Бондаренко Т., доцент кафедри природничо-математичних дисциплін ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет», Краснопєєва О., директор Миколаївської ЗОШ І-ІІІ ст. № 3

1. УДК 373:004.738.IWWW
ВЕБ САЙТ ЯК ІНФОРМАЦІЙНИЙ РЕСУРС
ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО ЗАКЛАДУ
БондаренкоТ., доцент кафедри
природничо-математичнихдисциплін
ДВНЗ «Донбаськийдержавний педагогічний університет»,
Краснопєєва О., директор МиколаївськоїЗОШІ-ІІІ ст. № 3
Постановка проблеми у загальному вигляді. Процес інформатизації
освіти передбачає використання можливостей інформаційно-комунікаційних
технологій (ІКТ) для активізації навчально-виховного процесу, підвищення
його ефективності й якості, забезпечення готовності всіх учасників
освітнього процесудо комфортної (як у психологічному, так і в практичному
відношенні) життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства.
Інформатизація освітнього процесу в загальноосвітній школі вимагає
комплексного підходу до використання технічних, методичних,
інформаційних ресурсів.
Аналіз останніхдосліджень іпублікацій. Проблемі використання ІКТ
у навчальному процесі науковцями приділяється значна увага, а саме:
упровадженню комп’ютерних технологій в освітній процес навчальних
закладів (Н. В. Апатова, В. Ю. Биков, М. І. Жалдак, М. Ю. Кадемія,
О. М. Коваль та ін.), використанню освітніх можливостей мережі Інтернет
(Р. С. Гуревич, Н. В. Морзе, А. В. Співаковський та ін.).
Разом із тим, аналіз та вивчення практичного досвіду з проблеми
формування особистості, підготовленої до життєдіяльності в умовах
інформаційного суспільства свідчить, що педагогічні засади використання
ІКТ ще недостатньо досліджено. Зокрема, малодослідженими лишаються
проблеми можливостей використання ІКТ у створенні єдиного
інформаційного освітнього простору навчального закладу з метою переходу
на якісно новий рівень у використанні комп’ютерної техніки й

2. інформаційних технологій у всіх структурних підрозділах школи,
підвищення якості навчання та ефективності управління школою [3].
Важливу роль у зазначеному процесі відіграє шкільний сайт. На жаль,
сьогодні більшість шкільних сайтів після свого народження швидко
завмирають, або обмежуються здебільшого оновленням новин [2].
Сьогодні існує велика кількість інструментів для побудови сайтів,
натомість матеріалів щодо організаційно-методичного супроводу сайту
загальноосвітнього закладу явно недостатньо.
Мета статті полягає в аналізі та визначенні особливостей
організаційно-методичного супроводу сайту загальноосвітнього закладу з
метою розширення інформаційного освітнього простору для забезпечення
ефективного процесу формування особистості, підготовленої до
життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства, посилення іміджу
навчального закладу на ринку освітніх послуг.
Виклад основного матеріалу дослідження. Процес інформатизації
освіти актуалізував проблему формування особистості до активної
життєдіяльності
в умовах інформаційного суспільства, підвищив вимоги до навчальних
закладів, які вплинули на конкурентноздатність шкіл на ринку освітніх
послуг [1].
Аналіз досвіду створення інформаційного освітнього простору
засвідчує, що шкільний сайт може значно вплинути на вирішення проблеми
формування особистості учня в умовах сучасного інформаційного
суспільства, посилити імідж навчального закладу на ринку освітніх послуг,
бути офіційним джерелом інформації про загальноосвітню школу в Інтернеті.
Характерною особливістюсьогодення єпроблема підтримки шкільного
сайту як специфічного виду діяльності, спрямованої на поєднання в собі
процесу збору, обробки, оформлення, публікації інформації з процесом
інтерактивної комунікації та в той же час презентації актуальних результатів
діяльності школи.

3. Веб-сайт Миколаївської ЗОШ І-ІІІ ст. № 3 створено в червні 2010 року
з метою підвищення рівня інформаційної відкритості й прозорості діяльності
школи, активного впровадження ІКТ у практику роботи закладу освіти, як
інструменту мережевої взаємодії усіх учасників освітнього процесу.
Досвід нашої роботи засвідчує, що для організації системної роботи
сайту навчального закладу доцільно зосередити увагу на особливостях
організаційно-методичного супроводу сайту загальноосвітнього закладу, а
саме:
 визначенні вимог до організації і підтримки працездатності
шкільного сайту в рамках модернізації системи освіти в умовах
інформаційного суспільства;
 ознайомленні з загальними положеннями про WEB-сайт закладу
освіти;
 визначенні мети й завдань шкільного сайту;
 виокремленні основних інформаційно-ресурсних компонентів сайту;
 забезпеченніорганізації інформаційного наповнення та супроводу
сайту.
Досвід роботи свідчить, що шкільний сайт є одним із інструментів
забезпечення методичної, навчальної та позаурочної діяльності навчального
закладу і є публічним органом інформації, доступ до якої відкритий для всіх
бажаючих. Шкільний сайт дає можливість вирішувати низку завдань, а саме:
 позитивно презентувати інформацію про досягнення учнів та
педагогічного колективу, про особливості навчального закладу, історії її
розвитку, про освітні програми та проекти;
 систематично та своєчасно інформувати учасників освітнього
процесу про діяльність навчального закладу;
 сприяти формуванню позитивного іміджу навчального закладу;
 здійснювати обмін педагогічним досвідом та демонструвати
досягнення педагогічного та учнівського колективів;

