GURU DAN SISWA AGAR TUJUAN PEMBELAJARAN DAPAT DICAPAI SECARA EFEKTIF DAN EFISIEN.
• GERLACH DAN ELY (1990): STRATEGI MERUPAKAN CARA-CARA YANG DIPILIH UNTUK MENYAMPAIKAN METODE PEMBELAJARAN DALAM
LINGKUNGAN PEMBELAJARAN TERTENTU. SELANJUTNYA MEREKA MENJABARKAN BAHWA STRATEGI PEMBELAJARAN DIMAKSUDKAN
MELIPUTI SIFAT, LINGKUP, DAN URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG DAPAT MEMBERIKAN PENGALAMAN BELAJAR KEPADA PESERTA
DIDIK
• MIARSO (2004) DALAM BUKUNYA WARSITA (2008: 266): STRATEGI PEMBELAJARAN ADALAH SUATU KONDISI YANG DICIPTAKAN OLEH
GURU DENGAN SENGAJA AGAR PESERTA DIFASILITASI DALAM MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN YANG DITETAPKAN.

3. URGENSI STRATEGI PEMBELAJARAN
• STRATEGI BELAJAR MENGAJAR SANGAT PENTING UNTUK MENCAPAI TUJUAN BELAJAR MENGAJAR YANG SESUAI
DENGAN EINGINAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK.
• STRATEGI BELAJAR MENGAJAR MERUPAKAN POLA-POLA UMUM KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR UNTUK
MENCAPAI TUJUAN YANG TELAH DIGARISKAN.
• STRATEG BEAJAR YANG MELIPUTI METODE DAN TEKNIK DALAM PEMBELAJARAN HARUS DILAKUKAN SECARA
OPTIMAL.
• IKLIM PEMBELAJARAN GURU BERPENGARUH SANAGAT BESAT TERHADAP KEBERHASILAN DAN KEGAIRAHAN
BELAJAR
• KUALITAS DAN KEBERHASILAN PEMBELAJARAN SANAGAT DIPENGARUHI KEMAMPUAN DAN KETEPATAN GURU
DALAM MEMILIH DAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN
• STRATEGI PEMBELAJARANMERUPAKAN SUATU KEGIATAN YANG YANG HARUS DIKERJAKAN OELH GURU DAN
SISWA AGAR TUJUAN PEMBELAJARAN DAPAT DICAPAI SECARA EFEKTIF DANEFISIEN
• STRATEGI MASIH BERSIFAT KONSEPTUAL TENTANG KEPUTUSAN YANG DIAMBIL DALAM PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN

4. HAKIKAT BELAJAR
• BELAJAR MERUPAKAN PROSES YANG DITANDAI DENGAN ADA SUATU PERUBAHAN PADA DIRI SESEORANG
• PERUBAHAN SEBAGAI PROSES BELAJAR DAPAT DITUNJUKKAN DALAM DALAM BERBAGAI BENTUK
SEPERTI BERUBAHNYA PENGETAHUAN, PEMAHAMAN, SIKAP DAN TINGKAH LAKUNYA , KETRAMPILAN,
KECAKAPAN DAN KEMAMPUANNYA, DAYA REAKSINYA, DAYA PENERIMA DAN ASPEK LAIN YANG ADA PADA
INDIVIDU
• BELAJAR ADALAH PROSES YANG AKTIF
• BELAJAR ADALAH PROSES MEREAKSI TERHADAP SEMUA SITUASI YANG ADA DISEKITAR INDIVIDU
• BELAJAR ADALAH PROSES YANG DIARAHKAN KEPADA TUJUAN, PROSES MELIHAT, MENGAMATI DAN
MEMAHAMI SITUASI.

