Makalah

1. MAKALAH
TUJUAN DAN PERAN DESAIN PESAN DALAM
PEMBELAJARAN
Dosen Pengampuh: Nurhairunnisah, M.Pd
Mata Kuliah: Desain pesan pembelajaran
Disusun oleh:
TALAL HAFID
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SAMAWA TAHUN AJARAN 2024/2025

2. KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, penulis
panjatkan puji syukur atas kehadirat Nya karena atas berkatrahmat, hidayah Nya, sehingga
penulis dapat menyelesaikan makalah “Memahami Konsep Desain Pesan Pembelajaran”
untuk memenuhi tugas mata kuliah Desain Pesan.
Penulis harapkan semoga makalah ini bisa menambah pengetahuan bagi pembaca.
Penulis menyadari bahwa masih terdapat banyak kekurangan dalam penyusunan makalah ini.
Saran dan kritik dari pihak manapun sangat penulis harapkan demi perbaikan kearah yang lebih
baik.
Sumbawa Besar,10 Mei 2024

3. DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...............................................................................................................2
DAFTAR ISI..............................................................................................................................3
BAB I PENDAHULUAN..........................................................................................................4
A. LATAR BELAKANG.......................................................................................................4
B. RUMUSAN MASALAH ..................................................................................................4
C. TUJUAN MASALAH.......................................................................................................4
BAB II PEMBAHASAN ...........................................................................................................5
A. Pengertian Desain Pesan Pembelajaran...........................................................................5
B. Karakteristik Desain Pesan Pembelajaran .......................................................................5
C. Asumsi Desain Pesan Pembelajaran................................................................................6
BAB III PENUTUP ...................................................................................................................8
A.KESIMPULAN ..................................................................................................................8
B. SARAN.............................................................................................................................8
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................9

4. BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Desain pembelajaran dapat dimaknai dari berbagai sudut pandang, Misalnya sebagai
disiplin, sebagai ilmu, sebagai sistem, dansebagai proses. Sebagai disiplin, desain
pembelajaran membahas berbagai penelitian dan teori tentang strategi serta proses
pengembengan pembelajaran dan pelaksanaannya. Sebagai ilmu,desain pembelajaran
merupakan ilmu untuk menciptakan spesifikasi pengembangan, pelaksanaan, penilaian, serta
pengelolaan situasi yang memberikan fasilitas pelayanan pembelajaran dalam skala makro dan
mikro untuk berbagai mata pelajaran pada berbagai tingkatan kompleksitas. Sebagai sistem,
desain pembelajaran merupakan pengembangan sistem pembelajaran dan sistem
pelaksanaannya termasuk sarana serta prosedur untuk meningkatkan mutu belajar.
Desain pembelajaran sebagai proses. Merupakan pengembangan sistematis tentang
spesifikasi pembelajaran dengan menggunakan teori pembelajaran dan teori belajar untuk
menjamin mutu pembelajaran. Desain pembelajaran merupakan proses keseluruhan tentang
kebutuhan dan tujuan belajar serta system penyampaiannya. Termasuk di dalamnya adalah
pengembangan bahan dan kegiatan pembelajaran, uji coba dan penilaian bahan, serta
pelaksanaan kegiatan pembelajarannya.
B. RUMUSAN MASALAH
1. Apa Pengertian Desain Pesan Pembelajaran?
2. Apa Saja Karakteristik Desain Pesan Pembelajaran?
3. Apa Asumsi Dalam Desain Pesan Pembelajaran?
C. TUJUAN MASALAH
1.Untuk Mengetahui Pengertian Desain Pesan Pembelajaran
2. Untuk Mengetahui Karakteristik Desain Pesan Pembelajaran
3. Untuk Mengetahui Asumsi Dalam Desain Pesan Pembelajaran

5. BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Desain Pesan Pembelajaran
Istilah desain atau merancang adalah menunjukan suatu proses analisis yang sengaja
dilakukan dan terpisah dari proses pelaksanaan desain itu sendiri. Desain pesan pembelajaran
berbeda dari peristiwa pembelajaran yang sesungguhnya. Desain menunjukkan adanya suatu
proses dan suatu hasil. Sebagai suatu proses desain pesan sengaja dilakukan mulai dari analisis
masalah pembelajaran hingga pemecahan masalah, yang dirumuskan dalam bentuk produk.
Produk yang dihasilkan dapat dalam bentuk prototipe, naskah atau stroryboard, dsb. Dalam
definisi teknologi pembelajaran yang dikemukakan oleh seels dan richey (1994), desain
diartikan sebagai proses untuk menentukan kondisi belajar. Sedangkan tujuan desain untuk
menciptakan strategi dan produk pembelajaran baik pada tingkat makro, seperti program dan
kurikulum, maupun pada tingkat mikro seperti pelajaran dan modul. Dalam domain teknologi
pendidikan, kawasan desain meliputi 4 cakupan utama dari teori dan praktek. Diidentifikasi
karena masih dalam lingkup pengembangan penelitian dan teori. Yaitu meliputi studi mengenai
desain sistem pembelajaran, desain pesan, strategi pembelajaran, dan karakteristik siswa.
Mengenai desain pesan meliputi perencanaan untuk merekayasa bentuk fisik dari pesan
atau informasi, yang mencakup prinsip-prinsip perhatian, persepsi dan daya serap yang
mengatur penjabaran bentuk fisik dari pesan atau informasi, agar terjadi komunikasi antara
pengirim dan penerima. Fleming dan Levie membatasi pesan pada pola-pola isyarat atau
simbol yang memodifikasi perilaku kognitif, afektif, dan psikomotor. Desain pesan berurusan
dengan tingkat paling mikro melalui unit-unit kecil seperti bahan visual, urutan, halaman, dan
layar secara terpisah. Karakteristik lain dari desain pesan adalah harus bersifat spesifik baik
terhadap medianya maupun tugas belajarnya yang mengandung arti bahwa prinsip-prinsip
desain pesan akan berbeda tergantung pada apakah medianya bersifat statis, dinamis, atau
kombinasi dari keduanya (potret, film, atau grafik komputer). Juga apakah tugas belajarnya
berupa pembentukan konsep atau sikap, pengembangan ketrampilan atau strategi belajar,
ataukah menghafalkan informasi verbal.
B. Karakteristik Desain Pesan Pembelajaran
Desain pesan pembelajaran memiliki karakteristik yang harus diperhatikan, agar pesan
yang digunakan dalam pembelajaran mudah dimengerti secara optimal. Menurut Dewi Salma
P. (2009: 20) Karakteristik desain pesan pembelajaran meliputi:
1. Berorientasi pada Peserta Didik
Desain pembelajaran memang mengacu pada peserta didik. Setiap individu
peserta didik dipertimbangkan memiliki kekhasan masing-masing. Menurut Smaldino,
et al. (edisi ke-8 2005) setiap peserta didik berbeda satu sama lain karena:
a). karakteristik umum
Sifat internal peserta didik yang mempengaruhi penyampaian materi seperti
kemampuan membaca, jenjang pendidikan, usia, atau latar belakang sosial.

