SlideShare a Scribd company logo

panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf

•
•
S
ssuser182c9c

k

Business
1 of 215
Download to read offline
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Kurikulum Standard Sekolah Rendah PANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA (Sekolah Jenis Kebangsaan) TAHUN 4 Terbitan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2013
Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
iii A. BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU Pendahuluan 1 Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan 4 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 5 Matlamat & Objektif Umum 6 Fokus 7 Susunan Kandungan Standard 8 Pengisian Kurikulum 20 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 22 Struktur Modul 31 B. BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 35 Strategi Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 37 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 38 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca 39 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 40 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis 42 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa 43 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 44 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 45 Strategi Pengaharan dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa 46 C. BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR Tema: Ekonomi 49 Tema: Keselamatan 50 Tema: Alam Sekitar dan Teknologi Hijau 51 KANDUNGAN
iv D. BAHAGIAN 4 CONTOH MODUL MENGIKUT TEMA 1. Tema: Ekonomi 57 2. Tema: Keselamatan 103 3. Tema: Alam Sekitar dan Teknologi Hijau 141 E BAHAGIAN 5 PERIBAHASA Simpulan Bahasa 193 F BAHAGIAN 6 PERUMPAMAAN 199 G BAHAGIAN 7 GLOSARI 203
v RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip- prinsip yang berikut: • KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN • KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA • KELUHURAN PERLEMBAGAAN • KEDAULATAN UNDANG-UNDANG • KESOPANAN DAN KESUSILAAN
vi Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 3 Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Empat ini disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Empat juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai. Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Empat dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Empat. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang terlibat secara langsung atau tidak dalam penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak Kementerian Pelajaran Malaysia. PENDAHULUAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 4 Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda). Penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semula jadi, sebaliknya pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru, menjadi tugas seorang pengajar untuk memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua. Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Antaranya melalui Kaedah Tatabahasa Terjemahan dan Kaedah Terus. Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam mempelajari penguasaan perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberikan pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya. Kaedah ini bertujuan untuk mendapat pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi. Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah lain yang sesuai digunakan seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas, fizikal audio lingual dan lain-lain. Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah. BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 5 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian; Sikap dan Nilai Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa dan aspek sistem bahasa. Aspek tatabahasa diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan manakala aspek seni bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Empat lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Dua. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1. Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 6 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk: i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila; vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila; viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul; ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul; MATLAMAT OBJEKTIF UMUM
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 7 xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca; xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xvi. menulis imlak dengan tepat; xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun; xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul; xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa. Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Hal ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran. FOKUS
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 8 Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2. Standard Kandungan Standard Pembelajaran x Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. x Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan. Contoh: Standard Kandungan 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. Contoh: Standard Pembelajaran 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila. Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 9 Kemahiran Bahasa Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang ditunjukkan dalam rajah 3. Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa Pendekatan Modular Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4. Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia KEMAHIRAN BAHASA Kemahiran Mendengar Kemahiran Bertutur Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur Modul Kemahiran Membaca Modul Kemahiran Menulis Modul Seni Bahasa Modul Tatabahasa Lima Modul Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 10 Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut untuk meningkatkan tahap kecekapan berbahasa murid. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan kepada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur. Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 4 Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau berdasarkan pelbagai soalan yang mengandungi kata tanya dan pesanan mengikut urutan yang betul kepada orang lain; iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila; Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 11 v. berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan yang sesuai dalam kalangan bukan ahli keluarga dan menggunakan kata ganti nama diri yang betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila; vi. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa yang sesuai secara bertatasusila; dan viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul secara bertatasusila. Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa. ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas. iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut. v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; dan vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep. Modul Kemahiran Membaca Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran K Kemahiran M Membaca
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 12 yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya memahami dan menghayati teks yang dibaca. Objektif Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan dengan sebutan yang betul; ii. membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul; iii. membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat ,ayat tunggal susunan biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar, sebutan dan intonasi yang betul dan jelas; iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea, membuat penilaian dan ramalan dengan betul; v. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada bentuk ayat dengan betul; dan vi. membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk menambah ilmu pengetahuan dan mendapatkan pengajaran. Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. iii. Kebersediaan murid daripada segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian. vii. Bacaan intensif dan ekstensif untuk memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 13 Modul Kemahiran Menulis Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran menulis ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik. Objektif Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas; ii. menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas; iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu; iv. membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul; v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat; vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir daripada pelbagai sumber; vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul dan jelas dengan menegaskan kesantunan berbahasa; viii. menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dan terkawal dengan betul; dan ix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek penggunaan kata, imbuhan kata majmuk, ejaan dan tanda baca. K Kemahiran Menulis
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 14 Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju. iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik. Modul Seni Bahasa Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur. Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. menyebut, memahami dan menghasilkan seni kata yang mengandungi mesej secara terkawal dan menyampaikannya secara didik hibur; ii. mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan susunan idea yang tepat serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej melalui penceritaan; iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas, bahasa badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui lakonan secara didik hibur; Aspek Seni Bahasa
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 15 iv. melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas, dipersembahkan dalam bahasa yang indah secara didik hibur; v. membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta dipersembahkan secara didik hibur; dan vi. membina teks ucapan secara berpandu berdasarkan diksi dan laras bahasa yang sesuai serta menyampaikannya dengan yakin secara didik hibur. Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. ii. Pemilihan bahan mesti sesuai, menarik dan bersifat didik hibur. iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan. iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan imaginatif. Modul Tatabahasa Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis. Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup yang merujuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks; ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan dengan betul mengikut konteks; Aspek Tatabahasa
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 16 iii. memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif, pelbagai jenis kata adjektif, kata hubung gabungan, kata sendi nama dan kata seru dengan betul mengikut konteks; iv. memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-, meN-, peN-, teR-, dan di- dengan betul mengikut konteks; v. memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama haiwan, makna kesamaan atau keserupaan dan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul dalam pelbagai konteks; vi. memahami dan membina ayat-ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk dengan betul dalam pelbagai situasi; dan vii. memahami dan membina ayat penyata dan ayat tanya dengan kata tanya dan ayat tanya tanpa kata tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi. Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan. ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada yang lebih kompleks. iii. Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa. iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa. v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan. vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan rangsangan yang menarik dan berkesan. vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara berkesan, viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas dan mahir tentang rumus tatabahasa yang hendak disampaikan. ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks. xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 17 Sistem Bahasa Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan dalam rajah 5. Rajah 5: Sistem Bahasa 1.0 Tatabahasa Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR, tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan modular. 1.1 Morfologi Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan yang sama. a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi: i. kata asli bahasa Melayu ii.kata pinjaman bahasa Melayu b. Bentuk kata terdiri daripada: i. kata tunggal ii. kata terbitan SISTEM BAHASA Tatabahasa Sistem Ejaan Sebutan dan Intonasi Kosa Kata Peribahasa
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 18 iii. kata ganda iv. kata majmuk c. Proses pembentukan kata meliputi: i. pengimbuhan ii. penggandaan iii. pemajmukan Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul daripada segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam proses pengimbuhan. d. Golongan kata terdiri daripada: i. kata nama ii. kata kerja iii. kata adjektif iv. kata tugas 1.2 Sintaksis Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut: a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat. b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan. c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. e. Binaan ayat: i. ayat dasar ii. ayat tunggal iii. ayat terbitan atau ayat majmuk f. Proses ayat terbitan: i. proses penggantian ii. proses pengguguran iii. proses penyusunan semula iv. proses peluasan 2.0 Sistem Ejaan Perkara yang diberikan penekanan ialah: i. Pola keselarasan huruf vokal
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 19 ii. Ejaan kata pinjaman iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan 3.0 Sebutan dan Intonasi Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat. 3.1 Sebutan Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. 3.2 Intonasi Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut: i. ayat penyata ii. ayat tanya iii. ayat perintah iv. ayat seruan v. ayat terbalik atau songsang vi. ayat aktif vii. ayat pasif 4.0 Kosa kata Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah. 5.0 Peribahasa Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. Nota: Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 20 Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut: Ilmu Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Nilai Murni Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Nilai murni masyarakat Malaysia ini ialah: x Baik hati x Berdikari x Hemah tinggi x Hormat-menghormati x Kasih sayang x Keadilan x Kebebasan x Keberanian x Kebersihan fizikal dan mental x Kejujuran x Kerajinan x Kerjasama x Kesederhanaan x Kesyukuran x Rasional x Semangat bermasyarakat PENGISIAN KURIKULUM
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 21 Patriotisme dan Kewarganegaraan Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara. Peraturan Sosiobudaya Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. Sains dan Teknologi Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan Alam Sekitar Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam. Elemen Kreativiti dan Inovasi Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangunkan dan mengembangkan kreativiti murid mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea serta kreativiti dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan. Keusahawan Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan untuk urusan seharian, pendidikan dan kerjaya.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 22 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik. Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan- pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara- cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu. Teknik-teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran dan pembelajaran. Tindakan susulan dapat dijalankan untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid. 1. Prinsip 5P Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut: STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 23 Penggabungjalinan Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Antara kemahiran yang digabungjalinkan ialah kemahiran mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard kandungan. Penyerapan Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsur- unsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata pelajaran lain. Penilaian Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan. Pemulihan Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran. Pengayaan Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 24 2. Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. 3. Pendekatan Tematik Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga. Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab. Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 25 Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara. Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau. Pertanian dan Penternakan Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas- asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 26 4. Kepelbagaian Kaedah Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. Kemahiran Berfikir Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada daripada segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan. Didik Hibur Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar. Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan pengiktirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya adalah secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri. Penyelesaian Masalah Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 27 Pembelajaran Berasaskan Projek Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Hal ini dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. Pembelajaran Koperatif Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini juga dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat. Kecerdasan Pelbagai Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan naturalis. Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka. Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka. Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 28 Kajian Masa Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum. Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka. Pembelajaran Luar Bilik Darjah Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan. Pembelajaran Masteri Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu. 5. Kepelbagaian Teknik Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk mengajar. Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 29 Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah: Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting. Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan seperti permainan silang kata. Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari. Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkaitan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid. Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah. Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama daripada segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan. Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea. Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran. Teknik simulasi Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 30 Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, eklektik dan audiolingual. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan yang dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru. Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas. 6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif. Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Semua aspek ini dijelmakan seperti berikut; x Tema x Tajuk x Fokus Pengajaran x Objektif x Pengisian Kurikulum x Sistem Bahasa x Bahan Bantu Belajar STRUKTUR MODUL
