2. http://bilinov.blogspot.com/
Проект передбачає створення Інтернет-
середовища, що змінює зміст професійної
діяльності педагогів та проектування
навчального процесу на базі засобів
інформаційно-комунікаційних технологій,
дозволяє організувати науково-
методичний простір для вчителів, створює
оптимальний доступ до необхідної
інформації, оперативно забезпечує
необхідну методичну допомогу молодим
вчителям, дає можливість досвідченим
педагогам поділитися досвідом роботи
3. Мережевий проект "Віртуальна
лабораторія педагогічних
інновацій"створений для
дистанційної підтримки
інноваційної методичної
діяльності педагогів Рудківської
СЗШ І-ІІІ ступенів імені
Володимира Жеребного
нагороджений дипломом у
рамках проведення
VIII Міжнародного фестивалю
педагогічних інновацій,який
проходив у м.Черкаси 22-23
вересня 2016 року.
5. Мета проекту:
створення мережевого
ресурсу для спільної діяльності педагогів
школи, розміщення навчально-
методичних
матеріалів, забезпечення безперервності
та оперативності
підвищення кваліфікації педагогів, їх
професійної самореалізації та творчому
зростанню.
6. Теоретична значущість проекту :
полягає у розробці теоретико -
методичного підґрунтя сучасного
методичного консалтингу, впровадження
дистанційних форм самоосвітньої
діяльності вчителів, удосконалення
ефективних форм методичної діяльності,
розробці концептуальних положень під
час дистанційної міжатестаційної освіти
вчителів, що відповідає вимогам соціуму і
потребам регіону.
7. Основними завданнями
реалізації проекту є:
· створення мережевого ресурсу для спільної діяльності
педагогів ;
· розміщення навчально-методичних матеріалів;
· вивчення, адаптація та поширення нового педагогічного
досвіду в галузі інформаційних технологій;
· організація інформаційно-комунікаційного
обслуговування науково-методичної складової педагогічної
діяльності;
· здійснення системного керівництва процесом неперервної
освіти педагогів;
· створення безперешкодного доступу всіх категорій
педагогів до мережевих ресурсів незалежно від місця
проживання;
надання методичної допомоги вчителям у навчально-
виховній діяльності.
8. Модель мережевого проекту
Горизонтальна інтеграція контенту:
Методична структура- містить схему методичної
структури школи
Планування та зміст роботи методичної ради-склад та
проект роботи методичної ради
Плани та зміст діяльності методичних центрів-склад,
проект діяльності методичних центрів
Планування та зміст роботи творчих груп- склад,
проекти діяльності творчих груп
Планування та зміст роботи над науково- методичною
проблемою-планування ,етапи роботи над науково-
методичною проблемою
Планування та організація НВП –методичні
рекомендації,нормативно- правові документи
9. Вертикальна інтеграція
контенту:
Опис змісту контенту
Навчальні методичні семінари
Сучасний урок- кластер містить інформацію про
моделювання сучасних уроків з використанням Інтернет-
контенту,використання програмного забезпечення в
режиміSmart,використання аудіо та відеоконтенту,містить
зразки моделей сучасних уроків.
Віртуальні конференції - форма масового обговорення й
узагальнення наукових, методичних питань, або створення
рекомендацій стосовно їх вирішення. За структурою кластер
містить програму конференцій з визначеним регламентом
виступів, може передбачати пленарні й секційні засідання,
заявлені тези та архів доповідей, інші форми комунікації:
“круглі столи”, прес-конференції, дискусії тощо
10. Конкурси- вміщує інформацію щодо переліку фахових
конкурсів в яких учителі можуть прийняти участь та
підвищити свою результативність, заявити про свої
педагогічні можливості та знахідки.
Проекти- кластер містить матеріали про методику
створення , зміст та кращі зразки реалізованих проектів
Майстер-класи-містить вимоги до створення
технологій означеної форми, родзинки передового
педагогічного досвіду, витяги з досвіду роботи кращих
вчителів з індивідуальної освітньої проблеми вчителя.
Відеобанк-скарбниця відеоматеріалів
Фотогалерея- скарбниця фотоматеріалів
Обмін досвідом-кластер створений для обміну думок
щодо обміну досвідом між педагогами.