5. MENGAJAR
• MENGAJAR ADALAH SUATU PROSES YAKNI MENGATUR , MENGORGANISASI LINGKUNGAN YANG ADA
DISEKITAR SISWA SEHINGGA MENUMBUHKAN DAN MENDORONG SISWA MELAKUKAN PROSES BELAJAR.
• PERAN SEORANG GURU ADALAH PEMIMPIN BELAJAR(LEARNING MANAGER) DANFASILITATOR BELAJAR.
• MENGAJAR BUKAN MENYAMPAIKAN PELAJARAN MELAINKAN SUATU PROSES MEMBELAJARKAN SISWA
• KETERPADUAN PROSES BELAJAR SISWA DENGAN PROSES MENGAJAR GURU SEHINGGA TERJADI
INTERAKSI BELAJAR MENGAJAR.

7. RECALLING
• MODEL PEMBELAJARAN ADALAH BENTUK
PEMBELAJARAN YANG TERGAMBARKAN
DARI AWAL SAMPAI AKHIR PEMBELAJARAN
YANG DISUSUN OLEH SEORANG
PENDIDIK.
Pendekatan pembelajaran PAUD
adalah cara pandang yang merumuskan
metode dan pelaksanaan pembelajaran
yang mengupayakan peserta didik untuk
berinteraksi dengan lingkungannya .
Strategi pembelajaran adalah cara-cara
tertentu yang digunakan secara prosedural
dan sistematis dalam suatu aktivitas
pembelajaran, dalam rangka meningkatkan
kualitas hasil dan proses belajar.
Metode pembelajaran diartikan sebagai
sebuah cara yang dipergunakan dalam
pengimplementasian rencana yang
telah disusun dalam suatu kegiatan
nyata untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
Teknik pembelajaran dapat diatikan
sebagai cara yang dilakukan seseorang
dalam mengimplementasikan suatu
metode.
Model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai
dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik
pembelajaran.

8. MODEL PEMBELAJARAN
MODEL PEMBELAJARAN ADALAH SUATU DESAIN ATAU RANCANGAN YANG
MENGGAMBARKAN PROSES RINCIAN DAN PENCIPTAAN SITUASI
LINGKUNGAN YANG MEMUNGKINKAN ANAK BERINTERAKSI DALAM
PEMBELAJARAN, SEHINGGA TERJADI PERUBAHAN ATAU PERKEMBANGAN
PADA DIRI ANAK. ADAPUN KOMPONEN MODEL PEMBELAJARAN MELIPUTI;
KONSEP, TUJUAN PEMBELAJARAN, MATERI/TEMA, LANGKAH-
LANGKAH/PROSEDUR, METODE, ALAT/SUMBER BELAJAR, DAN TEKNIK
EVALUASI.

9. MODEL KLASIKAL
ADALAH POLA PEMBELAJARAN DIMANA DALAM WAKTU YANG SAMA,
KEGIATAN DILAKUKAN OLEH SELURUH ANAK SAMA DALAM SATU
KELAS. MODEL PEMBELAJARAN INI MERUPAKAN MODEL
PEMBELAJARAN YANG PALING AWAL DIGUNAKAN DI TK, DENGAN
SARANA PEMBELAJARAN YANG PADA UMUMNYA SANGAT TERBATAS,
SERTA KURANG MEMPERHATIKAN MINAT INDIVIDU ANAK. SEIRING
DENGAN PERKEMBANGAN TEORI DAN PENGEMBANGAN MODEL
PEMBELAJARAN, MODEL INI SUDAH BANYAK DITINGGALKAN.

10. MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN
SUDUT-SUDUT KEGIATAN
MODEL PEMBELAJARAN INI MENYEDIAKAN SUDUT-SUDUT
KEGIATAN YANG MENJADI PUSAT KEGIATAN PEMBELAJARAN
BERDASARKAN MINAT ANAK. ALAT-ALAT YANG DISEDIAKAN
HARUS BERVARIASI MENGNGAT MINAT ANAK YANG BERAGAM.
ALAT-ALAT TERSEBUT JUGA HARUS SERING DIGANTI
DISESUAIKAN DENGAN TEMA DAN SUBTEMA YANG DIBAHAS.

11. MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK
DENGAN PENGAMAN
• POLA PEMBELAJARAN DIMANA ANAK-ANAK DIBAGI MENJADI BEBERAPA KELOMPOK
(BIASANYA MENJADI TIGA KELOMPOK), MASING-MASING KELOMPOK MELAKUKAN KEGIATAN
YANG BERBEDA. DALAM SATU PERTEMUAN, ANAK DIDORONG HARUS MAMPU MENYELESAIKAN
2 – 3 KEGIATAN DALAM KELOMPOK SECARA BERGANTIAN. APABILA DALAM PERGANTIAN
KELOMPOK TERDAPAT ANAK-ANAK YANG SUDAH MENYELESAIKAN TUGASNYA LEBIH CEPAT
DARIPADA TEMANNYA, MAKA ANAK TERSEBUT DAPAT MENERUSKAN KEGIATAN LAIN SELAMA
DALAM KELOMPOK LAIN MASIH ADA TEMPAT. JIKA SUDAH TIDAK ADA TEMPAT, ANAK-ANAK
TERSEBUT DAPAT BERMAIN PADA TEMPAT TERTENTU YANG SUDAH DISEDIAKAN OLEH GURU,
DAN TEMPAT ITULAH YANG DISEBUT DENGAN KEGIATAN PENGAMAN. PADA KEGIATAN
PENGAMAN SEBAIKNYA DISEDIAKAN ALAT-ALAT YANG LEBIH BERVARIASI DAN SERING
DIGANTI SESUAI DENGAN TEMA ATAU SUBTEMA YANG DIBAHAS.

13. MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN
AREA
MODEL INI PADA DASARNYA HAMPER SAMA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
BERDASARKAN SUDUT-SUDUT KEGIATAN. MODEL INI LEBIH MEMBER KESEMPATAN
KEPADA ANAK DIDIK UNTUK MEMILIH KEGIATAN SENDIRI SESUAI DENGAN
MINATNYA. PEMBELAJARANNYA DIRANCANG UNTUK MEMENUHI KEBUTUHAN-
KEBUTUHAN SPESIFIK ANAK DAN MENGHORMATI KEBERAGAMAN BUDAYA. KECUALI
ITU JUGA MENEKANKAN PADA PENGALAMAN BELAJAR BAGI SETIAP ANAK, PILIHAN-
PILIHAN KEGIATAN DAN PUSAT-PUSAT KEGIATAN SERTA PERAN SERTA KELUARGA
DALAM PROSES PEMBELAJARAN.

15. MODEL PEMBELAJARAN SENTRA
MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN SENTRA MEMILIKI CIRI UTAMA PEMBERIAN PIJAKAN
(SCAFFOLDING) UNTUK MEMBANGUN KONSEP, ATURAN, IDE, DAN PENGETAHUAN ANAK SERTA
KONSEP DENSITAS SERTA INTENSITAS BERMAIN. MODEL PEMBELAJARAN INI BERFOKUS PADA
ANAK YANG DALAM PROSES PEMBELAJARANNYA BERPUSATDI SENTRA BERMAIN DAN PADA
SAAT ANAK BERADA DALAM LINGKARAN. PADA UMUMNYA PIJAKAN/DUKUNGAN DALAM MODEL
INI UNTUK MENDUKUNG PERKEMBANGAN ANAK, YAITU PIJAKAN SEBELUM BERMAIN, PIJAKAN
SELAMA BERMAIN DAN PIJAKAN SETELAH BERMAIN. PIJAKAN INI DIMAKSUDKAN UNTUK
MENDUKUNG PERKEMBANGAN ANAK LEBIH TINGGI. ADA 3 JENIS PERMAINAN YANG DISEDIAKAN
DALAM MODEL INI YAITU; BERMAIN SENSORIMOTORIK ATAU FUNGSIONAL, BERMAIN PERAN,
DAN BERMAIN PEMBANGUNAN (KONSTRUKTIF, YAITU MEMBANGUN PEMIKIRAN ANAK).

17. TERIMAKASIH