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 31 Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan. Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran. Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza daripada segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minimum. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan atau kad permainan bahasa dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan bagaimana cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberikan ruang kepada mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah dalam menjalankan aktiviti pemulihan.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 35 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Kemahiran Bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur. Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh: i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai frasa dalam ayat dengan betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku berdasarkan ayat perintah jenis permintaan dan ayat perintah jenis suruhan dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab; iv. mendengar, memahami dan memberikan respons untuk menyampaikan pesanan dengan betul; v. berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa, kata panggilan, kata ganti nama diri orang dan kata ganti nama tunjuk dengan betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila; vi. bertutur dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan 1.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 36 perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila; vii. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; viii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila;dan ix. berbincang dan mengemukakan pandangan serta pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan betul secara bertatasusila.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 37 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4 . 1.2 STRATEGI PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 38 Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca. Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh: i. membaca dengan sebutan yang betul. ii. membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. iii. membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul. v. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. vi. membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai untuk memupuk minat membaca. 2.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 39 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4. 2.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 40 Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis. Standard Kandungan Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis Murid patut mengetahui dan boleh: i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas; ii. menulis rangkai kata dan frasa secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai yang betul; iii. membina dan menulis jawapan pemahaman secara terkawal berdasarkan soalan yang bertumpu dengan betul; iv. membina dan menulis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul; v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul dan tepat; vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir secara berpandu daripada pelbagai sumber; vii. menulis dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan serta menegaskan kesantunan berbahasa semasa menyampaikan maklumat; 3.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 41 viii. menulis pengumuman yang jelas dengan bahasa yang santun semasa menyampaikan maklumat; ix. menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif secara berpandu; x. menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif secara terkawal dengan berpandu; dan xi. mengedit dan memurnikan hasil penulisan berbentuk naratif daripada aspek penggunaan kata, imbuhan, kata majmuk dan tanda baca dengan betul.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 42 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4. 3.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 43 Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih berketerampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan. Standard Kandungan Seni Bahasa Murid patut mengetahui dan boleh: i. menyebut , memahami dan menyatakan mesej daripada lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur; ii. menyebut dan memahami diksi serta lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur; iii. mengujarkan ayat tentang sesuatu perkara dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan mimik muka yang sesuai untuk menyatakan mesej melalui penceritaan secara didik hibur; iv. mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas untuk menyatakan mesej serta menggunakan bahasa badan yang sesuai untuk mengenali watak melalui lakonan secara didik hibur;dan v. melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur. 4.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 44 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4. 4.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 45 Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan. Standard Kandungan Aspek Tatabahasa Murid patut mengetahui dan boleh: i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup merujuk bukan manusia, kata nama khas hidup bukan manusia dan kata ganti nama diri merujuk kepada gelaran dan panggilan mengikut konteks; ii. memahami dan menggunakan kata kerja terbitan dan kata adjektif ukuran dan bentuk dengan betul mengikut konteks; iii. memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut konteks; iv. memahami dan menggunakan kata sendi nama menunjukkan tempat, arah dan masa dengan betul mengikut konteks; v. memahami dan menggunakan imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan dengan betul mengikut konteks; vi. memahami dan menggunakan kata ganda penuh dalam pelbagai situasi dengan betul mengikut konteks; vii. memahami dan membina ayat tunggal dengan menggunakan pelbagai pola ayat dalam sesuatu situasi;dan viii. memahami dan membina ayat dengan kata tanya dan tanpa kata tanya menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks. 5.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 46 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4. 5.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 49 MINGGU TEMA / TAJUK HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5 1 Tema: EKONOMI Tajuk: - Gerai Buah- buahan - Kolam Memancing 1Malaysia - Perusahaan Kerepek Pisang - Pekebun Jaya - Pasar Raya FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada sesuatu sumber dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang betul dalam sesuatu situasi secara bertatasusila. 2.2.3 Membaca dan memahami ayat dalam petikan daripada sesuatu bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah dengan betul. 4.1.2 Menyatakan perasaan berdasarkan melodi dan lirik lagu yang dinyanyikan. 5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan keterangan dengan betul mengikut konteks. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 4
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 50 MINGGU TEMA / TAJUK HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5 2 Tema: KESELAMATAN Tajuk: -Taman Permainan -Kecil Menjadi Kawan Besar Menjadi Lawan -Keselamatan Di Sekolah - Keselamatan Diri -Keselamatan Jalan Raya FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN 1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut ayat yang pelbagai jenis dengan betul dan tepat. 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan apitan dalam ayat daripada sesuatu bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan yang bertumpu dan bercapah dengan betul. 4.1.1 Menyebut dan menyatakan nilai daripada lirik lagu dalam nyanyian yang dipersembahkan. 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup institusi dengan betul mengikut konteks. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 4
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 51 MINGGU TEMA / TAJUK HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5 3 Tema: ALAM SEKITAR dan TEKNOLOGI HIJAU Tajuk: -Tenaga Bahan Api -Hasil dari Bumi -Pencemaran Air - Flora dan Fauna -Akibat Pencemaran FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN 1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara berdasarkan bahan grafik menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila. 2.2.3 Membaca dan memahami ayat dalam petikan daripada sesuatu bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang jelas berbentuk surat dengan menegaskan kesantunan bahasa yang betul. 4.3.1 Mengujarkan dialog yang mengandungi diksi yang betul serta melakukan aksi yang sesuai dalam lakonan. 5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda berentak dalam pelbagai situasi dengan betul. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 4
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 57 TEMA EKONOMI TAJUK Gerai Buah-buahan STANDARD PEMBELAJARAN 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada sesuatu sumber dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang gramatis dalam sesuatu situasi tidak formal secara bertatasusila. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: i. bertutur tentang situasi di gerai buah-buahan menggunakan ayat tunggal dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. ii. bertutur tentang situasi di gerai buah-buahan menggunakan ayat majmuk dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu: Matematik, Pendidikan Moral ii. Nilai: Bersopan santun, kerajinan iii. EMK: Keusahawanan – EK1 dan EK3, TMK iv. CK: Perbelanjaan, Wang/ Pendapatan/ Kerjaya 1.3 Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya, pendidikan, kemahiran dan keadaan ekonomi mempengaruhi pendapatan. SISTEM BAHASA i. Tatabahasa: Morfologi (Kata tanya) ii. Penjodoh Bilangan (biji, sisir) BAHAN BANTU BELAJAR slaid tayangan, lembaran kerja, buah-buahan (benda maujud) PENILAIAN P&P Murid melakonkan urusan jual beli di gerai seperti situasi yang sebenar secara kumpulan. REFLEKSI
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 58 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Bertutur 1. Beberapa orang murid diminta melakonkan gaya beberapa pekerjaan berdasarkan kad arahan. Contoh: doktor yang sedang memeriksa pesakit, penoreh getah 2. Murid meneka jenis pekerjaan yang dilakonkan oleh kawan mereka. 3. Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. i. Apakah pekerjaan yang dilakonkan oleh kawan kamu? ii. Di manakah tempat pekerja ini bekerja ini ? iii. Antara dua jenis pekerjaan ini, pekerjaan yang manakah yang memerlukan lebih tenaga dan mengapa ? Ilmu: Sains (mengenal buah-buahan) Nilai: Kerajinan CK1-1.3 Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya, pendidikan, kemahiran dan keadaan ekonomi mempengaruhi pendapatan TKP: Verbal Linguistik BBB: Buah-buahan (benda maujud) Penjodoh bilangan: biji, sisir Teknik penyoalan Kemahiran menaakul -membuat penilaian -Banding beza Mendengar dan Bertutur 1. Guru memaparkan Slaid perbualan (Lampiran 1)di Skrin komputer. 2. Beberapa orang murid diminta berlakon berdasarkan bantuan slaid (Lampiran 1)dari komputer 3. Murid dibimbing oleh guru berlakon berdasarkan slaid (Lampiran 1). Ilmu: Matematik EMK: TMK – belajar menggunakan TMK CK1 Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya, pendidikan, kemahiran dan keadaan ekonomi mempengaruhi pendapatan Lampiran 1 Elemen Didik Hibur Sistem bahasa ˗ Tatabahasa:ayat tanya, ayat majmuk, ayat tunggal Simpulan bahasa
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 59 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN 4. Murid digalakan bertutur menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang gramatis dengan cara tersendiri secara bertatasusila. 5. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan lakonan dialog kawan mereka. i. Pada pendapat kamu,antara pekerjaan bapa Swee Lan dan penjual buah, pendapatan siapakah yang tetap dan banyak? ii. Berdasarkan teks,mengapakah penjual mengatakan pekerjaan ayah Swee Lan lebih baik? iii. Walaupun tidak berpelajaran tinggi, bagaimana penjual buah itu dapat menyara keluarganya? 6. Guru mengaitkan pelajaran dengan meminta murid mengenal pasti pelbagai pekerjaan yang terdapat dalam masyarakat dan pendapat yang berkaitan. Nilai:Berani Elemen Keusahawanan Nilai: Bekerjasama EMK: Keusahawanan EK1: peka pada peluang perniagaan EK3: mengamalkan pengetahuan dan kemahiran pengurusan perniagaan CK1: 1.3 Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya, pendidikan, kemahiran dan keadaan ekonomi mempengaruhi pendapatan. KBT TKP: Verbal Linguistik KBT: Kemahiran berfikir Kemahiran menaakul Penilaian 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 2. Dalam kumpulan murid diberi kad arahan. 3. Murid setiap kumpulan melakonkan situasi seperti kad arahan. Contoh: Situasi 1 Kamu diminta melakonkan situasi menjual air kelapa kepada pelanggan sewaktu hujan turun lebat. Nilai : Bekerjasama sopan santun CK 1: Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya, pendidikan, kemahiran dan keadaan ekonomi mempengaruhi pendapatan. TKP: Verbal Linguistik Elemen Didik Hibur Lampiran 2 Kad Arahan
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 60 4. Murid melakonkan urusan jual beli di gerai air kelapa berdasarkan situasi menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dalam kumpulan secara bertatasusila. Pemulihan 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 2. 2. Murid melengkapkan ayat dengan kata hubung yang sesuai agar menjadi ayat majmuk. 3. Murid dibimbing bertutur berdasarkan gambar . EMK: Keusahawanan Lembaran Kerja 1 Tatabahasa:Ayat majmuk, ayat tunggal Lembaran Kerja 1 Pengayaan 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 2. 2. Secara berpasangan, murid berbual berdasarkan gambar yang diberi secara bertatasusila. EMK: Keusahawanan Lembaran kerja 2 KBT: Kemahiran berfikir
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 61 Lampiran 1 Dengan berpandukan petikan ini, tuturkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul. Ah Seng: Tembikai ! tembikai ! ______ ! _______ ! Manis-manis ! Swee Lan: Wah, sedapnya buah _________________ ini! Ah Seng: Betul tu. Mari-mari ! Buah – buahan di gerai saya_______ dan ______ Swee Lan: Pak Cik, berikan saya buah _____________ sebiji. Berapa harganya ? Ah Seng : Buah _________________ini isinya merah. Tembikai ini berbiji. Harganya Rm1.00 sekilo dan harganya hanya RM6.50 Swee Lan: Pak Cik, boleh kurangkan harganya sedikit? RM6.00 cukuplah. Ah Seng : Baiklah, pak cik kira RM6.00. Sebenarnya, pak cik tidak mendapat banyak untungpun. Harga baja dan upah pekerja lagi. Musim hujan ini, banyak pokok tembikai pak cik rosak dan musnah. Swee Lan: Kalau begitu pendapat pak cik pasti sedikit ya? Ah Seng: Ya. Pendapat kami tidak tetap. Bukan seperti bapa kamu yang menjadi doktor. Gajinya lumayan. Jadi kamu kena rajin belajar, ikut jejak bapa kamu. Jangan jadi macam pak cik yang belajar hanya sampai darjah 6 sahaja, inilah pekerjaan pak cik sekarang. Setiap hari bermandi peluh mencari rezeki. Itu pun nasib baik pak cik ada tanah sekangkang kera untuk menanam buah-buahan. Bolehlah menyara hidup keluarga pak cik. Swee Lan: Baiklah pak cik, ______________ atas nasihat pak cik. Ah Seng: ______________
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 62 Lampiran 2 Contoh Kad Arahan Kamu diminta melakonkan situasi berurus niaga menjual air kelapa kepada pelanggan sewaktu hujan turun lebat. RM3.00 RM1.50