11. Методична скарбниця- містить методичні рекомендації
вчителів щодо технологій застосування або впровадження
інноваційних педагогічних знахідок педагогів, методику
застосування сучасних технологій,
прийомів, розробки уроків, календарне планування, презентації
до уроків та
інші методичні матеріали вчителів.
Дистанційний методичний порадник- пропонує вчителям
інформацію щодо
новин у педагогічній науці, теоретичні викладки сучасних
фахівців педагогіки.
також містить матеріали, які допоможуть вчителю якісно
підготуватися до атестації, скласти педагогічне портфоліо,
узагальнити матеріали досвіду, моніторингові послуги з
комплексної оцінки та самооцінки вчителя в атестаційному та
межатестаційному процесі.
12. Вебінар -одна з найважливіших форм методичного спілкування -, що
за умов застосування інформаційних та телекомунікаційних
технологій може проводитися в реальному і нереальному часі,
фронтально й індивідуально за допомогою Skype, відео- й
телеконференцій, електронної пошти
Відеосемінар- з подальшою дискусією з розглянутої тематики,
причому у педагогічному аспекті відеоваріант нічим не відрізняється
від традиційного, тому що учасники процесу бачать один одного на
екранах моніторів комп'ютера,
Форум – найпоширеніша форма спілкування у дистанційному
вигляді, який може бути присвячений будь-якій проблемі, темі.
Модератор форуму(мережевий адміністратор -) реалізує дискусію
чи обговорення, стимулюючи питаннями,повідомленнями, новою
цікавою інформацією. Програмне забезпечення форумів дозволяє
приєднати різні файли певного розміру
Веб-квести-кластер містить інформацію та інструкції щодо
створення квестів,тематику та терміни їх проведення.
Мережеві проекти-кластер містить інформацію про методику
створення мережевих проектів та тематику майбутніх проектів.
13. Електронні голуби
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети:
інформатика, окремі теми історії,етика
Основні питання:
Ключове питання:
Як отримати те що хочу?
Тематичні питання:
Яку роль в житті людини відіграє спілкування?
Яка роль електронної пошти в сучасному суспільстві?
Поясніть вираз:"Електронна пошта – не метафора, а загальноприйнята серед
учених назва технології передавання даних."
Який сервіс електронної пошти ви рекомендуєте використовувати?
Змістові питання:
Що таке електронна пошта?
Які ви знаєте сервіси електронної пошти?
Що таке поштові скриньки?
Що потрібно для користування електронною поштою?
Вік учнів:
(15-17років), клас(10-11)
14. Стислий опис:
Більшість користувачів, які проводять в Інтернеті досить
багато часу, сприймають електронну пошту як щось дуже
природнє. Вони вже не дивуються чаклунству, яке
переносить повідомлення за долі секунди на край світу
.Насправді, більшість користувачів навіть самі не мають
уяви про справжні можливості електронної пошти.
Користувач може усвідомлювати себе фахівцем у своїй
справі, коли надсилає своє повідомлення і додає до нього
файл. Проте, сучасна пошта Інтернет дозволяє значно
більше.Тож завдання даного проекту полягає в тому, щоб
розглянути усі можливості різних сервісів ел.пошти і,
порівнявши їх, обрати оптимальний варіант. Отже даний
проект буде значною допомогою для учнів.
Повний План вивчення теми
Опитування проекту
15. Навчальні цілі:
сформувати в учнів розуміння поняття електронної пошти, її значення в житті
людини;
ознайомити учнів з принципами функціонування послуги електронної пошти;
ознайомити учнів з послідовністю дій під час листування за допомогою поштового
клієнта та веб-інтерфейсу;
сформувати в учнів систему знань, умінь і навичок, необхідних для ефективного
використання сервісів електронної пошти;
сформувати в учнів правила етикету електронної переписки;
розвивати в учнів уміння самостійно цілеспрямовано шукати й систематизувати
інформацію;
навчити учнів здійснювати самоспрямування у своїй навчальній діяльності;
сформувати навички аналізу, інтерпритації, класифікації та відтворення інформації
у процесі наукової діяльності;
сформувати навички критичного мислення;
уміння відстобвати та аргументувати власну позицію;
навчити представляти результати своїх досліджень у вигляді презентації, буклету;
Діяльність учнів:
За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів
про метод проектів та його роль в сучасному навчанні.