6. b). kemampuan awal atau prasyarat
kemampuan dasar yang harus dimiliki sebelum peserta didik akan mempelajari
kemampuan baru. Jika kurang, kemampuan awal ini sebenarnya yang menjadi
mata rantai penguasaan isi atau materi dan menjadi penghambat bagi proses
belajar.
c). gaya belajar
merupakan berbagai aspek psikologis yang berdampak terhadap penguasaan
kemampuan atau kompetensi. Cara mempersepsikan sesuatu hal, motivasi,
kepercayaan diri, tipe belajar (verbal, visual, kombinasi, dan sebagainya)
termasuk gaya belajar.
2. Alur Berpikir Sistem atau Sistemik
Konsep sistem dan pendekatan sistem diterapkan secara optimal dalam desain
pembelajaran sebagai kerangka berpikir. Sistem sebagai rangkaian komponen dengan
masing-masing fungsi yang berbeda, bekerja sama dan berkoordinasi dalam
melaksanakan suatu tujuan yang telah dirumuskan. Rumusan ini menunjukkan bahwa
kegiatan belajar mengajar jika diuraikan terjadi seperti sebagai suatu sistem.
Keberhasilan atau kegagalan dalam pelaksanaannya dapat disebabkan oleh salah satu
komponen saja. Jadi, jika ada perbaikan maka seluruh komponen perlu ditinjau
kembali.
3. Empiris dan Berulang
Setiap model desain pembelajaran bersifat empiris. Model apa pun yang diajukan
oleh pakar telah melalui hasil kajian teori serta serangkaian ujicoba yang mereka
lakukan sendiri. Sebelum dipublikasikan. Pada pelaksanaannya, pengguna dapat
menerapkan dan memperbaiki setiap tahap berulang kali sesuai dengan masukan demi
untuk efektivitas pembelajaran.
C. Asumsi Desain Pesan Pembelajaran
Desain pembelajaran termasuk di dalamnya adalah desain pesan, menekankan pada
upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Kegiatan desain pesan pembelajaran
berhubungan dengan cara memilih dan mempreskripsikan cara-cara yang optimal untuk
mencapai tujuan pembelajaran, Menurut Dr. C. Asri Budiningsih dalam bukunya Desain Pesan
Pembelajaran, asumsi-asumsi dalam desain pesan pembelajaran antara lain:
1. Perbaikan Kualitas Pembelajaran dari Desain Pembelajaran, Termasuk di
Dalamnya adalah Desain Pesan Pembelajaran
Perancangan pembelajaran dapat dijadikan titik awal upaya perbaikan kualitas
pembelajaran. Ini berarti bahwa perbaikan kualitas pembelajaran haruslah diawali dari
perbaikan kualitas desain pembelajaranya.
2. Pembelajaran Dirancang dengan Menggunakan Pendekatan Sistem
Dengan menggunakan pendekatan sistem, akan memperbesar peluang dalam
mengintregasikan semua variabel yang mempengaruhi belajar dalam desain
pembelajaran. Dengan melakukan analisis sistem pembelajaran akan dapat diketahui

7. keseluruhan variabel yang mempengaruhi belajar, termasuk pula keterkaitan antara
variabel tersebut. Karena hal ini berguna dengan menetapkan langkah-langkah
perancangan pembelajaran.
3. Desain Pembelajaran Didasarkan pada Pengetahuan tentang Bagaimana
Seseorang Belajar
Kualitas pembelajaran amat banyak tergantung pada bagaimana pembelajaran
itu dirancang. Bagaimana landasan pengembangannya, intuitifkah, ilmiahkah, atau
intuitif-ilmiah? Desain pembelajaran yang menggunakan landasan intuitif berpijak
pada kemampuan intuitif perancangnya. Sedangkan yang menggunakan landasan
ilmiah lebih mengandalkan pada pengetahuan ilmiah atau teori-teori yang telah
dikembangkan oleh para ilmuan. Yang menggunakan landasan intuitif ilmiah berpijak
pada kemampuan intuisi perancangnya dengan dukungan landasan ilmiah yang sahih.
4. Desain Pembelajaran Diacukan kepada Siswa atau Peserta Belajar
Tindakan atau perilaku belajar memang dapat dipengaruhi, tetapi tindakan atau
perilaku belajar itu akan tetap berjalan sesuai dengan karakteristik siswa atau si belajar.
Karakteristik si belajar yang dapat dijadikan pertimbangan dalam desain pembelajaran
diantaranya adalah tingkat perkembangan intelektual, kemampuan awal, gaya belajar,
gaya kognitif dan motivasi.
5. Hasil Pembelajaran Mencakup Hasil Langsung dan Hasil Pengirim
Desain pembelajaran perlu memilah hasil pembelajaran yang segera bisa diukur
pencapaiannya (hasil langsung) dan hasil pembelajaran yang terbentuk secara
kumulatif yang merupakan turunan dari sejumlah peristiwa pembelajaran (hasil
pengiring) sikap lebih merupakan hasil pembelajaran yang terbentuk secara kumulatif
dalam waktu yang relatif lama, dan merupakan intregasi dari hasil sejumlah perlakuan
pembelajaran.
6. Sasaran Akhir Desain Pembelajaran adalah Memudahkan Proses Belajar
Pembelajaran pada hakikatnya merupakan upaya membelajarkan siswa.
Sedangkan perancangan pembelajaran merupakan penataan upaya tersebut agar muncul
perilaku belajar. Desain pembelajaran dimaksudkan untuk memudahkan siswa belajar.
Siswa atau peserta belajarlah yang harus dijadikan kunci akhir dalam menetapkan
kualitas desain pembelajaran.