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 63 Lembaran Kerja 1 Pemulihan Berdasarkan gambar dan ayat tunggal yang diberi, bina ayat majmuk secara lisan. 1. a) Saya suka makan buah limau. b) Saya suka makan buah epal. __________________________________ 2. a) Buah epal merah itu manis. b) Buah epal hijau itu masam. __________________________________ 3. a) Kita mesti makan buah-buahan. b) Badan kita sihat. __________________________________
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 64 Lembaran Kerja 2 Pengayaan Apa kerja yang dilakukan oleh penoreh getah? Bagaimanakah penoreh getah mendapat wang untuk menyara hidup? Andainya anda seorang guru, nyatakan apakah kerja –kerja seorang guru ? Adakah anda bercita-cita menjadi guru? Mengapa ?
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 65 TEMA EKONOMI TAJUK Kolam Memancing 1 Malaysia STANDARD PEMBELAJARAN 2.2.3 Membaca dan memahami ayat dalam petikan yang mengandungi imbuhan apitan daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: i. membaca ayat yang mengandungi imbuhan apitan dengan sebutan yang jelas dan betul. ii. memahami ayat dengan menyusun semula mengikut urutan yang betul. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu : Sains , Matematik, Pendidikan Moral ii. Nilai : Menghargai masa iii. EMK: Keusahawanan – EK1 iv. CK : 2.2 Menilai maklumat kewangan yang didapati daripada pelbagai sumber. SISTEM BAHASA Sebutan dan intonasi Kosa kata : diskaun BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, kad gambar dan lampiran aktiviti. PENILAIAN P&P 1. Murid membaca ayat-ayat yang mengandungi imbuhan apitan dengan sebutan yang betul dan menyusun cerita mengikut urutan yang betul. REFLEKSI
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 66 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mendengar dan Bertutur 1. Murid ditunjukkan beberapa keping gambar ikan. 2. Murid menyebut jenis ikan yang diketahui. 3. Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. Contoh Soalan: i . Adakah kamu pernah memancing ikan? ii. Di manakah kamu boleh memancing ikan? iii. Apakah khasiat yang diperoleh daripada ikan? Ilmu: Sains (pelbagai jenis ikan) TKP: Verbal linguistik Lampiran 1a : Gambar ikan Lampiran 1b : Gambar memancing Membaca 1. Guru memaparkan iklan. 2. Murid merujuki kamus untuk mencari maksud perkataan-perkataan sukar yang terdapat dalam petikan. 3. Murid dibimbing oleh guru untuk membaca ayat dan mencari apitan dalam iklan. 4. Seorang murid membaca petikan dan murid lain diminta mendengar dengan teliti. 5. Murid membaca ayat dalam iklan secara individu dan dinilai oleh rakan sebaya. 6. Murid memahami kadar penjimatan sekiranya memancing selama 4 jam. Ilmu :Matematik Nilai : Keyakinan EMK: TMK Belajar melalui komputer CK: 2.2 Menilai maklumat kewangan yang didapati daripada pelbagai sumber. Sistem Bahasa: Sebutan dan intonasi Lampiran 2: Petikan BCB: Merujuk, mencatat Contoh perkataan sukar : ekar (ukuran untuk keluasan sesuatu kawasan ) Lampiran 3 : Borang pengurusan grafik
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 67 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Penilaian 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja. 2. Murid membaca ayat-ayat dengan sebutan yang betul. 3. Murid diminta menyusun cerita mengikut urutan dan membaca semula cerita dengan sebutan yang betul. Ilmu: Sains Lembaran Kerja 1 Sebutan dan intonasi Pemulihan 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 2. 2. Murid menyusun perkataan menjadi ayat yang betul. 3. Murid membaca ayat dengan sebutan yang betul. Nilai: Berdikari KB: Mengecam Lembaran Kerja 2 Sebutan dan intonasi Pengayaan 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 3. 2. Murid menyusun cerita. 3. Murid membaca dan menyalin ayat semula dalam bentuk perenggan. Nilai : Bekerjasama KB : Menjana idea Lembaran Kerja 3 Sebutan dan intonasi
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 68 Lampiran 1a Ikan
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 69 Lampiran 1b
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 70 Lampiran 2 Iklan Kolam Memancing 1 Malaysia Jalan Tasik, Ampang, Selangor. Kolam Memancing 1 Malaysia mempunyai empat buah kolam seluas lapan ekar. Kolam memancing ikan ini dibuka 24 jam sehari. Jangka masa minimum untuk setiap kali masuk memancing ialah tiga jam. Bayaran yang dikenakan ialah RM12.00 sejam. Diskaun 10% akan diberikan kepada setiap pengunjung yang memancing ikan selama 4 jam. Terdapat lebih daripada 10 jenis ikan di kolam tersebut. Antaranya ialah ikan siakap, ikan keli, ikan patin dan sebagainya. 1Malaysia Pancing Sdn. Bhd. Lot 1773, Jalan Tasik, 68000 Ampang, Selangor.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 71 Dia pergi dengan menunggang basikal. Dia menunggang basikal dengan berhati-hati. Selepas beberapa minit, tali jorannya tegang. Vasanthi menyentap jorannya. Dia mendapat seekor ikan keli. Vasanthi berasa gembira kerana mendapat ikan. Ikan itu boleh dijadikan hidangan untuk makan malam. Apabila sampai, dia mencari tempat yang sesuai untuk memancing ikan. Setelah itu, dia mula memancing ikan. Vasanthi hendak memancing ikan di sungai. Dia memasukkan umpan, mata kail dan joran ke dalam begnya. Lembaran Kerja 1 Penilaian Baca dan susun cerita mengikut urutan yang betul.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 72 Lembaran Kerja 2 Pemulihan Baca perkataan yang diberi dan susun perkataan tersebut menjadi ayat yang betul. 1. ________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________ Selvi memancing ikan Mamat ikan di memancing menggoreng ikan Ibu di dapur sebatang Ah Chong ke sungai joran membawa suka sungai
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 73 Kemudian, dia akan pergi ke gerai ikannya di pasar. Ah Seng seorang peniaga yang amat tekun. Ramai pelanggan suka membeli ikan di gerai Ah Seng. Dia mendapat banyak keuntungan. Pada pukul 5.00 pagi, Ah Seng bangun daripada tidur. Pada pukul 6.00 petang, dia balik ke rumah untuk makan malam bersama keluarganya. Dia menjual ikan kembung, ikan tenggiri, ikan kerapu dan sebagainya. Ah Seng menjual ikan-ikan yang segar dengan harga yang berpatutan. Lembaran Kerja 3 Pengayaan Baca dan fahami ayat di bawah. Kemudian susun mengikut urutan.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 74 Salin ayat di atas semula mengikut urutan cerita. Kemudian, baca cerita tersebut.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 75 Lampiran 3 Borang Pengurusan Grafik 4 jam memancing ikan diberikan diskaun sebanyak _____________ . 1 jam memancing ikan ialah RM12 Jangka masa minimum untuk memancing ikan ialah ______________ .
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 76 ‘= TEMA EKONOMI TAJUK Perusahaan Kerepek Pisang STANDARD PEMBELAJARAN 3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah dengan betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: i. membina dan menulis tiga jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dengan betul. ii. membina dan menulis dua jawapan pemahaman berdasarkan soalan bercapah dengan betul. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu : Kajian Tempatan (Ekonomi) ii. Nilai : Bekerjasama, bertanggungjawab, gigih berusaha dan mencintai alam sekitar. iii. EMK: Keusahawanan – EK 1 Sikap Keusahawanan iv. CK : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber alternatif. SISTEM BAHASA i. Tatabahasa: kata adjektif, sinonim ii. Kosa kata umum : garing, tradisional,berkat,menghiris memasarkan,mengupas,berkembang BAHAN BANTU BELAJAR Lampiran, lembaran kerja dan benda maujud PENILAIAN P&P 1. Murid menjawab soalan pemahaman perusahaan kerepek pisang REFLEKSI ‘= ‘ ‘= = = = = = =
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 77 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mendengar dan Bertutur 1. Guru menunjukkan sebungkus kerepek pisang kepada murid. 2. Guru bersoal jawab dengan murid. - Adakah harga kerepek ini mahal? Kenapa? - Di manakah kita boleh membeli makanan ini? - Makanan ini dibuat daripada apa? - Apakah nama makanan ini? - Pada pendapat kamu, berapakah harga bagi sebungkus kerepek pisang? Ilmu: Ekonomi Nilai : Menghargai EMK : Keusahawanan EK4 : Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan dan kemahiran teknologi serta vokasional. Kontekstual- hubung kait Jenis kerepek: - Kerepek ubi - kerepek pisang - Kerepek kentang - Kerepek keledek - Kerepek keladi - kerepek sukun - Kerepek bawang Menulis 1. Murid membaca petikan yang diedarkan. 2. Murid menjawab soalan- soalan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu yang diberikan secara bertulis. 3. Guru mengaitkan sumber- sumber alternatif pendapatan keluarga atau jiran. Ilmu: Ekonomi Nilai: gigih berusaha EMK: Keusahawanan EK5: Mengamalkan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan. CK 1 : Menyatakan pelbagai sumber pendapatan serta sumber- sumber alternatif (daripada keluarga, jiran,rakan sekerja atau hadiah). BCB - bacaan mekanis Lembaran Kerja 1a
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 78 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Menulis 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 1b yang mengandungi soalan bertumpu dan bercapah sebagai persediaan memahami teks yang dibaca. 2. Murid menjawab soalan pemahaman tersebut dengan bimbingan guru. 3. Melalui penerangan guru, murid mengetahui bahawa produk boleh dihasilkan berasaskan pengetahuan dan kemahiran teknologi vokasional melalui petikan yang dibaca. EMK : Keusahawanan EK 5 Mengamalkan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan. KB – menjana idea Lembaran Kerja 1b Penilaian 1. Murid membaca petikan “Perusahaan Kerepek Pisang”. 2. Murid diminta membina dan menulis jawapan bertumpu dan bercapah berdasarkan jawapan yang diberikan. Ilmu: Ekonomi Nilai: Tekun Kecerdasan Pelbagai Lembaran Kerja 2 Sistem bahasa : Kosa kata Pemulihan 1. Murid membaca ayat-ayat yang diberi. 2. Murid menjawab soalan bertumpu dan bercapah dengan memilih jawapan yang diberikan. EMK: Keusahawanan – peka pada peluang perniagaan Lembaran Kerja 3 BCB - membaca
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 79 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pengayaan 1. Murid mencari bahan tentang “Perusahaan Kerepek Pisang” dalam laman web dan membaca. 2. Murid menjawab soalan bertumpu dan bercapah berdasarkan petikan yang dibaca. Ilmu : Kajian Tempatan EMK : Keusahawanan EK4 Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan dan kemahiran teknologi serta vokasional. TMK: Menggunakan TMK untuk mencari maklumat. Lembaran Kerja 4
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 80 Lembaran Kerja 1a Baca petikan di bawah jawab soalan-soalan yang berikutnya. Pak Cik Karim seorang pengusaha kerepek yang terkenal di negeri Selangor. Beliau mempunyai sebuah kilang memproses kerepek pisang yang besar di Banting. Kerepek pisang keluaran syarikat Pak Cik Karim sangat sedap dan rangup. Pak Cik Karim bercadang untuk memperbesar perniagaannya. Oleh itu, Pak Cik Karim telah menambah bilangan pekerja dan mesin memproses kerepek untuk meningkatkan keluaran syarikatnya. Pak Cik Karim juga sentiasa memastikan pembungkusan kerepek pisang keluarannya menarik dan berkualiti. Kegigihan Pak Cik Karim sebagai pengusaha kerepek pisang patut dicontohi. Setiap orang yang berusaha dengan bersungguh-sungguh akan berjaya. Begitu juga murid-murid sekolah perlu berusaha untuk berjaya. Sikap Pak Cik Karim yang rajin dan melakukan kerja dengan tekun menjadi ikutan kepada anaknya, Azman. Setiap hari, Azman akan berusaha dengan bersungguh-sungguh agar cita-citanya untuk menjadi peniaga yang berjaya seperti bapanya akan tercapai. Bagi Azman, untuk mencapai sesuatu kejayaan perlulah memiliki ilmu. 1. Apakah jenis kerepek yang diusahakan? ________________________________________________________________ 2. Siapakah pengusaha kerepek itu? _________________________________________________________________ 3. Di manakah kilang kerepek tersebut? _________________________________________________________________
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 81 Lembaran Kerja 1b Jawab soalan pemahaman berikut. 1. Bagaimanakah Pak Cik Karim dapat meningkatkan hasil pengeluaran kerepek pisangnya? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. Apakah yang patut dicontohi oleh Azman daripada ayahnya? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Siapakah yang bercita-cita ingin menjadi peniaga yang berjaya? _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Mengapakah Azman berusaha dengan bersungguh-sungguh? _____________________________________________________________ ______________________________________________________________
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 82 Lembaran Kerja 2 Penilaian Perusahaan Kerepek Pisang Pak Cik Azim merupakan seorang pengusaha kerepek pisang yang rajin. Dia mengusahakan perusahaan kerepek pisang secara kecil-kecilan untuk menyara keluarganya. Dia turut dibantu oleh keluarganya. Pak Cik Azim menjalankan perusahaan kerepek pisang di sebelah rumahnya. Dia memperoleh bekalan pisang daripada penanam pisang di kawasan persekitarannya. Setiap pagi, Pak Cik Azim bersama keluarganya akan mengupas kulit pisang itu dengan pisau yang tajam. Selepas itu, pisang- pisang itu akan dihiris nipis-nipis lalu digoreng sehingga garing. Kemudian kerepek pisang itu akan dibungkus untuk dipasarkan. Kerepek pisang Pak Cik Azim mendapat sambutan ramai kerana rasanya sedap. Kadang-kala Pak Cik Azim tidak dapat memenuhi segala permintaan pelanggannya kerana dia mengusahakan perusahaan itu secara tradisional. Walau bagaimanapun, dia tetap berusaha untuk memenuhi permintaan pelanggannya. Berkat kegigihannya, Pak Cik Azim telah berjaya memajukan perusahaannya. Dia telah membeli beberapa buah mesin menghiris pisang dan alat menggoreng agar segala permintaan pelanggannya dapat dipenuhi. Pak Cik Azim juga telah menggaji beberapa orang pekerja untuk membantunya. Kini, perusahaan kerepek pisang Pak Cik Azim telah berkembang maju. Dia juga telah memasarkan kerepek pisang itu ke luar negara seperti Singapura dan Indonesia. Pak Cik Azim berasa bangga kerana segala usahanya selama ini membuahkan kejayaan.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 83 Jawab soalan pemahaman berikut. 1. Siapakah pengusaha kerepek pisang itu? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Bagaimanakah pisang itu dihiris? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Di manakah Pak Azim memasarkan kerepek pisangnya? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. Pada pendapat kamu, apakah bahan-bahan yang digunakan untuk memproses kerepek pisang? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. Mengapakah Pak Azim memasarkan kerepek pisangnya ke luar negara? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 84 Lembaran Kerja 3 Pemulihan Baca ayat-ayat di bawah dengan teliti. Kemudian, jawab soalan dengan memilih jawapan yang betul. 1. Siapakah nama anak Pak Cik Karim? __________________________________________________________________ 2. Apakah cita-cita Azman? __________________________________________________________________ 3. Mengapakah kita perlu berusaha dengan bersungguh-sungguh? __________________________________________________________________ 4. Bagaimanakah Azman memastikan dia berjaya menjadi peniaga yang berjaya? __________________________________________________________________ Azman bercita-cita menjadi peniaga yang berjaya. Azman akan berusaha dengan bersungguh-sungguh. Kita perlu berusaha dengan bersungguh-sungguh untuk mencapai kejayaan. Azman anak Pak Cik Karim.
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 85 Lampiran 4 Pengayaan Baca petikan di bawah. Kemudian jawab soalan yang berikutnya. Pak Murad memang terkenal dalam kalangan penduduk Kampung Aman. Dia sudah tua tetapi masih kuat. Dia juga rajin dan murah hati. Pagi-pagi lagi Pak Murad pergi ke kebunnya untuk bekerja. Kebun seluas 10 ekar itu ditanami sawi, kubis, cili dan timun. Hasil tanamannya seperti cili merah telah dihantar ke kilang untuk diproses menjadi sos cili. Setelah itu, dia pergi ke dusun. Kebetulan, sekarang musim buah-buahan. Oleh itu, dia membina gerai di tepi jalan untuk menjual buah durian, manggis dan rambutan. Pelanggan suka datang ke gerainya kerana dia peramah dan harga buah-buahan yang dijualnya berpatutan. Hasil titik peluhnya, dia mampu pula membeli ladang kelapa sawit seluas 30 ekar. Dia mengupah pekerja untuk mengusahakan ladang. Berkat usaha gigihnya, dia telah dipilih sebagai peladang jaya daerahnya. Kini, dia hidup bahagia di sebuah banglo bersama keluarganya. Walaupun sibuk, dia sentiasa mengambil berat tentang pelajaran anak-anaknya. 1. Apakah pekerjaan Pak Murad? ___________________________________________________________ 2. Di manakah Pak Murad tinggal? ___________________________________________________________ 3. Apakah tujuan Pak Murad membeli ladang kelapa sawit? ___________________________________________________________ 4. Mengapakah Pak Murad bersikap ramah? ___________________________________________________________ 5. Pada pandangan kamu, bagaimanakah kita boleh berjaya dalam hidup?
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 86 TEMA EKONOMI TAJUK Pekebun Jaya STANDARD PEMBELAJARAN 4.1.2 Menyatakan perasaan berdasarkan melodi dan lirik lagu dalam nyanyian yang dipersembahkan. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: i. menyatakan perasaan berdasarkan melodi lagu yang dinyanyikan. ii. menyatakan perasaan berdasarkan lirik lagu yang dinyanyikan. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu: Pendidikan Muzik, Pendidikan Alam Sekitar ii. Nilai: Rajin, bertanggungjawab, berjimat cermat iii. EMK: Kreativiti, TMK – Belajar dengan komputer iv. CK: 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber alternatif. SISTEM BAHASA Tatabahasa: Sebutan dan intonasi BAHAN BANTU BELAJAR Kad gambar, lirik lagu, komputer PENILAIAN P&P 1. Murid menyatakan perasaan mereka berdasarkan melodi dan lirik lagu yang telah dinyanyikan kepada kawan-kawan. REFLEKSI Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahu u u u u u u u u u u u u u un n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n 4 4
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf

Recommended

Aspek seni bahasa utama
Aspek seni bahasa utamaAspek seni bahasa utama
Aspek seni bahasa utamaSafiah Sulaiman
 
KBAT: kemahiran menyoal
KBAT: kemahiran menyoal KBAT: kemahiran menyoal
KBAT: kemahiran menyoal Tajulddin Muhammad
 
Modul peralihan
Modul peralihanModul peralihan
Modul peralihanIntan Salwati Omar Mokhtar
 
Kajian tindakan meningkatkan kemahiran menulis mekanis menggunakan kit ansur ...
Kajian tindakan meningkatkan kemahiran menulis mekanis menggunakan kit ansur ...Kajian tindakan meningkatkan kemahiran menulis mekanis menggunakan kit ansur ...
Kajian tindakan meningkatkan kemahiran menulis mekanis menggunakan kit ansur ...Zack Chepa
 
Rph kata tnya
Rph kata tnyaRph kata tnya
Rph kata tnyaWalter White
 
Kata Adjektif Tahun 4
Kata Adjektif Tahun 4Kata Adjektif Tahun 4
Kata Adjektif Tahun 4aina_athirah
 
Kaedah fonik
Kaedah fonikKaedah fonik
Kaedah fonikDzara Isma
 
Sajak
Sajak Sajak
Sajak ArifahAzlanShah2
 

Recommended

Aspek seni bahasa utama
Aspek seni bahasa utamaAspek seni bahasa utama
Aspek seni bahasa utamaSafiah Sulaiman
 
KBAT: kemahiran menyoal
KBAT: kemahiran menyoal KBAT: kemahiran menyoal
KBAT: kemahiran menyoal Tajulddin Muhammad
 
Modul peralihan
Modul peralihanModul peralihan
Modul peralihanIntan Salwati Omar Mokhtar
 
Kajian tindakan meningkatkan kemahiran menulis mekanis menggunakan kit ansur ...
Kajian tindakan meningkatkan kemahiran menulis mekanis menggunakan kit ansur ...Kajian tindakan meningkatkan kemahiran menulis mekanis menggunakan kit ansur ...
Kajian tindakan meningkatkan kemahiran menulis mekanis menggunakan kit ansur ...Zack Chepa
 
Rph kata tnya
Rph kata tnyaRph kata tnya
Rph kata tnyaWalter White
 
Kata Adjektif Tahun 4
Kata Adjektif Tahun 4Kata Adjektif Tahun 4
Kata Adjektif Tahun 4aina_athirah
 
Kaedah fonik
Kaedah fonikKaedah fonik
Kaedah fonikDzara Isma
 
Sajak
Sajak Sajak
Sajak ArifahAzlanShah2
 
Syair
Syair Syair
Syair fazriljumi
 
Syair
SyairSyair
SyairHema Lattha
 
Latihan kata pemeri
Latihan kata pemeriLatihan kata pemeri
Latihan kata pemeriarrisha qaisara
 
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknakapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknanoorfarahanahmohdnoo
 
Simpulan bahasa untuk murid tahun dua
Simpulan bahasa untuk murid tahun duaSimpulan bahasa untuk murid tahun dua
Simpulan bahasa untuk murid tahun duaShiro
 
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulumFaktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulumXiaoling Lew
 
Modul bahasa melayu tahun 4
Modul bahasa melayu tahun 4Modul bahasa melayu tahun 4
Modul bahasa melayu tahun 4Puvaneswaran Sethu
 
Karangan tahun 3
Karangan tahun 3Karangan tahun 3
Karangan tahun 3Gan Yong Peng
 
Nota kata adjektif
Nota kata adjektifNota kata adjektif
Nota kata adjektifShaaDa Abidin
 
PETIKAN KATA GANDA
PETIKAN KATA GANDAPETIKAN KATA GANDA
PETIKAN KATA GANDASITIROZILAHMATDAUD
 
Panduan menulis rumusan PT3.pptx
Panduan menulis rumusan PT3.pptxPanduan menulis rumusan PT3.pptx
Panduan menulis rumusan PT3.pptxMohd Nizam
 
Subjek & Predikat
Subjek & PredikatSubjek & Predikat
Subjek & PredikatSekolah Rendah Park View
 
Imbuhan akhiran
Imbuhan akhiranImbuhan akhiran
Imbuhan akhiranPensil Dan Pemadam
 
Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan Moral
Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan MoralPembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan Moral
Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan MoralJamaliah Harun
 
Bahasa Melayu Tahun 1
Bahasa Melayu Tahun 1Bahasa Melayu Tahun 1
Bahasa Melayu Tahun 1PAKLONG CIKGU
 
Panduan melafaz dan melagukan seloka
Panduan melafaz dan melagukan selokaPanduan melafaz dan melagukan seloka
Panduan melafaz dan melagukan selokaCt Dahlia Abdullah
 
Perbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan moden
Perbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan modenPerbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan moden
Perbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan modenPensil Dan Pemadam
 
ayat aktif dan ayat pasif
ayat aktif dan ayat pasifayat aktif dan ayat pasif
ayat aktif dan ayat pasifcsriuma
 
Isi tersurat dan isi tersirat
Isi tersurat dan isi tersiratIsi tersurat dan isi tersirat
Isi tersurat dan isi tersiratSUFINA SHUKRI
 
Perkembangan emosi kanak kanak
Perkembangan emosi kanak kanakPerkembangan emosi kanak kanak
Perkembangan emosi kanak kanakArra Asri
 
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4Nawal Rahim
 
Panduan guru bm sjk tahun 3
Panduan guru bm sjk tahun 3Panduan guru bm sjk tahun 3
Panduan guru bm sjk tahun 3adibarsenalforever
 

More Related Content

What's hot

kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknakapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknanoorfarahanahmohdnoo
 
Simpulan bahasa untuk murid tahun dua
Simpulan bahasa untuk murid tahun duaSimpulan bahasa untuk murid tahun dua
Simpulan bahasa untuk murid tahun duaShiro
 
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulumFaktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulumXiaoling Lew
 
Panduan menulis rumusan PT3.pptx
Panduan menulis rumusan PT3.pptxPanduan menulis rumusan PT3.pptx
Panduan menulis rumusan PT3.pptxMohd Nizam
 
Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan Moral
Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan MoralPembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan Moral
Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan MoralJamaliah Harun
 
Bahasa Melayu Tahun 1
Bahasa Melayu Tahun 1Bahasa Melayu Tahun 1
Bahasa Melayu Tahun 1PAKLONG CIKGU
 
Panduan melafaz dan melagukan seloka
Panduan melafaz dan melagukan selokaPanduan melafaz dan melagukan seloka
Panduan melafaz dan melagukan selokaCt Dahlia Abdullah
 
Perbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan moden
Perbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan modenPerbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan moden
Perbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan modenPensil Dan Pemadam
 
ayat aktif dan ayat pasif
ayat aktif dan ayat pasifayat aktif dan ayat pasif
ayat aktif dan ayat pasifcsriuma
 
Isi tersurat dan isi tersirat
Isi tersurat dan isi tersiratIsi tersurat dan isi tersirat
Isi tersurat dan isi tersiratSUFINA SHUKRI
 
Perkembangan emosi kanak kanak
Perkembangan emosi kanak kanakPerkembangan emosi kanak kanak
Perkembangan emosi kanak kanakArra Asri
 

What's hot (20)

Syair
Syair Syair
Syair
 
Syair
SyairSyair
Syair
 
Latihan kata pemeri
Latihan kata pemeriLatihan kata pemeri
Latihan kata pemeri
 
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknakapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
 
Simpulan bahasa untuk murid tahun dua
Simpulan bahasa untuk murid tahun duaSimpulan bahasa untuk murid tahun dua
Simpulan bahasa untuk murid tahun dua
 
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulumFaktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
Faktor faktor mempengaruhi perubahan kurikulum
 
Modul bahasa melayu tahun 4
Modul bahasa melayu tahun 4Modul bahasa melayu tahun 4
Modul bahasa melayu tahun 4
 
Karangan tahun 3
Karangan tahun 3Karangan tahun 3
Karangan tahun 3
 
Nota kata adjektif
Nota kata adjektifNota kata adjektif
Nota kata adjektif
 
PETIKAN KATA GANDA
PETIKAN KATA GANDAPETIKAN KATA GANDA
PETIKAN KATA GANDA
 
Panduan menulis rumusan PT3.pptx
Panduan menulis rumusan PT3.pptxPanduan menulis rumusan PT3.pptx
Panduan menulis rumusan PT3.pptx
 
Subjek & Predikat
Subjek & PredikatSubjek & Predikat
Subjek & Predikat
 
Imbuhan akhiran
Imbuhan akhiranImbuhan akhiran
Imbuhan akhiran
 
Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan Moral
Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan MoralPembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan Moral
Pembinaan Instrumen dan Item Pentaksiran dalam Pendidikan Moral
 
Bahasa Melayu Tahun 1
Bahasa Melayu Tahun 1Bahasa Melayu Tahun 1
Bahasa Melayu Tahun 1
 
Panduan melafaz dan melagukan seloka
Panduan melafaz dan melagukan selokaPanduan melafaz dan melagukan seloka
Panduan melafaz dan melagukan seloka
 
Perbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan moden
Perbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan modenPerbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan moden
Perbezaan antara kesusasteraan klasik dan kesusasteraan moden
 
ayat aktif dan ayat pasif
ayat aktif dan ayat pasifayat aktif dan ayat pasif
ayat aktif dan ayat pasif
 
Isi tersurat dan isi tersirat
Isi tersurat dan isi tersiratIsi tersurat dan isi tersirat
Isi tersurat dan isi tersirat
 
Perkembangan emosi kanak kanak
Perkembangan emosi kanak kanakPerkembangan emosi kanak kanak
Perkembangan emosi kanak kanak
 

Similar to panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf

Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4Nawal Rahim
 
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 102 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1Iss Che Ma
 
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebangPanduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebangkee jumat
 
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)Nawal Rahim
 
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)ibnrahim
 
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 102 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1Nsha Shari
 
Pg bahasa malaysia sk thn 4
Pg bahasa malaysia sk thn 4Pg bahasa malaysia sk thn 4
Pg bahasa malaysia sk thn 4Ina Salinah
 
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SKPANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SKnojieta
 
Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Taufek Ahmad
 
Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4taupek ahmad
 
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02Zainal Mohd
 
Panduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-skPanduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-skLily Suzana
 
Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2Ceedrah Mohammad
 
Hsp bm y4all
Hsp bm y4allHsp bm y4all
Hsp bm y4allnabihah95
 
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4nba95
 

Similar to panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf (20)

Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
 
Panduan guru bm sjk tahun 3
Panduan guru bm sjk tahun 3Panduan guru bm sjk tahun 3
Panduan guru bm sjk tahun 3
 
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 102 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
 
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebangPanduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
 
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)
 
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
 
Panduan Guru BM Tahun 2
Panduan Guru BM Tahun 2Panduan Guru BM Tahun 2
Panduan Guru BM Tahun 2
 
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 102 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
 
Pg bahasa malaysia sk thn 4
Pg bahasa malaysia sk thn 4Pg bahasa malaysia sk thn 4
Pg bahasa malaysia sk thn 4
 
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SKPANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
 
Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4
 
Bahasa malaysia kssr sk thn 4
Bahasa malaysia kssr sk thn 4Bahasa malaysia kssr sk thn 4
Bahasa malaysia kssr sk thn 4
 
Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4
 
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02
 
Panduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-skPanduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-sk
 
Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2
 
Hsp bm sk_y4a
Hsp bm sk_y4aHsp bm sk_y4a
Hsp bm sk_y4a
 
Hsp bm y4all
Hsp bm y4allHsp bm y4all
Hsp bm y4all
 
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4
 
Bah bm hsp_peralihan
Bah bm hsp_peralihanBah bm hsp_peralihan
Bah bm hsp_peralihan
 

Recently uploaded

PRTOTO SITUS TERPERCAYA DENGAN TINGKAT KEMENANGAN TINGGI
PRTOTO SITUS TERPERCAYA DENGAN TINGKAT KEMENANGAN TINGGIPRTOTO SITUS TERPERCAYA DENGAN TINGKAT KEMENANGAN TINGGI
PRTOTO SITUS TERPERCAYA DENGAN TINGKAT KEMENANGAN TINGGIThomz PRTOTO
 
Distribtor,Pengrajin,Jual,grosir sepatu 7 pe,WA ,0812-9838-0434 (telkomsel) N...
Distribtor,Pengrajin,Jual,grosir sepatu 7 pe,WA ,0812-9838-0434 (telkomsel) N...Distribtor,Pengrajin,Jual,grosir sepatu 7 pe,WA ,0812-9838-0434 (telkomsel) N...
Distribtor,Pengrajin,Jual,grosir sepatu 7 pe,WA ,0812-9838-0434 (telkomsel) N...hh4102231
 
Jual Obat Cytotec Di Depok #082122229359 Apotik Jual Cytotec Original
Jual Obat Cytotec Di Depok #082122229359 Apotik Jual Cytotec OriginalJual Obat Cytotec Di Depok #082122229359 Apotik Jual Cytotec Original
Jual Obat Cytotec Di Depok #082122229359 Apotik Jual Cytotec Originalmiftamifta7899
 
In Doha*&QATAR^*[☎️+2773-7758-557]]@ @# Abortion pills for sale in Doha Qatar...
In Doha*&QATAR^*[☎️+2773-7758-557]]@ @# Abortion pills for sale in Doha Qatar...In Doha*&QATAR^*[☎️+2773-7758-557]]@ @# Abortion pills for sale in Doha Qatar...
In Doha*&QATAR^*[☎️+2773-7758-557]]@ @# Abortion pills for sale in Doha Qatar...b54037163
 
UNIKBET : Link Slot Gacor Pragmatic Play Ada Deposit Via I-Saku Bonus New Mem...
UNIKBET : Link Slot Gacor Pragmatic Play Ada Deposit Via I-Saku Bonus New Mem...UNIKBET : Link Slot Gacor Pragmatic Play Ada Deposit Via I-Saku Bonus New Mem...
UNIKBET : Link Slot Gacor Pragmatic Play Ada Deposit Via I-Saku Bonus New Mem...unikbetslotbankmaybank
 