4.  створювати умови для мережевої взаємодії усіх учасників
освітнього процесу: педагогів, учнів, батьків, випускників, громадських
організацій та зацікавлених осіб;
 створювати умови для мережевої взаємодії закладу освіти з іншими
установами;
 сприяти стимулюванню творчої активності вчителів та учнів;
 підвищувати роль інформатизації освіти, організації навчання з
використанням мережевих освітніх ресурсів;
 сприяти створенню в регіоні єдиної інформаційної інфраструктури.
Для опанування вимогами щодо організації інформаційного
наповнення та супроводу сайту адміністрацією школи проведено низку
навчально-методичних семінарів.
Значну увагу приділено створенню творчої групи, призначено
редактора та адміністратора сайту, які несуть відповідальність за вирішення
питань про розміщення інформації, про видалення чи оновлення застарілої
інформації.
Проте для ефективного організаційно-методичного супроводу
необхідно
з кожного розділу сайту (компоненту) визначити координаторів,
відповідальних за підбір та надання відповідної інформації. У взаємодії з
адміністрацією школи координатори визначають перелік обов’язкової
інформації, яка подається на сайт.
У межах підвищення ефективності організаційно-методичного
супроводу шкільного сайту з метою сприяння усвідомленню вчителями
необхідності самовдосконалення й прагнення до особистісного й
професійного зростання в умовах інформаційного суспільства відбулася
педагогічна рада-тренінг «Забезпечення мобільності вчителя й учня шляхом
формування інформаційних та комунікативних компетенцій».
Запропонована форма роботи спрямована на допомогу вчителям
визначитися й усвідомити наявність проблемних зон у професійній сфері,

5. сприяння формуваннюнавичок групового співробітництва в умовах єдиного
інформаційного освітнього простору навчального закладу з метою переходу
на якісно новий рівень у використанні комп’ютерної техніки й
інформаційних технологій у всіх напрямах професійної діяльності.
Залучення педагогів до методичного веб-квесту сприяло створенню
комфортного психологічного клімату в педагогічному колективі, доцільному
залученню всіх учасників у процес підготовки та обговорення актуальних
питань професійної діяльності. Характерними особливостями методичного
веб-квесту є те, що учасникам заздалегідь пропонуються ресурси, у яких є
необхідна інформація для вирішення зазначеної проблеми, а ігрова його
форма дає можливість координувати дії, їх порядок, підтримувати учасників
у процесі досягнення необхідного результату.
У межах педагогічної ради-тренінгу запропонованівправи «Криголам»,
«Доповнитизміст висловлювань» сприялиусвідомленню теоретичних понять
«професійної мобільності» як однієї із суттєвих професійних характеристик
людини в умовах інформатизації освіти. Робота в групах над стратегією «Від
мобільного учителя – до мобільного учня» з використанням методу
«Ланцюжок ідей» дала можливість зібрати якомога більше варіантів, які б
розкривализміст висловлювань «діяльність мобільного учителя», «діяльність
мобільного учня».
Такий підхід до опанування особливостямиорганізаційно-методичного
супроводу сайту загальноосвітнього закладу пробуджує інтерес педагогів,
розвиває творче мислення та прагнення до особистісного й професійного
зростання в умовах інформаційного суспільства.
Очікуваними результатами організаційно-методичного супроводу
сайту загальноосвітнього закладу визначено:
 апробацію й упровадження ІКТ у навчально-виховний процес і
управлінську діяльність адміністрації загальноосвітнього закладу;
 забезпечення застосування ІКТ у навчально-виховному процесі й
управлінській діяльності закладу освіти;

6.  розроблення технологій застосування окремих складових
інформатизації управління загальноосвітнім навчальним закладом і
механізму створення й користування базами даних (учителів, учнів,
бібліотечного фонду); забезпечення мультимедійного супроводу навчальних
занять у мультимедійному класі (створення електронного контенту уроків,
презентацій, тестових навчальних програм);
 створення електронних методичних комплексів для педагогічних
працівників.
Висновки з дослідженняіперспективи подальшихрозвідок у цьому
напрямі. Шкільний сайт як інформаційний ресурс посідає провідне місце у
розширенні інформаційного освітнього простору для забезпечення
ефективного процесу формування особистості, готової до життєдіяльності в
умовах інформаційного суспільства, посилення іміджу навчального закладу
на ринку. Натомість ефективність його залежить відповідного організаційно-
методичного супроводу. Подальші дослідження необхідно спрямувати на
розробкуметодичнихрекомендацій щодо створення алгоритму підготовки та
подання інформації на сайт.
Література:
1. Бондаренко Т. М. Взаємодія у формуванні успішної особистості школяра
шляхом використання нових інформаційних технологій / Т. М.
Бондаренко,
О. В. Краснопєєва // Пошуки і знахідки: матеріали наукової конференції
ДДПУ (квітень 2015) / [За заг. ред. Т. А. Євтухової]. – Слов’янськ, 2015. –
Вип.15. – С. 17 – 19.
2. ЛасковаН. О. Шкільний сайт як вагома складова єдиного інформаційного
освітнього простору навчального закладу / Н. О. Ласкова // Комп’ютер у
школі та сім'ї. – 2012. – № 3. – С. 32 – 35. – Режим доступу:
http://nbuv.gov.ua/UJRN/komp_2012_3_11
3. Литвинова С. Г. Віртуальний клас як комп’ютерно-орієнтоване навчальне
середовище вчителя загальноосвітнього навчального закладу /
С. Г. Литвинова // Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua/197/1/statja-4.pdf