Коробейникова Татьяна Вячеславовна, Митрясова Елена Владимировна учителя начальных классов БОУ г.Омска «Гимназия № 140»

1. БОУ г. Омска «Гимназия № 140»
©Коробейникова Татьяна Вячеславовна
©Митрясова Елена Владимировна
Я гражданин!

2. Цели проекта:
• Создание условий для формирования
правовой культуры школьников.
• Знакомство и приобщение учащихся к
общечеловеческим ценностям,
провозглашенным во Всеобщей
Декларации прав человека.

3. Задачи проекта:
Научить:
• обсуждать проблемы, учитывая
противоположные точки зрения;
• обосновывать свою точку зрения;
• планировать решения;
• делать выводы и заключения;
• оценивать собственный мыслительный
процесс.

4. Ключевые навыки, которые смогут развить учащиеся
в ходе проекта:
• умение критически мыслить;
• информационно-коммуникационные
навыки;
• исследовательские навыки;
• организационные навыки.

5. Ожидаемые результаты
После завершения проекта мы ожидаем
получить:
• Повышение уровня правовой культуры,
правового самосознания школьников,
понимание ими основных положений прав
человека, изложенных во Всеобщей
Декларации прав человека.

6. Я гражданин!Эти слова
я понимаю
так……

7. Что общего?В чем различия?
Каждый ребенок имеет право
знать свои права и понимать,
что его права – это его обязанности
перед другими людьми!

8. Подготовительный этап
• определение темы;
• выбор рабочих групп и
распределение ролей;
•
определение источников информации, постано
• выбор критериев оценки.

9. Основной этап
(сбор и уточнение информации)
• Ученики:
Самостоятельно работают с информацией, ан
• Учитель: Наблюдает и консультирует

10. Заключительный этап
• Ученики выступают перед одноклассниками и ж
рефлексия

11. Выбор рабочих групп ( по цветовому жетону)

12. 1 группа
Мои права как гражданина
России в рисунках (формат А4)

13. 2 группа
Мои обязанности как
гражданина России в рисунках
(формат А4)

14. 3 группа
Объясните, что как вы
понимаете слова
«КОНСТИТУЦИОННОЕ ПРАВО»
(напишите)

15. 4 группа
Объясните, что как вы
понимаете слова
«КОНСТИТУЦИОННЫЕ
ОБЯЗАННОСТИ» (напишите)

16. 5 группа
Объясните, что значит «Я –
гражданин России»
(напишите)

17. Работа в группах сотрудничества
1) Знакомство с материалом, планирование работы в
группе.
2) Распределение заданий внутри группы.
3) Индивидуальное выполнение задания.
4) Обсуждение индивидуальных результатов работы в
группе.
5) Обсуждение общего задания группы (замечания,
уточнения, дополнения, обобщения).
6) Подведение итогов группового задания.

18. Понаблюдать
Прочитать
Провести опыт
Найти в Интернете
Спросить у
взрослых
Где можно найти
необходимую информацию?

19. Какие роли должны быть в группе?
• организатор — отвечает за работу группы в целом;
• спикер — выступает перед классом с готовым
решением группы;
• секретарь — записывает высказанные идеи и
решения;
• критик — высказывает противоположную точку
зрения, провоцирует возражения;
• контролер — проверяет, все ли поняли принятое
решение.

20. Отчет групп о проделанной работе
1. Расскажите какое задание выполняла группа.
2. Что вы предприняли для выполнения задания.
3. Представьте результат своей работы.
4. Оцените работу своей группы.

21. Критерии оценки результатов работы
Группа № ____ Дата
___________
Критерии Самооценка Класс Учитель Итог
Достигнут конечный
результат
Доступность и
наглядное
представление
информации
Оригинальность
оформления
Умение
заинтересовать
Итоговая оценка
- Молодцы! - Хорошо. - Работай лучше.

22. Рефлексия
Я узнал …
В ходе работы удалось научиться…
Порадовался тому, что…
Постигаешь (улавливаешь) смысл…
Выражу свое мнение, свою позицию…

23. Составляющие «ССС»:
1. Умение сотрудничать, то есть выполнять какое-
то дело вместе, договариваясь о распределении
обязанностей, идти друг другу на уступки.
2. Сочувствие, то есть умение отзываться на просьбы о
помощи своих одноклассников, умение увидеть, что
однокласснику или учителю нужна помощь.
3. Самоконтроль, то есть умение сдерживать свои
желания и капризы, умение без напоминания
выполнять основные требования учителя и основные
нормы школы.

24. Составляющие «ССС»:
сотрудничество сочувствие самоконтроль

25. Литература
• Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в
начальной школе//Начальная школа. 2004. № 2. С.96-101.
• Кривцова А. Правило трех «С»//Школьный психолог. 2005. №18.
• Кузнецова Л.М. Параллельный мир//Школьный психолог. 2005. №18.С.19-
23.
• Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в
процессе обучения. М., 1987.
• Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной
образовательной среды ученика: пос. для учителя. М.: Ладога-100, 2002
• Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич.
пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003
• Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.
• http://mir.pravo.by/library/azbuka/ Детский правовой сайт
• Е.С.Шабельник «Права ребенка», ВИТА, М., 1998