STRATEGI KEUANGAN RITEL ROYALATK (1).pptx
STRATEGI KEUANGAN RITEL ROYALATK (1).pptxSTRATEGI KEUANGAN RITEL ROYALATK (1).pptx
STRATEGI KEUANGAN RITEL ROYALATK (1).pptxzulkarnain372
 
644264087-KONSEP-DESAIN-PESAN-PEMBELAJARAN-man.docx
644264087-KONSEP-DESAIN-PESAN-PEMBELAJARAN-man.docx644264087-KONSEP-DESAIN-PESAN-PEMBELAJARAN-man.docx
644264087-KONSEP-DESAIN-PESAN-PEMBELAJARAN-man.docxtalalhafid173
 
lokmin linsek puskesmas maret 2024.pptx
lokmin linsek puskesmas maret 2024.pptxlokmin linsek puskesmas maret 2024.pptx
lokmin linsek puskesmas maret 2024.pptxnoviariansari
 
The Book Of Complete English Grammar (Tata bahasa Inggris Lengkap).pdf
The Book Of Complete English Grammar (Tata bahasa Inggris Lengkap).pdfThe Book Of Complete English Grammar (Tata bahasa Inggris Lengkap).pdf
The Book Of Complete English Grammar (Tata bahasa Inggris Lengkap).pdfSarahchimaeBanjar
 
APAKAH LOGISTIK SIAP UNTUK PERTUMBUHAN? Michael Rada
APAKAH LOGISTIK SIAP UNTUK PERTUMBUHAN? Michael RadaAPAKAH LOGISTIK SIAP UNTUK PERTUMBUHAN? Michael Rada
APAKAH LOGISTIK SIAP UNTUK PERTUMBUHAN? Michael RadaMichael Rada
 
Jual Cytotec Di Sleman Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsultasi
Jual Cytotec Di Sleman Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan KonsultasiJual Cytotec Di Sleman Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsultasi
Jual Cytotec Di Sleman Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsultasissupi412
 
Supplier Genteng Atap Rumah Modern Kirim ke Malang
Supplier Genteng Atap Rumah Modern Kirim ke MalangSupplier Genteng Atap Rumah Modern Kirim ke Malang
Supplier Genteng Atap Rumah Modern Kirim ke Malanggentengcor outdoor
 
"Seni Memasak Indonesia: Rahasia Kuliner Nusantara yang Memikat Lidah
"Seni Memasak Indonesia: Rahasia Kuliner Nusantara yang Memikat Lidah"Seni Memasak Indonesia: Rahasia Kuliner Nusantara yang Memikat Lidah
"Seni Memasak Indonesia: Rahasia Kuliner Nusantara yang Memikat LidahHaseebBashir5
 
Jual Cytotec Di Bukittinggi Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsul...
Jual Cytotec Di Bukittinggi Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsul...Jual Cytotec Di Bukittinggi Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsul...
Jual Cytotec Di Bukittinggi Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsul...ssupi412
 
Pengolahan Air Umpan Boiler untuk pabrik kelapa sawit
Pengolahan Air Umpan Boiler untuk pabrik kelapa sawitPengolahan Air Umpan Boiler untuk pabrik kelapa sawit
Pengolahan Air Umpan Boiler untuk pabrik kelapa sawitJhonFeriantaTarigan
 
UNIKBET : Link Slot Resmi Pragmatic Play Yang Ada Deposit Sesama Bank BJB
UNIKBET : Link Slot Resmi Pragmatic Play Yang Ada Deposit Sesama Bank BJBUNIKBET : Link Slot Resmi Pragmatic Play Yang Ada Deposit Sesama Bank BJB
UNIKBET : Link Slot Resmi Pragmatic Play Yang Ada Deposit Sesama Bank BJBunikbetslotbankmaybank
 
"Mengenal Kumbang4D: Situs Judi Online yang Meriah"
"Mengenal Kumbang4D: Situs Judi Online yang Meriah""Mengenal Kumbang4D: Situs Judi Online yang Meriah"
"Mengenal Kumbang4D: Situs Judi Online yang Meriah"HaseebBashir5
 
Jual Obat Cytotec Di Cianjur #082122229359 Apotik Jual Cytotec Original
Jual Obat Cytotec Di Cianjur #082122229359 Apotik Jual Cytotec OriginalJual Obat Cytotec Di Cianjur #082122229359 Apotik Jual Cytotec Original
Jual Obat Cytotec Di Cianjur #082122229359 Apotik Jual Cytotec Originalmiftamifta7899
 
Pengambilan Keputusan mata kuliah sistem informasi manajemen
Pengambilan Keputusan mata kuliah sistem informasi manajemenPengambilan Keputusan mata kuliah sistem informasi manajemen
Pengambilan Keputusan mata kuliah sistem informasi manajemenSafrizaAhmad2
 

Recently uploaded (20)

PRTOTO SITUS TERPERCAYA DENGAN TINGKAT KEMENANGAN TINGGI
PRTOTO SITUS TERPERCAYA DENGAN TINGKAT KEMENANGAN TINGGIPRTOTO SITUS TERPERCAYA DENGAN TINGKAT KEMENANGAN TINGGI
PRTOTO SITUS TERPERCAYA DENGAN TINGKAT KEMENANGAN TINGGI
 
Distribtor,Pengrajin,Jual,grosir sepatu 7 pe,WA ,0812-9838-0434 (telkomsel) N...
Distribtor,Pengrajin,Jual,grosir sepatu 7 pe,WA ,0812-9838-0434 (telkomsel) N...Distribtor,Pengrajin,Jual,grosir sepatu 7 pe,WA ,0812-9838-0434 (telkomsel) N...
Distribtor,Pengrajin,Jual,grosir sepatu 7 pe,WA ,0812-9838-0434 (telkomsel) N...
 
Jual Obat Cytotec Di Depok #082122229359 Apotik Jual Cytotec Original
Jual Obat Cytotec Di Depok #082122229359 Apotik Jual Cytotec OriginalJual Obat Cytotec Di Depok #082122229359 Apotik Jual Cytotec Original
Jual Obat Cytotec Di Depok #082122229359 Apotik Jual Cytotec Original
 
In Doha*&QATAR^*[☎️+2773-7758-557]]@ @# Abortion pills for sale in Doha Qatar...
In Doha*&QATAR^*[☎️+2773-7758-557]]@ @# Abortion pills for sale in Doha Qatar...In Doha*&QATAR^*[☎️+2773-7758-557]]@ @# Abortion pills for sale in Doha Qatar...
In Doha*&QATAR^*[☎️+2773-7758-557]]@ @# Abortion pills for sale in Doha Qatar...
 
KONSEP DASAR ILMU PEMASARAN DAN MEMAHAMI BAGAIMANA PEMASARAN SECARA HOLISTIK
KONSEP DASAR ILMU PEMASARAN DAN MEMAHAMI BAGAIMANA PEMASARAN SECARA HOLISTIKKONSEP DASAR ILMU PEMASARAN DAN MEMAHAMI BAGAIMANA PEMASARAN SECARA HOLISTIK
KONSEP DASAR ILMU PEMASARAN DAN MEMAHAMI BAGAIMANA PEMASARAN SECARA HOLISTIK
 
UNIKBET : Link Slot Gacor Pragmatic Play Ada Deposit Via I-Saku Bonus New Mem...
UNIKBET : Link Slot Gacor Pragmatic Play Ada Deposit Via I-Saku Bonus New Mem...UNIKBET : Link Slot Gacor Pragmatic Play Ada Deposit Via I-Saku Bonus New Mem...
UNIKBET : Link Slot Gacor Pragmatic Play Ada Deposit Via I-Saku Bonus New Mem...
 
STRATEGI KEUANGAN RITEL ROYALATK (1).pptx
STRATEGI KEUANGAN RITEL ROYALATK (1).pptxSTRATEGI KEUANGAN RITEL ROYALATK (1).pptx
STRATEGI KEUANGAN RITEL ROYALATK (1).pptx
 
644264087-KONSEP-DESAIN-PESAN-PEMBELAJARAN-man.docx
644264087-KONSEP-DESAIN-PESAN-PEMBELAJARAN-man.docx644264087-KONSEP-DESAIN-PESAN-PEMBELAJARAN-man.docx
644264087-KONSEP-DESAIN-PESAN-PEMBELAJARAN-man.docx
 
lokmin linsek puskesmas maret 2024.pptx
lokmin linsek puskesmas maret 2024.pptxlokmin linsek puskesmas maret 2024.pptx
lokmin linsek puskesmas maret 2024.pptx
 
The Book Of Complete English Grammar (Tata bahasa Inggris Lengkap).pdf
The Book Of Complete English Grammar (Tata bahasa Inggris Lengkap).pdfThe Book Of Complete English Grammar (Tata bahasa Inggris Lengkap).pdf
The Book Of Complete English Grammar (Tata bahasa Inggris Lengkap).pdf
 
APAKAH LOGISTIK SIAP UNTUK PERTUMBUHAN? Michael Rada
APAKAH LOGISTIK SIAP UNTUK PERTUMBUHAN? Michael RadaAPAKAH LOGISTIK SIAP UNTUK PERTUMBUHAN? Michael Rada
APAKAH LOGISTIK SIAP UNTUK PERTUMBUHAN? Michael Rada
 
Jual Cytotec Di Sleman Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsultasi
Jual Cytotec Di Sleman Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan KonsultasiJual Cytotec Di Sleman Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsultasi
Jual Cytotec Di Sleman Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsultasi
 
Supplier Genteng Atap Rumah Modern Kirim ke Malang
Supplier Genteng Atap Rumah Modern Kirim ke MalangSupplier Genteng Atap Rumah Modern Kirim ke Malang
Supplier Genteng Atap Rumah Modern Kirim ke Malang
 
"Seni Memasak Indonesia: Rahasia Kuliner Nusantara yang Memikat Lidah
"Seni Memasak Indonesia: Rahasia Kuliner Nusantara yang Memikat Lidah"Seni Memasak Indonesia: Rahasia Kuliner Nusantara yang Memikat Lidah
"Seni Memasak Indonesia: Rahasia Kuliner Nusantara yang Memikat Lidah
 
Jual Cytotec Di Bukittinggi Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsul...
Jual Cytotec Di Bukittinggi Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsul...Jual Cytotec Di Bukittinggi Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsul...
Jual Cytotec Di Bukittinggi Ori 👙082122229359👙Pusat Peluntur Kandungan Konsul...
 
Pengolahan Air Umpan Boiler untuk pabrik kelapa sawit
Pengolahan Air Umpan Boiler untuk pabrik kelapa sawitPengolahan Air Umpan Boiler untuk pabrik kelapa sawit
Pengolahan Air Umpan Boiler untuk pabrik kelapa sawit
 
UNIKBET : Link Slot Resmi Pragmatic Play Yang Ada Deposit Sesama Bank BJB
UNIKBET : Link Slot Resmi Pragmatic Play Yang Ada Deposit Sesama Bank BJBUNIKBET : Link Slot Resmi Pragmatic Play Yang Ada Deposit Sesama Bank BJB
UNIKBET : Link Slot Resmi Pragmatic Play Yang Ada Deposit Sesama Bank BJB
 
"Mengenal Kumbang4D: Situs Judi Online yang Meriah"
"Mengenal Kumbang4D: Situs Judi Online yang Meriah""Mengenal Kumbang4D: Situs Judi Online yang Meriah"
"Mengenal Kumbang4D: Situs Judi Online yang Meriah"
 
Jual Obat Cytotec Di Cianjur #082122229359 Apotik Jual Cytotec Original
Jual Obat Cytotec Di Cianjur #082122229359 Apotik Jual Cytotec OriginalJual Obat Cytotec Di Cianjur #082122229359 Apotik Jual Cytotec Original
Jual Obat Cytotec Di Cianjur #082122229359 Apotik Jual Cytotec Original
 