16. Робота над проектом починається з розгляду
основної проблеми дослідження. Вчитель
проводить бесіду з учнями про роль
електронної пошти в сучасному суспільстві.
Учні ознайомлюються з презентацією свого
вчителя, із темою, питаннями та завданнями
проекту. 1-й етап: Учні переглядають
презентацію проекту. Знайомляться з
критеріями виконання своїх робіт.
Об’єднуються у пари для подальшої
співпраці.
2-й етап: Проведення опитування серед
однолітків, батьків, родичів
17. 3-й етап: Аналіз дійсних сервісів
електронної пошти (визначення переваг та
недоліків кожного); учні знаходять
найефективніші та найпростіші способи
збору інформації, технічної обробки та
оформлення 3-й етап: Аналіз дійсних
сервісів електронної пошти (визначення
переваг та недоліків кожного); учні
знаходять найефективніші та найпростіші
способи збору інформації, технічної
обробки та оформлення даних.
18. 4-й етап: Пошук додаткової інформації у мережі
Інтернет. http://postgolyb.blogspot.com/
5-й етап: Учні аналізують, обробляють, класифікують і систематизують інформацію,
виокремлюють найважливіші пункти; проводять різноманітні опитування,
підбивають статистичні дані; знайомляться із необхідними програмами і
оформлюють кінцевий результат кількома різними способами: у вигляді презентації
із повним систематизованим обсягом досліджуваної інформації, публікації
результатів дослідження у спеціальній брошурі / журналі / газеті.Додаткові матеріали
6-й етап: Підсумки. Представлення презентації та публікації.
Продукт проекту демонструється під час захисту та коментується учнями,
реалізуються у формі наукової конференції для студентів, учнів, викладачів із
використанням вищеназваних наочностей. Презенгтація учня
Оцінювання знань та вмінь учнів:
Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями
основних запитань проекту. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того,
що саме вони знають про сервіси електронної пошти відбувається при заповненні
ними опитування Опитування Оцінювання презентації [1]
Оцінювання публікації [2]
Фрагменти взаємного листування
19. Творча назва
Дівчина з легенди
Основні питання:
Ключове питання:
МарусяЧурай: легенда чи реальність?
Тематичні питання:
1.Чим загрожує безпам'ятство?
2. У чому виявляється патріотизм Марусі?
3. В чому полягає етичний максималізмЧураївни?
4. Як вплинули батьки на формування характеру Марусі?
5. Проблема "митець" і "натовп" в романі "МарусяЧурай". Особливості її трактування.
Змістові питання:
- Як показано в романі романі Л. Костенко "МарусяЧурай" розвиток почуттів Марусі до Грицька?
- У чому полягає драма любові МарусіЧурай?
- Який період української історії відображено романі Л. Костенко "МарусяЧурай"?
- Які автобіографічні факти відбились у піснях МарусіЧурай?
- Які риси характеру Марусі найбільш виявлені?
-Чим відрізняється Маруся від Галі Вишняківни?
- Як у пісні "Ой не ходи, Грицю..." пояснюється причина смерті парубка?
- Яким настроєм пройнято пісню "Віють вітри, віють буйнії!"?
- Як вплинув на нашу історичну свідомість роман "МарусяЧурай"?
20. Стислий опис:
Під час цього проекту учні повинні дослідити питання реальності особи
піснетворки МарусіЧурай.
Проект спрямований на розвиток самостійної та пошукової роботи дітей.
Учні повинні з'ясувати історичний час, у якому жила Маруся, визначити
основні етапи життя і творчостіЧураївни.
Діти вчаться самостійно шукати відповіді на ключове і тематичні питання,
користуватися літературою, інтернетом. У процесі розробки учні
створюють публікацію та презентацію, потім демонструють свій проект
батькам та школярам
Кінцевий продукт
Кінцевим продуктом проекту є докладне портфоліо на МарусюЧурай, що
включає її біографію, дослідження творчості, вивчення праць дослідників
про її життя, творчості та згадки існування піснетворки. Підсумки роботи
реалізуються у вигляді конференції, присвяченої МарусіЧурай їз
доповідями і презентаціями ,буклетами відеофайлами
ПОМІЩЕНИМИ У БЛОЗІ на електронній платформі «Хата-читальня»
Навчальні предмети:
Українська література, усна народна творчість, історія,інформатика
Підбір кластерів ,розробка головної сторінки.