8. BAB III
PENUTUP
A.KESIMPULAN
Herbert Simon (Dick dan Ceray,2006), Mengartikan desain sebagai proses pemecahan
masalah. Tujuan sebuah desain adalah untuk mencapai solusi terbaik dalam memecahkan
masalah dengan memanfaatkan sejumlah informasi yang tersedia. Desain pesan meliputi
“perencanaan untuk merekayasa bentuk fisik dari pesan.
Desain merupakan suatu proses pemecahan masalah dengan tujuan untuk mencapai
solusi terbaik dalam memecahkan masalah dengan memanfaatkan sejumlah informasi yang
tersedia.
B. SARAN
Dalam makalah ini tentunya akan ada kekurangan-kekurangan argumentasi atau
mugkin terdapat kekeliruan dalam penulisan atau susunan kata-kata, oleh karena itu kritik dan
saran kami butuhkan guna perbaikan berikutnya. Untuk memperoleh pengetahuan yang lebih
mendalam, kami sarankan juga untuk membaca referensi-referensi lain yang terkait dengan
Teori Desain Pesan Pembelajaran.

9. DAFTAR PUSTAKA
Asri Budiningsih, 2003. Desain Pesan Pembelajaran. Yogyakarta: FIP UNY
Dewi Salma Prawiradilaga, 2009. Prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group
Wikipedia, 2012. Desain
Barbara B. Seels dan Rita C. Richey, Teknologi Pembelajaran Definisi dan Kawasannya,
Jakarta: Universitas Negeri Jakarta,1994.
Dewi Salma Prawiradilaga Evelina Siregar, Mozadik Teknologi Pendidikan, Jakarta:
Kencana, 2008.
Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem pembelajaran, Jakarta: Kencana,
2010.
http://www.scribd.com/doc/48685442/UAS-Desain-Pesan, Diakses Pukul 07.30 pm, 17 mei
2011.
http://www.scribd.com/doc/48685442/UAS-Desain-Pesan, Diakses Pukul 08.30 pm, 20 mei
2011.
[1]Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembalajaran, (Jakarta:
Kencana, 2010), hal. 65-66.
[2]http://www.scribd.com/doc/48685442/UAS-Desain-Pesan, Diakses Pukul 07.30 pm,
17 mei 2011.
[3]Barbara B. Seels dan Rita C. Richey, Teknologi Pembelajaran Definisi dan
Kawasannya, (Jakarta: Universitas Negeri Jakarta, 1994), hal. 33-34.
[4]Dewi Salma Prawiradilaga Evelina Siregar, Mozaadik Teknologi Pendidikan, (Jakarta:
Kencana, 2008) hal. 18-20.
[5]http://www.scribd.com/doc/48685442/UAS-Desain-Pesan, Diakses Pukul
08.30 pm, 20 mei 2011.