Pengambilan Keputusan mata kuliah sistem informasi manajemen
Pengambilan Keputusan mata kuliah sistem informasi manajemenPengambilan Keputusan mata kuliah sistem informasi manajemen
Pengambilan Keputusan mata kuliah sistem informasi manajemen
 

panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf

  • 1.
  • 2.
  • 3. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Kurikulum Standard Sekolah Rendah PANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA (Sekolah Jenis Kebangsaan) TAHUN 4 Terbitan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2013
  • 4. Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
  • 5. iii A. BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU Pendahuluan 1 Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan 4 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 5 Matlamat & Objektif Umum 6 Fokus 7 Susunan Kandungan Standard 8 Pengisian Kurikulum 20 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 22 Struktur Modul 31 B. BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 35 Strategi Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 37 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 38 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca 39 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 40 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis 42 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa 43 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 44 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 45 Strategi Pengaharan dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa 46 C. BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR Tema: Ekonomi 49 Tema: Keselamatan 50 Tema: Alam Sekitar dan Teknologi Hijau 51 KANDUNGAN
  • 6. iv D. BAHAGIAN 4 CONTOH MODUL MENGIKUT TEMA 1. Tema: Ekonomi 57 2. Tema: Keselamatan 103 3. Tema: Alam Sekitar dan Teknologi Hijau 141 E BAHAGIAN 5 PERIBAHASA Simpulan Bahasa 193 F BAHAGIAN 6 PERUMPAMAAN 199 G BAHAGIAN 7 GLOSARI 203
  • 7. v RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip- prinsip yang berikut: • KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN • KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA • KELUHURAN PERLEMBAGAAN • KEDAULATAN UNDANG-UNDANG • KESOPANAN DAN KESUSILAAN
  • 8. vi Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
  • 9.
  • 10.
  • 11. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 3 Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Empat ini disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Empat juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai. Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Empat dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Empat. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang terlibat secara langsung atau tidak dalam penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak Kementerian Pelajaran Malaysia. PENDAHULUAN
  • 12. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 4 Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda). Penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semula jadi, sebaliknya pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru, menjadi tugas seorang pengajar untuk memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua. Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Antaranya melalui Kaedah Tatabahasa Terjemahan dan Kaedah Terus. Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam mempelajari penguasaan perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberikan pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya. Kaedah ini bertujuan untuk mendapat pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi. Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah lain yang sesuai digunakan seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas, fizikal audio lingual dan lain-lain. Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah. BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
  • 13. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 5 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian; Sikap dan Nilai Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa dan aspek sistem bahasa. Aspek tatabahasa diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan manakala aspek seni bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Empat lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Dua. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1. Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
  • 14. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 6 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk: i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila; vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila; viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul; ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul; MATLAMAT OBJEKTIF UMUM
  • 15. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 7 xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca; xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xvi. menulis imlak dengan tepat; xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun; xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul; xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa. Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Hal ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran. FOKUS
  • 16. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 8 Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2. Standard Kandungan Standard Pembelajaran x Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. x Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan. Contoh: Standard Kandungan 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. Contoh: Standard Pembelajaran 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila. Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD
  • 17. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 9 Kemahiran Bahasa Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang ditunjukkan dalam rajah 3. Rajah 3: Kandungan Kemahiran Bahasa Pendekatan Modular Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4. Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia KEMAHIRAN BAHASA Kemahiran Mendengar Kemahiran Bertutur Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur Modul Kemahiran Membaca Modul Kemahiran Menulis Modul Seni Bahasa Modul Tatabahasa Lima Modul Bahasa Malaysia
  • 18. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 10 Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut untuk meningkatkan tahap kecekapan berbahasa murid. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan kepada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur. Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 4 Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau berdasarkan pelbagai soalan yang mengandungi kata tanya dan pesanan mengikut urutan yang betul kepada orang lain; iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila; Kemahiran Mendengar dan Bertutur
  • 19. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 11 v. berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan yang sesuai dalam kalangan bukan ahli keluarga dan menggunakan kata ganti nama diri yang betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila; vi. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa yang sesuai secara bertatasusila; dan viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul secara bertatasusila. Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa. ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas. iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut. v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; dan vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep. Modul Kemahiran Membaca Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran K Kemahiran M Membaca
  • 20. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 12 yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya memahami dan menghayati teks yang dibaca. Objektif Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan dengan sebutan yang betul; ii. membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul; iii. membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat ,ayat tunggal susunan biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar, sebutan dan intonasi yang betul dan jelas; iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea, membuat penilaian dan ramalan dengan betul; v. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada bentuk ayat dengan betul; dan vi. membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk menambah ilmu pengetahuan dan mendapatkan pengajaran. Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. iii. Kebersediaan murid daripada segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian. vii. Bacaan intensif dan ekstensif untuk memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
  • 21. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 13 Modul Kemahiran Menulis Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran menulis ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik. Objektif Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas; ii. menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas; iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu; iv. membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul; v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat; vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir daripada pelbagai sumber; vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul dan jelas dengan menegaskan kesantunan berbahasa; viii. menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dan terkawal dengan betul; dan ix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek penggunaan kata, imbuhan kata majmuk, ejaan dan tanda baca. K Kemahiran Menulis
  • 22. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 14 Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju. iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik. Modul Seni Bahasa Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur. Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. menyebut, memahami dan menghasilkan seni kata yang mengandungi mesej secara terkawal dan menyampaikannya secara didik hibur; ii. mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan susunan idea yang tepat serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej melalui penceritaan; iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas, bahasa badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui lakonan secara didik hibur; Aspek Seni Bahasa
  • 23. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 15 iv. melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas, dipersembahkan dalam bahasa yang indah secara didik hibur; v. membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta dipersembahkan secara didik hibur; dan vi. membina teks ucapan secara berpandu berdasarkan diksi dan laras bahasa yang sesuai serta menyampaikannya dengan yakin secara didik hibur. Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. ii. Pemilihan bahan mesti sesuai, menarik dan bersifat didik hibur. iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan. iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan imaginatif. Modul Tatabahasa Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis. Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup yang merujuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks; ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan dengan betul mengikut konteks; Aspek Tatabahasa
  • 24. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 16 iii. memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif, pelbagai jenis kata adjektif, kata hubung gabungan, kata sendi nama dan kata seru dengan betul mengikut konteks; iv. memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-, meN-, peN-, teR-, dan di- dengan betul mengikut konteks; v. memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama haiwan, makna kesamaan atau keserupaan dan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul dalam pelbagai konteks; vi. memahami dan membina ayat-ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk dengan betul dalam pelbagai situasi; dan vii. memahami dan membina ayat penyata dan ayat tanya dengan kata tanya dan ayat tanya tanpa kata tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi. Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan. ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada yang lebih kompleks. iii. Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa. iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa. v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan. vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan rangsangan yang menarik dan berkesan. vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara berkesan, viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas dan mahir tentang rumus tatabahasa yang hendak disampaikan. ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks. xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman.
  • 25. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 17 Sistem Bahasa Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan dalam rajah 5. Rajah 5: Sistem Bahasa 1.0 Tatabahasa Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR, tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan modular. 1.1 Morfologi Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan yang sama. a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi: i. kata asli bahasa Melayu ii.kata pinjaman bahasa Melayu b. Bentuk kata terdiri daripada: i. kata tunggal ii. kata terbitan SISTEM BAHASA Tatabahasa Sistem Ejaan Sebutan dan Intonasi Kosa Kata Peribahasa
  • 26. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 18 iii. kata ganda iv. kata majmuk c. Proses pembentukan kata meliputi: i. pengimbuhan ii. penggandaan iii. pemajmukan Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul daripada segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam proses pengimbuhan. d. Golongan kata terdiri daripada: i. kata nama ii. kata kerja iii. kata adjektif iv. kata tugas 1.2 Sintaksis Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut: a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat. b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan. c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. e. Binaan ayat: i. ayat dasar ii. ayat tunggal iii. ayat terbitan atau ayat majmuk f. Proses ayat terbitan: i. proses penggantian ii. proses pengguguran iii. proses penyusunan semula iv. proses peluasan 2.0 Sistem Ejaan Perkara yang diberikan penekanan ialah: i. Pola keselarasan huruf vokal
  • 27. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 19 ii. Ejaan kata pinjaman iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan 3.0 Sebutan dan Intonasi Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat. 3.1 Sebutan Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. 3.2 Intonasi Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut: i. ayat penyata ii. ayat tanya iii. ayat perintah iv. ayat seruan v. ayat terbalik atau songsang vi. ayat aktif vii. ayat pasif 4.0 Kosa kata Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah. 5.0 Peribahasa Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. Nota: Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
  • 28. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 20 Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut: Ilmu Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Nilai Murni Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Nilai murni masyarakat Malaysia ini ialah: x Baik hati x Berdikari x Hemah tinggi x Hormat-menghormati x Kasih sayang x Keadilan x Kebebasan x Keberanian x Kebersihan fizikal dan mental x Kejujuran x Kerajinan x Kerjasama x Kesederhanaan x Kesyukuran x Rasional x Semangat bermasyarakat PENGISIAN KURIKULUM
  • 29. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 21 Patriotisme dan Kewarganegaraan Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara. Peraturan Sosiobudaya Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. Sains dan Teknologi Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan Alam Sekitar Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam. Elemen Kreativiti dan Inovasi Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangunkan dan mengembangkan kreativiti murid mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea serta kreativiti dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan. Keusahawan Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan untuk urusan seharian, pendidikan dan kerjaya.
  • 30. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 22 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik. Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan- pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara- cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu. Teknik-teknik pengajaran merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran dan pembelajaran. Tindakan susulan dapat dijalankan untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid. 1. Prinsip 5P Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut: STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
  • 31. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 23 Penggabungjalinan Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Antara kemahiran yang digabungjalinkan ialah kemahiran mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard kandungan. Penyerapan Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsur- unsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata pelajaran lain. Penilaian Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan. Pemulihan Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran. Pengayaan Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
  • 32. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 24 2. Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. 3. Pendekatan Tematik Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga. Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab. Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.
  • 33. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 25 Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara. Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau. Pertanian dan Penternakan Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas- asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
  • 34. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 26 4. Kepelbagaian Kaedah Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. Kemahiran Berfikir Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada daripada segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan. Didik Hibur Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar. Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan pengiktirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya adalah secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri. Penyelesaian Masalah Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif.