21. Тематика мережевих проектів
Спробуй Україну на смак
Місто моєї мрії
Людина - восьме диво світу
Будинок моєї мрії
Школа моєї мрії
Таємниця крилатого слова
На стінах соціальних мереж
Загадкові сторінки історії мого краю
22. Дуже важливо
Під щитом Небесної Сотні Львівщини
Віртуальний музей Новітніх Героїв
Україна відкрита для світу
Книга звитяги Майдану
23. Тематика мережевих проектів може торкатися
на лише навчального змісту Наприклад
мережевий проект «Місто моєї мрії»
дозволить акумулювати думки щодо проблем
у нашому містечку та шляхів їх вирішення
.Його реалізація сприяє вихованню активної
громадянської позиції і не тільки.,
Якщо учням запропонувати мережевий проект
«Майдан- революція Гідності», то результатом
і продуктом проекту стане літопис подій
історичного сьогодення .Його безцінне
значення полягає у самоусвідомленні учнями
їхньої ролі як дослідників-літописців сучасної
історії, справжніх патріотів своєї землі.
24. Тематика навчальних проектів може бути
різноманітною. Педагоги разом з учнями можуть
дослідити Австралію чи екзотичну флору і фауну
Південної Америки. Літератори можуть створити
віртуальну «Хату-читальню», «Літературну вітальню», чи
творчий проект «Мій Шевченко». Вчителі-біологи, для
прикладу, можуть запропонувати мережевий проект
«Фауна України», «Феномен пташиного польоту»,
міжпредметні проекти «Фрактали у природі».
Вчителі інформатики та їхні учні можуть здійснити
наступні проекти:«Лабораторія 3D дизайну» «Графіка та
дизайн».
Отже,мережева проектна технологія -сучасна дієва
форма, яка дозволяє вийти з власною ініціативою за межі
однієї школи не тільки вчителю ,а й учневі.
33. РОБОТА В НАВЧАЛЬНОМУ СЕРЕДОВИЩІ MOODLE
Система управління навчанням Moodle
стає все більш популярною на теренах
освітнього простору України.Так на час
написання роботи тільки на
офіціальному сайті moodle.org [1]
зареєстровано 333 сайти з України, які
побудовані на основі Moodle (для
порівняння: Польща — 1533, Іспанія —
5804, Російська федерація — 1414,
Португалія — 1648, Німеччина - 2458).
34. Створення нового облікового запису в
системі Moodle:реєстрація користувача
з використанням підтвердження
електронною поштою;
редагування облікового запису
користувача;
завантаження фото користувача.
35. Замовлення нового електронного
курсу для розробки:
надсилання замовлення;
отримання підтвердження про схвалення заявки
на розробку електронного курсу;
знайомство зі сторінкою налаштувань параметрів
курсу, редагування (зміна) загальних
налаштувань електронного курсу:
◦ редагування повної та короткої назв курсу відповідно
до вимог, які встановлені у навчальному закладі;
◦ створення короткої інформації про курс; o обрання
формату представлення курсу (тижневий, тематичний
(модульний) тощо);
◦ встановлення режиму доступу до курсу «Показати»,
інші налаштування курсу;
аналіз результату налаштувань курсу.
36. Налаштування загальної
структури електронного курсу:
встановлення необхідної кількості секцій курсу та
способів їх показу на головній сторінці;
режими показу головної сторінки курсу – перегляд та
редагування;
редагування назв секцій курсу відповідно до програми
курсу;
додавання до секцій опису тем (модулів, тижнів) тощо;
редагування налаштувань «Форуму новин»;
додавання до нульової секції модуля діяльності «Форум»
(Forum) ( форум одного повідомлення з назвою,
наприклад, «Форум знайомств»), метою якого є
знайомство учасників курсу між собою, створення
вітального повідомлення для учасників курсу.