  • 35. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 27 Pembelajaran Berasaskan Projek Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Hal ini dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. Pembelajaran Koperatif Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini juga dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat. Kecerdasan Pelbagai Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan naturalis. Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka. Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka. Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
  • 36. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 28 Kajian Masa Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum. Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka. Pembelajaran Luar Bilik Darjah Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan. Pembelajaran Masteri Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu. 5. Kepelbagaian Teknik Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk mengajar. Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
  • 37. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 29 Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah: Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting. Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan seperti permainan silang kata. Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari. Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkaitan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid. Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah. Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama daripada segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan. Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea. Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran. Teknik simulasi Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing.
  • 38. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 30 Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, eklektik dan audiolingual. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan yang dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru. Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas. 6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif. Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Semua aspek ini dijelmakan seperti berikut; x Tema x Tajuk x Fokus Pengajaran x Objektif x Pengisian Kurikulum x Sistem Bahasa x Bahan Bantu Belajar STRUKTUR MODUL
  • 39. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 31 Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan. Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran. Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza daripada segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minimum. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan atau kad permainan bahasa dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan bagaimana cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberikan ruang kepada mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah dalam menjalankan aktiviti pemulihan.
  • 40.
  • 41.
  • 42.
  • 43. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 35 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Kemahiran Bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur. Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh: i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai frasa dalam ayat dengan betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku berdasarkan ayat perintah jenis permintaan dan ayat perintah jenis suruhan dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab; iv. mendengar, memahami dan memberikan respons untuk menyampaikan pesanan dengan betul; v. berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa, kata panggilan, kata ganti nama diri orang dan kata ganti nama tunjuk dengan betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila; vi. bertutur dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan 1.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
  • 44. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 36 perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila; vii. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; viii. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila;dan ix. berbincang dan mengemukakan pandangan serta pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan betul secara bertatasusila.
  • 45. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 37 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4 . 1.2 STRATEGI PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
  • 46. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 38 Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca. Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh: i. membaca dengan sebutan yang betul. ii. membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. iii. membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul. v. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. vi. membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai untuk memupuk minat membaca. 2.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
  • 47. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 39 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4. 2.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
  • 48. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 40 Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis. Standard Kandungan Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis Murid patut mengetahui dan boleh: i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas; ii. menulis rangkai kata dan frasa secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai yang betul; iii. membina dan menulis jawapan pemahaman secara terkawal berdasarkan soalan yang bertumpu dengan betul; iv. membina dan menulis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul; v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul dan tepat; vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir secara berpandu daripada pelbagai sumber; vii. menulis dengan menggunakan idea utama dan idea sampingan serta menegaskan kesantunan berbahasa semasa menyampaikan maklumat; 3.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
  • 49. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 41 viii. menulis pengumuman yang jelas dengan bahasa yang santun semasa menyampaikan maklumat; ix. menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif secara berpandu; x. menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif secara terkawal dengan berpandu; dan xi. mengedit dan memurnikan hasil penulisan berbentuk naratif daripada aspek penggunaan kata, imbuhan, kata majmuk dan tanda baca dengan betul.
  • 50. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 42 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4. 3.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
  • 51. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 43 Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih berketerampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan. Standard Kandungan Seni Bahasa Murid patut mengetahui dan boleh: i. menyebut , memahami dan menyatakan mesej daripada lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur; ii. menyebut dan memahami diksi serta lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur; iii. mengujarkan ayat tentang sesuatu perkara dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan mimik muka yang sesuai untuk menyatakan mesej melalui penceritaan secara didik hibur; iv. mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas untuk menyatakan mesej serta menggunakan bahasa badan yang sesuai untuk mengenali watak melalui lakonan secara didik hibur;dan v. melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur. 4.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
  • 52. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 44 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran seni bahasa yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4. 4.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
  • 53. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 45 Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa ini harus diajar secara berfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan. Standard Kandungan Aspek Tatabahasa Murid patut mengetahui dan boleh: i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup merujuk bukan manusia, kata nama khas hidup bukan manusia dan kata ganti nama diri merujuk kepada gelaran dan panggilan mengikut konteks; ii. memahami dan menggunakan kata kerja terbitan dan kata adjektif ukuran dan bentuk dengan betul mengikut konteks; iii. memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut konteks; iv. memahami dan menggunakan kata sendi nama menunjukkan tempat, arah dan masa dengan betul mengikut konteks; v. memahami dan menggunakan imbuhan awalan meN- dan imbuhan apitan dengan betul mengikut konteks; vi. memahami dan menggunakan kata ganda penuh dalam pelbagai situasi dengan betul mengikut konteks; vii. memahami dan membina ayat tunggal dengan menggunakan pelbagai pola ayat dalam sesuatu situasi;dan viii. memahami dan membina ayat dengan kata tanya dan tanpa kata tanya menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks. 5.1 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
  • 54. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 46 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini di Bahagian 4. 5.2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
  • 55.
  • 56.
  • 57. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 49 MINGGU TEMA / TAJUK HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5 1 Tema: EKONOMI Tajuk: - Gerai Buah- buahan - Kolam Memancing 1Malaysia - Perusahaan Kerepek Pisang - Pekebun Jaya - Pasar Raya FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada sesuatu sumber dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang betul dalam sesuatu situasi secara bertatasusila. 2.2.3 Membaca dan memahami ayat dalam petikan daripada sesuatu bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah dengan betul. 4.1.2 Menyatakan perasaan berdasarkan melodi dan lirik lagu yang dinyanyikan. 5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan keterangan dengan betul mengikut konteks. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 4
  • 58. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 50 MINGGU TEMA / TAJUK HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5 2 Tema: KESELAMATAN Tajuk: -Taman Permainan -Kecil Menjadi Kawan Besar Menjadi Lawan -Keselamatan Di Sekolah - Keselamatan Diri -Keselamatan Jalan Raya FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN 1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut ayat yang pelbagai jenis dengan betul dan tepat. 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan apitan dalam ayat daripada sesuatu bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan yang bertumpu dan bercapah dengan betul. 4.1.1 Menyebut dan menyatakan nilai daripada lirik lagu dalam nyanyian yang dipersembahkan. 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup institusi dengan betul mengikut konteks. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 4
  • 59. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 51 MINGGU TEMA / TAJUK HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5 3 Tema: ALAM SEKITAR dan TEKNOLOGI HIJAU Tajuk: -Tenaga Bahan Api -Hasil dari Bumi -Pencemaran Air - Flora dan Fauna -Akibat Pencemaran FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA FOKUS UTAMA STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN 1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara berdasarkan bahan grafik menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila. 2.2.3 Membaca dan memahami ayat dalam petikan daripada sesuatu bahan bacaan dengan sebutan yang betul. 3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang jelas berbentuk surat dengan menegaskan kesantunan bahasa yang betul. 4.3.1 Mengujarkan dialog yang mengandungi diksi yang betul serta melakukan aksi yang sesuai dalam lakonan. 5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda berentak dalam pelbagai situasi dengan betul. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN 4
  • 60.
  • 61.
  • 62.
  • 63.
  • 64.
  • 65. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 57 TEMA EKONOMI TAJUK Gerai Buah-buahan STANDARD PEMBELAJARAN 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada sesuatu sumber dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang gramatis dalam sesuatu situasi tidak formal secara bertatasusila. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: i. bertutur tentang situasi di gerai buah-buahan menggunakan ayat tunggal dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. ii. bertutur tentang situasi di gerai buah-buahan menggunakan ayat majmuk dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu: Matematik, Pendidikan Moral ii. Nilai: Bersopan santun, kerajinan iii. EMK: Keusahawanan – EK1 dan EK3, TMK iv. CK: Perbelanjaan, Wang/ Pendapatan/ Kerjaya 1.3 Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya, pendidikan, kemahiran dan keadaan ekonomi mempengaruhi pendapatan. SISTEM BAHASA i. Tatabahasa: Morfologi (Kata tanya) ii. Penjodoh Bilangan (biji, sisir) BAHAN BANTU BELAJAR slaid tayangan, lembaran kerja, buah-buahan (benda maujud) PENILAIAN P&P Murid melakonkan urusan jual beli di gerai seperti situasi yang sebenar secara kumpulan. REFLEKSI
  • 66. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 58 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Bertutur 1. Beberapa orang murid diminta melakonkan gaya beberapa pekerjaan berdasarkan kad arahan. Contoh: doktor yang sedang memeriksa pesakit, penoreh getah 2. Murid meneka jenis pekerjaan yang dilakonkan oleh kawan mereka. 3. Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. i. Apakah pekerjaan yang dilakonkan oleh kawan kamu? ii. Di manakah tempat pekerja ini bekerja ini ? iii. Antara dua jenis pekerjaan ini, pekerjaan yang manakah yang memerlukan lebih tenaga dan mengapa ? Ilmu: Sains (mengenal buah-buahan) Nilai: Kerajinan CK1-1.3 Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya, pendidikan, kemahiran dan keadaan ekonomi mempengaruhi pendapatan TKP: Verbal Linguistik BBB: Buah-buahan (benda maujud) Penjodoh bilangan: biji, sisir Teknik penyoalan Kemahiran menaakul -membuat penilaian -Banding beza Mendengar dan Bertutur 1. Guru memaparkan Slaid perbualan (Lampiran 1)di Skrin komputer. 2. Beberapa orang murid diminta berlakon berdasarkan bantuan slaid (Lampiran 1)dari komputer 3. Murid dibimbing oleh guru berlakon berdasarkan slaid (Lampiran 1). Ilmu: Matematik EMK: TMK – belajar menggunakan TMK CK1 Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya, pendidikan, kemahiran dan keadaan ekonomi mempengaruhi pendapatan Lampiran 1 Elemen Didik Hibur Sistem bahasa ˗ Tatabahasa:ayat tanya, ayat majmuk, ayat tunggal Simpulan bahasa
  • 67. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 59 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN 4. Murid digalakan bertutur menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang gramatis dengan cara tersendiri secara bertatasusila. 5. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan lakonan dialog kawan mereka. i. Pada pendapat kamu,antara pekerjaan bapa Swee Lan dan penjual buah, pendapatan siapakah yang tetap dan banyak? ii. Berdasarkan teks,mengapakah penjual mengatakan pekerjaan ayah Swee Lan lebih baik? iii. Walaupun tidak berpelajaran tinggi, bagaimana penjual buah itu dapat menyara keluarganya? 6. Guru mengaitkan pelajaran dengan meminta murid mengenal pasti pelbagai pekerjaan yang terdapat dalam masyarakat dan pendapat yang berkaitan. Nilai:Berani Elemen Keusahawanan Nilai: Bekerjasama EMK: Keusahawanan EK1: peka pada peluang perniagaan EK3: mengamalkan pengetahuan dan kemahiran pengurusan perniagaan CK1: 1.3 Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya, pendidikan, kemahiran dan keadaan ekonomi mempengaruhi pendapatan. KBT TKP: Verbal Linguistik KBT: Kemahiran berfikir Kemahiran menaakul Penilaian 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 2. Dalam kumpulan murid diberi kad arahan. 3. Murid setiap kumpulan melakonkan situasi seperti kad arahan. Contoh: Situasi 1 Kamu diminta melakonkan situasi menjual air kelapa kepada pelanggan sewaktu hujan turun lebat. Nilai : Bekerjasama sopan santun CK 1: Mengenal pasti bagaimana pilihan kerjaya, pendidikan, kemahiran dan keadaan ekonomi mempengaruhi pendapatan. TKP: Verbal Linguistik Elemen Didik Hibur Lampiran 2 Kad Arahan
  • 68. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 60 4. Murid melakonkan urusan jual beli di gerai air kelapa berdasarkan situasi menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dalam kumpulan secara bertatasusila. Pemulihan 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 2. 2. Murid melengkapkan ayat dengan kata hubung yang sesuai agar menjadi ayat majmuk. 3. Murid dibimbing bertutur berdasarkan gambar . EMK: Keusahawanan Lembaran Kerja 1 Tatabahasa:Ayat majmuk, ayat tunggal Lembaran Kerja 1 Pengayaan 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 2. 2. Secara berpasangan, murid berbual berdasarkan gambar yang diberi secara bertatasusila. EMK: Keusahawanan Lembaran kerja 2 KBT: Kemahiran berfikir
  • 69. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 61 Lampiran 1 Dengan berpandukan petikan ini, tuturkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul. Ah Seng: Tembikai ! tembikai ! ______ ! _______ ! Manis-manis ! Swee Lan: Wah, sedapnya buah _________________ ini! Ah Seng: Betul tu. Mari-mari ! Buah – buahan di gerai saya_______ dan ______ Swee Lan: Pak Cik, berikan saya buah _____________ sebiji. Berapa harganya ? Ah Seng : Buah _________________ini isinya merah. Tembikai ini berbiji. Harganya Rm1.00 sekilo dan harganya hanya RM6.50 Swee Lan: Pak Cik, boleh kurangkan harganya sedikit? RM6.00 cukuplah. Ah Seng : Baiklah, pak cik kira RM6.00. Sebenarnya, pak cik tidak mendapat banyak untungpun. Harga baja dan upah pekerja lagi. Musim hujan ini, banyak pokok tembikai pak cik rosak dan musnah. Swee Lan: Kalau begitu pendapat pak cik pasti sedikit ya? Ah Seng: Ya. Pendapat kami tidak tetap. Bukan seperti bapa kamu yang menjadi doktor. Gajinya lumayan. Jadi kamu kena rajin belajar, ikut jejak bapa kamu. Jangan jadi macam pak cik yang belajar hanya sampai darjah 6 sahaja, inilah pekerjaan pak cik sekarang. Setiap hari bermandi peluh mencari rezeki. Itu pun nasib baik pak cik ada tanah sekangkang kera untuk menanam buah-buahan. Bolehlah menyara hidup keluarga pak cik. Swee Lan: Baiklah pak cik, ______________ atas nasihat pak cik. Ah Seng: ______________
  • 70. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 62 Lampiran 2 Contoh Kad Arahan Kamu diminta melakonkan situasi berurus niaga menjual air kelapa kepada pelanggan sewaktu hujan turun lebat. RM3.00 RM1.50
  • 71. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 63 Lembaran Kerja 1 Pemulihan Berdasarkan gambar dan ayat tunggal yang diberi, bina ayat majmuk secara lisan. 1. a) Saya suka makan buah limau. b) Saya suka makan buah epal. __________________________________ 2. a) Buah epal merah itu manis. b) Buah epal hijau itu masam. __________________________________ 3. a) Kita mesti makan buah-buahan. b) Badan kita sihat. __________________________________
  • 72. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 64 Lembaran Kerja 2 Pengayaan Apa kerja yang dilakukan oleh penoreh getah? Bagaimanakah penoreh getah mendapat wang untuk menyara hidup? Andainya anda seorang guru, nyatakan apakah kerja –kerja seorang guru ? Adakah anda bercita-cita menjadi guru? Mengapa ?
  • 73. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 65 TEMA EKONOMI TAJUK Kolam Memancing 1 Malaysia STANDARD PEMBELAJARAN 2.2.3 Membaca dan memahami ayat dalam petikan yang mengandungi imbuhan apitan daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: i. membaca ayat yang mengandungi imbuhan apitan dengan sebutan yang jelas dan betul. ii. memahami ayat dengan menyusun semula mengikut urutan yang betul. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu : Sains , Matematik, Pendidikan Moral ii. Nilai : Menghargai masa iii. EMK: Keusahawanan – EK1 iv. CK : 2.2 Menilai maklumat kewangan yang didapati daripada pelbagai sumber. SISTEM BAHASA Sebutan dan intonasi Kosa kata : diskaun BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, kad gambar dan lampiran aktiviti. PENILAIAN P&P 1. Murid membaca ayat-ayat yang mengandungi imbuhan apitan dengan sebutan yang betul dan menyusun cerita mengikut urutan yang betul. REFLEKSI
  • 74. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 66 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mendengar dan Bertutur 1. Murid ditunjukkan beberapa keping gambar ikan. 2. Murid menyebut jenis ikan yang diketahui. 3. Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru. Contoh Soalan: i . Adakah kamu pernah memancing ikan? ii. Di manakah kamu boleh memancing ikan? iii. Apakah khasiat yang diperoleh daripada ikan? Ilmu: Sains (pelbagai jenis ikan) TKP: Verbal linguistik Lampiran 1a : Gambar ikan Lampiran 1b : Gambar memancing Membaca 1. Guru memaparkan iklan. 2. Murid merujuki kamus untuk mencari maksud perkataan-perkataan sukar yang terdapat dalam petikan. 3. Murid dibimbing oleh guru untuk membaca ayat dan mencari apitan dalam iklan. 4. Seorang murid membaca petikan dan murid lain diminta mendengar dengan teliti. 5. Murid membaca ayat dalam iklan secara individu dan dinilai oleh rakan sebaya. 6. Murid memahami kadar penjimatan sekiranya memancing selama 4 jam. Ilmu :Matematik Nilai : Keyakinan EMK: TMK Belajar melalui komputer CK: 2.2 Menilai maklumat kewangan yang didapati daripada pelbagai sumber. Sistem Bahasa: Sebutan dan intonasi Lampiran 2: Petikan BCB: Merujuk, mencatat Contoh perkataan sukar : ekar (ukuran untuk keluasan sesuatu kawasan ) Lampiran 3 : Borang pengurusan grafik
  • 75. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 67 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Penilaian 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja. 2. Murid membaca ayat-ayat dengan sebutan yang betul. 3. Murid diminta menyusun cerita mengikut urutan dan membaca semula cerita dengan sebutan yang betul. Ilmu: Sains Lembaran Kerja 1 Sebutan dan intonasi Pemulihan 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 2. 2. Murid menyusun perkataan menjadi ayat yang betul. 3. Murid membaca ayat dengan sebutan yang betul. Nilai: Berdikari KB: Mengecam Lembaran Kerja 2 Sebutan dan intonasi Pengayaan 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 3. 2. Murid menyusun cerita. 3. Murid membaca dan menyalin ayat semula dalam bentuk perenggan. Nilai : Bekerjasama KB : Menjana idea Lembaran Kerja 3 Sebutan dan intonasi
  • 76. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 68 Lampiran 1a Ikan
  • 77. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 69 Lampiran 1b
  • 78. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 70 Lampiran 2 Iklan Kolam Memancing 1 Malaysia Jalan Tasik, Ampang, Selangor. Kolam Memancing 1 Malaysia mempunyai empat buah kolam seluas lapan ekar. Kolam memancing ikan ini dibuka 24 jam sehari. Jangka masa minimum untuk setiap kali masuk memancing ialah tiga jam. Bayaran yang dikenakan ialah RM12.00 sejam. Diskaun 10% akan diberikan kepada setiap pengunjung yang memancing ikan selama 4 jam. Terdapat lebih daripada 10 jenis ikan di kolam tersebut. Antaranya ialah ikan siakap, ikan keli, ikan patin dan sebagainya. 1Malaysia Pancing Sdn. Bhd. Lot 1773, Jalan Tasik, 68000 Ampang, Selangor.
  • 79. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 71 Dia pergi dengan menunggang basikal. Dia menunggang basikal dengan berhati-hati. Selepas beberapa minit, tali jorannya tegang. Vasanthi menyentap jorannya. Dia mendapat seekor ikan keli. Vasanthi berasa gembira kerana mendapat ikan. Ikan itu boleh dijadikan hidangan untuk makan malam. Apabila sampai, dia mencari tempat yang sesuai untuk memancing ikan. Setelah itu, dia mula memancing ikan. Vasanthi hendak memancing ikan di sungai. Dia memasukkan umpan, mata kail dan joran ke dalam begnya. Lembaran Kerja 1 Penilaian Baca dan susun cerita mengikut urutan yang betul.
  • 80. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 72 Lembaran Kerja 2 Pemulihan Baca perkataan yang diberi dan susun perkataan tersebut menjadi ayat yang betul. 1. ________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________ Selvi memancing ikan Mamat ikan di memancing menggoreng ikan Ibu di dapur sebatang Ah Chong ke sungai joran membawa suka sungai
  • 81. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 73 Kemudian, dia akan pergi ke gerai ikannya di pasar. Ah Seng seorang peniaga yang amat tekun. Ramai pelanggan suka membeli ikan di gerai Ah Seng. Dia mendapat banyak keuntungan. Pada pukul 5.00 pagi, Ah Seng bangun daripada tidur. Pada pukul 6.00 petang, dia balik ke rumah untuk makan malam bersama keluarganya. Dia menjual ikan kembung, ikan tenggiri, ikan kerapu dan sebagainya. Ah Seng menjual ikan-ikan yang segar dengan harga yang berpatutan. Lembaran Kerja 3 Pengayaan Baca dan fahami ayat di bawah. Kemudian susun mengikut urutan.
  • 82. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 74 Salin ayat di atas semula mengikut urutan cerita. Kemudian, baca cerita tersebut.
  • 83. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 75 Lampiran 3 Borang Pengurusan Grafik 4 jam memancing ikan diberikan diskaun sebanyak _____________ . 1 jam memancing ikan ialah RM12 Jangka masa minimum untuk memancing ikan ialah ______________ .
  • 84. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 76 ‘= TEMA EKONOMI TAJUK Perusahaan Kerepek Pisang STANDARD PEMBELAJARAN 3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah dengan betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: i. membina dan menulis tiga jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dengan betul. ii. membina dan menulis dua jawapan pemahaman berdasarkan soalan bercapah dengan betul. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu : Kajian Tempatan (Ekonomi) ii. Nilai : Bekerjasama, bertanggungjawab, gigih berusaha dan mencintai alam sekitar. iii. EMK: Keusahawanan – EK 1 Sikap Keusahawanan iv. CK : 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber alternatif. SISTEM BAHASA i. Tatabahasa: kata adjektif, sinonim ii. Kosa kata umum : garing, tradisional,berkat,menghiris memasarkan,mengupas,berkembang BAHAN BANTU BELAJAR Lampiran, lembaran kerja dan benda maujud PENILAIAN P&P 1. Murid menjawab soalan pemahaman perusahaan kerepek pisang REFLEKSI ‘= ‘ ‘= = = = = = =
  • 85. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 77 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mendengar dan Bertutur 1. Guru menunjukkan sebungkus kerepek pisang kepada murid. 2. Guru bersoal jawab dengan murid. - Adakah harga kerepek ini mahal? Kenapa? - Di manakah kita boleh membeli makanan ini? - Makanan ini dibuat daripada apa? - Apakah nama makanan ini? - Pada pendapat kamu, berapakah harga bagi sebungkus kerepek pisang? Ilmu: Ekonomi Nilai : Menghargai EMK : Keusahawanan EK4 : Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan dan kemahiran teknologi serta vokasional. Kontekstual- hubung kait Jenis kerepek: - Kerepek ubi - kerepek pisang - Kerepek kentang - Kerepek keledek - Kerepek keladi - kerepek sukun - Kerepek bawang Menulis 1. Murid membaca petikan yang diedarkan. 2. Murid menjawab soalan- soalan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu yang diberikan secara bertulis. 3. Guru mengaitkan sumber- sumber alternatif pendapatan keluarga atau jiran. Ilmu: Ekonomi Nilai: gigih berusaha EMK: Keusahawanan EK5: Mengamalkan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan. CK 1 : Menyatakan pelbagai sumber pendapatan serta sumber- sumber alternatif (daripada keluarga, jiran,rakan sekerja atau hadiah). BCB - bacaan mekanis Lembaran Kerja 1a
  • 86. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 78 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Menulis 1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 1b yang mengandungi soalan bertumpu dan bercapah sebagai persediaan memahami teks yang dibaca. 2. Murid menjawab soalan pemahaman tersebut dengan bimbingan guru. 3. Melalui penerangan guru, murid mengetahui bahawa produk boleh dihasilkan berasaskan pengetahuan dan kemahiran teknologi vokasional melalui petikan yang dibaca. EMK : Keusahawanan EK 5 Mengamalkan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan. KB – menjana idea Lembaran Kerja 1b Penilaian 1. Murid membaca petikan “Perusahaan Kerepek Pisang”. 2. Murid diminta membina dan menulis jawapan bertumpu dan bercapah berdasarkan jawapan yang diberikan. Ilmu: Ekonomi Nilai: Tekun Kecerdasan Pelbagai Lembaran Kerja 2 Sistem bahasa : Kosa kata Pemulihan 1. Murid membaca ayat-ayat yang diberi. 2. Murid menjawab soalan bertumpu dan bercapah dengan memilih jawapan yang diberikan. EMK: Keusahawanan – peka pada peluang perniagaan Lembaran Kerja 3 BCB - membaca
  • 87. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 79 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pengayaan 1. Murid mencari bahan tentang “Perusahaan Kerepek Pisang” dalam laman web dan membaca. 2. Murid menjawab soalan bertumpu dan bercapah berdasarkan petikan yang dibaca. Ilmu : Kajian Tempatan EMK : Keusahawanan EK4 Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan dan kemahiran teknologi serta vokasional. TMK: Menggunakan TMK untuk mencari maklumat. Lembaran Kerja 4
  • 88. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 80 Lembaran Kerja 1a Baca petikan di bawah jawab soalan-soalan yang berikutnya. Pak Cik Karim seorang pengusaha kerepek yang terkenal di negeri Selangor. Beliau mempunyai sebuah kilang memproses kerepek pisang yang besar di Banting. Kerepek pisang keluaran syarikat Pak Cik Karim sangat sedap dan rangup. Pak Cik Karim bercadang untuk memperbesar perniagaannya. Oleh itu, Pak Cik Karim telah menambah bilangan pekerja dan mesin memproses kerepek untuk meningkatkan keluaran syarikatnya. Pak Cik Karim juga sentiasa memastikan pembungkusan kerepek pisang keluarannya menarik dan berkualiti. Kegigihan Pak Cik Karim sebagai pengusaha kerepek pisang patut dicontohi. Setiap orang yang berusaha dengan bersungguh-sungguh akan berjaya. Begitu juga murid-murid sekolah perlu berusaha untuk berjaya. Sikap Pak Cik Karim yang rajin dan melakukan kerja dengan tekun menjadi ikutan kepada anaknya, Azman. Setiap hari, Azman akan berusaha dengan bersungguh-sungguh agar cita-citanya untuk menjadi peniaga yang berjaya seperti bapanya akan tercapai. Bagi Azman, untuk mencapai sesuatu kejayaan perlulah memiliki ilmu. 1. Apakah jenis kerepek yang diusahakan? ________________________________________________________________ 2. Siapakah pengusaha kerepek itu? _________________________________________________________________ 3. Di manakah kilang kerepek tersebut? _________________________________________________________________
  • 89. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 81 Lembaran Kerja 1b Jawab soalan pemahaman berikut. 1. Bagaimanakah Pak Cik Karim dapat meningkatkan hasil pengeluaran kerepek pisangnya? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. Apakah yang patut dicontohi oleh Azman daripada ayahnya? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Siapakah yang bercita-cita ingin menjadi peniaga yang berjaya? _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Mengapakah Azman berusaha dengan bersungguh-sungguh? _____________________________________________________________ ______________________________________________________________
  • 90. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 82 Lembaran Kerja 2 Penilaian Perusahaan Kerepek Pisang Pak Cik Azim merupakan seorang pengusaha kerepek pisang yang rajin. Dia mengusahakan perusahaan kerepek pisang secara kecil-kecilan untuk menyara keluarganya. Dia turut dibantu oleh keluarganya. Pak Cik Azim menjalankan perusahaan kerepek pisang di sebelah rumahnya. Dia memperoleh bekalan pisang daripada penanam pisang di kawasan persekitarannya. Setiap pagi, Pak Cik Azim bersama keluarganya akan mengupas kulit pisang itu dengan pisau yang tajam. Selepas itu, pisang- pisang itu akan dihiris nipis-nipis lalu digoreng sehingga garing. Kemudian kerepek pisang itu akan dibungkus untuk dipasarkan. Kerepek pisang Pak Cik Azim mendapat sambutan ramai kerana rasanya sedap. Kadang-kala Pak Cik Azim tidak dapat memenuhi segala permintaan pelanggannya kerana dia mengusahakan perusahaan itu secara tradisional. Walau bagaimanapun, dia tetap berusaha untuk memenuhi permintaan pelanggannya. Berkat kegigihannya, Pak Cik Azim telah berjaya memajukan perusahaannya. Dia telah membeli beberapa buah mesin menghiris pisang dan alat menggoreng agar segala permintaan pelanggannya dapat dipenuhi. Pak Cik Azim juga telah menggaji beberapa orang pekerja untuk membantunya. Kini, perusahaan kerepek pisang Pak Cik Azim telah berkembang maju. Dia juga telah memasarkan kerepek pisang itu ke luar negara seperti Singapura dan Indonesia. Pak Cik Azim berasa bangga kerana segala usahanya selama ini membuahkan kejayaan.
  • 91. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 83 Jawab soalan pemahaman berikut. 1. Siapakah pengusaha kerepek pisang itu? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 2. Bagaimanakah pisang itu dihiris? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. Di manakah Pak Azim memasarkan kerepek pisangnya? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. Pada pendapat kamu, apakah bahan-bahan yang digunakan untuk memproses kerepek pisang? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. Mengapakah Pak Azim memasarkan kerepek pisangnya ke luar negara? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
  • 92. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 84 Lembaran Kerja 3 Pemulihan Baca ayat-ayat di bawah dengan teliti. Kemudian, jawab soalan dengan memilih jawapan yang betul. 1. Siapakah nama anak Pak Cik Karim? __________________________________________________________________ 2. Apakah cita-cita Azman? __________________________________________________________________ 3. Mengapakah kita perlu berusaha dengan bersungguh-sungguh? __________________________________________________________________ 4. Bagaimanakah Azman memastikan dia berjaya menjadi peniaga yang berjaya? __________________________________________________________________ Azman bercita-cita menjadi peniaga yang berjaya. Azman akan berusaha dengan bersungguh-sungguh. Kita perlu berusaha dengan bersungguh-sungguh untuk mencapai kejayaan. Azman anak Pak Cik Karim.
  • 93. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 85 Lampiran 4 Pengayaan Baca petikan di bawah. Kemudian jawab soalan yang berikutnya. Pak Murad memang terkenal dalam kalangan penduduk Kampung Aman. Dia sudah tua tetapi masih kuat. Dia juga rajin dan murah hati. Pagi-pagi lagi Pak Murad pergi ke kebunnya untuk bekerja. Kebun seluas 10 ekar itu ditanami sawi, kubis, cili dan timun. Hasil tanamannya seperti cili merah telah dihantar ke kilang untuk diproses menjadi sos cili. Setelah itu, dia pergi ke dusun. Kebetulan, sekarang musim buah-buahan. Oleh itu, dia membina gerai di tepi jalan untuk menjual buah durian, manggis dan rambutan. Pelanggan suka datang ke gerainya kerana dia peramah dan harga buah-buahan yang dijualnya berpatutan. Hasil titik peluhnya, dia mampu pula membeli ladang kelapa sawit seluas 30 ekar. Dia mengupah pekerja untuk mengusahakan ladang. Berkat usaha gigihnya, dia telah dipilih sebagai peladang jaya daerahnya. Kini, dia hidup bahagia di sebuah banglo bersama keluarganya. Walaupun sibuk, dia sentiasa mengambil berat tentang pelajaran anak-anaknya. 1. Apakah pekerjaan Pak Murad? ___________________________________________________________ 2. Di manakah Pak Murad tinggal? ___________________________________________________________ 3. Apakah tujuan Pak Murad membeli ladang kelapa sawit? ___________________________________________________________ 4. Mengapakah Pak Murad bersikap ramah? ___________________________________________________________ 5. Pada pandangan kamu, bagaimanakah kita boleh berjaya dalam hidup?
  • 94. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahun 4 86 TEMA EKONOMI TAJUK Pekebun Jaya STANDARD PEMBELAJARAN 4.1.2 Menyatakan perasaan berdasarkan melodi dan lirik lagu dalam nyanyian yang dipersembahkan. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat: i. menyatakan perasaan berdasarkan melodi lagu yang dinyanyikan. ii. menyatakan perasaan berdasarkan lirik lagu yang dinyanyikan. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu: Pendidikan Muzik, Pendidikan Alam Sekitar ii. Nilai: Rajin, bertanggungjawab, berjimat cermat iii. EMK: Kreativiti, TMK – Belajar dengan komputer iv. CK: 1.2 Mengenal pasti sumber pendapatan dan sumber alternatif. SISTEM BAHASA Tatabahasa: Sebutan dan intonasi BAHAN BANTU BELAJAR Kad gambar, lirik lagu, komputer PENILAIAN P&P 1. Murid menyatakan perasaan mereka berdasarkan melodi dan lirik lagu yang telah dinyanyikan kepada kawan-kawan. REFLEKSI Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia SJK Tahu u u u u u u u u u u u u u un n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n n 4 4