37. Зарахування до курсу користувачів з
роллю «Студент»:
◦ знайомство зі способами зарахування до
курсу, які встановлені у навчальному сайті;
◦ зарахування в ручну інших учасників тренінгу
у якості студента;
◦ створення групи для зарахованих
користувачів та зарахування учасників курсу
до створеної групи;
◦ знайомство з особливостями організації
роботи в групах, обрання режиму роботи
груп.
38. Перегляд курсу, де учасник тренінгу
має роль «Студент»:
◦ аналіз стану сторінки «Моя сторінка»;
◦ перегляд електронного курсу, де учасник
тренінгу має роль «Студент»;
◦ перегляд форуму “Форум знайомств” та
надання вітального повідомлення до
форуму.
39. Додавання (створення) ресурсних
модулів діяльності до курсу:
◦ додавання до нульової секції модуля
діяльності «Файл» (File) - документ
«Програма курсу»;
◦ додавання модуля діяльності «Тека»
(Folder) - 2-3 файли методичного
забезпечення курсу;
◦ додавання модуля діяльності «URL-
адреса» (URL) - посилання до сторінки
Вікіпедії.
40. Модуль діяльності «Глосарій»
(Glossary):
◦ додавання до курсу модуля
діяльності «Глосарій» в режимі створення
записів студентами, їх схвалення та
оцінювання викладачем;
◦ робота з глосарієм у якості студента;
◦ схвалення та оцінювання записів глосарію
викладачем;
◦ перегляд результатів оцінювання.
41. Модуль діяльності «Завдання»
(Assignment):
◦ додавання модуля діяльності «Завдання» та
налаштування режимів його застосування та
використання;
◦ робота з модулем у якості студента -
надавання відповіді на завдання, додавання
коментарів;
◦ робота з модулем у якості викладача –
оцінювання відповіді, надавання коментарів,
робота з фільтрами сторінки перегляду звітів
та їх оцінювання тощо.
42. Тести та тестування. Банк тестових завдань:
◦ тести, як засіб педагогічного вимірювання, тестова система Moodle;
◦ налаштування розділів банку тестових завдань;
◦ додавання тестових завдань різних типів та видів до банку тестових завдань,
налаштування та редагування їх; o аналіз різних режимів використання
тестових завдань;
◦ експорт тестових завдань у форматі GIFT;
◦ знайомство з форматом GIFT та розмічання тестових завдань за цим форматом;
◦ імпорт тестових завдань до банку;
◦ додавання модуля діяльності «Тест» (Quiz) та його загальне налаштування;
◦ додавання до тесту тестових завдань з банку тестових завдань та його
попередній перегляд;
◦ робота з тестом у якості студента;
◦ перегляд результатів тестування, можливостей статистичного аналізу
результатів тестування.
43. Доступ до модулів діяльності та відслідковування їх
виконання:
◦ налаштування доступу та відслідковування на рівнях сайту,
курсу та модуля діяльності;
◦ опрацювання означених режимів на прикладі модуля
діяльності «Заняття» (Lesson).
Модуль діяльності «Заняття» (Lesson):
◦ o знайомство з можливостями модуля, планування
навчальної діяльності студента та його відповідної
структури;
◦ додавання модуля діяльності «Заняття» та налаштування
режимів його застосування та використання;
◦ імпорт тестових завдань до модуля, формування структури
модуля та налаштування переходів між сторінками модуля;
◦ робота з модулем у якості студента.
44. Оцінювання та журнал оцінок курсу:
◦ способи оцінювання навчальної діяльності, шкали оцінювання;
◦ створення та налагодження шкал оцінювання;
◦ розділи журналу оцінок, налагодження визначення підсумкової
оцінки розділу та курсу в цілому, порожні оцінки;
◦ експорт журналу оцінок;
◦ показники навчання та відзнаки.
Комунікація в системі Moodle:
◦ знайомство з комунікативними можливостями системи –
розсилання сповіщень, повідомлень;
◦ робота з модулями діяльності «Форум», «Чат».
Звіти діяльності курсу - система звітів програмного комплексу
Moodle.
Резервне копіювання курсу та його елементів, відновлення з
резервних копій.
